dificuldade de aprendizagem

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Avaliação da Disciplina
Disciplina: Dificuldades de Aprendizagem (96040)
Nota: 8
GABARITO
1. O diagnóstico torna-se fundamental para a identificação das causas das dificuldades de aprendizagem, possibilitando
uma possível intervenção, pois ele avalia a situação do aluno no contexto escolar, considerando a influência de
fatores internos e externos sobre a aprendizagem, permitindo assim que a dificuldade seja identificada (CIASCA,
2008).
CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. 3. ed. São Paulo: Casa do
Psicólogo, 2008.
Sobre o diagnóstico podemos destacar que ele deve ser realizado:
A) Por uma equipe multidisciplinar.
B) Pelo professor de sala de aula.
C) Somente pelo psicopedagogo.
D) Pelo diretor da escola.
2.Maria Eduarda tem 10 anos e frequenta o 4º ano do Ensino Fundamental, no entanto realiza a leitura das palavras de
forma imprecisa, lenta e com esforço. Maria Eduarda lê palavras isoladas em voz alta, de forma incorreta e
frequentemente tenta adivinhar as palavras. A menina ainda apresenta dificuldade para compreender o sentido do que
lê, não compreendendo a sequência, as relações, as inferências ou os sentidos mais profundos do que é lido.
A partir da dificuldade apresentada por Maria Eduarda, pode-se inferir que a menina apresenta:
A) Discalculia.
B) Dislalia.
C) Disgrafia.
D) Dislexia.
3.No contexto que envolve a importância das interações no processo de ensino e aprendizagem, o papel do professor é
redimensionado. O professor, neste cenário passa a ser entendido como o “outro social”. Este “outro social” segundo
González (2004), passa a ter uma significação no desenvolvimento da criança.
GONZÁLEZ, R. F. O sujeito, a subjetividade e o outro na dialética complexa do desenvolvimento humano. In: SIMÃO e
MARTÍNEZ (Orgs.). O outro no desenvolvimento humano. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.
Na perspectiva apresentada por González identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F) Sobre o papel do
professor no processo de ensino e aprendizagem.
( ) O professor torna-se essencial para o desenvolvimento intelectual, afetivo, social e de todas as outras dimensões e
aspectos que integram a criança como ser humano, visto que ele pode proporcionar novas formas de construção do
conhecimento.
( ) O professor é considerado o detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno somente a
memorização.
( ) O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de aprender enquadrando todos os alunos
em padrões pré-estabelecidos.
( ) O professor necessita compreender as singularidades no processo de aprendizagem, pois os alunos são singulares e
aprendem de maneiras diferentes.
Assinale a sequência correta:
A) F – F – F – V.
B) V – F – F – V.
C) V – V – F – V.
D) V – F – V – V.
4.Segundo Piaget (2007), a aprendizagem é um processo contínuo, construído por meio da interação ativa do sujeito
com o meio (físico e social), que ocorre através de sucessivas assimilações, acomodações e equilibrações. A partir do
anunciado por Piaget (2007) compreendemos que existem diferenças entre as teorias de Piaget (2007) e Vygotsky
(2008).
PIAGET, J. Para onde vai à educação? Rio de Janeiro: José Olímpio, 2007. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São
Paulo: Martins Fontes, 2008.
Por meio da compreensão de que existem diferenças entre as teorias podemos inferir que a aprendizagem para Vygotsky
(2008), Assinale a alternativa correta:
A) Independente de uma sequência de estágios de desenvolvimento.
B) Ocorre independentemente do contexto social e das relações sociais estabelecidas.
C) Está condicionada à maturidade orgânica do sujeito e a pré-disposições inatas.
D) Depende de reforços positivos e negativos imediatos.
5.Segundo Vygotsky (2007), o sujeito se desenvolve quando interage socialmente com o meio em que vive. Neste
contexto, vale destacar que ao nascer o ser humano possui apenas as funções psicológicas elementares. No entanto, por
meio da interação e mediação com o meio social e cultural aprendemos e consequentemente desenvolvemos as:
VYGOTSKY, L. S.A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
Assinale a resposta correta:
A) funções psicológicas superiores.
B) Equilibração.
C) Assimilação.
D) zona de desenvolvimento proximal.
6.No contexto que envolve o papel do professor diante das dificuldades de aprendizagem, vale destacar a importância
do professor reconhecer as singularidades que envolvem o processo de aprendizagem e que essa compreensão
pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que as experiências propiciadas por meio do ensino sejam
inclusivas.
Partindo desse pressuposto assinale as alternativas corretas referentes à educação inclusiva:
I - A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos os alunos são iguais e precisam do mesmo
tratamento.
II - As ações inclusivas são medidas especiais voltadas para promover a matrícula de grupos discriminados e vitimados
pela exclusão social.
III - O princípio da educação inclusiva é a garantia de educação de qualidade para todos, independentemente de
características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A) Estão corretas as afirmativas I e II.
B) Estão corretas as afirmativas II e I.
C) Estão corretas as afirmativas I, e III.
D) Estão corretas as afirmativas II e III.
7.Ana, professora do 4º ano do ensino fundamental, recebeu em sua sala um aluno com dificuldade de aprendizagem
específica. A professora apressada para iniciar o processo de inclusão deste aluno e ciente da necessidade de ter
conhecimento sobre a deficiência buscou informações sobre o diagnóstico no laudo médico, o qual foi fornecido pela
família à escola. No laudo consta: “Discalculia”.
A dificuldade de aprendizagem específica apontada no laudo é:
( ) É um comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o nível de proficiência ou
domínio cognitivo adequado nesta área, considerando-se a inteligência normal, oportunidade escolar, estabilidade
emocional e motivação necessária.
( ) É um distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausências de problemas
sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-educacional satisfatório, porém, que não realizam
adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a escrita.
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é geralmente curta,
onde observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e (por vezes) má qualidade gráfica.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) V – F – F
.B) V – V – V.
C) F – F – V.
D) F – V – V.
8.A equilibração, segundo Bee (1996), é um processo no qual a criança acomoda novos conhecimentos aos antigos
formulando novos esquemas mentais. Complementando o anunciado por Bee (1996) destacamos Piaget (2007) que
destaca que quando a criança atinge o nível de equilibração em um determinado aspecto, passa para outro nível (ou
estágio) e assim sucessivamente. Assim, nesse processo que envolve a equilibração, Piaget (2007) estabeleceu quatro
estágios de desenvolvimento, sendo eles: sensório-motor; pré-operatório; operatório concreto e operatório formal.
BEE, H. A criança em desenvolvimento. 7. ed. Porto Alegre: Artemed, 1996. PIAGET, J. Para onde vai a educação? Rio de
Janeiro: José Olímpio, 2007. Com base nessa afirmação associe:
I - Sensório-motor.
II - Pré-operatório.
III - Operatório concreto.
IV - Operatório formal.
( ) Nesse estágio, a criança busca adquirir a habilidade verbal. Ela pode até nomear objetos, classificar e raciocinar
figurativamente, mas ainda não consegue coordenar operações fundamentais.
( ) A criança, nesse estágio, consegue lidar com coisas que experimentou, que conhece ou que pode ver e mexer, mas
ainda não consegue manipular idéias abstratas ou possibilidades.( ) Nesse estágio, a criança tem capacidade de utilizar o raciocínio abstrato e sistemático. As deduções lógicas podem ser
feitas sem o apoio de objetos concretos, significando que o pensamento dedutivo é muito presente na vida da criança
nessa fase.
( ) Nesse estágio, a criança “funciona no presente imediato, respondendo aos estímulos presentes, não planeja nem
intenciona, e não tem nenhuma representação interna de objetos.” Assim por volta dos dois anos, a criança já é capaz de
formar e manipular imagens mentais e utilizar símbolos.
Assinale a sequência correta:
A) I – III – II – IV.
B) III – I – II – IV.
C) II – III – IV – I.
D) I – II – III – IV.
9.Vygotsky (2008) anuncia que a cultura é essencial para a constituição do ser humano e que, por meio dela, o homem
biológico transforma-se em homem sócio-histórico, pois o desenvolvimento psicológico ancora-se nos modos
construídos culturalmente em um processo histórico. Neste contexto Vygotsky (2008) propõe quatro planos históricos,
sendo eles: filogênese; sociogênese; ontogênese e a microgênese. Entendemos que estes planos são inter-relacionados
e constituem a origem de quem somos e de como nos tornamos enquanto seres humanos.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
Com base nesta afirmação de Vygotsky (2008) associe:
I - filogênese
II - sociogênese
III - ontogênese
IV - microgênese
( ) Se aplica às relações sociais, enquanto fomentadoras das funções psicológicas superiores, uma vez estas têm sua
existência na relação mediada com o mundo exterior
( ) Diz respeito à evolução de cada ser humano, ao longo da sua vida, em sua trajetória pessoal
( ) Corresponde à relação que se estabelece entre o psiquismo individual com os demais aspectos: biológico, histórico e
cultural. Neste plano se encontra a subjetividade, o que possibilita que cada sujeito tenha uma experiência ímpar
mesmo diante de situações igualmente vivenciadas. Devido à singularidade de cada sujeito em seu processo psicológico,
torna-se impossível que duas pessoas apresentem a mesma trajetória no processo de desenvolvimento e aprendizagem.
( ) Corresponde à história da espécie humana, o que faz do homem resultado parcial da história de sua espécie.
Assinale a sequência correta:
A) II – IV – I – II.
B) IV – I – III - II.
C) I – II – III – IV.
D) II – III – IV – I.
10.Segundo Vygotsky (2007) o desenvolvimento humano é produto da atividade social do homem. Assim, na perspectiva
histórico-cultural, a vivência em sociedade torna-se essencial para a transformação do homem biológico em ser humano,
ou seja, o homem só adquire as características humanas quando convive em sociedade.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
Diante a perspectiva apontada, qual das afirmativas abaixo se relaciona com o pensamento por Vygotsky (2007) sobre a
aprendizagem e desenvolvimento: Assinale a alternativa correta:
A) O desenvolvimento reduz-se primeiramente a acumulação de todas as respostas possíveis.
Somente após alcançar o desenvolvimento pleno em todos os seus aspectos é que pode ocorrer o
aprendizado.
B) Aprendizagem consiste no nível de desenvolvimento real do indivíduo, sendo que o
desenvolvimento potencial se efetiva unicamente com a maturação do biológico.
C) A mediação é primordial no que se refere à Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), pois é por
meio dela que ocorre a transformação do processo interpessoal (social), para o processo
intrapessoal (individual), ou seja, o sujeito vivencia a atividade no âmbito social, para, depois,
internalizá-la, assim ocorrendo o processo de aprendizagem e de desenvolvimento.
D) Aprendizagem e desenvolvimento são conceitos que não coincidem, ou seja, são fenômenos
independentes que ocorrem de forma alternada.
11.Os estudos da defectologia, desenvolvidos por Vygotsky (1997), tornam-se de extrema importância porque tem um
forte fundamento para o desenvolvimento de uma educação inclusiva, pois possibilitam a compreensão da construção
social do ser humano e consequentemente fornecem subsídios para o entendimento do processo de aprendizagem.
VYGOTSKY, L. S. Obras escogidas V: fundamentos de defectologia. Madrid: Visor, 1997.
Com relação à defectologia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A Defectologia foi utilizada para designar a ciência que estudava crianças com defeitos mentais e físicos, introduzindo
uma abordagem sobre a deficiência.
( ) A Defectologia traz elementos significativos para a compreensão do sujeito que por algum motivo apresenta uma
forma diferenciada de aprender.
( ) Segundo Vygotsky (1997), a criança comprometida por algum “defeito” é menos desenvolvida do que as outras
crianças, se desenvolvendo de maneira peculiar, aspecto que o professor precisa compreender.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) V – V – F.
B) V – F – V.
C) F – V – V.
D) V – V – V.
12.As necessidades básicas de aprendizagem dos alunos com dificuldades de aprendizagem requerem atenção. Assim
torna-se necessário o professor estruturar os aspectos pedagógicos, para que as experiências propiciadas por meio do
ensino sejam inclusivas.
Assim, sobre a Educação Inclusiva, é correto afirmar:
A) A Educação Inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação precisam mudar
no sentido de incluir avaliações padronizadas no processo de ensino aprendizagem, propondo um
currículo de base tradicional.
B) Na Educação Inclusiva, o professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na
forma de aprender, enquadrando todos os alunos em padrões pré-estabelecidos.
C) A Educação Inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação precisam mudar
no sentido de encontrar respostas para as necessidades individuais de todos os alunos, com ou
sem dificuldades de aprendizagem.
D) A educação inclusiva tem como prioridade a prática pedagógica tradicional, na qual o professor
transmite conhecimentos.
13.Sobre a aprendizagem Carvalho (2008) afirma que as capacidades e os desempenhos de cada indivíduo não são
delimitados pela dificuldade de aprendizagem, mas por meio das experiências propiciadas. Portanto, a inclusão escolar
pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que as experiências propiciadas por meio do ensino sejam
inclusivas.
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008.
Para tanto, no processo de aprendizagem, o professor necessita propiciar atividades e materiais de apoio pedagógico
que atendam às especificidades e necessidades de seus alunos, focando sempre na aprendizagem e no
desenvolvimento.
Partindo desse pressuposto classifique V para verdadeira e F para falsa.
( ) A ação do professor em sala de aula abarca seus modos de pensar e agir e as concepções que estes têm sobre o
processo de ensino e aprendizagem.
( ) A exigência dos professores sobre o ritmo de aprendizagem dos alunos pode impedir a aprendizagem significativa do
aluno com dificuldade de aprendizagem.
( ) Compreendemos que no contexto escolar torna-se imprescindível que o professor veja o aluno para além de sua
dificuldade e de seu ritmo de aprendizagem, compreendo-o como sujeito com potencialidades a serem desenvolvidas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) F – F – V.
B) V – V – F.
C) V – F – V.
D) V – V – V.
14.Vanessa, professora do 4º ano do ensino fundamental, recebeu em sua sala um aluno com dificuldade específica que
afeta a caligrafia, nomeadamente a legibilidade e a velocidade de escrita. Essa dificuldade específica pode ser definida
como “disgrafia”.
A partir do enunciado, assinale a resposta correta sobre a disgrafia.
A) Não é vinculada a não habilidade para a contagem, mas com a capacidade de o indivíduo
aplicar os conhecimentos matemáticos à vida prática.
B) Abarca desde a letra mal escrita, mas inteligível e erros e borrões quase sem possibilidadede
leitura, todavia as crianças que as escrevem são normalmente capazes de ler o que escreveram.
C) Resulta de uma perturbação fonológica e pode progredir desde a compreensão leitora ao
impedimento do desenvolvimento do vocabulário e dos conhecimentos gerais.
D) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos.
15.Para sua primeira semana de aula na turma do 4º ano do Ensino Fundamental, a professora Mariana preparou
diversas atividades, entre as quais envolvia leituras e interpretações de textos. Ao receber os alunos, a professora teve o
conhecimento de que um de seus alunos apresentava dislexia.
Surpresa com a situação e ciente de seu papel enquanto professora, Mariana:
A) Manteve a atividade com o restante do grupo e ofereceu papel colorido, lápis de cor e giz de
cera para o aluno com dislexia, orientando-o a fazer um desenho sobre as férias.
B) Manteve a atividade com o restante da turma e solicitou que a família levasse o aluno com
dislexia para casa, evitando-lhe constrangimento e exposição.
C) Manteve a atividade, falando sobre a importância da leitura, promovendo assim uma visão
positiva da leitura. Nessa promoção, a professora Mariana não obrigou o aluno com dislexia a
realizar a leitura em voz alta. Ela perguntou se ele a queria fazê-la.
D) Manteve a atividade, mas retirou o aluno com dislexia de sala, deixando-o sob a supervisão da
secretária escolar.
16.Vygotsky (2007) denomina a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da
solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de
problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes, de:
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
Assinale a alternativa correta:
A) Funções Psicológicas Superiores.
B) Sociogênese e Microgênese.
C) Zona de Desenvolvimento Proximal.
D) Equilibração.
17.Segundo a Teoria Construtivista, a aprendizagem ocorre por meio de subprocessos, os quais resultam em
equilibração. A equilibrarão, de acordo com Bee (1996), refere-se ao processo de acomodar os novos conhecimentos aos
antigos ou formular novos esquemas mentais. Esse processo envolve quatro estágios de desenvolvimento, sendo eles:
sensório-motor; pré-operatório; operatório concreto e operatório formal.
BEE, H. A criança em desenvolvimento. 7. ed. Porto Alegre: Artemed, 1996.
Com base nesta afirmação classifique V para verdadeira e F para falsa.
( ) Segundo Piaget (2007), cada estágio apresenta características distintas, mas que se complementam ao longo do
processo de desenvolvimento.
( ) Segundo Piaget (2007), os estágios de desenvolvimento cognitivo não se relacionam com a faixa etária do sujeito.
( ) Piaget (2007) evidencia na teoria construtivista como as crianças constroem as noções fundamentais de
conhecimento lógico, como percebem a realidade e explicam os objetos e fatos com os quais se deparam no meio em
que vivem.
( ) De acordo Piaget (2007), o sujeito necessita de novos aprendizados para passar para o estágio seguinte.
Assinale a sequência correta:
A) V – V – V – V.
B) F – F – V – V.
C) V – F – V – V.
D) V – F – V – F.
18.Matheus tem 11 anos e está no 5º ano do Ensino Fundamental. A professora ao interagir com Matheus percebeu as
seguintes situações:
- Matheus apresenta leitura vagarosa, lê palavra por palavra, o que dificulta a compreensão. Há também dificuldade de
transformação do que é lido em som e tal situação pode ocorrer até mesmo quando a compreensão da língua falada é
normal.
Assim, déficits fonológicos podem ser observados como fortes indicativos de dificuldades na leitura e escrita.
A partir da percepção da professora, pode-se inferir que Matheus apresenta:
A) Discalculia.
B) Dislalia.
C) Dislexia.
D) Disgrafia.
19.Segundo Oliveira (1997), o sujeito só desenvolve as funções psicológicas superiores quando interage socialmente com
o meio em que vive. Ou seja, as habilidades do sujeito se desenvolvem à medida que ocorrem relações sociais mediadas
por instrumentos e signos.
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1997.
A partir do anunciado por Oliveira (1997) podemos destacar que instrumentos são:
Assinale a alternativa correta:
A) Construídos culturalmente, sendo ele exclusivamente humano.
B) Mecanismos de ação, como: a capacidade de planejamento, a criatividade, a memória
voluntária, a imaginação e a deliberação sobre si e sobre os outros.
C) Resultados da ação do homem sobre o mundo. Eles ampliam as possibilidades de
transformação da natureza.
D) Os reflexos, a atenção involuntária e as associações simples.
20.Segundo Vygotsky (2007), a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é a distância entre o nível de desenvolvimento
real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento
potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com
companheiros mais capazes.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
Mediante o anunciado podemos compreender que a Zona de Desenvolvimento Proximal é caracterizada pela distância
estabelecida entre os níveis de desenvolvimento “real” e “potencial”.
Com base no anunciado identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F) sobre os níveis de desenvolvimento real
e potencial.
( ) O nível de desenvolvimento real indica o desenvolvimento já alcançado pela criança.
( ) O nível de desenvolvimento potencial é o conjunto de atividades que a criança realiza com a ajuda de alguém mais
experiente, que possa lhe dar orientações.
( ) A distância entre esses níveis permite ao professor pontuar o nível potencial apresentado pela criança e, então,
reorganizar suas ações pedagógicas, para que o aluno avance do nível potencial para o real.
Assinale a sequência correta:
A) V – V – V.
B) F – F – V.
C) V – F – V.
D) V – V – F.