Simulado Vygotsky A formação social da mente

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QUESTÕES/A APRENDIZAGEM NA CONCEPÇÃO HISTÓRICO CULTURAL 
Profª Eroni Rosa de Souza Martins 
1-Analise algumas frases do pensamento de Vigotsky. 
I. É a partir do processo de internalização que as funções psicológicas superiores se consolidam. Uma vez 
internalizada uma função, uma operação, o sujeito “passa a assimilar algum princípio estrutural cuja esfera de 
aplicação é outra que não unicamente a das operações do tipo daquela usada como base para assimilação do 
princípio” (VIGOTSKY, 2007, p. 94). 
II. Um aspecto essencial do aprendizado é o fato de ele criar a zona de desenvolvimento proximal; ou seja, o 
aprendizado desperta vários processos internos de desenvolvimento, que são capazes de operar somente quando a 
criança interage com pessoas em seu ambiente e quando em cooperação com seus companheiros. Uma vez 
internalizados, esses processos tornam-se parte das aquisições do desenvolvimento independente da criança 
(VIGOTSKY, 2007, p. 103). 
III. Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre o nível de desenvolvimento potencial, que se costuma 
determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento real, determinado através 
da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes 
(VIGOTSKY, 2007, p. 97). 
Estão CORRETAS: 
 A-I, II e III. 
B-Somente I e II. 
C- Somente I e III. 
D-Somente II e III. 
2- O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal/Iminente, que é a distância entre o que sujeito realiza de 
maneira autônoma e o que ele realiza com auxílio de sujeitos mais experientes, foi elaborada por: 
Alternativas 
A-Piaget 
B-Pavlov 
C-Freinet. 
D-Decroly. 
E-Vigotski. 
3-As questões abaixo falam sobre a organização do tempo e espaço na escola e sua importância para a aprendizagem. 
Disponível em: VYGOTSKY, Lev. A formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984. 
Nesse sentido assinale a alternativa que NÃO está correta. 
A-Os educadores devem evitar crianças maiores juntamente com as crianças menores, pois assim evita que as 
mesmas se machuquem. 
 
B-O desenvolvimento humano e a aprendizagem resultam de combinações que os indivíduos fazem entre aquilo que 
trazem em suas estruturas cognitivas e o meio no qual estão inseridos. 
C-A sala de aula é um espaço que deve proporcionar experiências diárias e diversificadas, levando em consideração 
as experiências que os educandos trazem em sua bagagem cultural. 
D-No que diz respeito ao tempo deve-se evitar que a rotina não vire uma repetição monótona que crie desmotivação 
e desinteresse. 
4-Ao explicar a importância da imitação na aprendizagem, Vygotsky (1988) diz que ela promove o que denominou 
internalização – processo que se distingue da cópia porque implica uma reconstrução interna de operações externas, 
na qual o sujeito desempenha um papel ativo e tem possibilidade de desenvolver algo novo. 
Ele considera: 
A-que só a imitação tem importância para a aprendizagem. 
B-que a imitação considera o indivíduo como passivamente moldado. 
C-a imitação como mola propulsora na aprendizagem. 
D-a imitação como um processo igual ao da cópia. 
E-a cópia e a imitação oriundas do mesmo processo. 
5-É notória na reflexão de Vygotsky a articulação entre pensamento e linguagem. A partir da leitura de Fontana 
(1996), a afirmação a seguir que expressa corretamente essa conexão é: 
A-Mesmo antes de dominar a fala, uma criança pensa em conceitos para os quais encontrará as palavras mais tarde 
em seu desenvolvimento. 
B-a internalização consiste na imposição de saberes alheios à criança, o que a impede de pensar por si própria nas 
palavras que deve usar em cada contexto. 
C-a cognição tem natureza mediada, ou seja, as funções psicológicas são desenvolvidas pelo contato com o outro 
por meio da linguagem. 
D-uma vez aprendida a abstração de conceitos, a criança passa a pensar de modo racional e torna dispensável a 
sensorialidade na relação com o real. 
E-só faz sentido apresentar conhecimentos científicos à criança depois que ela tenha dominado o conceito como 
estrutura de generalização 
6-Assinale a alternativa correta, considerando os fundamentos da Teoria Histórico-Cultural, no que se refere à 
aprendizagem e ao desenvolvimento da criança. 
A-O desenvolvimento da criança não sofre interferência dos processos de aprendizagem. 
B-Os processos de aprendizagem e de desenvolvimento são independentes. Assim, um não exerce influência sobre 
o outro. 
C-Existe uma relação dialética entre a aprendizagem e o desenvolvimento, de modo que a aprendizagem 
propulsiona o desenvolvimento e vice-versa. 
D-Para realização das aprendizagens relacionadas a determinadas áreas do conhecimento, é necessário aguardar o 
desenvolvimento biológico e natural de determinadas funções da inteligência. 
E-O desenvolvimento infantil se processa por intermédio do amadurecimento natural das funções psicológicas 
superiores, que são determinantes para a apropriação dos conceitos científicos. 
7-Lev Vygotsky, ao tratar das relações entre desenvolvimento e aprendizagem, propõe o conceito da Zona de 
Desenvolvimento Proximal, considerando esse conceito, qual prática pedagógica está mais forte relacionada a sua 
consolidação? 
A-A proposição da resolução de um problema na sala de aula em grupo. 
B-A proposição da leitura silenciosa de um texto, individualmente, em sala de aula. 
C-O envio de uma lista de exercícios como tarefa a ser feita em casa. 
D-A exposição de um conteúdo, utilizando uma apresentação multimídia. 
E-A confecção de desenhos individuais como forma de expressão. 
8-Para Vygotsky, a interação (principalmente a realizada entre indivíduos face a face) tem uma função central no 
processo de internalização e construção do conhecimento. No livro A Formação Social da Mente: O Desenvolvimento 
dos Processos Psicológicos Superiores, o autor afirma que: "o caminho do objeto até a criança e desta até o objeto 
passa por outra pessoa". Por isso, o papel privilegiado é dado ao professor, uma vez que ele é fundamental no 
conceito de: 
A-orientação pedagógica. 
B-avaliação diagnóstica. 
C-ensino a distância. 
D-aprendizagem mediada. 
E-educação social. 
9-A relação entre desenvolvimento e aprendizagem foi pensada por Vygotsky (1984) de modo a romper com as ideias 
que restringiam a noção de aprendizado a processos exclusivamente internos ou externos. 
VYGOTSKY, Lev. A formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984. 
Nessa perspectiva, qual das afirmativas abaixo se relaciona com a forma como Vygotsky (1984) pensou o 
desenvolvimento em relação ao processo de aprendizagem: 
A-Aprendizado e desenvolvimento são conceitos que não coincidem, são fenômenos independentes, ocorrendo de 
modo alternado por motivações externadas à história individual do ser. 
B-Desenvolvimento reduz-se, primariamente, à acumulação de todas as respostas possíveis, somente após alcançar 
desenvolvimento pleno em todos os seus aspectos é que pode haver aprendizado. 
 
 
C-Aprendizado consiste no nível de desenvolvimento real do indivíduo, sendo que o desenvolvimento potencial se 
efetiva unicamente com a maturação do organismo biológico. 
D-Há uma sucessão de níveis de aprendizado, caracterizados como nível de aprendizagem real sem relação de 
interdependência com os processos de desenvolvimento potencial do ser. 
E-Há o nível de desenvolvimento real que caracteriza o desenvolvimento mental atual do estudante, ou seja, o que 
ele é capaz de realizar ou formular sozinho, enquanto a zona de desenvolvimento proximal caracteriza o 
desenvolvimento mental prospectivamente. 
10-Com relação ao currículo e às bases psicológicas da aprendizagem, julgue o item a seguir. 
Segundo Vygotsky, zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o que o aluno é capaz de aprender e de 
fazer sozinho e o que ele é capaz de aprender e fazer ao observar outras pessoas ou ao seguir orientações, o que 
delimitaa margem de incidência da ação educativa. 
Certo 
Errado 
10-Para Vygotsky às experiências são adquiridas durante a vida do sujeito, uma vez que o sujeito se caracteriza como 
um ser que se relaciona com o mundo e com a cultura, por meio de instrumentos físicos e simbólicos. Assim, o 
controle consciente do comportamento, a atenção e lembrança voluntária, a memorização ativa, o pensamento 
abstrato, o raciocínio dedutivo, a capacidade de planejamento, etc., são exemplos destas funções, tipicamente e 
unicamente humanas, chamadas de: 
A-Funções psicológicas elementares 
B-Funções psicológicas superiores 
C-Funções psicológicas inferiores 
D-Funções psicológicas básicas 
E-Funções psicológicas intermediárias 
11-A perspectiva de Vygotsky acerca da construção do conhecimento supõe que a aprendizagem antecede o 
desenvolvimento e que esta se dá a partir da interação social. Nesse sentido, a capacidade da criança em desenvolver 
tarefas de modo independente sem a ajuda de outro é denominada por ele de: 
A-Zona de desenvolvimento proximal. 
B-Assimilação. 
C-Acomodação. 
D-Zona de desenvolvimento potencial. 
E-Zona de desenvolvimento real. 
12-Atualmente, ao se discutir a prática pedagógica nas diversas áreas do conhecimento, alguns educadores apontam 
a contribuição que a utilização de jogos com finalidades educativas tem trazido. Vygotsky (1984), com relação ao 
papel do brinquedo no desenvolvimento de crianças, defende o ponto de vista de que 
A-o prazer precisa ser visto como a característica fundamental e definidora do brinquedo, sua essência e razão de 
existir. 
B-uma criança, ao brincar, comporta-se em uma situação imaginária sem regras, por isso ela lhe dá prazer e a 
sensação de preenchimento. 
C-assim como uma situação imaginária tem de conter regras de comportamento, todo jogo com regras contém 
uma situação imaginária. 
D-qualquer objeto pode ser qualquer coisa para uma criança quando ela está brincando, pois ela opera em uma lógica 
de livre substituição. 
E-a criança age, no jogo, sem qualquer tipo de autocontrole, fazendo o que lhe vem à mente sem restrições. 
13-Para Vygotsky, é o aprendizado que possibilita e movimenta o processo de desenvolvimento: "o aprendizado 
pressupõe uma natureza social específica e um processo através do qual as crianças penetram na vida intelectual 
daqueles que as cercam" (Vygotsky, 1984, p. 99) Ele analisa essa complexa questão sob dois ângulos: um é o que se 
refere à compreensão da relação geral entre o aprendizado e o desenvolvimento; o outro, às peculiaridades dessa 
relação no período escolar. Faz esta distinção porque acredita que, embora o aprendizado da criança se inicie muito 
antes dela frequentar a escola, o aprendizado escolar introduz elementos novos no seu desenvolvimento. Vygotsky 
identifica dois níveis de desenvolvimento: um se refere às conquistas já efetivadas, que ele chama de nível de 
desenvolvimento real ou eletivo, e o outro, o nível de desenvolvimento potencial, que se relaciona às capacidades 
em vias de serem construídas. 
De acordo com os desenvolvimentos identificados por Vygotsky: 
I. O nível de desenvolvimento real: também se refere àquilo que a criança é capaz de fazer, só que mediante a ajuda 
de outra pessoa (adultos ou crianças mais experientes). Nesse caso, a criança realiza tarefa e soluciona problemas 
através do diálogo, da colaboração, da imitação, da experiência compartilhada e das pistas que lhe são fornecidas. 
II. O nível de desenvolvimento potencial: pode ser entendido como referente àquelas conquistas que já estão 
consolidadas na criança, aquelas funções ou capacidades que ela já aprendeu e domina, pois já consegue utilizar 
sozinha, sem assistência de alguém mais experiente da cultura (pai, mãe, professor, criança mais velha etc.). Este 
nível indica, assim, os processos mentais da criança que já se estabeleceram, ciclos de desenvolvimento que já se 
completaram. 
Assinale a alternativa que identifica os níveis de desenvolvimento com as capacidades a serem construídas. 
A As alternativas (I e II) estão corretas. 
B As alternativas (I e II) estão incorretas. 
C Somente a alternativa (I) está correta. 
D Somente a alternativa (II) está correta. 
 
 
 
14-Segundo Vygotsky existem três momentos importantes da aprendizagem da criança. 
( 1 ) Zona de desenvolvimento potencial. 
( 2 ) Zona de desenvolvimento real. 
( 3 ) Zona de desenvolvimento proximal. 
(3 ) Tudo que a criança realiza com o apoio de outras pessoas. 
( 1) Tudo que a criança ainda não domina, mas que se espera que ela seja capaz de realizar. 
( 2) Tudo que a criança já é capaz de realizar sozinha. 
A ordem CORRETA está inserida na alternativa: 
A 1, 2, 3. 
B 2, 1, 3. 
C 3, 2, 1. 
D 3, 1, 2. 
15-De acordo com Sassaki (1997), objetivando a construção de uma sociedade para todas as pessoas, o movimento 
de inclusão foi impulsionado na década de 90, sob a inspiração de novos princípios, tais como: 
(A) atenção às minorias raciais e étnicas, respeito à pobreza e aos carentes culturais, e a garantia de cotas para 
deficientes. 
(B) cidadania com qualidade de vida, melhor formação de professores, participação de pais e responsáveis na vida 
escolar. 
(C) respeito às diferenças de qualquer tipo, atenção aos órfãos e desamparados, profissionalização da população de 
moradores de rua. 
(D) acolhimento de todos nas escolas, criação de salas multifuncionais e participação em sindicatos. 
(E) valorização da diversidade humana, direito de pertencer e cidadania com qualidade de vida. 
16-Quanto ao modelo social da deficiência, Romeu Kazumi Sassaki, em seu livro Inclusão – Construindo uma 
sociedade para todos, conceitua que “os problemas da pessoa com deficiência não estão nela tanto quanto na 
sociedade. Assim, a sociedade é chamada a ver que ela cria problemas para as pessoas com deficiência, causando-
lhes incapacidade (ou desvantagem) no desempenho de papéis sociais". Isso se dá em virtude de: 
A), ambientes restritivos; suas políticas discriminatórias e suas atitudes preconceituosas que rejeitam a minoria e 
todas as formas de diferenças., 
B), discutíveis padrões de normalidade; seus objetos e outros bens acessíveis do ponto de vista físico., 
C), práticas acolhedoras em muitos setores da atividade humana., 
D), pré-requisitos atingíveis apenas pela maioria supostamente heterogênea., 
 
 
E), benefícios prestados pelos empregadores diante de sua preocupação em ofertar aos trabalhadores ambientes 
acessíveis e acolhedores. 
16-No que se refere às Diretrizes Curriculares nacionais para a Educação Básica, analise os itens a seguir e, ao final, 
assinale a alternativa correta: 
I – Organização e programação prioritariamente em forma de eixos e séries. 
II – Obrigatoriedade de 180 dias letivos de aulas, respeitando-se o calendário agrícola. 
III – Destinação de pelo menos 20% do total da carga horária anual aos programas e projetos interdisciplinares 
eletivos criados pela escola. 
A- Apenas o item I é verdadeiro. 
B- Apenas o item II é verdadeiro. 
C -Apenas o item III é verdadeiro. 
D Apenas os itens I e II são verdadeiros. 
E -Todos os itens são verdadeiros. 
17- No que se refere à obra de Vygotsky (A Formação Social da Mente), analise os itens a seguir e, ao final, assinale 
a alternativa correta: 
I – Ao fazer uma pergunta, a criança mostra que, de fato, formulou um plano de ação para solucionar o problema em 
questão, mas que é incapaz de realizar todas as operações necessárias. 
II – Através de experiências repetidas, a criança aprende, de forma não expressa (mentalmente), a planejar sua 
atividade. 
 III – A capacidade que a criança tem de controlar o comportamento de outra pessoa torna-se parte necessária de 
sua atividade prática. 
A -Apenas o item I é verdadeiro. 
B -Apenas o item II é verdadeiro. 
C- Apenas o item III é verdadeiro. 
D- Apenas os itens I e II são verdadeiros. 
E -Todos os itens são verdadeiros. 
18-Aindano que se refere à obra de Vygotsky (A Formação Social da Mente), analise os itens a seguir e, ao final, 
assinale a alternativa correta: 
I – A estrutura do processo de decisão na criança se assemelha à do adulto. 
II – Os adultos tomam uma decisão preliminar internamente. 
III – Os movimentos da criança são repletos de atos motores hesitantes e difusos que se interrompem e recomeçam, 
sucessivamente. 
 
A Apenas o item I é verdadeiro. 
B Apenas o item II é verdadeiro. 
C Apenas o item III é verdadeiro. 
D Apenas os itens II e III são verdadeiros. 
E Todos os itens são verdadeiros. 
19-Vygotsky, numa perspectiva marxista, estudou a formação das funções psicológicas superiores constituídas a 
partir dos aportes: 
A Filogenético, sócio-histórico, ontogenético e microgenético. 
B Desenvolvimentista, antropológico, ontogenético e microgenético. 
C Filogenético, antropológico, cognitivista e microgenético. 
D Desenvolvimentista, sócio-histórico, cognitivista e microgenético. 
20-Para Vygotsky, a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é: 
A a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial. 
B a soma do desenvolvimento real e do desenvolvimento potencial. 
C aquilo que a criança consegue fazer com a ajuda de colegas. 
D aquilo que a criança consegue fazer sozinha. 
21-Para formar leitores e escritores na escola, segundo Vygotsky, é importante considerar: 
A a escrita como uma representação de primeira ordem, ou seja, como uma representação direta da realidade. 
B apenas o aspecto técnico da escrita. 
C somente as letras e sílabas, e não a função social da escrita. 
D que não é necessário o convívio da criança com diferentes portadores textuais. 
22-Vygotsky fundamentou sua teoria do desenvolvimento e aprendizagem no materialismo _________ e 
__________, e defendeu que a _________ de _________ acontece por meio da __________ de _________ e 
__________. 
Com o preenchimento das lacunas, a opção que contém a sequência correta, na ordem e corretamente, é: 
A histórico, real, mediação, aprendizagens, aquisição, conhecimentos, habilidades. 
B histórico, cultural, aquisição, competências, troca, informações, propósitos. 
C histórico, dialético, mediação, aprendizagens, troca, informações, conhecimentos. 
D histórico, dialético, aquisição, conhecimentos, interação, sujeito, meio. 
23-Sobre as brincadeiras na educação infantil, verifique as assertivas e assinale a correta. 
 
 
I. Entende-se por interação a relação que o sujeito estabelece com o outro e o meio, apropriando-se dos constructos 
históricos e socialmente produzidos. 
II. Para Vigotski, por meio da interação o sujeito constrói sua subjetividade e em um movimento dialético constrói-
se socialmente, ao mesmo tempo que contribui na construção social. 
III. Por ser uma ação social, as crianças necessitam aprender a brincar. Assim, os professores precisam atuar como 
mediadores entre elas e as brincadeiras, ensinando-as a brincar. 
IV. Os bebês também experimentam o mundo pelas brincadeiras, tanto na interação com os adultos (pelo toque, 
pelos sons, pelos tons de voz, pelas texturas ou nos momentos de troca) quanto na descoberta do seu corpo, 
tentando tocar os seus dedos, ao usarem as mãos para esconder o rosto, experimentando emoções ao ouvir sua voz 
e sentindo diferentes sensações no toque de texturas diversas. 
A- Apenas as assertivas III e IV são corretas. 
B -Apenas as assertivas I e II são corretas. 
C -As assertivas I, II, III e IV são corretas. 
D- Apenas as assertivas I e III são corretas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
24-O desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social, ou seja, de sua interação com outros 
indivíduos e com o meio. Para substancialidade, no mínimo duas pessoas devem estar envolvidas ativamente 
trocando experiências e ideias. A interação entre os indivíduos possibilita a geração de novas experiências e 
conhecimento. A aprendizagem é uma experiência social, mediada pela utilização de instrumentos e signos, de 
acordo com os conceitos utilizados pelo próprio autor. Um signo, dessa forma, seria algo que significaria alguma coisa 
para o indivíduo, como a linguagem falada e a escrita. A aprendizagem é uma experiência social, a qual é mediada 
pela interação entre a linguagem e a ação. Para ocorrer a aprendizagem, a interação social deve acontecer dentro da 
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que seria a distância existente entre aquilo que o sujeito já sabe, seu 
conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui potencialidade para aprender, seu conhecimento potencial. Dessa 
forma, a aprendizagem ocorre no intervalo da ZDP, onde o conhecimento real é aquele que o sujeito é capaz de 
aplicar sozinho, e o potencial é aquele que ele necessita do auxílio de outros para aplicar. O professor deve mediar a 
aprendizagem utilizando estratégias que levem o aluno a tornar-se independente e estimule o conhecimento 
potencial, de modo a criar uma nova ZDP a todo momento. O professor pode fazer isso estimulando o trabalho com 
grupos e utilizando técnicas para motivar, facilitar a aprendizagem e diminuir a sensação de solidão do aluno. Mas 
este professor também deve estar atento para permitir que este aluno construa seu conhecimento em grupo com 
participação ativa e a cooperação de todos os envolvidos. Sua orientação deve possibilitar a criação de ambientes de 
participação, colaboração e constantes desafios. Essa teoria mostra-se adequada para atividades colaborativas e 
troca de ideias, como os modelos atuais de fóruns e chats. O texto acima resume uma Teoria da Educação, 
desenvolvida por: 
A Paulo Freire. 
B Rubem Alves. 
C Lev Semenovich Vygotsky. 
D Jean Piaget. 
 25-Vygotsky (1984) afirma que “o desenho é uma linguagem gráfica que surge tendo por base a linguagem verbal”. 
O ato de desenhar é considerado uma atividade que possibilita à criança expressar-se e favorece a avaliação do nível 
de desenvolvimento infantil, tanto do ponto de vista cognitivo como afetivo. Acerca do desenho infantil, analise as 
afirmativas a seguir. 
I. Por ser considerado uma forma de linguagem, o desenho relaciona-se ao desenvolvimento da função simbólica. 
II. Os primeiros desenhos revelam a tentativa da criança de registrar o que já sabe sobre os objetos desenhados, não 
sendo assim uma cópia fiel do que ela vê. 
III. A evolução do desenho ocorre por fases e dá-se na medida em que a criança avança em sua capacidade de 
representação do real. 
IV. Como o desenho é uma forma de representação da realidade, é necessário sempre corrigir os desenhos das 
crianças e ensiná-las a desenhar corretamente. 
Das afirmativas, estão corretas: 
A-II, III e IV. 
 
 
B-I, II e III. 
C-II e IV. 
D-I e III. 
26-Acerca da teoria de Lev Vygotsky, leia as proposições abaixo: 
I - Nosso aparato biológico é essencial e exclusivo na aquisição de conhecimento, identificando o indivíduo que vai 
apresentar um bom processo de aprendizagem e o que terá dificuldades; 
II - Uma criança não tem, por si só, instrumentos para percorrer sozinha o caminho do desenvolvimento; 
III - O processo de socialização está intrinsecamente conectado ao desenvolvimento psicológico e mental da criança, 
agindo através da internalização de conceitos promovidos pela aprendizagem social; 
IV - A zona de desenvolvimento real é determinada pela capacidade de resolver problemas com ajuda de outras 
pessoas, e é nela que a aprendizagem acontece. Dos itens acima: 
A-Apenas os itens II e III estão corretos. 
B-Apenas os itens I e III estão corretos. 
C-Apenas os itens I e IV estão corretos. 
D-Apenas os itens II, III e IV estão corretos. 
27-Em relação às teorias de aprendizagem e desenvolvimento infantil leia o apresentado a seguir e identifique a 
sequência correta: 
I. Vygotsky considera que a aprendizagem e desenvolvimento sejam fenômenos distintos e interdependentes, cada 
um tornando o outro possível. 
II. Em suateoria a respeito do desenvolvimento infantil, Vygotsky, acredita que existe um nível de desenvolvimento 
denominado “zona potencial ou proximal”. 
III. O processo de desenvolvimento, para Vygotsky, é a distância ativa do conhecimento disponível na sociedade em 
que a criança nasceu. 
IV. Segundo a teoria de desenvolvimento de Vygotsky, somente as relações entre os alunos é que são importantes 
na qualidade de troca e são estas que irão influenciar o processamento de novas informações. 
A sequência correta é: 
A-Apenas as assertivas I e II estão corretas. 
B-Apenas as assertivas II e III estão corretas. 
C-Apenas as assertivas III e IV estão corretas. 
D-Apenas a assertiva III está correta. 
 
 
 
28- Sobre o conceito de zona de desenvolvimento proximal, analise as afirmativas a seguir. 
 I. A educação e o ensino podem esperar, simplesmente, pela maturação das funções psíquicas, assim como ocorre 
com todo o desenvolvimento socioafetivo e cognitivo do aluno. 
 II. O conceito de zona de desenvolvimento proximal corresponde à distância entre os níveis de desenvolvimento real 
e potencial, o que faz com que a atuação pedagógica ganhe importância. 
 III. O papel do professor como mediador no processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos escolares é enfatizado, 
pois valoriza a capacidade de a criança aprender mediante ajuda. Assinale: 
A-se somente as afirmativas I e II estiverem corretas. 
B-se somente as afirmativas I e III estiverem corretas. 
C-se somente as afirmativas II e III estiverem corretas. 
D-se somente a afirmativa III estiver correta. 
E-se somente a afirmativa II estiver correta. 
29-Em relação ao conceito de zona de desenvolvimento proximal, apresentado por Vigotski, analise as proposições 
abaixo e responda: 
I. A zona de desenvolvimento proximal apresenta-se como uma região dinâmica em que se pode realizar a transição 
desde o funcionamento intermental até o intramental; 
II. O nível de desenvolvimento real corresponde às capacidades que o indivíduo já adquiriu e usa de uma maneira 
individual, autônoma. 
III. O nível de desenvolvimento proximal é relativo às capacidades que o indivíduo pode desenvolver mediante a 
ajuda, a orientação e a colaboração de indivíduos mais especializados que ele. 
 
Está(ão) correta(s) apenas: 
A-II e III; 
B-I, II e III; 
C-I e III; 
D-I e II; 
E-I. 
30-Com base na teoria Histórico-Cultural, o desenvolvimento da criança é considerado como um processo dialético 
complexo caracterizado por inúmeras transformações qualitativas, metamorfoses, embricamento de fatores 
internos e externos, e processos adaptativos que superam os impedimentos que a criança encontra. 
Sendo então CORRETO afirmar que: 
A-A formação do nível de desenvolvimento num processo acontece ao longo do desenvolvimento da criança, como 
resultado de todo seu processo. 
B-A transformação do nível interpessoal passa para o nível pessoal desencadeia um processo de desenvolvimento na 
criança, como resultado de uma parcela contraditória. 
C-A transformação de um processo interpessoal num processo intrapessoal acontece ao longo do desenvolvimento 
da criança, como resultado de uma série de eventos ocorridos. 
D-Uma mudança no processo de nível intrapessoal para o processo processual onde acontece o desenvolvimento da 
criança, em resultado de uma série acontecimentos. 
E-Um retrocesso no nível de desenvolvimento, onde o processo intrapessoal dá lugar ao processual do 
conhecimento. 
31-Analise o texto abaixo: De acordo com a Teoria Histórico-Cultural, o ingresso na escola permite à criança sair dos 
limites do período infantil de sua vida, ocupar uma nova posição na vida e passar ao desempenho da, socialmente 
significativa, que lhe oferece um rico material para satisfazer seus interesses cognoscitivos. Estes interesses atuam 
como premissas psicológicas para que na criança surja a necessidade de assimilar conhecimentos teóricos. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto. 
A-Memorização 
B-atividade de estudo 
C-atividade manipulatória 
D-atividade de exploração 
E-Habilidade manual 
32-De acordo com a Psicologia Histórico-Cultural do bielorrusso Lev Semyonovich Vygotsky, o funcionamento 
psicológico do ser humano resulta dos encadeamentos recíprocos entre quatro importantes Planos Genéticos: 
(i) a Filogênese; 
 (ii) a Ontogênese; 
 (iii) a Sociogênese, e; 
(iv) a Microgênese. 
Sobre a Ontogênese, é correto afirmar que: 
A-diz respeito à história da espécie humana, delineando limites e possibilidades para o funcionamento psicológico 
do ser humano em estreita relação com a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). 
B-concerne à história cultural do meio no qual o indivíduo está inserido, reverberando as imprescindíveis interações 
com os processos de mediação simbólica próprios à Filogênese. 
 
 
C-refere-se à história do indivíduo da espécie humana, destacando que, para cada espécie, há um caminho de 
desenvolvimento que está diretamente relacionado à Filogênese. 
D-alude aos aspectos mais microscópicos do desenvolvimento humano, ressaltando o fato de que cada fenômeno 
psicológico tem sua própria história. 
33-Os estudos de Vygotsky sobre o aprendizado decorrem da compreensão do homem como um ser que se forma 
em contato com a sociedade. "Na ausência do outro, o homem não se constrói homem", escreveu o psicólogo. Ele 
rejeitava tanto as teorias inatistas, segundo as quais o ser humano já carrega ao nascer as características que 
desenvolverá ao longo da vida, quanto as empiristas e comportamentais, que veem o ser humano como um produto 
dos estímulos externos. 
Para Vygotsky, a formação se dá numa relação dialética entre o sujeito e a sociedade a seu redor - ou seja: 
A-a criança se desenvolve em contato com os objetos do ambiente. 
B-o desenvolvimento se dá em comunicação com outros seres. 
C-o indivíduo em permanente interação com o seu próprio Eu. 
D-o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. 
34-A aprendizagem numa perspectiva sociointeracionista ocorre no contexto da Zona de Desenvolvimento Proximal. 
Entendendo este conceito, assinale a alternativa correta. 
Alternativas 
A-Aprender implica sempre em apropriação de algo novo. 
B-A repetição do que o aluno já aprendeu é um exercício importante e deve ser estimulado na escola. 
C-O estudante é capaz de aprender conceitos com os quais não é capaz de estabelecer nenhuma relação. 
D-Zona de Desenvolvimento Proximal significa aquilo que o estudante já sabe. 
35-Sobre os três aspectos básicos de desenvolvimento infantil, sob o enfoque interacionista de Lev Semenovich 
Vygotsky (1896 – 1934), assinale a alternativa CORRETA. 
A-Básico, intermediário e complexo. 
B-Instrumental, cultural e histórico. 
C-Preliminar, monumental, social. 
D-Elementar, físico e psíquico. 
E-Teórico, adaptativo, prático. 
 
 
 
 
36-Dentre as ideias de Vygotsky, a que foi mais difundida no campo educacional foi o conceito de Zona de 
Desenvolvimento Proximal, definido pelo autor como a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de 
desenvolvimento potencial. 
Tais níveis costumam ser determinados, respectivamente, através da observação: 
A-das reações de segurança que a criança aparenta ao resolver problemas complexos e das reações de insegurança 
que a criança aparenta na resolução de problemas complexos; 
B-daquilo que a criança resolve sem auxílio de um adulto, mas com a utilização de instrumentos concretos de apoio, 
e daquilo que é resolvido pela criança de forma autônoma; 
C-da quantidade de respostas corretas que a criança dá a situações problemáticas preestabelecidas e da quantidade 
de respostas incorretas que a criança dá a situações problemáticas preestabelecidas; 
D-daquilo que a criança efetivamente já aprendeu e daquilo que a criança poderá aprender na interação com outra 
criança de seu grupo social que se encontra no mesmo nível de desenvolvimento; 
E-dasações, em resposta a um problema, que o indivíduo realiza de maneira independente e das ações, em 
resposta a um problema, que o indivíduo realiza sob a orientação de um adulto ou em colaboração com 
companheiros mais capazes. 
37-L.S. Vygotsky deixou uma importante contribuição relativa às discussões sobre as relações entre ensino, 
aprendizagem e desenvolvimento no contexto escolar. Considerando as ideias de Vygotsky sobre essa temática, o 
professor deve 
A-criar Zonas de Desenvolvimento Próximal durante a aprendizagem, o que significa a passagem de formas 
colaborativas para a autonomia intelectual. 
B-esperar o amadurecimento biológico e intelectual do estudante para adequar as experiências de ensino vivenciadas 
por este. 
C-promover a colaboração e a atividade em grupo durante todo o processo de internalização de um conteúdo 
conceitual. 
D-Facilitar a aprendizagem apresentando os conteúdos de forma simplificada ao mediá-la e facilitar a assimilação. 
38-Mesmo que as crianças não possam desempenhar algumas tarefas sozinhas, algumas dessas podem ser realizadas 
com a ajuda de outras pessoas. Isso identifica sua zona de desenvolvimento: 
A-potencial. 
B-real. 
C-horizontal. 
D-Vertical. 
E-próximal. 
 
 
 
40-O conceito de mediação simbólica de Vigotsky na educação trata da concepção de intermediação, da relação 
homem-mundo, que acontece por meio de duas formas: 
A-linguagens e pensamentos. 
B-instrumentos e comunicação. 
C-comunicação e categorização. 
D-instrumentos e signos. 
41-Para Vigotski, a gênese histórico-cultural das funções psicológicas superiores está ligada, de modo particular, à 
ideia de: 
A-Maturação. 
B-Subjetividade. 
C-Espontaneidade. 
D-Mediação simbólica. 
E-Conceitos cotidianos. Vigotski explica que o desenvolvimento humano pode ser caracterizado pelo intercalar entre 
momentos mais estáveis e momentos menos estáveis. 
42-Para esse autor, quando a criança consolida uma forma mais ou menos estável de falar, um modo mais ou menos 
estável de se apropriar dos conceitos e de novas formas de compreensão sobre o mundo, tem-se o indicador de uma 
crise, um indício de um momento de virada no seu desenvolvimento, e a criança inaugura uma nova forma de 
compreensão, de atuação e reatuação no mundo social e cultural, ocorrendo assim: 
A-A formação do pensamento segregado. 
B-O início do pensamento operacional. 
C-Uma nova formação psíquica. 
D-O início do período sensório motor. 
E-A constituição do pensamento linear. 
44-O conceito de ZDP, a Zona de Desenvolvimento Proximal, foi desenvolvido por Lev Vygotsky para descrever a 
distância entre o desenvolvimento real de uma criança e o que ela ainda tem o potencial de aprender. Para obter 
sucesso nesta passagem, entre o que se sabe para o que se pode saber, é essencial em sua concepção: 
A-A consolidação de estágios anteriores do desenvolvimento. 
B-A harmonia entre o mental e o biológico. 
C-O incentivo à independência. 
D-O auxílio direto de um mediador. 
 
 
45-Abaixo são citados alguns pontos fortes da teoria sociointeracionista de Vigostky, destacados por Silva (s/d), um 
deles está em DESACORDO com o pensamento desse famoso teórico da educação, assinale-o. 
A-A aprendizagem é uma experiência social, a qual é mediada pela interação entre a linguagem e a ação. 
B-A aprendizagem é uma experiência social, mediada pela utilização de instrumentos e signos, de acordo com os 
conceitos utilizados pelo próprio autor. 
C-A interação entre os indivíduos não possibilita a geração de novas experiências e conhecimento. 
D-O professor deve mediar a aprendizagem utilizando estratégias que levem o aluno a tornar-se independente e 
estimule o conhecimento potencial, de modo a criar uma nova zona de desenvolvimento proximal (ZDP) a todo 
momento.