Mod_2 - PENSAMENTO E LINGUAGEM

Prévia do material em texto

04/08/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 1/6
Módulo 2 
(A)Pensamento e linguagem.
 
Leitura Obrigatória:
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo
sócio-histórico. 1ª ed. Coleção Pensamento e Ação na sala de aula. São
Paulo: Scipione, 2010.
Leitura para Aprofundamento:
VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem.(Trad.
Paul Bezerra). São Paulo: Martins Fontes, 2001.
 
 
No início do desenvolvimento, pensamento e linguagem caminham
separadamente:
Fase pré-verbal do pensamento - utilização de instrumentos, inteligência
prática (criança pré-verbal faz e não sabe explicar).
Fase pré-intelectual da linguagem - utilização da linguagem como alívio
emocional e como função social (criança pré-intelectual).
 
Aos dois anos, com o aparecimento da linguagem, o pensamento e a
linguagem passam a funcionar de maneira integrada, o pensamento se torna
verbal e a linguagem racional. De acordo com Vygotsky, é nesse momento
que ocorre a transformação do sujeito puramente biológico em um sujeito
sócio-histórico: a mediação da linguagem irá possibilitar o funcionamento das
funções psicológicas (pensamento).
 
As funções básicas da linguagem são: intercâmbio social e pensamento
generalizante. O intercambio social é a construção de um sistema de
linguagem criado pelo homem para comunicar-se com seus semelhantes. Nas
palavras de Oliveira (2010): “É a necessidade de comunicação que
impulsiona, inicialmente, o desenvolvimento da linguagem”.
 
A segunda função da linguagem é o pensamento generalizante que consiste
no agrupamento de todas as ocorrências de uma mesma classe de objetos,
eventos, situações, sob uma mesma categoria conceitual. Por exemplo: ao
denominar um objeto de cachorro estou classificando este objeto nesta
categoria e diferenciando-o de outras categorias de objetos (gatos, pássaros,
carros, plantas, etc.). Essa função generalizante do pensamento que torna a
linguagem um instrumento do pensamento, pois será a linguagem que
organizará o real e possibilitará com isso a mediação de melhor qualidade do
sujeito com o mundo a ser conhecido.
 
04/08/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 2/6
Dessa forma, o sistema psicológico passa a ser mediado pela linguagem que
no início é social, e depois será organizado por um sistema interpsíquico que
gradativamente vai sendo internalizado, tornando-se, assim, uma linguagem
individual (sistema intrapsíquico). Este é o processo de internalização da
linguagem descrito por Vygotsky:
 
Atividades recomendadas:
 
1) Faça as leituras indicadas, observando as bases que fundamentam os
conceitos de pensamento e linguagem na teoria de Vygotsky.
 
2) Levante informações por meios tradicionais ou eletrônicos sobre
Chimpanzés em situação de comunicação social e estabeleça uma
comparação com a maneira de comunicação humana e o processo de
desenvolvimento do pensamento e da linguagem.
 
3) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
 
A questão do desenvolvimento da linguagem e suas relações com o
pensamento ocupa lugar central na obra de Vygotsky uma vez que a
linguagem é o sistema simbólico básico de todos os grupos humanos. De
acordo com isso, podemos afirmar que:
I. A linguagem possui duas funções básicas, o intercâmbio social e o
pensamento generalizante, fundamentais para compreensão do
funcionamento psicológico.
II. O surgimento da linguagem como sistema de signo, é um momento crucial
no desenvolvimento ontogenético em que o biológico transforma-se em sócio-
histórico.
III. Os chimpanzés utilizam instrumentos como mediadores para solução de
problemas, sendo esse modo de funcionamento intelectual dependente da
sua linguagem e do estabelecimento de signos internalizados.
É correto o que se afirma em:
a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) II
e) III
 
A alternativa correta é a (A). As afirmativas I e II estão corretas, porque
apresentam as funções da linguagem no desenvolvimento psicológico
humano e a transformação do homem de biológico em sócio-histórico quando
passa a ter a mediação simbólica da linguagem. A afirmativa III está errada,
porque embora os chimpanzés utilizem instrumentos como mediadores para
solução de problemas o faz como uma espécie de inteligência prática que
independe da linguagem e do estabelecimento de signos internalizados.
 
 
04/08/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 3/6
(B)O significado das palavras.
 
Leitura Obrigatória:
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo
sócio-histórico. 1ª ed. Coleção Pensamento e Ação na sala de aula. São
Paulo: Scipione, 2010.
Leitura para Aprofundamento:
VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem.(Trad.
Paul Bezerra). São Paulo: Martins Fontes, 2001.
 
 
Quando Vygotsky apresenta suas ideias sobre o pensamento e a linguagem,
a questão do significado das palavras ocupa lugar fundamental para
compreendermos esse processo. Nas palavras de Oliveira (2010), o
significado é o componente essencial da palavra e é também um ato de
pensamento, pois ao dar um significado para a palavra o sujeito realiza uma
generalização. Portanto, é no significado das palavras que o pensamento e a
fala se unem em pensamento verbal.
 
É na atribuição de significado para as palavras que se encontram as duas
funções básicas da linguagem, o intercambio social e o pensamento
generalizante. Ao dizer ‘boneca’ estou dizendo uma palavra que tem um
significado que possibilita a comunicação entre as pessoas da mesma língua
e, ao mesmo tempo, define um modo de organização do mundo, por
categorias de pensamento desses objetos.
 
Sendo assim, são os significados que irão possibilitar a mediação simbólica
do sujeito com o mundo e as relações que com ele irá estabelecer. Para
Vygotsky, a palavra sem significado é um som vazio e não representa nada ao
sujeito, portanto, não funciona como mediador.
 
O significado da palavra é construído socialmente e por isso sofre
modificação ao longo do tempo em função do contexto sócio-histórico que
pertence. Da mesma forma a criança, na aquisição da linguagem, passa pelo
mesmo processo, no início o significado da palavra tem um caráter individual
e na interação verbal com adultos e crianças mais velhas vai ajustando este
significado aproximando-os dos conceitos do grupo cultural e linguístico a que
pertence. Assim sendo, o significado da palavra transforma-se ao longo do
tempo, tornando-se cada vez mais próximo dos conceitos estabelecidos pela
cultura.
 
Vygotsky distingue dois aspectos do significado da palavra: o significado
propriamente dito e o sentido. O significado propriamente dito refere-se ao
sistema de relações objetivas que se formou no processo de desenvolvimento
da palavra, consistindo num núcleo relativamente estável de compreensão da
palavra, compartilhado por todas as pessoas que a utilizam. O sentido, por
04/08/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 4/6
sua vez, refere-se ao significado da palavra para cada indivíduo, composto
por relações que dizem respeito ao contexto de uso da palavra e às vivencias
afetivas do individuo. (Oliveira, 2010:50)
 
 
Atividades recomendadas:
 
1) Faça as leituras indicadas, observando as bases que fundamentam
teoricamente as ideias de Vygotsky e que são apresentadas pelos autores.
 
2) Como foi estudado, o significado das palavras é construído socialmente e
por isso sofre modificação ao longo do tempo em função do contexto sócio-
histórico que pertence. Pesquise uma palavra em português que sofreu essa
transformação no significado e leve para discutir em aula com seu professor.
 
3) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
 
Para Vygotsky, o significado é um componenteessencial das palavras. Leia
atentamente a seguinte situação e responda a questão: Uma criança pequena
aprende a palavra au-au para significar cachorro, mas ela aplica tal palavra
para qualquer animal doméstico, porém não aplica essa palavra para um
cachorro da raça "fila", por que:
I. O sistema de generalização contido em uma palavra não se modifica ao
longo do desenvolvimento, assim, provavelmente ela acredita que sua palavra
au-au contemple o significado social desejado.
II. Através da intervenção social das crianças mais velhas e dos adultos, a
criança da situação acima tem a possibilidade de reajustar o significado da
palavra au-au além de aprender outros novos significados.
III. Ao tomar posse dos significados expressos pela linguagem a criança os
aplica a seu universo particular de conhecimentos sobre o mundo.
É correto o que se afirma em
a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) II
e) III
 
A alternativa correta é a (C). II e III estão corretos, porque ao tomar posse dos
significados expressos pela linguagem, a criança os aplica a seu universo
particular de conhecimentos sobre o mundo (por exemplo, o Nescau é o leite
quente que toma toda manhã e não o reconhece como leite gelado com
chocolate). Portanto, o sistema de generalização contido em uma palavra se
modifica ao longo do desenvolvimento, assim, embora ela acredite que sua
palavra au-au contemple o significado social desejado, será por meio da
intervenção social das crianças mais velhas e dos adultos, que ela irá
reajustar o significado da palavra au-au além de aprender outros novos
significados para esta palavra.
04/08/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 5/6
 
 
(C) O discurso interior e a fala egocêntrica.
 
Leitura Obrigatória:
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo
sócio-histórico. 1ª ed. Coleção Pensamento e Ação na sala de aula. São
Paulo: Scipione, 2010.
Leitura para Aprofundamento:
VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem.(Trad.
Paul Bezerra). São Paulo: Martins Fontes, 2001.
 
O uso da linguagem como instrumento do pensamento pressupõe um
processo de internalização da linguagem que vai da atividade social
(intrapsíquica) para a atividade individual (intrapsíquica). Sendo assim, a
criança inicialmente utiliza a linguagem como comunicação social e com o
passar do tempo passa a utilizá-la como ferramenta do pensamento. Portanto,
o processo de internalização do discurso ocorre em etapas e é gradual,
completando somente nas fases mais avançadas da aquisição da linguagem.
 
De acordo com Vygotsky, nesse processo de internalização a linguagem no
início apresenta-se como um mediador em forma de discurso socializado
(função de comunicação e contato social) e gradativamente vai sendo
internalizada tornando-se também um discurso interior (diálogo consigo
mesmo por meio de um dialeto pessoal). Entre essas duas formas de
expressão da linguagem têm a fala egocêntrica (por volta dos 3 a 4 anos) ou
discurso egocêntrico, no qual o sujeito fala consigo mesmo em voz alta; não
tem o objetivo de comunicação com o outro, mas funciona como auxiliar do
pensamento para o sujeito. À medida que a linguagem vai sendo
internalizado, o discurso egocêntrico vai desaparecendo e o sujeito passa a
utilizar o discurso interior como mediador do pensamento.
 
Concluindo, a trajetória da criança vai em direção dos processos socializados
para os processos internos, sendo a fala egocêntrica um procedimento de
transição no qual o discurso já tem a função que terá como discurso interior,
mas ainda tem a forma da fala socializada, externa. (Oliveira, 2010:52)
 
 
Atividades recomendadas:
 
1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os
argumentos utilizados pelos autores ao definirem o processo de internalização
da linguagem na teoria de Vygotsky.
 
2) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
 
04/08/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 6/6
Ana, Miguel, João e Cecília brincam e tagarelam dentro de um tanque de
areia. Ana diz: ‘Ganhei uma bola de aniversário’. Miguel comenta: ‘Hoje eu
vou ao Zoológico com meu pai. Mas depois tenho que dormir’. João espera
que Miguel termine de falar e então reclama em voz alta: ‘Eu comi macarrão
no almoço! Detesto macarrão! ’. Cecília, empurrando para um canto do
tanque uma grande quantidade de areia com os pés, afirma satisfeita: ‘Ficou
igualzinha à montanha do urso’.
Para Vygotsky, que tipo de linguagem as crianças estão realizando e como
isso pode afetar seu desenvolvimento?
a) As crianças apresentam uma dificuldade de comunicação própria dessa
idade, uma vez que são muito egocêntricas e dependentes dos adultos.
b) As crianças apresentam um discurso interior, uma vez que nessa idade já
houve internalização dos signos e seus significados.
c) As crianças apresentam um discurso socializado, uma vez que já
aprenderam a linguagem materna e a utilizam como forma de comunicação.
d) As crianças utilizam uma fala egocêntrica como apoio ao planejamento de
sequências a serem seguidas, como auxiliar na solução de problemas.
e) As crianças apresentam fala egocêntrica, indicando a sua trajetória de
processos internos para processos socializados.
 
A alternativa correta é a (D). As crianças utilizam uma fala egocêntrica como
apoio ao planejamento de sequências a serem seguidas, como auxiliar na
solução de problemas, sendo esperado isso por volta dos 3 e 4 anos e
utilizado como ferramenta de transição à internalização da linguagem em um
discurso interior.
 
3) Realize os exercícios deste módulo, anotando as dúvidas que surgirem
durante a resolução. Estas dúvidas devem ser motivo de novas pesquisas
bibliográficas, na tentativa de saná-las. Caso elas persistam, apresente-as ao
professor, nas aulas presenciais.