Mod_3 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZADO

Prévia do material em texto

14/09/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 1/5
Módulo 3
(A) Desenvolvimento e aprendizado.
 
Leitura Obrigatória:
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo
sócio-histórico. 1ª ed. Coleção Pensamento e Ação na sala de aula. São Paulo:
Scipione, 2010.
Leitura para Aprofundamento:
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. (Trad. José Cipolla Neto; Luís
Silveira Menna Barreto; Solange Castro Afeche). São Paulo: Martins Fontes, 2007.
 
 
A preocupação de Vygotsky foi estudar a origem e o desenvolvimento dos
processos psicológicos ao longo da história da espécie humana e da história
individual, adotando para isso a abordagem psicogenética comum a outras teorias
psicológicas.
 
No entanto, diferentemente desses outros autores (Piaget e Wallon) que
apresentam teorias genéticas do desenvolvimento psicológico, completas e
articuladas, Vygotsky não chegou a formular uma concepção estruturada do
desenvolvimento humano, com a descrição das características e do percurso do
ser humano do nascimento até a vida adulta. Sua obra apresenta reflexões e
dados de pesquisa sobre vários aspectos do desenvolvimento, que permitem
compreender como esse processo ocorre e de que maneira epistemológica
compreende o conhecimento no homem.
 
Nesse sentido, afirma que o desenvolvimento é determinado pelos processos de
aprendizado pelos quais o sujeito passa ao longo da vida. Embora não negue a
importância do processo de maturação do organismo individual, afirma que é o
aprendizado que possibilita o despertar destes processos internos de
desenvolvimento, que se não fosse o contato do indivíduo com o ambiente, não
ocorreriam.
 
Nesse sentido, para Vygotsky a aprendizagem é um processo de conhecimento
individual e o aprendizado é resultado da mediação, portanto, das relações do
sujeito em seu ambiente sociocultural, fundamental no processo de internalização
do conhecimento pelo sujeito. Esta é a importância que Vygotsky atribui ao papel
do outro no desenvolvimento psicológico, fundamentada pelo conceito de zona de
desenvolvimento proximal.
 
Com isso Vygotsky afirma que há dois níveis de desenvolvimento que ocorrem de
maneira simultânea durante toda a vida psicológica do sujeito.
 
Onível de desenvolvimento realsem ajuda do outro. Por exemplo: uma criança de
5 anos sabe andar, alimentar-se sozinha, tomar banho. consiste nos
conhecimentos já construídos pelo sujeito, o que ele consegue fazer sozinho,
 
O nível de desenvolvimento potencial é o nível onde estão os conhecimentos que o
sujeito ainda não construiu e que, portanto, ele precisa da ajuda do outro para
realizá-los. Por exemplo: uma criança de cinco anos precisa de alguém para ler e
14/09/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 2/5
escrever para ela, nadar em uma piscina, andar de patins. Nesse sentido, precisa
de alguém para ensiná-la a fazer essas coisas, pois são conhecimentos ainda não
internalizados.
 
Entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial, há
a zona de desenvolvimento proximal, que consiste no espaço entre os dois níveis,
onde atuam os mediadores como desencadeadores de processos de aprendizado.
 
Atividades recomendadas:
 
1) Faça as leituras indicadas, observando as bases que fundamentam os conceitos
de desenvolvimento e aprendizado na teoria de Vygotsky.
 
2) Segundo Vygotsky o desenvolvimento fica impedido de ocorrer na falta de
situações propicias ao aprendizado. Nesse sentido, o ser humano cresce num
ambiente social e a interação com outras pessoas é essencial ao seu
desenvolvimento. Levante informações por meios tradicionais ou eletrônicos sobre
as diferenças dessas concepções na teoria de Piaget.
 
3) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
 
Vygotsky analisa a relação entre aprendizagem e desenvolvimento. O autor
considera que a melhor definição para esta relação é: 
a) Aprendizagem e desenvolvimento são processos independentes, que ocorrem
em paralelo, ou seja, a aprendizagem não participa ativamente do processo de
desenvolvimento da criança.
b) Aprendizagem e desenvolvimento são processos absolutamente dependentes,
isto é, aprendizagem é desenvolvimento.
c) Aprendizagem e desenvolvimento são processos ora dependentes, ora
independentes, o que implica uma teoria dualista de desenvolvimento infantil.
d) O processo de desenvolvimento é posterior ao processo de aprendizagem, não
havendo qualquer relação desses processos com a zona de desenvolvimento
proximal da criança.
e) O processo de desenvolvimento não coincide com o processo de aprendizagem;
o processo de desenvolvimento segue o processo de aprendizagem criando a zona
de desenvolvimento proximal.
 
 
Se você compreendeu adequadamente as bases teóricas da teoria de Vygotsky,
assinalou a alternativa (E). O processo de desenvolvimento não coincide com o
processo de aprendizagem, porque para este autor o aprendizado antecipa-se ao
desenvolvimento; o processo de desenvolvimento segue o processo de
aprendizagem criando a zona de desenvolvimento proximal, onde atuam os
mediadores possibilitando que o conhecimento em nível potencial seja
internalizado em nível real.
 
(B) O conceito de zona de desenvolvimento proximal.
 
Leitura Obrigatória:
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo
sócio-histórico. 1ª ed. Coleção Pensamento e Ação na sala de aula. São Paulo:
Scipione, 2010.
Leitura para Aprofundamento:
14/09/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 3/5
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. (Trad. José Cipolla Neto; Luís
Silveira Menna Barreto; Solange Castro Afeche). São Paulo: Martins Fontes, 2007.
 
 
De acordo com Oliveira (2010:59), a possibilidade de alteração no desempenho de
uma pessoa pela interferência de outra é fundamental na teoria de Vygotsky,
levando-se em consideração as condições do sujeito em se beneficiar (ou não)
dessa mediação.
 
Sendo assim, Vygotsky salienta a importância da interação social no processo de
construção das funções psicológicas superiores. Em outras palavras, o
desenvolvimento individual ocorre na relação com o outro em um ambiente social
determinado, sendo o mesmo fundamental para a construção deste ser psicológico
individual.
 
Nesse sentido, o conceito de zona de desenvolvimento proximal assume um papel
de relevância em sua teoria. Vygotsky define ZDP como sendo a distancia entre o
nível de desenvolvimento real (solução independente de problemas) e o nível de
desenvolvimento potencial (solução de problemas com auxilio); é o caminho que o
sujeito irá percorrer no processo de internalização do conhecimento com auxílio
dos mediadores que irão atuar neste espaço.
 
A ZDP é um domínio psicológico em constante transformação, pois o que em um
momento o sujeito precisa de ajuda de mediadores para realizar, amanhã já
conseguirá fazer sozinho, pois já foi internalizado e está em nível real.
 
Nas palavras de Oliveira (2010:60): Interferindo constantemente na ZDP das
crianças, os adultos e as crianças mais experientes contribuem para movimentar
os processos de desenvolvimento dos membros imaturos da cultura.
 
 
Atividades recomendadas:
 
1) Faça as leituras indicadas, observando as bases que fundamentam
teoricamente a ideia de Vygotsky sobre o conceito de zona de desenvolvimento
proximal.
 
2) A partir da leitura, procure definir zona de desenvolvimento proximal.
Confronte se sua definição se afina com a proposta de Vygotsky, de que a
medição do outro é fundamental na construção psicológica do sujeito.
 
3) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
 
Zona de desenvolvimento proximal é um conceito fundamental na teoria de
Vygotsky e foi definida por esse teórico como sendo a distância entre o que uma
criança pode realizar... 
Assinale a alternativa que completacorretamente a frase:
a) No momento atual e o que poderá realizar quando atingir a maturidade.
b) Sem estímulos e o que poderá realizar se for adequadamente motivada por
seus pais e/ou professores.
c) Naturalmente e o que poderá realizar se for submetida a um programa
específico de recuperação.
d) Sozinha e o que poderá realizar com o auxílio de um adulto ou de um
companheiro mais capaz.
14/09/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 4/5
d) Antes de ingressar na escola e o que poderá realizar após sofrer as influências
do processo de escolarização.
 
Se você compreendeu adequadamente o processo de desenvolvimento e
aprendizado propostos por Vygotsky, assinalou a alternativa (D). Zona de
desenvolvimento proximal é um conceito fundamental na teoria de Vygotsky e foi
definida por esse teórico como sendo a distância entre o que uma criança pode
realizar sozinha (nível de desenvolvimento real) e o que poderá realizar com o
auxílio de um adulto ou de um companheiro mais capaz (nível de desenvolvimento
potencial).
 
 
(C) O papel da intervenção pedagógica no desenvolvimento.
 
Leitura Obrigatória:
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo
sócio-histórico. 1ª ed. Coleção Pensamento e Ação na sala de aula. São Paulo:
Scipione, 2010.
Leitura para Aprofundamento:
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. (Trad. José Cipolla Neto; Luís
Silveira Menna Barreto; Solange Castro Afeche). São Paulo: Martins Fontes, 2007.
 
 
Se para Vygotsky o conceito de zona de desenvolvimento proximal é fundamental
no processo de desenvolvimento das funções psicológicas superiores, podemos
depreender o significado da escola nessa teoria. Ao afirmar que é na ZDP que a
interferência de outros indivíduos é a mais transformadora, chama a atenção para
o papel da mediação da escola nesse processo, indicando inclusive o momento
ideal para ocorrer esta atuação.
 
Se o sujeito já tem um conhecimento em nível real e, portanto, internalizado, não
há necessidade de uma medição na ZDP desse sujeito, pois ensinar o que já se
sabe não tem significado para o processo de desenvolvimento psicológico. Ao
mesmo tempo, conhecimentos ainda não possíveis de serem reconhecidos pelo
sujeito podem também não serem reconhecidos como mediadores nesse processo
(ensinar uma criança de um ano a amarrar o sapato, mesmo com ajuda).
 
Sendo assim, somente se beneficia do auxilio na tarefa (mediação) o sujeito que
ainda não aprendeu, mas que possui um processo de desenvolvimento para essa
habilidade ou aprendizagem. Nesse sentido, é fundamental a compreensão do
professor em relação a isso e a implicação de sua atuação, em escolher os
mediadores que irão beneficiar o processo de desenvolvimento e aprendizado do
sujeito.
 
A escola, portanto, tem um papel muito importante como mediadora, atuando na
zona de desenvolvimento proximal do aluno, pois por meio da interação com o
professor, com os colegas e o contato com diferentes signos, conhecimentos em
nível potencial são internalizados e tornam-se conhecimentos em nível real.
 
Concluindo, o professor tem o papel explícito de intervir na ZDP dos alunos,
provocando avanços que não ocorreriam espontaneamente, pois segundo
Vygotsky o único bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento.
 
 
14/09/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
https://online.unip.br/imprimir/imprimirconteudo 5/5
Atividades recomendadas:
 
1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os argumentos
utilizados pelos autores ao definirem o papel da escola como mediadora do
processo de desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
 
2) Acompanhe o seguinte exemplo de exercício:
 
Ao entrar na escola duas crianças apresentam idade cronológica de sete anos e
idade mental de oito anos, verificada através de um teste de inteligência. Após a
testagem, as crianças foram trabalhadas, em grupos de alunos mais experientes e
pela professora, em tarefas que a princípio não conseguiam fazer sozinhas. Este
trabalho foi realizado durante algumas semanas com várias atividades diferentes,
por meio de demonstração geral, de soluções iniciadas pela professora e
concluídas pelos alunos ou por meio do fornecimento de pistas. Uma nova
testagem foi realizada, sendo que a primeira criança demonstrou idade mental de
oito anos e três meses, enquanto a segunda, nove anos.
Por meio de qual conceito da teoria de Vygotsky a atuação da professora e dos
colegas pode ser explicada?
a) Desenvolvimento real
b) Zona de desenvolvimento proximal
c) Linguagem egocêntrica
d) Hereditariedade
e) Discurso Socializado
 
A alternativa correta é a (B). A profa e os colegas mais experientes atuaram na
zona de desenvolvimento proximal dos alunos que, por isso, puderam internalizar
as informações e tornar os conhecimentos de nível potencial em conhecimentos
em nível real.
 
 
3) Realize os exercícios deste módulo, anotando as dúvidas que surgirem durante
a resolução. Estas dúvidas devem ser motivo de novas pesquisas bibliográficas, na
tentativa de saná-las. Caso elas persistam, apresente-as ao professor, nas aulas
presenciais.