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HISTÓRIA – SEMANA 5 Pergunta 1 Construir noções de temporalidade é parte fundamental da proposta de aprendizagem do ensino de História nos anos iniciais. Nesse sentido, pode-se afirmar que seu ensino deve considerar: as diferentes concepções de tempo produzidas culturalmente, cuja aquisição requer um longo processo. as formas de contar o tempo cronológico das sociedades ocidentais. Nenhuma das demais alternativas. os grupos sociais e as concepções de tempo produzidas no cotidiano do trabalho. as concepções de tempo produzidas culturalmente pelos grupos de referência da criança. Pergunta 2 Pierre Lévy (1993) destaca as temporalidades mutantes do entorno técnico-social e apresenta três modalidades temporais não lineares e sequenciais, mas coexistentes, concomitantes: temporalidade cíclica, temporalidade linear e temporalidade pontual. Assinale a alternativa que corresponde às características da temporalidade cíclica: Tempo das sociedades da escrita cuja memória é organizada como rede. Tempo das sociedades informatizadas e se caracteriza pelo tempo da memória curta, que salta de um ponto a outro, organizado como rede. Tempo das informatizações e da memória que garante a preservação cultural de um grupo. Tempo das sociedades da escrita, imprime uma ordem sequencial nos calendários, datas, anais e arquivos. É a memória estocada, é o tempo da irreversibilidade. Presente nas sociedades de transmissão oral, em que o tempo se caracteriza pelo eterno retorno. Um tempo em que guardar todas as aprendizagens na memória tem sentido, pois é uma garantia de preservação cultural. Pergunta 3 O mesmo autor citado na questão anterior descreve a temporalidade das sociedades da escrita que imprime uma ordem sequencial em calendários e datas, Cronológica, Histórica e Temporal, denominado por ele como: linear. histórica. cíclica. cronológica. pontual. Pergunta 4 Conforme reflexões apresentadas na videoaula, para que ocorra a construção da noção de tempo cronológico, social e histórico na infância, é importante: organizar atividades com fatos históricos datados cronologicamente. incentivar a criança a memorizar datas comemorativas. propor atividades que incentivem a criança a compreender datas e horários. a intencionalidade didática com atividades voltadas a questões que incentivem a compreensão da sequência dos fatos históricos. partir do pressuposto de que a criança não possui maturidade cognitiva para compreender tempo cronológico e histórico. Pergunta 5 De acordo com o texto de Maria Aparecida Bergamaschi, a organização dos conteúdos em círculos concêntricos faz parte de abordagens recentemente inseridas na área de Ciências sociais, entre elas, no ensino de História e Geografia. Os círculos concêntricos são compreendidos como: a organização dos conteúdos considerando que o ensino da História e da Geografia deva partir do próximo para o distante, do simples para o complexo e do concreto para o abstrato. organização dos conteúdos por eixos temáticos. organização integrada dos conteúdos, considerando o processo de globalização. divisão dos conteúdos de acordo com a comunidade a que o aluno pertence. divisão dos conteúdos de acordo com a idade de cada criança.
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