Educação Física Adaptada para Deficientes

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Curso EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 13/11/20 14:26
Enviado 13/11/20 14:38
Status Completada
Resultado da
tentativa
3 em 3 pontos 
Tempo decorrido 12 minutos
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas
incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b. 
c.
d.
e.
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da
resposta:
Ao pensarmos em uma aula de educação física para um aluno surdo, sabemos que a principal
adaptação diz respeito à questão da comunicação com esse aluno. Entretanto, é muito
importante lembrar que além desta dificuldade na comunicação, a surdez pode trazer também
uma dificuldade de equilíbrio. Em qual das situações a seguir, o aluno com surdez apresenta
essa dificuldade?
Quando a surdez ocorre em função de uma lesão no ouvido interno, ou seja,
na surdez neurossensorial.
Quando a surdez ocorre em função de uma lesão no ouvido interno, ou seja,
na surdez neurossensorial.
Quando a surdez tem causa congênita ou surge na fase pré-lingual.
Quando a deficiência auditiva é causada por uma lesão no tímpano, ainda no
ouvido externo.
Quando ocorre a surdez condutiva, em que o aluno apresenta dificuldade de
conduzir os estímulos relativos ao equilíbrio para o sistema nervoso central.
Apenas nas situações de surdez total ou quando a perda auditiva ultrapassa
os 60%.
Resposta: A 
Comentário: É no ouvido interno que se localiza o aparelho vestibular, uma
estrutura que fornece orientações a respeito da posição da cabeça em relação ao
corpo e consequentemente está envolvido com o controle do equilíbrio. Portanto,
no caso de um aluno com surdez neurossensorial, o equilíbrio muito
provavelmente estará prejudicado.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
As pessoas com deficiência visual se utilizam de artifícios/estímulos como bolas com guizos,
bengalas, sinais sonoros e guias. O uso desses artifícios no processo de ensino e treinamento
esportivo visa o desenvolvimento de quais quesitos?
Orientação e mobilidade.
Destreza e orientação.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
Sexta-
feira,
13 de
Novembro de 2020 14h38min31s GMT-03:00
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Orientação e mobilidade.
Força e equilíbrio.
Agilidade e equilíbrio.
Equilíbrio e mobilidade.
Resposta: B 
Comentário: Os estímulos auditivos, olfativos e táteis auxiliam na orientação do
aluno cego e facilitam a sua mobilidade (inclusive com o uso de bengalas e
guias) e autonomia. Força, equilíbrio, agilidade e destreza são desenvolvidos
através de atividades físicas específicas para cada uma dessas capacidades.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada: e. 
Respostas: a.
b.
c.
d.
e. 
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da
resposta:
Durante uma aula de iniciação esportiva, o professor de educação física notou que, apesar de
utilizar Libras para a comunicação, seu aluno ainda apresentava dificuldade na compreensão
de algumas regras do jogo. Em qual das situações a seguir o aluno com surdez apresenta
essa dificuldade?
Quando a surdez tem causa congênita ou surge na fase pré-lingual.
Quando a deficiência auditiva é causada por uma lesão no ouvido externo.
Quando ocorre a surdez condutiva, em que o aluno apresenta dificuldade de
conduzir os estímulos ao sistema nervoso central.
Apenas nas situações de surdez total ou quando a perda auditiva ultrapassa
os 80%.
Quando a surdez ocorre em função de uma lesão no ouvido interno, ou seja,
na surdez neurossensorial.
Quando a surdez tem causa congênita ou surge na fase pré-lingual.
Resposta: E 
Comentário: Quando o aluno nasce surdo ou perde a audição em uma fase pré-
lingual significa que a perda auditiva ocorre antes da aquisição da linguagem, por
esse motivo, a integração entre os sistemas visuais e auditivos não ocorre
adequadamente e por esse motivo a construção de conceitos apesenta-se
dificultada.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
d.
Durante uma sessão de atividade física para alunos com deficiência visual, o profissional de
educação física deve utilizar pistas auditivas e sinestésicas em substituição às informações
visuais. Para auxiliar ao máximo o desenvolvimento deste aluno, é importante conhecer as
características dele. A partir do seu conhecimento a respeito desta deficiência sensorial,
assinale a alternativa que considerar correta.
As noções corporal e espaço temporal, em geral, estão prejudicadas nos
alunos com deficiência visual, por isso é importante estimular esses
elementos em uma aula de educação física.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
O aluno cego sempre apresenta o equilíbrio deficitário.
As crianças cegas demoram mais para andar e engatinhar,
independentemente do estímulo oportunizado.
O condicionamento físico do aluno cego é sempre menor do que o de um
aluno com visão normal, por esse motivo o professor não deve fazer as
mesmas exigências em sua aula.
As noções corporal e espaço temporal, em geral, estão prejudicadas nos
alunos com deficiência visual, por isso é importante estimular esses
elementos em uma aula de educação física.
Caso um aluno seja cego total, o equilíbrio e a postura serão melhores do que
os de um aluno com percepção luminosa, pois a luminosidade excessiva pode
incomodar e desorientar.
Resposta: D 
Comentário: Normalmente é a falta de oportunidade à prática de atividade física
que prejudica o desenvolvimento motor e da aptidão física do aluno com
deficiência visual, dessa forma, as capacidades e habilidades que se encontram
deficitárias devem sim ser estimuladas para que se desenvolvam
adequadamente.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Leia as asserções a respeito da deficiência auditiva. 
A falta de oportunidade para as vivências e experiências motoras é muito mais relevante para
um possível atraso no desenvolvimento motor do que a deficiência em si. 
Dessa forma, 
Quanto mais precocemente forem oferecidos os estímulos auditivos, melhor será o
desenvolvimento desse aluno. 
Assinale a alternativa correta acerca dessas afirmações.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda complementa
corretamente a primeira.
As duas asserções são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma
proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição
verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda complementa
corretamente a primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não
complementa corretamente a primeira.
Resposta: D 
Comentário: Quanto mais precoce o diagnóstico da deficiência, mais
precocemente serão oportunizados os estímulos adequados (especialmente
visuais, sinestésicos, táteis) para que o desenvolvimento motor do aluno com
deficiência auditiva seja compatível com o desenvolvimento motor de pessoas da
mesma faixa etária sem a deficiência.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Leia as asserções a respeito da deficiência auditiva. 
Em uma aula de educação física para alunos com deficiência auditiva, devemos excluir as
informações auditivas e utilizar apenas as informações visuais 
 
POIS 
 
Os estímulos auditivos não são eficientes para nenhum aluno com essa deficiência.
As duas asserções são proposições falsas.
As duas asserções são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma
proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição
verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma
justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma
justificativa correta da primeira.
Resposta: A 
Comentário: Os estímulos auditivos não devem ser excluídos durante a aula deeducação física pois grande parte dos alunos, por utilizarem aparelhos auditivos
ou implantes cocleares, podem sim se beneficiar das informações auditivas. 
Assinale a alternativa correta acerca dessas afirmações.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b.
Leia as asserções a seguir sobre a deficiência visual. 
 
O aluno com deficiência visual congênita apresenta uma postura melhor do que o aluno cego
que adquiriu a deficiência 
 
PORQUE 
 
Como apresenta a deficiência desde o nascimento, a adaptação à privação da visão não foi
necessária, pois ocorreu naturalmente. 
 
 
Assinale a alternativa correta acerca dessas afirmações.
As duas asserções são proposições falsas.
As duas asserções são proposições falsas.
c.
d.
e.
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da
resposta:
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma
proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição
verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma
justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma
justificativa correta da primeira.
Resposta: A 
Comentário: O aluno com deficiência visual congênita, por nunca ter visto uma
pessoa em posição ereta, normalmente tem uma postura pior quando comparado
a cegos com a deficiência adquirida. Daí a necessidade de ensinar o aluno a
manter uma boa postura. Mesmo já tendo nascido com a deficiência, existe sim a
necessidade de adaptação às atividades diárias, pois a maior parte das tarefas,
dos ambientes e dos estímulos recebidos são essencialmente visuais.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
No caso de alunos com deficiência auditiva em que há a ausência da fala, o desenvolvimento
respiratório é diferenciado, dessa forma, torna-se ainda mais importante o desenvolvimento da
capacidade respiratória e função ventilatória. Como se caracteriza a respiração deste aluno?
Menos ampla e com frequência acelerada.
Muito profunda e em ritmo lento.
Muito profunda e em ritmo acelerado.
Menos ampla e com frequência acelerada.
Menos profunda e ritmo lento.
Com episódios de apneia.
Resposta: C 
Comentário: Em geral, em situações em que ocorre a ausência da fala, a
expansão torácica é menor (respiração menos ampla) e como consequência
também mais acelerada para compensar a necessidade de volume de oxigênio.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
Para um atleta com deficiência visual participar de uma competição esportiva, ele precisa
passar por uma classificação funcional esportiva. A maior parte das modalidades utiliza a
divisão de três classes (B1, B2 e B3). Assinale a alternativa que, respectivamente, apresenta
características dessas classes.
Apresenta no máximo percepção luminosa; acuidade visual de até 2/60 e
campo visual de até 5º; acuidade visual entre 2/60 e 6/60 e campo visual de,
no máximo, 20º.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Apresenta no máximo percepção luminosa; acuidade visual de até 2/60 e
campo visual de até 5º; acuidade visual entre 2/60 e 6/60 e campo visual de,
no máximo, 20º.
Acuidade visual de até 6/60 e campo visual de até 5º; acuidade visual entre
2/60 e 6/60 e campo visual de, no máximo, 20º. Apresenta, no máximo,
percepção luminosa.
Não apresenta nem percepção luminosa. Acuidade visual até 2/60 e campo
visual até 5º.
Apresenta, no máximo, percepção luminosa. Acuidade visual de até 5º e
campo visual de 6/60; acuidade visual entre 5º e 20º e campo visual de, no
máximo, 20/60.
Acuidade visual de até 2/60 e campo visual de até 5º; acuidade visual entre
2/60 e 6/60 e campo visual de, no máximo, 90º. Apresenta, no máximo,
percepção luminosa.
Resposta: A 
Comentário: Classe B1 é definida por uma capacidade visual de, no máximo,
percepção luminosa. A classe B2, por apresentar uma acuidade visual de, no
máximo 2/60 e 5º de campo visual. E a classe B3 por apresentar a acuidade
visual entre 2/60 e 6/60 e campo visual de, no máximo 20º. Esses parâmetros
são previamente definidos para a elegibilidade do atleta com deficiência visual
em competições paradesportivas.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Quando um aluno com deficiência visual apresenta alguma visão remanescente, é importante
que essa visão seja preservada. Dessa forma, assinale a alternativa que apresenta atividades
físicas contraindicadas em caso de alunos com glaucoma.
Posições de apoio invertido.
Natação ou hidroginástica.
Atividades rítmicas.
Exercícios de alongamento.
Posições de apoio invertido.
Ciclismo.
Resposta: D 
Comentário: O glaucoma está associado ao aumento da pressão intraocular, por
isso, toda atividade que possa aumentar a pressão intraocular deve ser evitada.
Em posições de apoio invertido pode ocorrer esse aumento, por isso, tais
atividades são contraindicadas.