ATIVIDADE 4 (A4) Organização da Ação Pedagógica

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A sala de referência deve ser organizada com intencionalidades, não apenas cumprindo uma organização
para os adultos mas pensando nas crianças. A respeito da organização dos espaços e tempos na educação
infantil, analise as afirmativas a seguir. 
 
I - A organização do tempo é responsabilidade da equipe diretiva, ela que organizará a rotina das turmas,
para que a escola de educação infantil esteja devidamente organizada, ao professor cabe apenas cumprir o
que foi estabelecido. 
II - A organização da sala de referência é de responsabilidade do professor, que deverá fazer conforme o
planejado para a faixa etária da turma. Nas turmas de crianças muito pequenas o professor fará a
decoração e organização conforme achar mais adequado, já que nessa idade não conseguem se comunicar
pela fala. 
III - Na organização da sala de referência é possível ouvir as crianças e suas opiniões, até mesmo das
crianças menores, que não se comunicam pela fala ainda. 
IV - Os cartões de apoio e cartazes são elementos que podem ser utilizados para apresentação da rotina. 
 
Está correto apenas o que se afirma em:
III e IV.
III e IV.
Resposta correta: A alternativa está correta, pois as afirmativas III e IV estão corretas, a
organização da sala de referência é responsabilidade do professor, mas é possível ouvir a
opinião das crianças, até mesmo das crianças menores onde a oralidade está em
desenvolvimento, para isso é necessária a escuta atenta à criança, observá-la e conhecer suas
linguagens. A respeito da organização da rotina, os cartões de apoio e cartazes podem ser
utilizados para promover a comunicação com as crianças, a partir desses recursos visuais é
possível construir a consciência de tempo das crianças.
Pergunta 3Pergunta 3
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A DCNEI (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil) configuram uma lei de caráter
mandatório para todas as instituições públicas e privadas que atendem crianças de zero a cinco anos. No
processo de avaliação na educação infantil, deve-se garantir determinados critérios apresentados na
DCNEI, assim no processo de transição das crianças da educação infantil deve-se garantir: 
 
I - Transição de casa para instituição de educação infantil. 
II - Transições no interior da instituição; 
III - Transição da creche para a pré-escola; 
IV - Transição da pré-escola para o ensino fundamental. 
 
Está correto apenas o que se afirma em:
I, II, III e IV. 
 
 
 
 
I, II, III e IV.
 
 
 
 
Resposta correta: A alternativa está correta, pois as afirmativas I, II, III e IV estão corretas. De
acordo com a DCNEI (2009), no processo de avaliação deve-se garantir “A continuidade dos
processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes
1 em 1 pontos
momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação Infantil,
transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-
escola/Ensino Fundamental);”. Na transição de casa para a instituição de educação, a relação
positiva entre família e escola é fundamental, a confiança e transparência de ambas as partes
fazem a diferença na adaptação da criança. Nas transições no interior da instituição, de um
local para o outro, por vezes sair da sala de referência, pode gerar um desconforto para os
pequenos no período de adaptação, assim nas transições do refeitório para a sala, por
exemplo, a empatia e trabalho do professor para minimizar esse desconforto é fundamental,
assim como nas transições da creche para a pré-escola onde, a criança precisa ser mais
autônoma, até mesmo pela quantidade menor de profissionais na sala, e na transição da pré-
escola para o ensino fundamental, período de muita insegurança e medo para as crianças e
para as famílias. 
Referência: 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC, SEB, 2010. Disponível em
<http://ndi.ufsc.br/files/2012/02/Diretrizes-Curriculares-para-a-E-I.pdf>. Acesso em: 04 abr.
2019.
Pergunta 4Pergunta 4
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A organização dos materiais na educação infantil é um dos papéis do professor nessa faixa etária. Planejar
previamente a disponibilização, prever quantidades, atentar-se para o estado de conservação e outros
aspectos pertinentes são importantes na preparação do material. Assim, a respeito da organização dos
materiais na educação infantil, analise as afirmativas a seguir. 
 
I - Na fase entre um e dois anos não é adequada a utilização de sucatas na brincadeira, nessa faixa etária
eles não conseguem construir brinquedos sozinhos, tornando a brincadeira sem objetivo. 
II - A utilização de sucatas na educação infantil é válida, até mesmo para suprir a falta de brinquedos, dando
às crianças a possibilidade de criar e construir objetos. 
III - A existência de uma ampla variedade de brinquedos e materiais possibilitam ao professor ampliar as
atividades de rotina, dando suporte ao professor para criar novas possibilidades e promover experiências
ricas para as crianças. 
IV - Os brinquedos e materiais devem ser acessíveis às crianças, não podem ser usadas apenas nos
momentos definidos pelos professores. 
 
Está correto apenas o que se afirma em:
II, III e IV.
II, III e IV.
Resposta correta: A alternativa está correta, pois as afirmativas II, III e IV estão corretas. As
sucatas podem ser utilizadas na educação infantil, tanto para produzir novos brinquedos,
como para explorar o faz de conta, sem alterar os materiais. Esse processo promove a
exploração da criatividade da criança, permite o acesso de todos ao brinquedo e pode até
mesmo suprir a falta de materiais na escola. A disponibilidade de brinquedos e materiais
diversos na escola permite ao professor oferecer atividades diferentes as crianças, fazendo
com que possam estar mais envolvidas, porém, de nada vale a grande diversidade de
materiais se eles não estão disponíveis as crianças, ou se são utilizados apenas quando o
professor deseja, é necessário equilíbrio e ouvir o desejo das crianças.
Pergunta 5Pergunta 5
O registro na educação infantil é uma prática importante, já que a avaliação não é feita de forma
sistematizada, como é feito frequentemente nas outras etapas da educação básica. Uma das formas de
registro são os dossiês e portfólios. A partir das informações apresentadas, analise as asserções a seguir e a
relação proposta entre elas. 
 
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I - Os dossiês e portfólios são instrumentos importantes, pois são um conjunto de informações a respeito
da criança, do seu desenvolvimento, suas características, atividades realizadas e outros aspectos que
possibilitam ao educador o conhecimento no processo de desenvolvimento da criança. 
PORQUE 
II - A avaliação baseada na memória do professor, sem registros documentados, pode gerar uma avaliação
duvidosa, além disso, o registro não serve apenas para cumprir metas burocráticas, mas para ajudar a
criança a avançar. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da
I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da
I.
Resposta correta: A alternativa está correta, pois as asserções I e II são proposições
verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Os dossiês são documentos a respeito da
criança, preferencialmente com atividades feitas por ela, como desenhos, fotos apenas com
intervenção do professor no registro e organização. A partir desse documento o professor
poderá perceber o desenvolvimento da criança, e construir uma avaliação que seja fidedigna,
já que a memória tem falhas, além disso o educador consegue visualizar o desenvolvimento
da criança e durante o processo educativo, ajudá-laa avançar.
Pergunta 6Pergunta 6
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A avaliação pode ocorrer em diversos estágios ou etapas, a avaliação feita no começo de um processo
educativo, ou no início do ano letivo, tem por finalidade avaliar o conhecimento prévio do aluno sobre
determinado assunto, para que a partir dela o professor possa planejar atividades. O tipo de avaliação
descrita é apresentada por Bassedas, Huguet e Solé (1999) e é identificada como: 
 
BASSEDAS, E.; HUGUET, T.; SOLÉ, I. Aprender e ensinar na educação infantil.Aprender e ensinar na educação infantil. Porto Alegre: Artmed,
1999.
Avaliação inicial.
Avaliação inicial.
Resposta correta: A alternativa está correta, pois esse tipo de avaliação é um dos tipos
apresentados por Bassedas, Huguet e Solé (1999) feita no começo do ano, ou no início de um
projeto, com o intuito de conhecer o que o aluno tem de conhecimento prévio, a partir dela o
professor pode planejar atividades estratégicas que façam o aluno avançar. Esse tipo de
avaliação também permite perceber interesses dos alunos, tornando as aprendizagens mais
significativas.
Pergunta 7Pergunta 7
A DCNEI (2009) configura uma lei de caráter mandatório para instituições educacionais que atendem
crianças de zero a cinco anos. No processo de avaliação na educação infantil, deve-se garantir
determinados critérios apresentados na DCNEI, um dos critérios a serem garantidos é o da não retenção, a
respeito disso analise as afirmativas a seguir: 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil. Brasília: MEC, SEB, 2010. Disponível em <http://ndi.ufsc.br/files/2012/02/Diretrizes-Cu
rriculares-para-a-E-I.pdf>. Acesso em: 04 abr. 2019. 
 
I - O princípio da não retenção dos alunos da na educação infantil é aplicado apenas às instituições públicas
de ensino, as instituições privadas tem a liberdade de reter a criança conforme seu desenvolvimento. 
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II - O princípio da não retenção é aplicado em todas as fases da educação infantil, exceto na turma que
antecede o ingresso no ensino fundamental. 
III - Apenas as crianças que possuem alguma dificuldade de aprendizagem, deficiência ou síndrome podem
ser retidas na educação infantil. 
IV - O princípio da não retenção é aplicado a todas as turmas da educação infantil, até mesmo no
atendimento a educação especial. 
 
Está correto apenas o que se afirma em:
IV.
IV.
Resposta correta: A alternativa está correta, pois somente a afirmativa IV está correta. A não
retenção as crianças na educação infantil deve ser garantido no processo de avaliação, pois as
crianças nessa fase da educação básica estão em processo de desenvolvimento e não podem
ser retidas. A educação infantil atende também a educação especial, por isso, assim como as
demais crianças têm o direito de não serem retidas no ano anterior as crianças com qualquer
dificuldade de aprendizagem, deficiência ou síndrome possuem o mesmo direito.
Pergunta 8Pergunta 8
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A organização do espaço escolar é uma das responsabilidades do professor, dos gestores e funcionários do
local, porém essa concepção de organização da sala de referência como conteúdo curricular foi construída
ao longo do tempo. Forneiro (1998) apresenta algumas etapas na construção dessa conscientização a
respeito da organização escolar. Neste sentido, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a(s)
verdadeira(s) e (F) para a(s) falsa(s):
 
 FORNEIRO, L. I. A organização dos espaços na educação infantil. In: ZABALZA, M. A. Qualidade em
educação infantil . Porto Alegre: Artmed, 1998.
 
1. ( ) A primeira etapa, conhecida como o lugar onde se ensina, considerava o espaço como um local
onde nada poderiam fazer além de se adaptar.
2. ( ) A terceira etapa, conhecida como o componente instrumental, o professor julgava o espaço
como uma ferramenta que pode ser adequada de acordo com o trabalho.
3. ( ) A segunda etapa, conhecida como elemento facilitador, o professor acredita que o espaço é um
local formativo, sendo um fator de aprendizagem.
4. ( ) Apesar das discussões a respeito da importância do espaço escolar, alguns professores ainda
permanecem na primeira etapa.
 
A partir das associações feitas anteriormente, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
V, F, F, V.
V, F, F, V.
Resposta correta: A alternativa está correta, pois as afirmativas I e IV estão corretas. No
processo de conscientização do espaço enquanto componente curricular a primeira fase é
conhecida como “o lugar onde se ensina”. Nessa primeira concepção os professores
entendiam o era dever deles adequar-se ao espaço que tinham disponíveis, nem havia a
compreensão que o espaço poderia ser adequado para as crianças e suas necessidades de
aprendizagem, nem como um aliado do professor nesse processo. Apesar de muitos estudos a
respeito do assunto, nem todos os professores alcançaram terceira fase, muitos ainda
permanecem na primeira ou segunda fase, pois não compreendem o espaço escolar como um
aliado no desenvolvimento e aprendizagem dos alunos.
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Pergunta 9Pergunta 9
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O espaço escolar é o lugar em que muitas crianças passam grande parte do dia, quando ficam em período
integral, a parte mais ativa do seu dia é passado na escola. Assim a organização do espaço escolar tem uma
grande importância, não apenas para o aluno ,mas para o professor no desenvolvimento das ações
pedagógicas. Forneiro (1998) traz algumas tarefas que são parte do papel ativo do professor na
organização do espaço. Neste sentido, a respeito da tarefa de concretização das intenções educativas e
dos métodos de trabalho, analise as afirmativas a seguir: 
 
FORNEIRO, L. I. A organização dos espaços na educação infantil. In: ZABALZA, M. A. Qualidade em
educação infantil . Porto Alegre: Artmed, 1998. 
 
I - O professor deve organizar o espaço conforme o mobiliário e materiais disponíveis e posteriormente,
adequar as atividades propostas. 
II - O desenvolvimento da autonomia e respeito a diversidades são princípios que devem ser considerados
na concretização das intenções educativas e métodos de trabalho. 
III - Na concretização das ações educativas, é indiferente o tipo de organização usada, se será por cantos,
grupos de trabalho ou oficinas. 
IV - A construção do conhecimento é um processo passivo, onde a criança exerce um papel secundário.
Está correto apenas o que se afirma em:
II e III.
II e III.
Resposta correta: A alternativa está correta, pois as afirmativas II e III estão corretas. A
afirmativa II está correta pois, de acordo com o material de estudo, o desenvolvimento da
autonomia é um princípio básico pois leva a construção de um cidadão crítico. Sendo também
um princípio o respeito a diversidade, a aceitação das diferenças e a valorização do
indivíduo.A afirmativa III está correta pois, a forma como o espaço é organizado é indiferente,
o que é relevante é a intenção educativa que levou a tal organização.
Pergunta 10Pergunta 10
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Leia o trecho a seguir: Leia o trecho a seguir: 
“A avaliação na Educação Infantil concentra-se em acompanhar as crianças e suas aprendizagens para
subsidiar o trabalho pedagógico, principalmente no sentido de proporcionar a reflexão docente sobre o
caminho percorrido e o que se faz necessário percorrer”. 
PINTO, Aline. Cadê? Achou!Cadê? Achou!: Educar, cuidar e brincar na ação pedagógica da Creche. 1.ed. Curitiba:
Positivo, 2018, p. 107. 
 
O professor no processo de avaliação é um agente primordial, a maneira como esse trabalho é realizado
pode permitir ou bloquear o avanço das crianças. A respeito do papel do professor na avaliação da
educação infantil, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a(s) verdadeira(s) e (F) para a(s)falsa(s): 
 
1. ( ) É papel do professor, comunicar os resultados de avaliação à criança.
2. ( ) É papel do professor, comunicar os resultados de avaliação à escola.
3. ( ) É papel do professor, comunicar os resultados de avaliação à família.
4. ( ) É papel do professor avaliar de forma única, considerando as particularidades de cada criança. .
 
A partir das associações feitas anteriormente, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
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Sábado, 6 de Junho de 2020 14h35min25s BRT
 
Resposta Correta:
 
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da
resposta:
V, V, V, V. 
 
 
 
 
 
V, V, V, V. 
 
 
 
 
 
Resposta correta: A alternativa está correta, pois todas as afirmativas são verdadeiras. No
processo de avaliação é papel do professor informar a criança, a escola e a família, a cada um
deles é preciso adequar a maneira como a comunicação é feita. A criança deve ser motivada,
os familiares precisam ser ouvidos e informados, a escola precisa estar a par do processo de
desenvolvimento do aluno, para que possa garantir o processo de continuidade nas demais
etapas da educação.
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