Exercícios de desenvolvimento e aprendizagem

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EXERCÍCIOS DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM 
 
1.As emoções são reguladas por um centro nervoso específico. As emoções positivas 
envolvem também um circuito dopaminérgico que vai do mesencéfalo ao cérebro. 
Esse circuito está envolvido no fenômeno da motivação que é importante na 
aprendizagem. Como se denomina esse centro nervoso? 
Córtex cerebral. 
Corpo caloso. 
Lobo temporal. 
Hipotálamo. 
Amígdala. As emoções são reguladas por um centro nervoso específico que é 
denominado amígdala 
2.Os neurônios são as unidades estruturais e funcionais que compõem o nosso 
sistema nervoso. Eles se conectam de forma extremamente complexa. Esta conexão 
entre os neurônios é conhecida como sinapse. Como ocorre a sinapse? 
Existem dois tipos de sinapses: química e elétrica. As sinapses elétricas são as mais 
comuns nos seres humanos e outros mamíferos. 
As sinapses são junções entre a terminação de um neurônio e a membrana de outro 
neurônio. São elas que fazem a conexão entre células mais distantes, dando 
continuidade à propagação do impulso nervoso por toda a rede neuronal. 
A sinapse sempre ocorre do axônio diretamente para o corpo celular. 
Geralmente, a sinapse ocorre entre o axônio de um neurônio e o dendrito do neurônio 
seguinte, mas também pode ocorrer do axônio diretamente para o corpo celular, ou 
entre o axônio do neurônio para uma célula muscular. Ao chegar na terminação do 
axônio, o sinal elétrico é transmitido por meio de vesículas contendo 
neurotransmissores, substâncias químicas encarregadas de levar esse estímulo à 
célula vizinha. 
Os neurotransmissores fazem com que íons (partículas com carga elétrica) sejam 
levados de uma célula a outra, alterando o potencial elétrico e gerando o potencial de 
ação. 
A sinapse sempre ocorre entre o axônio de um neurônio e o dendrito do neurônio 
seguinte. 
 
3.A plasticidade cerebral é um fenômeno que acontece em três momentos diferentes 
da vida: na formação embrionária, após o nascimento mediante as experiências de 
aprendizagem e após lesão cerebral. 
No que se refere à relação entre aprendizagem e plasticidade cerebral, esta é de 
grande importância para a educação, o que permite deduzir que: 
I. Quanto mais experiências o sujeito tem com seu meio, mais conexões cerebrais se 
estabelecem e, consequentemente, mais ele se desenvolverá. 
II. O processo de plasticidade cerebral torna o ser humano mais eficaz. 
III. A plasticidade cerebral não está ligada às experiências que o sujeito tem com seu 
meio. 
 
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Escolha uma: 
Apenas as afirmativas I e II são verdadeiras. As experiências que o sujeito tem com o 
seu ambiente funcionam como propulsores do desenvolvimento, pois cada nova 
experiência possibilita novas conexões e quanto mais conexões cerebrais, maior o 
desenvolvimento. 
Apenas a afirmativa I é verdadeira. 
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. 
Apenas a afirmativa III é verdadeira. 
Apenas a afirmativa II é verdadeira. 
 
4.A aprendizagem humana é um sistema complexo que envolve várias ferramentas. 
Este processo envolve uma tríade de funções inseparáveis: cognitivas, conativas e 
executivas. Marque a alternativa correta: 
Escolha uma: 
O córtex pré-frontal é o responsável pelas funções conativas. 
As funções conativas envolvem a integração de vários instrumentos mentais, tais 
como: atenção, percepção, processamento e memória, entre outros. 
Como exemplo das funções executivas, podemos citar a elaboração e organização de 
estratégias; a inibição e o autocontrole, entre outras ferramentas. As funções 
executivas desenvolvem um papel fundamental na otimização e no controle da 
prestação cognitiva e conativa, quer em situação de sobrevivência e de adaptação ao 
meio, quer de aprendizagem, de comportamento e de interação social. 
As funções cognitivas, no seu aspecto mais positivo, dizem respeito, em termos 
simples, à motivação, às emoções, ao temperamento e à personalidade do indivíduo. 
O sistema límbico é o substrato neurológico das funções cognitivas. 
5.Integração Sensorial (IS) é um processo organizado pelo cérebro com as 
informações que ele recebe pelo corpo através das sensações provocadas pelo 
ambiente externo ao sujeito. O cérebro processa essas informações advindas dos 
cinco sentidos do corpo. A IS está formada pelos seguintes sistemas: 
 
Escolha uma: 
Vestíbulo proprioceptivo, somatossensorial e nervoso periférico. 
Vestíbulo proprioceptivo, somatossensorial e simpático. 
Vestíbulo proprioceptivo, somatossensorial e parassimpático. 
Vestíbulo proprioceptivo, somatossensorial e praxia. Os sistemas que fazem parte da 
IS são: Vestíbulo proprioceptivo, já que a noção de equilíbrio é fundamental para 
integração das diferentes percepções; o somatossensorial, pois se refere à integração 
dos cinco sentidos; praxia, pois ela é uma forma do indivíduo responder aos diferentes 
estímulos do meio ambiente. 
Vestíbulo proprioceptivo, somatossensorial e de movimento. 
 
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6.As teorias ambientalistas consideram que o conhecimento acontece a partir dos 
estímulos do meio exterior. A teoria do conhecimento que fundamenta estas teorias é 
o empirismo. Qual é, na prática escolar empirista, o papel do professor? 
Escolha uma: 
Propiciar condições para que o conhecimento se desenvolva. 
Orientar, propiciar a reflexão e a construção do conhecimento. 
Exercer o controle sobre o que o aluno deverá aprender. Nas teorias ambientalistas, o 
sujeito é considerado como uma folha em branco, portanto quem tem o controle sobre 
o que o aluno vai aprender é o professor. 
Ser um mediador entre o aluno e o objeto do conhecimento. 
Levar em conta o conhecimento prévio do aluno. 
7.A teoria cognitivista parte do princípio que nosso conhecimento sobre o mundo está 
organizado em nossa mente em uma espécie de rede de saberes, uma rede que é 
constituída por aglomerados de informação que se interconectam. Como se 
denominam esses aglomerados? 
Escolha uma: 
Pensamentos 
Conceitos 
Conhecimentos 
Construtos 
Esquemas A teoria cognitivista, quando se refere a essa rede de saberes, usa o termo 
esquema para destacar que não se trata apenas de informações e sim de estruturas 
cognitivas que nos possibilitam agir de forma diferenciada sobre a realidade. 
8.Sabemos que as teorias de aprendizagem têm sua origem na espistemologia que é 
a ciência que procura explicar como o conhecimento se origina e se desenvolve. As 
formas encontradas para explicar como o conhecimento se origina são diferentes, por 
isso existem distintas teorias de aprendizagem. Podemos considerar que as teorias de 
aprendizagem mudam e avançam porque: 
Escolha uma: 
Novas tecnologias surgem a todo momento. 
Novas perguntas surgem em função de novas descobertas. Com as mudanças 
histórico-sociais, algumas explicações sobre a aprendizagem não são suficientes para 
entender o processo do aprender, por isso surgem novas teorias explicativas. 
Cada teoria de aprendizagem deve superar a anterior. 
A epistemologia regula as teorias do conhecimento. 
Na realidade, as teorias do conhecimento não avançam, elas sempre se 
complementam. 
9.As teorias inatistas partem do princípio que o conhecimento já existe no aluno, só 
precisa ser desenvolvido. Esta concepção termina trazendo uma ideia bastante 
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pessimista sobre o desenvolvimento, pois as condições já estariam dadas desde o 
nascimento. 
Assinale V (Verdadeiro) ou F (Falso) nas afirmativas a seguir, relacionadas ao papel 
do professor: 
I. É bastante limitado. ( ) 
II. Consiste em desenvolver o que o aluno já sabe. ( ) 
III. Tem bastante influência na aprendizagem dos seus alunos. ( ) 
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA: 
Escolha uma: 
V-F-F 
V-V-V 
F-F-V 
F-V-V 
V-V-F Dado que as condições já estão dadas no indivíduo, o papel do professor se 
limita a dar espaço para que essas condições emerjam 
10. A visão interacionista sobre a aprendizagem surge como uma superação das 
teorias inatistas e ambientalistas. O enfoque interacionista acontece:Escolha uma: 
Pela interação entre o indivíduo e seu ambiente físico e social, sendo o objetivo final a 
aquisição de modelos. 
Pelo desenvolvimento de capacidades inatas já presentes no indivíduo 
Pela interação entre o indivíduo e seu ambiente físico e social, sendo o objetivo final o 
desenvolvimento da autonomia. A interação entre o indivíduo e seu ambiente é ponto 
central na teoria interacionista, pois é a partir da interação que o indivíduo se 
desenvolve, ele é visto como um sujeito ativo em que o objetivo final é a busca da 
autonomia. 
Pela estimulação do ambiente externo sobre o indivíduo, sendo o objetivo final a 
aquisição de modelos. 
Pela estimulação do ambiente externo sobre o indivíduo, sendo o objetivo final o 
desenvolvimento da autonomia. 
11.Na concepção interacionista, o aluno é visto como um ser ativo, que aprende à 
medida que interage com seu meio. Já nas visões inatistas e ambientalistas, o aluno 
fica num papel passivo, esperando o desenvolvimento de suas potencialidades ou 
prestes a receber os estímulos do ambiente. Portanto: 
 
Escolha uma: 
No inatismo, o papel do ensino é propiciar novas aprendizagens, por meio de 
manipulação dos estímulos que antecedem e sucedem o comportamento. 
No ambientalismo, a relação professor aluno é vista como uma relação de troca e 
interação recíproca. 
No ambientalismo acontece a valorização das experiências prévias do indivíduo e da 
relação que este pode estabelecer com seu ambiente. 
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No interacionismo, o papel do educador é mediar a relação do aluno com seus objetos 
de conhecimento. ado que no interacionismo o sujeito é visto como um ser ativo 
perante seu ambiente, a função do educador é efetivamente mediar essa relação, já 
que quanto mais trocas o aluno tiver mais efetiva fica a sua aprendizagem 
No inatismo, o papel do educador é mediar a relação do aluno com seus objetos de 
conhecimento. 
12. Piaget descreve três grandes estágios do desenvolvimento: 
Escolha uma: 
Sensório motor, pré-operatório e operatório formal. 
Sensório motor, pré-operatório e operatório concreto. 
Sensório-motor, pré-operatório e operatório, este último se divide em: operatório 
concreto e operatório formal. O estágio sensório-motor leva esse nome devido ao 
intenso desenvolvimento motor e perceptual que acontece neste período. O estágio 
pré-operatório é assim denominado, pois o sujeito ainda não alcança as operações 
lógicas e, por último, o operatório indica que é o momento em que o sujeito 
desenvolve as operações lógicas e infralógicas 
Impulsivo-emocional, sensório-motor e personalismo. 
Zona de desenvolvimento potencial, Zona de desenvolvimento real e Zona de 
desenvolvimento proximal. 
13.O principal objetivo de Piaget em sua obra foi o de explicar como a criança 
conhece. Ele não escreveu uma pedagogia, porém, ao tentar atingir esse objetivo, 
deixou um importante legado cujas premissas podem ser aplicadas na educação. Na 
atualidade, costumamos escutar a expressão “método construtivista” ou “método 
piagetiano” em educação. Podemos afirmar que não existe um método construtivista 
ou piagetiano porque: 
Escolha uma: 
A obra de Piaget é um método pedagógico revolucionário. 
Piaget constrói um método, mas que não se aplica na educação. 
Não é possível falar em método piagetiano, mas sim em método construtivista. 
Piaget estuda as influências culturais sobre a educação. 
A obra de Piaget é uma visão sobre o processo de conhecimento e não um método. A 
obra de Piaget é muito ampla para ser reduzida a um método. Sua obra nos mostra 
como as crianças conhecem e aprendem. Cabe a nós educadores aplicar essas ideias 
no contexto educacional, mas não de uma forma limitada, reduzindo-as a um método. 
14.O objetivo das provas operatórias desenvolvidas por Piaget consiste em: 
Escolha uma: 
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Compreender o nível de estrutura cognitiva que o sujeito é capaz de operar. As provas 
operatórias consistem numa situação experimental que nos permite avaliar as 
potencialidades do pensamento da criança em 
Compreender o desenvolvimento sociocultural de uma criança. 
Compreender o desenvolvimento afetivo de uma criança. 
Compreender a interação do sujeito com seu meio ambiente. 
Entender a relação entre maturação e aprendizagem. 
15.Piaget dedicou-se ao estudo de como o ser humano conhece, ou seja, como o 
conhecimento se origina e se desenvolve. Esta teoria é conhecida como: 
Escolha uma: 
Método clínico 
Genética do conhecimento 
Psicogênese 
Teoria sociocultural 
Epistemologia genética A palavra epistemologia significa estudo do conhecimento e 
genética se refere a como este se origina, daí o nome Epistemologia Genética. 
16.O resultado dos processos de assimilação e acomodação implica numa 
equilibração que é conhecido como: 
Escolha uma: 
Adaptação ao meio. Piaget traz este termo “adaptação ao meio” da biologia, após 
observar como os moluscos se adaptavam às mudanças do meio ambiente, sendo a 
adaptação o resultante destes dois processos: assimilação e acomodação. 
Acomodação. 
Equilíbrio acomodativo. 
Exercitação. 
Assimilação maiorante. 
 
17.Maturação e aprendizagem são processos complexos que estão conectados desde 
o momento do nascimento do ser humano, porém cada um tem suas especificidades. 
Com relação a essas especificidades, assinale V (Verdadeiro) ou F (Falso) nas 
afirmativas a seguir: 
I. A maturação depende de processos fisiológicos enquanto a aprendizagem depende 
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de experiências e interações. ( ) 
II. A inteligência se desenvolve a partir de variáveis internas (maturação) e estímulos 
do meio (fator externo). ( ) 
III. A inteligência é predeterminada por fatores hereditários. ( ) 
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA: 
Escolha uma: 
V- V- V 
V- V- F O conjunto de possibilidades internas pode ou não se desenvolver em contato 
com o meio, por isso podemos dizer que o desenvolvimento da inteligência depende 
de fatores internos, porém em consonância com as condições do meio ambiente. 
V- F- F 
V- F - V 
F- V- V 
 
18.Vygotsky traz uma importante contribuição para a prática educacional ao descrever 
a relação entre o Nível de Desenvolvimento Real e o Nível de Desenvolvimento 
Potencial. A função do educador adquire uma grande relevância a partir destes 
conceitos. Qual seria esta função? 
Escolha uma: 
Criar o Nível de Desenvolvimento Real. 
Propiciar determinados estímulos para obter determinadas respostas dos seus alunos. 
Trabalhar com seus alunos aquilo que eles já sabem, a fim de que os aprendizes se 
preparem para novas aprendizagens. 
Trabalhar com seus alunos aquilo que eles estão em vias de aquisição oferecendo 
suporte e mediando sua relação com o conhecimento. Correta - Não adianta trabalhar 
sobre o que o aluno já sabe. Para propiciar o desenvolvimento, o professor deve dar 
suporte para que o aluno atinja aquilo que ainda não sabe fazer sozinho, mas que 
consegue com ajuda dos outros 
Criar o Nível de Desenvolvimento Proximal. 
19.Vygotsky pretendia construir uma “nova psicologia” que sistematizasse e 
transformasse as duas tendências antagônicas da Psicologia da sua época, uma 
teoria marxista do funcionamento intelectual humano. Dentro desta perspectiva, usou 
para seus estudos e pesquisas: 
Escolha uma: 
O método sistêmico. 
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O método epistemológico genético 
O método dialético. Dadas as influências recebidas da Teoria Marxista, Vygotsky 
desenvolve um pensamento dialético, isto é, um método que contrapõe ideias para 
poder obter assim uma ideia que supere as ideias anteriores. 
O método experimental. 
O método interacionista. 
 
20.As funções psíquicas elementares têm origem __________, enquanto as funções 
psíquicas superiores são de origem __________. 
Assinale a alternativa que completa as lacunas corretamente: 
Escolha uma: 
Sociocultural, biológica. 
Biológica, sociocultural. Os processos psíquicos elementares são os que 
compartilhamos com os animais, por isso são biológicos.As funções psicológicas 
superiores são estritamente humanas, por isso sua origem sociocultural. 
Fisiológica, intelectual. 
Social, sociocultural 
Social, cultural. 
 
21.Vygotsky dedica uma atenção particular à questão da linguagem, considerando-a 
como um sistema simbólico fundamental. São três as principais mudanças que ela 
imprime nos processos psíquicos do homem: 
I. Permite lidar com objetos do mundo exterior sem eles estarem presentes. 
II. Possibilita o processo de abstração e generalização. 
III. Permite a comunicação entre os homens. 
Escolha uma: 
As afirmativas I, II e III estão corretas. A linguagem é um instrumento do pensamento 
que possibilita aos homens se desprender do aqui e agora, assim como comunicar-se 
graças a seu poder representacional. 
Apenas a afirmativa I está correta. 
Apenas a afirmativa III está correta. 
Apenas a afirmativa II está correta. 
Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
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Texto da questão 
22.Vygotsky cria uma profunda teoria do desenvolvimento psíquico com base nos 
estudos de quatro planos do desenvolvimento: filogenético, ontogenético, 
sociogenético e microgenético. Qual destes planos não é predeterminado, ou seja, vai 
variar com cada indivíduo em particular. 
Escolha uma: 
Plano sociogenético. 
Plano microgenético. O plano microgenético refere-se ao período de tempo 
transcorrido entre o que o indivíduo ainda não aprendeu e o quanto ele já aprendeu. 
Portanto, este desenvolvimento micro depende de fatores familiares, emocionais, 
sociais etc. de cada ser. 
Plano ontogenético. 
Plano filogenético. 
23. Para Henri Wallon, os educadores da Escola Nova, de uma forma ou de outra, 
fazem uma dicotomia, pois ora privilegiam o indivíduo, ora o social. Porém, Wallon 
destaca que o autor que melhor consegue conciliar estas duas dimensões é: 
Célestin Freinet 
Jean-Ovide Decroly Decroly trabalha com os centros de interesse. Desta forma, 
consegue trazer a sociedade para dentro da sala de aula 
Maria Montessori 
Jean-Jacques Rousseau 
Anísio Teixeira 
24.Wallon também descreve estágios de desenvolvimento pelos quais o indivíduo 
passa. Quais são eles? 
Escolha uma: 
Impulsivo-emocional; sensório-motor e projetivo; personalismo; categorial; puberdade 
e adolescência. Correta - Cada estágio em Wallon representa o predomínio de um 
campo funcional (afetividade e inteligência), sendo que estes campos se alternam nos 
diferentes estágios. Isso explica que cada um dos estágios tenha um matiz diferente. 
Sensório-motor e projetivo; personalismo; categorial; puberdade e adolescência. 
Impulsivo-emocional; sensório-motor e projetivo; categorial; puberdade e 
adolescência. 
Impulsivo-emocional; personalismo; categorial; puberdade e adolescência. 
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Sensório-motor e projetivo; personalismo; categorial. 
25.Wallon descreve quatro campos funcionais, são eles: emoções, inteligência, 
movimento e pessoa. No estágio categorial predomina o campo: 
Escolha uma: 
Inteligência. Correta - O estágio categorial é um estágio de grande desenvolvimento 
intelectual. A criança se volta para o mundo exterior, procurando responder aos 
desafios que ele apresenta 
Emoções. 
Movimento. 
Inteligência e movimento. 
Pessoa. 
26.A teoria de Wallon aponta momentos marcantes, sucessivos na evolução da 
afetividade. Quais são esses momentos? 
Escolha uma: 
Sentimentos e afetos. 
Emoções, sentimentos e afetos. 
Emoção, sentimento e paixão. correta - A teoria aponta três momentos marcantes, 
sucessivos na evolução da afetividade: emoção, sentimento e paixão. Os três resultam 
de fatores orgânicos e sociais e correspondem a configurações diferentes. Na 
emoção, há o predomínio da ativação fisiológica, no sentimento, da ativação 
representacional, na paixão, da ativação do autocontrole. 
Emoções e sentimentos. 
Emoção e paixão. 
 
27.Segundo Mahoney e Almeida (2005), afetividade “refere-se à capacidade, à 
disposição do ser humano de ser afetado pelo mundo externo/interno por sensações 
ligadas a tonalidades agradáveis ou desagradáveis”. Ela precede nitidamente o 
aparecimento das condutas cognitivas e as possibilita, daí a afirmação de que 
estimular a afetividade é nutrir a inteligência. 
Fonte: MAHONEY, A.A.; ALMEIDA, L.R. de. Afetividade e processo ensino-
aprendizagem: contribuições de Henri Wallon. Psicologia da educação, São Paulo, n. 
20, p. 11-30, jun. 2005. 
Quais são as manifestações da afetividade para Wallon? 
Escolha uma: 
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Afetividade impulsiva; simbólica e racionalizada. Correta - Cada manifestação da 
afetividade corresponde a momentos diferentes do desenvolvimento. A impulsiva 
corresponde aos primeiros anos de vida em que a criança responde por impulsos. A 
simbólica corresponde ao período da linguagem e outras funções representativas e a 
racionalizada ao período de maior desenvolvimento intelectual. 
Afetividade impulsiva; simbólica, racionalizada e categorial. 
Afetividade simbólica e racionalizada. 
Afetividade impulsiva, categorial e racionalizada. 
Afetividade motora, categorial e racionalizada. 
 
28. Na videoaula sobre recortes jornalísticos, apresentamos discussões sobre o 
desenvolvimento de habilidades socioemocionais. Nesse sentido, as ideias de 
Vygotsky e Wallon são referências para a prática escolar. Qual foi o aspecto mais 
destacado a partir da visão de Vygotsky? 
Escolha uma: 
A aprendizagem acontece pela interação com o meio social e o professor não deve 
interferir nesse processo. 
O desenvolvimento de habilidades socioemocionais deve acontecer na família não na 
escola. 
A aprendizagem acontece pela interação com o meio social e o professor controla 
esse processo. 
A aprendizagem acontece a partir da estimulação do meio social e o professor é um 
mediador nesse processo. Correta - A função do professor é mediar as relações do 
aluno com outros colegas e pessoas que fazem parte do ambiente escolar, pois desta 
maneira estará garantindo um desenvolvimento enriquecido pelas trocas sociais. 
A aprendizagem acontece pela interação com o meio social e o professor é um 
mediador nesse processo. 
29.Nas escolas que trabalham sob a visão sociointeracionista, como é elaborado o 
currículo escolar? 
Escolha uma: 
A partir dos conteúdos das disciplinas que serão ensinadas, porém levando em conta 
os conhecimentos prévios da criança. O currículo costuma ser trabalhado a partir de 
projetos propostos pelo professor. 
A partir de conteúdos levantados junto com as famílias. 
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A partir dos conteúdos das disciplinas que serão ensinadas. 
A partir dos conteúdos das disciplinas que serão ensinadas, porém levando em conta 
os conhecimentos prévios da criança. O currículo não costuma ser trabalhado a partir 
de projetos. 
A partir dos conteúdos das disciplinas que serão ensinadas, porém levando em conta 
os conhecimentos prévios da criança. O currículo costuma ser trabalhado a partir de 
projetos elaborados junto com as crianças. Correta - Na visão sociointeracionista, 
trabalhar com projetos implica considerar todos os componentes do processo 
educativo, professores, alunos e sociedade em geral. Os projetos possibilitam partir 
dos conhecimentos prévios dos alunos e ampliar seus conhecimentos levantando 
hipóteses, resolvendo problemas e propondo soluções. 
30.A concepção de Piaget em relação à formação da inteligência diz respeito a 
estruturas orgânicas que nascem com o indivíduo, porém que se modificam em 
contato com o ambiente externo. Dessa ideia podemos inferir uma importante 
consequência para a prática educativa. A aprendizagem é vista como um processo de: 
Escolha uma: 
Generalização. 
Associação entre estímulos e respostas. 
Autorregulação e generalização. 
Produção de conhecimento. 
Autorregulação, reconhecimento e generalização. Correta - A inteligência é 
considerada a partir de um conjunto de possibilidades internas que podem ou não se 
desenvolver em contato com o meio. Não existe um novo conhecimento sem queo 
organismo tenha já um conhecimento anterior para poder assimilá-lo e transformá-lo. 
A interação com o meio proporciona modelos ou representações básicas a partir de 
uma estrutura hereditária já constituída, mas o desenvolvimento do indivíduo lhe vai 
dotando de conhecimentos sobre a realidade que, ao relacionar-se de outra forma 
entre si, amplia-se e dá entrada a outros novos conhecimentos. Isto é o que Piaget 
denomina de autorregulação, reconhecimento e generalização. 
 
31.Em relação ao processo de desenvolvimento do indivíduo, existem algumas 
diferenças entre Piaget, Vygotsky e Wallon. Assinale a alternativa que traz 
corretamente essas diferenças: 
Escolha uma: 
Para Vygotsky, o processo de desenvolvimento acontece do individual para o social. 
Já para Piaget e Wallon, do social para o individual. 
Para Piaget e Wallon, o processo de desenvolvimento acontece do individual para o 
social. Já para Vygotsky, do social para o individual. 
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Para Wallon, o processo de desenvolvimento acontece do individual para o social. Já 
para Vygotsky e Piaget, do social para o individual. 
Para Piaget, o processo de desenvolvimento acontece do individual para o social. Já 
para Vygotsky e Wallon, do social para o individual. Correta - Vygotsky e Wallon têm 
uma visão em que o processo de desenvolvimento e aprendizagem acontece a partir 
da influência do social. Já para Piaget, o desenvolvimento depende, em primeiro lugar, 
de processos internos, portanto começa pelo individual. 
Para Piaget e Vygotsky, o processo de desenvolvimento acontece do individual para o 
social. Já para Wallon, do social para o individual. 
32.Uma das características da prática escolar sobre o enfoque sociointeracionista é 
que as crianças são ativas e aprendem a partir da inserção em diferentes contextos 
que vão além da sala de aula (biblioteca, refeitório, sala de informática, parque, visitas 
externas etc.). Essa prática revela a ideia de que: 
Escolha uma: 
O conhecimento deve ser ensinado por diferentes profissionais especialistas em cada 
área da ciência. 
Cada ambiente serve para ensinar determinado tipo de coisas. 
O conhecimento se constrói individualmente sem interação com o meio. 
O conhecimento se constrói nas múltiplas relações que perpassam as paredes da sala 
de aula. Correta - Possibilitar o acesso a diferentes ambientes amplia as 
possibilidades de trocas dos alunos com outras pessoas e com variados instrumentos 
de aprendizagem. 
A criança só fica motivada quando muda de ambiente para estudar. 
 
33.A maioria dos especialistas aponta que a teoria que mais atende os pressupostos 
teóricos de educação online, que depende essencialmente da interação social para 
alcançar os objetivos de formar o aluno, é a teoria de: 
Escolha uma: 
Wallon. 
Piaget e Wallon. 
Piaget e Vygotsky. 
Vygotsky. Pois, para que a mediação pedagógica possa cumprir seu papel de 
viabilizar uma aprendizagem socializadora, deve vincular ao processo autonomia e 
colaboração entre os sujeitos do processo de EaD. 
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Piaget.