Exercício de Fundamentos e Metodologia da Educação Física

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Exercício de Fundamentos e 
Metodologia da Educação Física 
 
 
Nos documentos oficiais da educação brasileira a Educação Física está inscrita na área de 
Linguagens. Nesse contexto, o objeto de estudo da área passa a ser: 
 
A - o esporte. 
B - a cultura corporal. 
C - o lazer. 
D - o movimento. 
E - a saúde. 
A escola, como uma instituição influenciada pelo contexto contemporâneo, é um ambiente 
que contempla uma pluralidade muito grande, de culturas, de pessoas, de crenças, entre 
outros. Essa diversidade deve ser entendida como: 
 
A - uma maneira de impor a cultura dominante. 
B - uma forma de gerar conflitos, e, portanto, deve ser evitada. 
C - uma oportunidade de conhecer e trabalhar com as culturas plurais. 
D - um convite a tolerância. 
E - um obstáculo a ser superado pelos atores sociais da escola. 
 
Silva (2011) divide as teorias do currículo em três grandes grupos: teorias tradicionais, teorias 
críticas e pós críticas. 
 
Assinale a alternativa que represente corretamente as teorias tradicionais do currículo. 
A - Crítico-superadora, Métodos ginásticos e Psicomotor. 
B - Desenvolvimentista, Saúde renovada e Crítico- superadora. 
C - Esportivista, Saúde renovada e Histórico-crítico. 
D - Escolanovismo, Psicomotor e Saúde renovada. 
E - Métodos ginásticos, Escolanovismo e Crítico-emancipatório. 
 
“No final dos anos 70, início dos anos 80 vemos uma tentativa de reabertura política no Brasil. 
A partir da inserção de ideias apoiadas principalmente nos conhecimentos científicos do 
comportamento humano, várias críticas são disparadas ao sistema educacional o que atinge a 
Educação Física” 
 
Assinale a alternativa que exemplifica as teorias psicobiológicas veiculadas nesse contexto: 
A - Crítica superadora e desenvolvimentista. 
B - Eportivista e saúde renovada. 
C - Psicomotricidade e desenvolvimentista. 
D - Métodos ginásticos e saúde renovada. 
E - Métodos ginásticos e saúde renovada. 
O Plano Nacional de Educação (PNE) é o documento que trata de toda política educacional. 
Sobre esse tema, analise as seguintes assertivas: 
 
 
Consta na Constituição Federal de 1988. 
Os estados escrevem os chamados planos subnacionais de educação. 
É composto de diretrizes, metas e estratégias. 
As metas são acompanhadas a cada dois anos. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A - As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
B - Apenas nas afirmativas I, II e IV. 
C - Apenas nas afirmativas I, III e IV. 
D - Apenas nas afirmativas II e IV. 
E - Somente na afirmativa I. 
Analise as seguintes atividades e assinale somente as alternativas que podem ser consideradas 
atividades do currículo psicomotricista: 
Saltar corda. 
Corrida em volta da quadra. 
Brincadeira “cabeça, ombro, joelho e pé”. 
Abdominais. 
Mímica. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A - III, IV e V. 
B - II, III e IV. 
C - I, III e V. 
D - I, II e V. 
E - I, II e III. 
Complete corretamente o parágrafo: 
 
 
“Neira e Nunes (2009) afirmam que as ______ visam oferecer a democratização dos saberes 
universais, fazendo compreender o papel que ____________ em uma sociedade marcada 
pelas relações de poder. É um convite universal para que as pessoas pertencentes 
principalmente às classes _____ sejam representadas no projeto político pedagógico das 
unidades escolares, afinal se os diferentes currículos formam diferentes cidadãos, é de se 
esperar que as práticas determinem os locais dos sujeitos na sociedade: quem tem acesso a 
uma educação de qualidade está em um local _____ daqueles que não tiveram a mesma 
oportunidade e/ou privilégio de acesso.” 
A - Teorias pós críticas – as escolas representam – altas – diferente 
B - Teorias críticas – o trabalho representa – trabalhadoras – diferente 
C - Teorias tradicionais – o trabalho representa – trabalhadoras – igual 
D - Teorias críticas – as escolas representam – trabalhadoras – diferente 
E - Teorias tradicionais – as escolas representam – altas – igual 
Tendo como unidade temática as lutas, assinale a alternativa que contempla uma abordagem 
de conteúdo que privilegie com a Educação Física enquanto linguagem. 
 
A - Vivência do Sumô. 
B - Diferenciação e compreensão dos conceitos de luta e briga. 
C - Repetição do movimento Ap tchagi, do Taekwondo. 
D - Realização de roda de capoeira. 
E - Ensino do osoto gari e sumi goshi, técnicas específicas do Judô. 
A função social da escola perpassa pelas diferentes fases da educação. Assinale a alternativa 
que está de acordo com a orientação da BNCC para a função social da escola nos primeiros 
anos do ensino fundamental. 
 
A - Desprezar os conhecimentos historicamente construídos, exaltando a cultura local. 
B - Valorizar a homogeneidade, padronizando comportamentos. 
C - Articular a educação infantil e o ensino fundamental, valorizando situações lúdicas e 
evitando traumas psicológicos para as crianças. 
D - Proporcionar um espaço voltado ao cuidado, sem necessidade de uma proposta 
pedagógica articulada. 
E - Transmitir e valorizar os conhecimentos técnicos necessários para esta etapa. 
Leia o fragmento retirado do texto-base a seguir: 
 
 
Ao longo da história tivemos diversas explicações científicas para – como os estudantes 
aprendem? – podemos pontuar que desde a psicologia com autores clássicos como Piaget, 
Vygotsky, Wallon até Gardner e suas inteligências múltiplas, e mais atualmente com a 
neurociência, diversos estudos vêm tentando encontrar respostas para esta questão. 
 
A respeito da compreensão sobre a aprendizagem assinale a alternativa correta: 
A - O ensino implica em aprendizagem. 
B - O tempo para aprendizagem tende a ser maior conforme a idade. 
C - É um processo singular a partir de múltiplos referenciais. 
D - Um bom professor consegue controlar o conteúdo que seus alunos aprendem. 
E - Se caracteriza como um processo linear. 
Quanto aos conteúdos propriamente ditos, iniciaremos pela Educação Infantil. Nesse nível de 
ensino, os conteúdos relativos à educação física são apresentados de maneira pertinente como 
uma forma de relação e expressão da criança com o seu movimentar, visto que será a partir 
dessa relação que grande parte do seu processo de desenvolvimento integral transcorrerá. No 
Ensino Fundamental, em seus quatro ciclos, existem três blocos de conteúdos. Quais são eles, 
segundo BRASIL, 1998? 
A - Bloco 1 – artes marciais; bloco 2 – ginástica; bloco 3 – lutas diversas. 
B - Bloco 1 – esportes coletivos; bloco 2 – dança; bloco 3 – jogos cooperativos. 
C - Bloco 1 – esportes, jogo, lutas e ginásticas; bloco 2 – atividades rítmicas e expressivas; bloco 
3 – conhecimentos sobre o corpo. 
D - Bloco 1 – esportes, jogo, lutas e ginásticas; bloco 2 – atividades rítmicas e expressivas; 
bloco 3 – quaisquer outras atividades. 
E - Bloco 1 – esportes; 2 – jogo; bloco 3 – lutas. 
Os conteúdos transversais, relativos à transdisciplinaridade, possibilitam uma organização 
curricular mais adequada ao processo de ensino-aprendizagem, permitindo a interlocução dos 
conteúdos com outras disciplinas escolares. A didática propõe a integração das diferentes 
áreas e abre espaço para a inclusão de saberes extra-escolares que proporcionam o aprender 
da realidade com a discussão de temas do cotidiano, dando uma dimensão social a educação. 
Sendo assim é correto afirmar que a transversalidade: 
A - A organização dos conteúdos avança no sentido de uma maior complexidade das tarefas 
motoras. 
B - Construir conhecimentos que possibilitem entender e resolver problemas de diferentes 
espécies em âmbitos sociais diversos. 
C - O ensino desenvolvimentista reconhece que as crianças que estão na Educação Infantil e no 
Ensino Fundamental estão geralmente envolvidas no desenvolvimento e no refinamento de 
suas habilidades motoras fundamentais nas três categorias de movimento. 
D - Possibilita a interação entreas diferentes disciplinas escolares, e a cultura de movimento 
deve ser associada às outras disciplinas. 
E - Reconhecer as diferentes tendências pedagógicas possibilita ao professor de educação 
física planejar, organizar, executar e avaliar o processo de ensino-aprendizagem escolar com 
mais coerência, em relação aos objetivos traçados para o perfil dos educandos. 
Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/96 é enfática ao assegurar 
o ensino da educação física nos diferentes níveis e modalidades de ensino da educação básica, 
além de apontar a necessidade de regulamentação e criação de diretrizes específicas para cada 
área do conhecimento. Apesar dos PCN trazerem grandes contribuições para a discussão sobre 
a seleção dos conteúdos de ensino da educação física nos diferentes níveis de escolaridade, 
perpassam uma tradição esportivista nesse sentido: Assinale a afirmativa que corresponde o 
que é indispensável para rever essa condição: 
A - Atualmente se concebe a existência de algumas abordagens para a Educação Física escolar 
no Brasil que resultam da articulação de diferentes teorias psicológicas, sociológicas e 
concepções filosóficas. 
B - Destaca-se que a sistematização dos conhecimentos da cultura corporal nas aulas se faz 
necessária na prática pedagógica dos professores de Educação Física. 
C - É necessário repensar constantemente a prática pedagógica dessa disciplina acadêmica, 
permitindo a ampliação do leque de culturas de movimento, tornando as aulas mais plurais. 
D - Os conteúdos da educação física escolar serão delimitados conforme as citações dos PCN 
correspondentes a essa disciplina. 
E - Uma organização curricular mais adequada ao processo de ensino-aprendizagem, visto que 
permitem que dos conteúdos de ensino tendo como foco apenas a sua disciplina. 
O conhecimento na perspectiva cultural assume características diferentes do currículo cultural. 
São características do conhecimento na perspectiva cultural: 
 
 
Interpretativo; 
Processual; 
Parcial; 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A - As alternativas I, II e III. 
B - Somente I e III. 
C - Somente I e II. 
D - Apenas II. 
E - Apenas I. 
Os princípios ético-políticos do currículo cultural de educação física devem estar presentes em 
um currículo que dialogue com a diferença. Esses princípios também podem ser denominados: 
 
A - Princípios culturais. 
B - Princípios educativos. 
C - Princípios escolares. 
D - Princípios pedagógicos. 
E - Princípiculares. 
O estudo da educação física por intermédio da apresentação dos PCN para a educação física 
escolar brasileira, possibilita o conhecimento acerca do universo de temas potenciais para o 
ensino das culturas de movimento. Ao optar pelo formato dos PCN para categorizar os 
conteúdos de ensino para educação física escolar nos diferentes níveis de ensino, por tratar-se 
de um documento governamental e, principalmente, por considerar a classificação adequada 
para a proposta curricular. Assim sendo constata-se que entre as culturas de movimento 
citadas nos PCN, há um leque bastante diversificado que pode ser trabalhado dentro do ensino 
da educação física, como: 
I. Manifestações ginásticas; 
 
II. Danças, lutas, esportes individuais; 
 
III. Esportes coletivos e atividades lúdicas e recreativas; 
 
IV. Todas as alternativas são corretas. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
A - I, III e IV. 
B - II e III. 
C - II, III e IV. 
D - III e IV. 
E - IV. 
As teorias pós críticas do currículo avançam no entendimento de alguns conceitos chaves em 
relação ao que as teorias críticas propunham. Como por exemplo: 
 
A - O conceito de currículo. 
B - O conceito de professor. 
C - O conceito de escola. 
D - O conceito de poder. 
E - O conceito de aluno. 
Existem muitos conteúdos na forma de cultura de movimento a serem abordados nas aulas de 
educação física, nos diferentes níveis de ensino. Programas que enfatizam o desenvolvimento 
de habilidades motoras especializadas para crianças pequenas são abundantes em toda a 
América do Norte [...]. O ensino desenvolvimentista reconhece que as crianças que estão na 
Educação Infantil e no Ensino Fundamental estão geralmente envolvidas no desenvolvimento e 
no refinamento de suas habilidades motoras fundamentais nas três categorias de movimento. 
Essas categorias são os centros de organização do currículo e dos temas de habilidade, nesse 
nível. (GALLAHUE; OZMUN, 2003, p. 585-586). O supracitado modelo considera a existência de 
três categorias de movimento. Quais são elas? 
A - Estabilizador, manipulativo e locomotor. 
B - Expressivo, locomotivo, manipulativo. 
C - Instabilidade, manipulativo e psicomotor. 
D - Interpessoal, manipulativo e estabilizador. 
E - Local, locomotor e estabilizador 
Os conteúdos transversais, relativos à transdisciplinaridade, possibilitam uma organização 
curricular mais adequada ao processo de ensino-aprendizagem, permitindo a interlocução dos 
conteúdos com outras disciplinas escolares. A transversalidade possibilita a interação entre as 
diferentes disciplinas escolares, e a cultura de movimento deve ser associada às outras 
disciplinas. A adoção de conteúdos transversais é viável na educação física escolar, visto que: 
A - As práticas corporais devem ser suprimidas em favor do aprendizado motor. 
B - As práticas corporais não colaboram com a elaboração do conhecimento. 
C - As práticas corporais não trabalham a dimensão cognitiva. 
D - As práticas corporais trabalham a dimensão cognitiva, colaborando com a elaboração dos 
conhecimentos oriundos de outras matérias. 
E - As práticas na educação física são apenas recreativas, permitindo por esse motivo a adoção 
de conteúdos de qualquer natureza. 
 Ao adotar um tipo de currículo, é importante que as bases epistemológicas estejam 
definidas, pois são essas teorias que dão sustentação para prática. Elas estarão em um 
constante diálogo com o entendimento de mundo, e vão influenciar na hora de propor as 
atividades de ensino e na forma com que se lida com o conhecimento escolar. Assinale a 
alternativa que apresenta corretamente uma matriz epistemológica do currículo pós-crítico. 
 
A - Marxismo. 
B - Teoria queer. 
C - Biomecânica. 
D - Bioquímica. 
E - Fisiologia humana. 
Na educação física o movimento, enquanto forma de expressão e comunicação, consiste no 
objeto de estudo de maior interesse da motricidade humana. Na ciência que requer 
independência científica e filosófica. O Entendimento mais aprimorado dessa leitura gestual 
pode propiciar ganhos importantes nas mais variadas formas de relacionamento, o que é 
válido, também, para as formas de relação típicas da escola, como a relação professor-aluno, 
aluno-aluno, aluno-professor. Sendo assim é correto afirmar que: 
A - A influência das teorias sobre o movimento utilizadas em abordagens como a psicanalítica é 
determinante para a intervenção profissional. 
B - Aquilo que se revela no movimento do corpo humano pode traduzir inúmeros significados 
do que se passa no mundo psicológico interior de um dado sujeito. 
C - É necessário mais do que intuição para codificar e decodificar as mensagens do corpo, é 
imprescindível experiência e treinamento. 
D - É o próprio eu, e parte desse eu se manifesta por meio do movimento corporal e se 
expressa nas mais variadas formas de comunicação, entre elas o diálogo tônico. 
E - O movimento é decisivo no processo de desenvolvimento integral, mas não apresenta 
nenhuma relação 
A educação infantil é uma etapa importante na formação da criança. Um marco importante, 
foi sua inclusão como etapa da Educação Básica com: 
 
A - o Estatuto da Criança e do Adolescente. 
B - os Parâmetros Nacionais Curriculares. 
C - a Lei de Diretrizes e Bases da Educação. 
D - o Plano Nacional de Educação. 
E - a Base Nacional Comum Curricular. 
 A sociologia da infância trouxe muitas contribuiçõespara a Educação Infantil e as práticas 
corporais nessa etapa. Um dos conceitos que essa abordagem apresenta é sobre as culturas da 
infância. A respeito disso, é correto afirmar que as culturas da infância: 
 
 
São geradas na interação entre seus pares e os adultos. 
São a reprodução da cultura dos adultos. 
Espelham as diferenças culturais. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A - As alternativas I, II e III. 
B - Somente I e III. 
C - Somente I e II. 
D - Apenas III. 
E - Apenas II. 
Observe os seguintes questionamentos levantados em aula pelo professor de educação física e 
ao levantar esses questionamentos, informe qual a atividade de ensino denominada o 
professor está realizando: 
 
 
Por que futebol é considerado esporte masculino e não feminino? 
Por que não estudar o skate ou o surf em nossas aulas? 
Por que não fazer um campeonato de e-sports na escola? 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A - Evitamento do daltonismo cultural. 
B - Descolonização do currículo. 
C - Avaliação. 
D - Registro. 
E – Problematização 
O esporte é um dos temas a serem trabalhados nas aulas de educação física. A respeito de 
seus significados, observe as seguintes possibilidades e logo em seguida assinale as 
alternativas que podem ser significados atribuídos corretamente ao esporte: 
 
 
Prática de lazer 
Atividade profissional 
Causa de possíveis doenças. 
Promoção de saúde. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A - As alternativas I, II, III e IV. 
B - Somente as alternativas I, III e IV. 
C - Somente as alternativas I, II e III. 
D - Somente a alternativa I e II. 
E - Apenas a alternativa I. 
As brincadeiras pensadas como manifestações culturais, são construídas nas experiências 
pessoais e coletivas mediante relações que se estabelecem entre seus sujeitos, praticantes, 
objetos e artefactos, cujos significados se transformam no tempo, nos contextos sociais, 
histórias de vida, sempre de uma forma contingente, produzindo resultados cambiantes e 
momentâneos (BARBOSA, MORAES, JÚNIOR, 2016, p. 74). 
 
 
Com base no trecho acima e em seus conhecimentos, assinale a alternativa que demonstra a 
tematização das brincadeiras na educação física: 
A - Pelas suas múltiplas significações, constituem um desafio para o professor, que deve 
considerar as brincadeiras mais importantes na história. 
B - Pela sua simplicidade, tem um objetivo claro e definido: um meio de alcançar 
comportamentos desejáveis em seus alunos. 
C - Pelas suas múltiplas significações, constituem um desafio para o professor, que deve tentar 
reduzir sua complexidade trabalhando as brincadeiras que tem maior domínio. 
D - Pela sua simplicidade, tem um objetivo bem claro e definido: um meio de desenvolver 
habilidades como a lateralidade. 
E - Pelas suas múltiplas significações, constituem um desafio para o professor, que deve 
considerar as brincadeiras produzidas e inventadas pelos estudantes. 
Não é possível nomear somente um fator para que as ações da disciplina de educação física 
sejam efetivas no combate ao sedentarismo e às suas consequências nas instituições de ensino 
no Brasil. Países com ótimas condições de infraestrutura física e de pessoal para a educação 
física e o esporte, como os EUA, também estão passando por sérios problemas de saúde na 
infância e na adolescência. O acesso a produtos e serviços de alta tecnologia e a facilidade de 
obter alimento estimulam o comportamento sedentário na população. Isso acarretou numa 
epidemia. Essa epidemia é do que? 
A - Epidemia de anorexias. 
B - Epidemia de aumento da expectativa de vida em até 10 anos. 
C - Epidemia de colesterol e diabetes altos. 
D - Epidemia de dengue, chykunguia e zika vírus. 
E - Epidemia de obesidade, hipertensão arterial, diabetes e sedentarismo. 
A BNCC traz tanto o termo “competências” como o termo “habilidades” para orientar o 
trabalho pedagógico. A respeito desses dois termos, observe as seguintes afirmações: 
 
 
Competências é um termo que se contempla apenas o desenvolvimento emocional. 
Habilidades é um termo que se refere apenas ao desenvolvimento cognitivo. 
Os dois termos têm significados diferentes, mas estão relacionados. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A - As alternativas I, II e III. 
B - Apenas nas afirmativas II e III. 
C - Somente na afirmativa III. 
D - Somente na afirmativa II. 
E - Somente na afirmativa I. 
A coluna 1 apresenta as situações didáticas, enquanto a coluna 2 apresenta a descrição: 
 
 
Coluna 1 
I. Problematização 
II. Registro. 
III. Avaliação 
 
Coluna 2 
A-Importante para que as problematizações sejam oportunizadas aos estudantes com 
qualidade, para que o professor possa repensar sua ação didática. 
B-Surge como situações geradas a partir de representações dos estudantes e as novas 
informações oferecidas durantes as aulas. 
C-Fluxo contínuo, ininterrupto e dialógico entre os acontecimentos e registro. 
 
Assinale a alternativa que contempla a relação correta entre a coluna 1 e 2: 
A - II- C; II- B; III-A. 
B - I- B; II- A; III-C. 
C - I- B; II-A; III-C. 
D - I-A; II- C; III- B. 
E - I-A; II- B; III-C. 
As lutas assumiram diversos significados no decorrer da história, desde adoração aos deuses, 
defesa pessoal, esporte, caminho para ascese pessoal até chegar a esportivização. Mesmo 
assim, as lutas ainda encontram muita resistência na escola. Nesse sentido, assinale a 
alternativa que representa corretamente o papel do professor nessa prática: 
 
A - Evitar esse tipo de prática para não ocorrer acidentes. 
B - Proporcionar apenas a vivência das práticas, visto as opiniões diversas que as discussões 
podem trazer para as aulas. 
C - Verificar com os alunos, através de enquetes e votações se eles estão preparados para 
vivenciar combates corporais. 
D - É importante o professor proporcionar a vivência e a leitura crítica desta prática corporal, 
se despindo de conceitos previamente estabelecidos. 
E - O professor deve contemplar a parte teórica e filosófica das lutas, evitando contato 
corporal entre os alunos. 
Nos documentos que dão sustentação a educação brasileira, está presente noções como os 
conteúdos curriculares e as competências. Assinale a alternativa que demonstra corretamente 
esta relação no entendimento da BNCC. 
 
A - Os conteúdos curriculares são mais importantes do que as competências, visto a 
especificidade da realidade local. 
B - As competências podem ser consideradas subdivisões dos conteúdos curriculares. 
C - As competências servem como base para definição dos conteúdos curriculares. 
D - Não há relação entre competências e conteúdos curriculares, visto que são conceitos 
diferentes. 
E - Os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento das competências. 
A escola, como uma instituição influenciada pelo contexto contemporâneo, é um ambiente 
que contempla uma pluralidade muito grande, de culturas, de pessoas, de crenças, entre 
outros. Essa diversidade deve ser entendida como: 
 
A - uma maneira de impor a cultura dominante. 
B - uma forma de gerar conflitos, e, portanto, deve ser evitada. 
C - uma oportunidade de conhecer e trabalhar com as culturas plurais. 
D - um convite a tolerância. 
E - um obstáculo a ser superado pelos atores sociais da escola. 
O Plano Nacional de Educação (PNE) é o documento que trata de toda política educacional. 
Sobre esse tema, analise as seguintes assertivas: 
 
 
Consta na Constituição Federal de 1988. 
Os estados escrevem os chamados planos subnacionais de educação. 
É composto de diretrizes, metas e estratégias. 
As metas são acompanhadas a cada dois anos. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A - As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
B - Apenas nas afirmativas I, II e IV. 
C - Apenas nas afirmativas I, III e IV. 
D - Apenas nas afirmativas II e IV. 
E - Somente na afirmativaI. 
“Hall (2011), afirma que a sociedade moderna perdeu seu centro, ou seja, ele foi deslocado 
para as margens, desta maneira é impossível termos um único princípio ou eixo articulador 
que orientam as relações sociais. ” 
 
 
Com base no excerto extraído do material didático, assinale a alternativa que representa 
corretamente a função da escola e do professor no contexto contemporâneo: 
A - Disciplinar os alunos com base nas normas vigentes na sociedade. 
B - Transmitir os saberes previamente estabelecidos. 
C - Apaziguar conflitos que possam ocorrer devido a diversidade presente na escola. 
D - Proporcionar um espaço de cruzamento de culturas, com espaço para a diversidade. 
E - Estruturar conhecimentos técnicos. 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) é um documento amplo que especificou uma 
série de objetivos e intenções para a educação física. Entre eles pode se destacar a relação 
entre corpo e organismo. A respeito dessa relação, assinale a alternativa correta. 
 
A - Corpo refere-se ao sentido material, enquanto organismo refere-se ao sentido cultural. 
B - Corpo refere-se ao sentido cultural, enquanto organismo refere-se ao sentido fisiológico. 
C - Corpo refere-se ao sentido fisiológico, enquanto organismo refere-se ao sentido biológico. 
D - Corpo refere-se a dimensão conceitual do ser humano, enquanto organismo refere-se a 
dimensão atitudinal. 
E - Corpo e organismo são sinônimos empregados para tratar do ser humano. 
Com relação a função social da escola na educação infantil, complete a frase: 
 
 
A interação durante o _____ caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas 
______ e potenciais para o desenvolvimento _______das crianças. Ao observar as interações e 
a _______ entre as crianças e delas com os adultos, é possível identificar, por exemplo, a 
expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a resolução de conflitos e a regulação das 
emoções (BRASIL, 2017, p.37). 
A - Brincar - dificuldades – integral – brincadeira. 
B - Educar – aprendizagens – integral – educação. 
C - Brincar – dificuldades - parcial – brincadeira. 
D - Educar – aprendizagens – parcial – educação. 
E - Brincar – aprendizagens – integral – brincadeira. 
Tendo como unidade temática as lutas, assinale a alternativa que contempla uma abordagem 
de conteúdo que privilegie com a Educação Física enquanto linguagem. 
 
A - Vivência do Sumô. 
B - Diferenciação e compreensão dos conceitos de luta e briga. 
check_circle 
Resposta correta 
C - Repetição do movimento Ap tchagi, do Taekwondo. 
D - Realização de roda de capoeira. 
E - Ensino do osoto gari e sumi goshi, técnicas específicas do Judô. 
Os PCN para a educação física do Ensino Médio retratam uma condição distinta do Ensino 
Fundamental, com ênfase no aprofundamento teórico-prático e científico nas culturas de 
movimento, com uma associação emergente com a área da saúde. Neste sentido existem três 
eixos norteadores para o desenvolvimento de habilidades e competências na disciplina de 
educação física no Ensino Médio: 
I. Representação e comunicação; 
 
II. Reprodução e verificação; 
 
III. Investigação e compreensão; 
 
IV. Contextualização sociocultural; 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
A - I, III, IV. 
B - I,II e III. 
C - II e III. 
D - II,III e IV. 
E - Todas estão corretas. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/96 é enfática ao assegurar o ensino 
da educação física nos diferentes níveis e modalidades de ensino da educação básica, além de 
apontar a necessidade de regulamentação e criação de diretrizes específicas para cada área do 
conhecimento, no intuito de atender às demandas da educação brasileira (BRASIL, 1996). 
Apesar dos PCN trazerem grandes contribuições para a discussão sobre a seleção dos 
conteúdos de ensino da educação física nos diferentes níveis de escolaridade, perpassam uma 
tradição esportivista nesse sentido. Portanto, é necessário rever essa _______, repensando 
constantemente a prática __________ dessa disciplina acadêmica, permitindo a ampliação do 
leque de culturas de _________, tornando as aulas mais _______. 
A - Condição – pedagógica – movimento – lentas. 
B - Condição – pedagógica – movimento – plurais. 
C - Educação – pedagógica – massa – lentas. 
D - Modalidade – educativa – massa – atrativas. 
E - Prática – educacional – movimento – plurais. 
Um dos grandes marcos da Educação Física foi a publicação da obra Metodologia do Ensino da 
Educação Física no ano de 1992, em que os autores ficaram conhecidos como Coletivo de 
autores. Pode-se dizer que essa obra foi um marco pois: 
 
 
afirmou a importância do esporte na escola; 
tentou romper com as questões psicobiológicas da área; 
defendia um currículo pautado na realidade brasileira; 
reafirmou a importância de práticas tradicionais de ensino. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A - Somente III e IV. 
B - Somente II e III. 
C - Somente I e IV. 
D - Somente I e II. 
E - Apenas II. 
Os PCN para a educação física do Ensino Médio retratam uma condição distinta do Ensino 
Fundamental, com ênfase no aprofundamento teórico-prático e científico nas culturas de 
movimento vivenciadas nos níveis anteriores, com uma associação emergente com que área? 
A - Competição. 
B - Educação. 
C - Esporte. 
D - Lazer. 
E - Saúde. 
O mapeamento pode assumir sentidos diferentes conforme o currículo no qual ele é adotado. 
Assinale a alternativa que apresenta o sentido adotado no currículo cultural: 
 
A - Padronizar as diferenças culturais. 
B - Nivelar o conhecimento da turma. 
C - Estabelecer relações com os conhecimentos de chegada. 
D - Sondagem diagnóstica. 
E - Identificação de práticas que estão disponíveis para os alunos. 
 As teorias pós críticas do currículo avançam no entendimento de alguns conceitos chaves em 
relação ao que as teorias críticas propunham. Como por exemplo: 
 
A - O conceito de currículo. 
B - O conceito de professor. 
C - O conceito de escola. 
D - O conceito de poder. 
E - O conceito de aluno. 
“Entendendo a Educação Física como linguagem, não há interesse em verificar se os alunos 
tiveram ou não uma melhora de movimento ou gesto motor, se conseguem fazer movimentos 
mais elaborados. O professor deve proporcionar a vivência das práticas corporais, e se 
necessário, abrir espaço para ressignifica-las.” (VIDEOAULA 09) 
 
 
A respeito da vivência e ressignificação das práticas corporais, assinale a alternativa correta: 
A - A vivência e ressignificação das práticas corporais devem ser privilegiadas nos anos iniciais. 
B - A ressignificação deve ser supervisionada pelo professor, para que a prática não perca seu 
objetivo central. 
C - A turma pode assumir diferentes papéis na ressignificação e o professor deve pensar 
estratégias para isso. 
D - Para que a turma possa vivenciar a prática corporal é essencial que já tenha 
existido um contato prévio com o movimento. 
E - As práticas elencadas para essa atividade pedagógica devem ser levantadas pelo professor. 
Um professor recém-formado dedicou um tempo de leitura e estudo a BNCC e decide pôr em 
prática um trabalho voltado ao ensino das competências. Dessa maneira, ele levantou as 
seguintes hipóteses: 
 
 
Trabalhar a competência geral 8, especificamente na aula de educação física, visto que 
enfatiza a saúde física e emocional. 
Trabalhar a competência geral 10, nas aulas mais ligadas a ciências humanas, pois envolve 
princípios éticos. 
Trabalhar a competência 9 nas aulas de exatas, pois envolvem o respeito, algo necessário 
nessa disciplina. 
Trabalhar as competências, independente de qual seja, de forma concomitante aos conteúdos 
curriculares. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A - As alternativas I, II e III. 
B - Somente IV. 
C - Somente III. 
D - Somente II. 
E - Somente I. 
 Carvalho (2001, p. 16) denuncia que “hoje, o quese observa é, predominantemente, a 
formação voltada para a iniciativa privada, academias, hotéis, clubes que reproduzem a 
política voltada para o consumo e para os interesses das indústrias de cosméticos”. Essa 
posição nos faz refletir sobre os destinos da saúde brasileira, enquanto interesse público. 
Nesse ínterim, Palma (2001, p. 24) afirma que “tratar de saúde é [...]: 
A - Compreender as tramas sociais que se desenrolam nos projetos e políticas públicas. 
B - Compreender que se deve ter cuidado ao realizar exercícios físicos. 
C - Cuidar da alimentação e da carteira de vacinação. 
D - Fundamentar sua vida baseada em regras rígidas e físicas, para melhor desempenho 
aeróbico. 
E - Realizar tratamentos através de medicamentos ou farmacológicos. 
A BNCC preconiza o trabalho com base no desenvolvimento de competências. Pode-se afirmar 
que a intenção do documento nesse tipo de trabalho é: 
 
A - estabelecer uma relação com outros documentos oficiais como os PCN’s. 
B - criticar o currículo que preconiza métodos tradicionais. 
C - demonstrar a importância dos conhecimentos históricos. 
D - apontar a integração de conteúdos entre o ensino fundamental e médio. 
E - indicar a necessidade de uma formação dos estudantes para o chamado “mundo real”. 
A avaliação é uma das orientações didáticas relacionadas as aulas de educação física. A 
respeito dessa prática assinale a alternativa correta: 
 
A - Deve ser a primeira prática nas aulas. 
B - Deve ter foco nos alunos. 
C - Mais importante do que como avaliar é definir onde se quer chegar. 
D - Está presente somente no ambiente escolar. 
E - É uma prática que surgiu com o currículo cultural. 
 
É consensual que as contribuições oriundas das vivências corporais das mais diversas culturas 
de movimento existentes são de extrema relevância para a sociedade humana em todas as 
fases da vida dos indivíduos. No entanto, é no nível precoce de escolaridade que a educação 
física se faz imprescindível, visto que, durante a infância, são alicerçadas as bases 
fundamentais do sujeito. São elas: 
A - Afetividade, cognição e motricidade. 
B - Amor, apego e cuidado. 
C - Companheirismo, afeto e cognição. 
D - Impulsividade, empenho e motricidade. 
E - Liderança, afetividade e envolvimento entre as pessoas. 
Ao trabalhar lutas na escola, podemos tratar como atividades de combate ou ainda artes 
marciais, no entanto esses termos são distintos. A respeito disso, assinale a alternativa correta: 
 
A - O termo lutas é constantemente relacionado a violência, e, portanto, não deve ser utilizado 
na escola. 
B - Artes marciais é um termo utilizado para designar práticas que utilizam apenas os membros 
inferiores em combate. 
C - Lutas é um termo que surgiu com a prática do boxe. 
D - Artes marciais é um termo utilizado para designar práticas vindas do oriente. 
E - Lutas é um termo polissêmico que pode, inclusive, ser utilizado para se referir a lutas 
esportivas. 
As brincadeiras pensadas como manifestações culturais, são construídas nas experiências 
pessoais e coletivas mediante relações que se estabelecem entre seus sujeitos, praticantes, 
objetos e artefactos, cujos significados se transformam no tempo, nos contextos sociais, 
histórias de vida, sempre de uma forma contingente, produzindo resultados cambiantes e 
momentâneos (BARBOSA, MORAES, JÚNIOR, 2016, p. 74). 
 
 
Com base no trecho acima e em seus conhecimentos, assinale a alternativa que demonstra a 
tematização das brincadeiras na educação física: 
A - Pelas suas múltiplas significações, constituem um desafio para o professor, que deve 
considerar as brincadeiras mais importantes na história. 
B - Pela sua simplicidade, tem um objetivo claro e definido: um meio de alcançar 
comportamentos desejáveis em seus alunos. 
C - Pelas suas múltiplas significações, constituem um desafio para o professor, que deve tentar 
reduzir sua complexidade trabalhando as brincadeiras que tem maior domínio. 
D - Pela sua simplicidade, tem um objetivo bem claro e definido: um meio de desenvolver 
habilidades como a lateralidade. 
E - Pelas suas múltiplas significações, constituem um desafio para o professor, que deve 
considerar as brincadeiras produzidas e inventadas pelos estudantes. 
A problematização é um aspecto extremamente relevante ao falarmos sobre um currículo 
culturalmente orientado. Um dos principais influenciadores desta orientação didática foi: 
 
A - Claparède. 
B - José Carlos Libâneo. 
C - Maria Montessori. 
D - Paulo Freire. 
E - Vygotsky. 
Observe a competência geral 8 da BNCC: 
 
 
“Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na 
diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e 
capacidade para lidar com elas.” 
 
A respeito disso, assinale a alternativa correta: 
A - O cuidado físico e emocional é aplicável somente dentro do ambiente da escola. 
B - O cuidado emocional que esta competência demonstra é principalmente para aumentar o 
rendimento acadêmico. 
C - Essa competência demonstra a preocupação da BNCC para a chamada educação integral. 
D - Fatores emocionais são irrelevantes de ser trabalhados em um ambiente que preconiza o 
desenvolvimento cognitivo como a escola. 
E - Essa competência aborda um conteúdo exclusivo da educação física, e, portanto, deve ser 
trabalhado nessa disciplina. 
No que se refere aos aspectos históricos e significados da Educação Física como disciplina, 
documentos e escritos mostram que a educação física existe como disciplina acadêmica e área 
de intervenção profissional e está inserida de forma universal em diferentes etapas da 
escolarização, na maioria dos países. No Brasil, ela foi introduzida, ainda no Período Imperial, 
em algumas escolas públicas e, atualmente, é componente curricular obrigatório da educação 
básica (BRASIL, 1996). Partindo desses pressupostos históricos é correto afirmar que: 
A - A Lei n. 9.696/98, foi criada por governantes da ditadura militar com o objetivo apenas de 
tornar a sociedade disciplinada diante dos feitos do poder; 
B - A educação fisica foi introduzida no Brasil no periodo Colonial em todas as escolas públicas, 
e atualmente é componente curricular obrigatório da educação básica; 
C - Com a promulgação da lei, no Brasil deu início ao processo de regulamentação das formas 
de atuação no campo das atividades físicas realizadas apenas no ambiente escolar; 
D - Em março de 1998, foi criada a Lei. 8.069/98, a qual garantia o direito dos estudantes a 
realizarem atividades físicas no espaço escolar em todo o território brasileiro; 
E - Em setembro de 1998, por intermédio da Lein. 9.696/98, a educação física foi originalmente 
reconhecida como profissão no território brasileiro; 
 
O desenvolvimento do movimento humano influi a formação global de uma pessoa. Muitas 
são as formas de classificar os movimentos corporais; não obstante, existem muitas 
explicações para os processos desenvolvimentais. Uma maneira interessante de classificar os 
movimentos corporais é agrupá-los em categorias, ou seja, habilidades motoras manipulativas, 
estabilizadoras e locomotoras (GALLAHUE; OZMUN, 2003). 
A respeito dos exemplos destas categorias, avalie as afirmações a seguir. 
 
I – deitar, permanecer sentado, ver televisão. 
 
II- manipulativa – escrever, pintar, arremessar uma bola, chutar uma bola, etc.; estabilizadora 
– permanecer em pé parado em uma esquina, flutuar o corpo na água, etc.; locomotora – 
nadar, correr, andar, entre outros. 
 
III- ler, estudar, pesquisar no computador, jogar free fire. 
 
É correto o que se afirma em: 
 
A - I, apenas. 
B - I, II, III. 
C - II, apenas. 
D - III e IV, apenas. 
E - III, apenas. 
Transversalidade e interdisciplinaridade se fundamentam na crítica de uma concepção de 
conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, sujeitosa um ato 
de conhecer isento e distanciado. Ambas apontam a complexidade do real e a necessidade 
deste considerar a teia de relações entre os seus diferentes e contraditórios aspectos. Mas 
diferem uma da outra, uma vez que a interdisciplinaridade refere-se a uma abordagem 
epistemológica dos objetos de conhecimento, enquanto a transversalidade diz respeito 
principalmente à dimensão didática (BRASIL, 1997a, p. 40). A transversalidade diz respeito à 
possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender na realidade 
e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e 
as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade) [...] Os temas transversais, 
portanto, dão sentido social a procedimentos e conceitos próprios das áreas convencionais, 
superando assim o aprender apenas pela necessidade escolar (BRASIL, 1997a, p. 40-41) 
Considerando esse contexto, avalie as afirmações a seguir: 
 
I - Consideramos que transdisciplinaridade e interdisciplinaridade não significam o mesmo 
trabalho didático-pedagógico, mesmo que tenham algumas características em comum e se 
complementem. 
 
II- Os processos pouco efetivos de formação acadêmica e profissional em educação física, a 
desvalorização da carreira de professor, o sucateamento das escolas, a cultura de reprodução 
de conteúdos de ensino vigentes de forma acrítica, a escassez e/ ou insuficiência de cursos de 
formação continuada são apenas alguns exemplos a citar. 
 
III - Existem semelhanças entre transdisciplinaridade e interdisciplinaridade, contudo, reforça-
se o fato de que são trabalhos educativos distintos e com amplitudes diferentes. A 
interdisciplinaridade consiste em um processo educacional com, pelo menos, dois níveis 
hierarquizados e com propósitos diferentes, subordinados a uma supervisão ou coordenação 
pedagógica, assegurando que os objetivos disciplinares e interdisciplinares sejam atingidos no 
processo ensino-aprendizagem (IRRIBARRY, 2003). 
 
IV- Depois de terminar o treinamento, deparei-me com o comportamento silencioso do grupo, 
ali constatei a ansiedade depressiva, característica da integração de um novo conceito 
(LAPIERRE; LAPIERRE, 2002). 
 
Considerando esse contexto, avalie as afirmações a seguir: 
A - I 
B - I e III 
C - I, II 
D - I, IV 
E - II e III 
F - III e IV 
 
A educação física existe como disciplina acadêmica e área de intervenção profissional. 
Enquanto disciplina, está inserida de forma universal em diferentes etapas da escolarização, na 
maioria dos países. 
Considerando esse contexto e com relação ao Brasil, avalie as afirmações a seguir. 
 
I - Destaca-se que a sistematização dos conhecimentos da cultura corporal nas aulas se faz 
necessária na prática pedagógica dos professores de Educação Física. 
 
II - Foi introduzida, ainda no Período Imperial, em algumas escolas públicas e, atualmente, é 
componente curricular obrigatório da educação básica (BRASIL, 1996). No contexto brasileiro, 
é possível destacar os principais períodos históricos, com ênfase nos processos de 
escolarização, além da visão crítica da história da educação física brasileira. Enquanto 
disciplina, está inserida de forma universal em diferentes etapas da escolarização, Foi 
introduzida, ainda no Período Imperial, em algumas escolas públicas e, atualmente, é 
componente curricular obrigatório da educação básica. 
 
III - Psicomotricidade é a ciência que estuda o ser humano através de seu corpo e o movimento 
(aspectos anatômicos, neurofisiológico e locomotor). Mello (1996) diz que é “uma ciência que 
tem por objetivo o estudo do homem, através do seu corpo em movimento, nas relações com 
seu mundo interno e externo”. 
 
IV- Entende-se a Educação Física Escolar como uma disciplina que introduz e integra o aluno na 
cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e 
transformá-la, capacitando-o para usufruir os jogos, os esportes, as danças, as lutas e as 
ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
A - I 
B - I, II 
C - II 
D - II, III 
E – III 
Considerando a tabela, avalie as afirmações a seguir. 
 
I - Ao observarmos o quadro anterior, percebemos o quanto o desenvolvimento das aptidões 
físicas pode colaborar com a melhoria da saúde, a considerar a relação de itens apontados 
como benefícios decorrentes da prática dos exercícios físicos. 
 
II - A primeira é uma valência cardiopulmonar, pois é dependente da forma e função desses 
órgãos para garantir um desempenho satisfatório, compreendendo as modalidades de esforço 
físico em que há presença de oxigênio suficiente para garantir a manutenção do metabolismo 
corporal (NAHAS, 2010). 
 
III - No intuito de apontar uma saída possível para o esporte da escola e o esporte na escola, 
lançamos mão da abordagem crítico-emancipatória e da didática comunicativa. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
A - I e III, apenas. 
B - I, apenas. 
C - I, II e III 
D - II, apenas. 
E - III, apenas. 
 
A motricidade humana constitui-se um campo intrigante do saber, com pretensões de 
independência em relação às demais ciências, uma vez que se ocupa do movimento 
intencional humano (SÉRGIO, 1999). Existem muitas vertentes na psicomotricidade, termo que 
antecede epistemologicamente a designação motricidade. 
Considerando esse contexto, avalie as afirmações a seguir: 
 
I – Preocupou-se com o estudo das relações entre cultura e diversidades. 
 
II - Os professores, regentes de classes, costumam abandonar os alunos no pátio das escolas 
para que vivenciem experiências corporais, em prol reduzido de modalidades esportivas 
tradicionais e populares, com sinais de transformação 
 
III- Podemos mencionar três ramificações: a reeducação psicomotora, a terapia psicomotora e 
a educação psicomotora, sendo esta última a representação mais evoluída (SILVA; 
FALKENBACH, 2004). 
 
IV- Tendo em vista que a motricidade humana possui como foco a intenção do movimento, 
isso quer dizer que a compreensão do denominado “ inconsciente” é crucial (LE CAMUS, 1986) 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
A - I e III 
B - I, II 
C - I, IV 
D - II e III 
E - III e IV 
A escola, como uma instituição influenciada pelo contexto contemporâneo, é um ambiente 
que contempla uma pluralidade muito grande, de culturas, de pessoas, de crenças, entre 
outros. Essa diversidade deve ser entendida como: 
 
A - uma maneira de impor a cultura dominante. 
B - uma forma de gerar conflitos, e, portanto, deve ser evitada. 
C - uma oportunidade de conhecer e trabalhar com as culturas plurais. 
D - um convite a tolerância. 
E - um obstáculo a ser superado pelos atores sociais da escola. 
Leia o fragmento retirado do texto-base a seguir: 
 
 
Ao longo da história tivemos diversas explicações científicas para – como os estudantes 
aprendem? – podemos pontuar que desde a psicologia com autores clássicos como Piaget, 
Vygotsky, Wallon até Gardner e suas inteligências múltiplas, e mais atualmente com a 
neurociência, diversos estudos vêm tentando encontrar respostas para esta questão. 
 
A respeito da compreensão sobre a aprendizagem assinale a alternativa correta: 
A - O ensino implica em aprendizagem. 
B - O tempo para aprendizagem tende a ser maior conforme a idade. 
C - É um processo singular a partir de múltiplos referenciais. 
D - Um bom professor consegue controlar o conteúdo que seus alunos aprendem. 
E - Se caracteriza como um processo linear. 
 
“No final dos anos 70, início dos anos 80 vemos uma tentativa de reabertura política no Brasil. 
A partir da inserção de ideias apoiadas principalmente nos conhecimentos científicos do 
comportamento humano, várias críticas são disparadas ao sistema educacional o que atinge a 
Educação Física” 
 
 
Assinale a alternativa queexemplifica as teorias psicobiológicas veiculadas nesse contexto: 
A - Crítica superadora e desenvolvimentista. 
B - Eportivista e saúde renovada. 
C - Psicomotricidade e desenvolvimentista. 
D - Métodos ginásticos e saúde renovada. 
E - Métodos ginásticos e saúde renovada. 
Nos documentos que dão sustentação a educação brasileira, está presente noções como os 
conteúdos curriculares e as competências. Assinale a alternativa que demonstra corretamente 
esta relação no entendimento da BNCC. 
 
A - Os conteúdos curriculares são mais importantes do que as competências, visto a 
especificidade da realidade local. 
B - As competências podem ser consideradas subdivisões dos conteúdos curriculares. 
C - As competências servem como base para definição dos conteúdos curriculares. 
D - Não há relação entre competências e conteúdos curriculares, visto que são conceitos 
diferentes. 
E - Os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento das competências. 
A interação durante o _____ caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas 
______ e potenciais para o desenvolvimento _______das crianças. Ao observar as interações e 
a _______ entre as crianças e delas com os adultos, é possível identificar, por exemplo, a 
expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a resolução de conflitos e a regulação das 
emoções (BRASIL, 2017, p.37). 
A - Brincar - dificuldades – integral – brincadeira. 
B - Educar – aprendizagens – integral – educação. 
C - Brincar – dificuldades - parcial – brincadeira. 
D - Educar – aprendizagens – parcial – educação. 
E - Brincar – aprendizagens – integral – brincadeira. 
Tendo como unidade temática as lutas, assinale a alternativa que contempla uma abordagem 
de conteúdo que privilegie com a Educação Física enquanto linguagem. 
 
A - Vivência do Sumô. 
B - Diferenciação e compreensão dos conceitos de luta e briga. 
C - Repetição do movimento Ap tchagi, do Taekwondo. 
D - Realização de roda de capoeira. 
E - Ensino do osoto gari e sumi goshi, técnicas específicas do Judô. 
Analise os seguintes pensadores que contribuíram para a teorização do currículo da Educação 
Física. A seguir, assinale a alternativa que contempla apenas defensores das teorias críticas. 
 
 
Claparède 
Dermeval Saviani 
Eleonor Kunz 
Jean Le Boulch 
Paulo Freire 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A - III, IV e V 
B - II, III e V 
C - II,III e IV 
D - I, III e V 
E - I, II, e IV 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) é um documento amplo que especificou uma 
série de objetivos e intenções para a educação física. Entre eles pode se destacar a relação 
entre corpo e organismo. A respeito dessa relação, assinale a alternativa correta. 
 
A - Corpo refere-se ao sentido material, enquanto organismo refere-se ao sentido cultural. 
B - Corpo refere-se ao sentido cultural, enquanto organismo refere-se ao sentido fisiológico. 
C - Corpo refere-se ao sentido fisiológico, enquanto organismo refere-se ao sentido biológico. 
D - Corpo refere-se a dimensão conceitual do ser humano, enquanto organismo refere-se a 
dimensão atitudinal. 
E - Corpo e organismo são sinônimos empregados para tratar do ser humano. 
O Plano Nacional de Educação (PNE) é o documento que trata de toda política educacional. 
Sobre esse tema, analise as seguintes assertivas: 
 
 
Consta na Constituição Federal de 1988. 
Os estados escrevem os chamados planos subnacionais de educação. 
É composto de diretrizes, metas e estratégias. 
As metas são acompanhadas a cada dois anos. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A - As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
cancel 
Respondida 
B - Apenas nas afirmativas I, II e IV. 
C - Apenas nas afirmativas I, III e IV. 
D - Apenas nas afirmativas II e IV. 
E - Somente na afirmativa I. 
A função social da escola perpassa pelas diferentes fases da educação. Assinale a alternativa 
que está de acordo com a orientação da BNCC para a função social da escola nos primeiros 
anos do ensino fundamental. 
 
A - Desprezar os conhecimentos historicamente construídos, exaltando a cultura local. 
B - Valorizar a homogeneidade, padronizando comportamentos. 
C - Articular a educação infantil e o ensino fundamental, valorizando situações lúdicas e 
evitando traumas psicológicos para as crianças. 
D - Proporcionar um espaço voltado ao cuidado, sem necessidade de uma proposta 
pedagógica articulada. 
E - Transmitir e valorizar os conhecimentos técnicos necessários para esta etapa. 
“Entendendo a Educação Física como linguagem, não há interesse em verificar se os alunos 
tiveram ou não uma melhora de movimento ou gesto motor, se conseguem fazer movimentos 
mais elaborados. O professor deve proporcionar a vivência das práticas corporais, e se 
necessário, abrir espaço para ressignifica-las.” (VIDEOAULA 09) 
 
 
A respeito da vivência e ressignificação das práticas corporais, assinale a alternativa correta: 
A - A vivência e ressignificação das práticas corporais devem ser privilegiadas nos anos iniciais. 
B - A ressignificação deve ser supervisionada pelo professor, para que a prática não perca seu 
objetivo central. 
C - A turma pode assumir diferentes papéis na ressignificação e o professor deve pensar 
estratégias para isso. 
D - Para que a turma possa vivenciar a prática corporal é essencial que já tenha existido um 
contato prévio com o movimento. 
E - As práticas elencadas para essa atividade pedagógica devem ser levantadas pelo professor. 
Os conteúdos transversais, relativos à transdisciplinaridade, possibilitam uma organização 
curricular mais adequada ao processo de ensino-aprendizagem, permitindo a interlocução dos 
conteúdos com outras disciplinas escolares. A didática propõe a integração das diferentes 
áreas e abre espaço para a inclusão de saberes extra-escolares que proporcionam o aprender 
da realidade com a discussão de temas do cotidiano, dando uma dimensão social a educação. 
Sendo assim é correto afirmar que a transversalidade: 
A - A organização dos conteúdos avança no sentido de uma maior complexidade das tarefas 
motoras. 
B - Construir conhecimentos que possibilitem entender e resolver problemas de diferentes 
espécies em âmbitos sociais diversos. 
C - O ensino desenvolvimentista reconhece que as crianças que estão na Educação Infantil e no 
Ensino Fundamental estão geralmente envolvidas no desenvolvimento e no refinamento de 
suas habilidades motoras fundamentais nas três categorias de movimento. 
D - Possibilita a interação entre as diferentes disciplinas escolares, e a cultura de movimento 
deve ser associada às outras disciplinas. 
E - Reconhecer as diferentes tendências pedagógicas possibilita ao professor de educação 
física planejar, organizar, executar e avaliar o processo de ensino-aprendizagem escolar com 
mais coerência, em relação 
 
Os PCN para a educação física do Ensino Médio retratam uma condição distinta do Ensino 
Fundamental, com ênfase no aprofundamento teórico-prático e científico nas culturas de 
movimento vivenciadas nos níveis anteriores, com uma associação emergente com a área da 
saúde, como se pode constatar a seguir. Atravessando um período de discussões parecido com 
o nosso, os educadores de diversas origens encontraram no trabalho com a aptidão física e 
saúde uma alternativa viável e educacional para as suas aulas [...] uma educação física atenta 
aos problemas do presente não poderá deixar de eleger, como uma das orientações centrais, a 
da educação para a saúde (BRASIL, 1999, p. 34). Considerando que existem três eixos 
norteadores para o desenvolvimento de habilidades e competências na disciplina de educação 
física no Ensino Médio, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. Representação e comunicação. 
 
II. Investigação e compreensão. 
 
III. Contextualização sociocultural. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
A - I e II. 
B - I e III.C - I, II e III. 
D - I. 
E - II, III. 
O conhecimento na perspectiva cultural assume características diferentes do currículo cultural. 
São características do conhecimento na perspectiva cultural: 
 
 
Interpretativo; 
Processual; 
Parcial; 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A - As alternativas I, II e III. 
B - Somente I e III. 
C - Somente I e II. 
D - Apenas II. 
E - Apenas I. 
Os conteúdos transversais, relativos à transdisciplinaridade, possibilitam uma organização 
curricular mais adequada ao processo de ensino-aprendizagem, permitindo a interlocução dos 
conteúdos com outras disciplinas escolares. E a transversalidade possibilita o que? 
A - A dificuldade entre as disciplinas escolares. 
B - A interação entre as diferentes disciplinas escolares. 
C - A intersecção incondicional das disciplinas acadêmicas. 
D - A própria transversalização de ideias. 
E - Não há possibilidade educacional de qualidade quando se trata de transversalidade. 
O estudo da educação física por intermédio da apresentação dos PCN para a educação física 
escolar brasileira, possibilita o conhecimento acerca do universo de temas potenciais para o 
ensino das culturas de movimento. Ao optar pelo formato dos PCN para categorizar os 
conteúdos de ensino para educação física escolar nos diferentes níveis de ensino, por tratar-se 
de um documento governamental e, principalmente, por considerar a classificação adequada 
para a proposta curricular. Assim sendo constata-se que entre as culturas de movimento 
citadas nos PCN, há um leque bastante diversificado que pode ser trabalhado dentro do ensino 
da educação física, como: 
I. Manifestações ginásticas; 
 
II. Danças, lutas, esportes individuais; 
 
III. Esportes coletivos e atividades lúdicas e recreativas; 
 
IV. Todas as alternativas são corretas. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
A - I, III e IV. 
B - II e III. 
C - II, III e IV. 
D - III e IV. 
E - IV. 
Os PCN para a educação física do Ensino Médio retratam uma condição distinta do Ensino 
Fundamental, com ênfase no aprofundamento teórico-prático e científico nas culturas de 
movimento vivenciadas nos níveis anteriores, com uma associação emergente com que área? 
A - Competição. 
B - Educação. 
C - Esporte. 
D - Lazer. 
E – Saúde 
Observe o excerto retirado do material didático: 
 
 
[...]o docente deve empreender atividades que permitam lidar com a heterogeneidade da 
cultura corporal, como exibições de vídeos, modos variados de participar das vivências 
corporais, construção de blogs, filmagens e fotografias realizadas pelos estudantes, análise de 
textos e imagens presentes nas mídias, elaboração de clipes, construção de materiais, 
realização de entrevistas, conversas com convidados, realização de pesquisas, entre outras 
(NUNES, 2018, p. 73). 
 
Assinale a alternativa que traduz corretamente o princípio mencionado: 
A - Descolonização do currículo. 
B - Ancoragem social de conhecimentos. 
cancel 
Respondida 
C - Articulação com o projeto político pedagógico da escola. 
D - Reconhecimento da cultura corporal dos estudantes. 
E - Evitamento do daltonismo cultural. 
As teorias pós críticas do currículo avançam no entendimento de alguns conceitos chaves em 
relação ao que as teorias críticas propunham. Como por exemplo: 
 
A - O conceito de currículo. 
B - O conceito de professor. 
C - O conceito de escola. 
D - O conceito de poder. 
E - O conceito de aluno. 
Ao adotar um tipo de currículo, é importante que as bases epistemológicas estejam definidas, 
pois são essas teorias que dão sustentação para prática. Elas estarão em um constante diálogo 
com o entendimento de mundo, e vão influenciar na hora de propor as atividades de ensino e 
na forma com que se lida com o conhecimento escolar. Assinale a alternativa que apresenta 
corretamente uma matriz epistemológica do currículo pós-crítico. 
 
A - Marxismo. 
B - Teoria queer. 
C - Biomecânica. 
D - Bioquímica. 
E - Fisiologia humana. 
A BNCC traz tanto o termo “competências” como o termo “habilidades” para orientar o 
trabalho pedagógico. A respeito desses dois termos, observe as seguintes afirmações: 
 
 
Competências é um termo que se contempla apenas o desenvolvimento emocional. 
Habilidades é um termo que se refere apenas ao desenvolvimento cognitivo. 
Os dois termos têm significados diferentes, mas estão relacionados. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A - As alternativas I, II e III. 
B - Apenas nas afirmativas II e III. 
C - Somente na afirmativa III. 
D - Somente na afirmativa II. 
E - Somente na afirmativa I. 
Na educação física o movimento, enquanto forma de expressão e comunicação, consiste no 
objeto de estudo de maior interesse da motricidade humana. Na ciência que requer 
independência científica e filosófica. O Entendimento mais aprimorado dessa leitura gestual 
pode propiciar ganhos importantes nas mais variadas formas de relacionamento, o que é 
válido, também, para as formas de relação típicas da escola, como a relação professor-aluno, 
aluno-aluno, aluno-professor. Sendo assim é correto afirmar que: 
A - A influência das teorias sobre o movimento utilizadas em abordagens como a psicanalítica é 
determinante para a intervenção profissional. 
B - Aquilo que se revela no movimento do corpo humano pode traduzir inúmeros significados 
do que se passa no mundo psicológico interior de um dado sujeito. 
C - É necessário mais do que intuição para codificar e decodificar as mensagens do corpo, é 
imprescindível experiência e treinamento. 
D - É o próprio eu, e parte desse eu se manifesta por meio do movimento corporal e se 
expressa nas mais variadas formas de comunicação, entre elas o diálogo tônico. 
E - O movimento é decisivo no processo de desenvolvimento integral, mas não apresenta 
nenhuma relação com a própria cognição. 
Observe a competência geral 8 da BNCC: 
 
 
“Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na 
diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e 
capacidade para lidar com elas.” 
 
A respeito disso, assinale a alternativa correta: 
A - O cuidado físico e emocional é aplicável somente dentro do ambiente da escola. 
B - O cuidado emocional que esta competência demonstra é principalmente para aumentar o 
rendimento acadêmico. 
C - Essa competência demonstra a preocupação da BNCC para a chamada educação integral. 
D - Fatores emocionais são irrelevantes de ser trabalhados em um ambiente que preconiza o 
desenvolvimento cognitivo como a escola. 
E - Essa competência aborda um conteúdo exclusivo da educação física, e, portanto, deve ser 
trabalhado nessa disciplina. 
A coluna 1 apresenta as situações didáticas, enquanto a coluna 2 apresenta a descrição: 
 
 
Coluna 1 
I. Problematização 
II. Registro. 
III. Avaliação 
 
Coluna 2 
A-Importante para que as problematizações sejam oportunizadas aos estudantes com 
qualidade, para que o professor possa repensar sua ação didática. 
B-Surge como situações geradas a partir de representações dos estudantes e as novas 
informações oferecidas durantes as aulas. 
C-Fluxo contínuo, ininterrupto e dialógico entre os acontecimentos e registro. 
 
Assinale a alternativa que contempla a relação correta entre a coluna 1 e 2: 
A - II- C; II- B; III-A. 
B - I- B; II- A; III-C. 
C - I- B; II-A; III-C. 
D - I-A; II- C; III- B. 
E - I-A; II- B; III-C. 
A dança é um conjunto simbólicos de movimentos culturalmente constituídos que tem origem 
nas sociedades mais arcaicas. Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta de forma 
correta a tematização da dança com base na perspectiva cultural: 
 
A - Vivência apenas de danças clássicas. 
B - Eleger as práticas com mais destaque histórico. 
C - Qualificar gestos como certo e errado. 
D - Construção e reconstrução críticado patrimônio cultural. 
E - Ensino de coreografias. 
No âmbito da Educação Física culturalmente orientada, a problematização é a possibilidade de 
colocar em xeque pensamentos, gestos e atitudes aparentemente naturais e inevitáveis 
acessados pelo convívio social. Desse modo, abre-se espaço para que as representações 
atribuídas às práticas corporais sejam desconstruídas e, consequentemente, os mecanismos de 
dominação, regulação e resistência neles incutidos sejam analisados, bem como o sentido de 
que recebem ou receberam em vários contextos. (SANTOS; NEIRA, 2016, p. 168). 
 
 
Com base no trecho acima, pode se afirmar que o diálogo se constitui como: 
A - meio didático secundário. 
B - uma forma de hierarquizar conteúdo. 
C - possibilidade de mediação de culturas diferentes. 
D - uma conversa apaziguadora. 
E - forma de exposição de ideias. 
A prática da ginástica assumiu diferentes concepções ao longo da história. A respeito da 
trajetória histórica da ginástica, assinale a alternativa correta: 
 
 
A - Os métodos ginásticos assumiram como principal função a esportivização da prática. 
B - A ginástica no século XIX era restrita aos adultos, não sendo permitida as crianças. 
C - No século XIX a principal função da ginástica é a docilização dos corpos. 
D - Os métodos ginásticos (alemão, francês, sueco e inglês) demonstram que as práticas 
gímnicas sempre foram acessíveis a toda a população. 
E - A primeira manifestação da ginástica se deu em meados do século XVII com a ginástica de 
expressão, que mais tarde se tornaria a ginástica artística. 
Observe a seguinte situação: 
 
 
Mesmo oferecendo uma grande quantidade de materiais, as crianças reforçaram a ideia de 
que certas práticas e certos materiais são permitidos a determinados grupos. Assim que pedi 
para que as crianças entrassem na quadra e pegassem o material que quisessem, as meninas 
entraram, pegaram cordas, bambolês e bolas de borracha e se dirigiram ao parque (que fica ao 
lado da quadra, no canto). Já os meninos, pegaram a bola de futsal e já foram jogar na quadra. 
Nada combinado previamente. As crianças se agruparam e assumiram cada qual seus espaços 
como se fosse algo já determinado. (Caderno de Registros, março de 2015) (MÜLLER, 2018, p. 
86). 
 
A partir do exposto assinale a alternativa que contempla a ação correta do professor de 
educação física: 
A - O professor seguiu com o esporte para os meninos e atividades artísticas para as meninas. 
B - O professor avaliou a aula como insatisfatória pela atitude dos alunos, repreendendo-os. 
C - Como a aula fugiu do esperado, o professor não registrou em seu caderno de registros. 
D - O professor demonstrou por meio de vídeos o que é entendido como “brincadeira de 
menina” e “brincadeira de menino” em várias partes do mundo. 
E - Devido as preferências dos alunos, o professor adotou a divisão entre meninos e meninas 
nas aulas. 
Observe o seguinte trecho da Base Nacional Comum Curricular: 
 
 
Significa, ainda, assumir uma visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do 
jovem e do adulto – considerando-os como sujeitos de aprendizagem – e promover uma 
educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas 
singularidades e diversidades (BRASIL, 2018, p. 14). 
 
Assinale o princípio que o trecho aborda: 
A - Aprendizagens essenciais. 
B - Educação Integral. 
C - Ética. 
D - Igualdade. 
E - Democracia. 
Os primeiros anos de vida são decisivos para o desenvolvimento das principais habilidades 
motoras que servirão de alicerce para toda a vida. Manipulando objetos, estabilizando ou 
locomovendo o corpo em um dado espaço, seguimos vivendo em atividades cotidianas 
relativas ao trabalho e ao lazer ou, até mesmo, na participação esportiva especializada 
(GALLAHUE; OZMUN, 2003). Dessa maneira, há dois momentos que correspondem à etapa 
mais importante do desenvolvimento das habilidades motoras, o que eleva muito a 
importância do trabalho nesses níveis de ensino. São eles: 
A - A educação infantil e o ensino médio. 
B - A Educação Infantil e os primeiros dois ciclos do Ensino Fundamental. 
C - As séries iniciais e o ensino médio. 
D - O Ensino fundamental e o ensino médio. 
E - O primeiro ciclo do Ensino Fundamental e o primeiro ano do Ensino Médio. 
A brincadeira assumiu diferentes funções no decorrer dos anos. Nesse sentido, a coluna 1 
apresenta as vertentes da brincadeira, enquanto a coluna 2 apresenta a descrição: 
 
 
Coluna 1 
1 - Funcional 
2 - Reguladora 
3 - Cultural 
 
Coluna 2 
A - Estruturas, regrar e delimitar os espaços para brincar. 
B - Meio para atingir outros objetivos como melhorar habilidades 
C - Artefato para que os estudantes possam conhecer e lidar com as diferenças. 
 
Assinale a alternativa que contempla a relação correta entre a coluna 1 e 2: 
A - II- C; II- B; III-A. 
B - I- B; II- A; III-C. 
C - I- B; II-A; III-C. 
D - I-A; II- C; III- B. 
E - I-A; II- B; III-C. 
Observe os campos de experiência que estão contemplados na coluna 1 e relacione 
corretamente com as ações que o professor deve tomar presentes na coluna 2. 
 
 
Coluna 1 
1 -O eu, o outro e o nós. 
2 - Corpo, gestos e movimentos. 
3 - Traços, sons, cores e formas. 
4 - Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
5 - Espaços, tempos, quantidades, relações e transformação. 
 
 
Coluna 2 
A - Promover oportunidades ricas para que as crianças possam explorar e vivenciar um grande 
repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo, para descobrir vários 
modos de ocupação e uso do espaço com o corpo. 
B - Promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua 
participação na cultura oral 
C - Promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, 
investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para 
buscar respostas às suas curiosidades e indagações. 
D - Promover a participação das crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação 
e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da 
criatividade e da expressão pessoal das crianças. 
E - Criar oportunidades para que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e 
culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e 
do grupo, costumes, celebrações e narrativas. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre a coluna 1 e 2: 
A - I- E; II- A; III- D; IV- B; V- C. 
B - II- D; II- A; III- C; IV- B; V- E. 
C - I- C; II- E; III- A; IV; D; V- B. 
D - I- B; II-C; III- E; IV-D; V- A. 
E - I-A; II-C; III-B; IV- E; V- D. 
A Base Nacional Comum Curricular orienta que o trabalho docente perpasse pelas dimensões 
do conteúdo. Assinale a alternativa que descreve corretamente a dimensão apresentada: 
 
A - Construção de valores: está ligado aos conhecimentos produzidos nas discussões e 
vivências que perpassam as práticas corporais, os quais permitem a análise crítica de valores e 
normas que orientam uma sociedade democrática. 
B - Uso e apropriação: refere-se à apreciação estética das vivências corporais, 
independentemente de sua origem ou grupo social em que se efetive. 
C - Fruição: diz respeito a vivência das manifestações da cultura corporal. 
D - Análise: está associada ao conhecimento conceitual. 
E - Experimentação: está ligada ao conhecimento que o estudante adquire ao realizar de forma 
autônoma a prática corporal. 
Um dos grandes marcos da Educação Física foi a publicação da obra Metodologia do Ensino da 
Educação Física no ano de 1992, em que os autores ficaram conhecidos como Coletivo de 
autores. Pode-se dizer que essa obra foi um marco pois: 
 
 
afirmou a importância do esporte na escola; 
tentou rompercom as questões psicobiológicas da área; 
defendia um currículo pautado na realidade brasileira; 
reafirmou a importância de práticas tradicionais de ensino. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A - Somente III e IV. 
B - Somente II e III. 
C - Somente I e IV. 
D - Somente I e II. 
E - Apenas II. 
Observe a seguinte habilidade de Educação Física para o 8° e 9° ano: 
 
 
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate 
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas. 
 
Com base em seus conhecimentos, é correto afirmar que: 
A - A unidade temática e o objeto de conhecimento são os mesmos: o esporte. 
B - O objeto de conhecimento são os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão é 
combate. 
C - O objeto de conhecimento é o esporte e as lutas. 
D - A unidade temática desta habilidade é o trabalho em equipe. 
E - A unidade temática desta habilidade são os esportes de rede/parede, campo e taco, 
invasão é combate. 
A condução de atividades de ensino pautadas na ancoragem social, ao tratar respeitosamente 
todos os posicionamentos acessados, potencializará o diálogo entre o senso comum, a cultura 
acadêmica e os conhecimentos transmitidos de variadas maneiras. Isso ajudará as crianças a 
desvendar os discursos que legitimam determinadas danças e desqualificam outras. Permitirá, 
também, superar a alienação provocada pela veiculação de informações distorcidas ou 
fantasiosas, além de reconhecer e adquirir uma nova visão sobre os saberes corporais 
disponíveis, sejam eles socialmente valorizados ou marginalizados (NEIRA, 2014, p.70). 
 
 
Com base no excerto retirado do material didático, assinale a alternativa que contempla uma 
dança que está de acordo com o que se propõe a tematização no currículo cultural: 
A - Funk. 
B - Hip Hop. 
C - Jazz. 
D - Dança de salão. 
E - Ballet.