TOP 10 ATIVIDADES (1)

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TOP 10 ATIVIDADES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CLIQUE E ME ENCONTRE NAS REDES: 
 
 
 
 
Autora: Clarissa dos Santos Pereira 
 
 
Estas são apenas sugestões para que você possa se inspirar! 
Adapte para o seu contexto todas estas atividades... 
Pense com intencionalidade e objetivos! 
Planeje a partir da realidade da sua turma. 
 
 
 
http://www.facebook.com/professoraclarissapereira
http://www.instagram.com/clarissapereirapedagoga
https://www.youtube.com/channel/UCyLFt2mI7bgRzkCnu5eM0Fw?view_as=subscriber
 
ATENÇÃO educadores que “pensam a educação” comigo: 
 
 
ESTE MATERIAL DEVERÁ SER UTILIZADO APENAS PARA APLICAÇÃO 
EDUCACIONAL 
 Adapte para o seu contexto! 😊 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIREITOS AUTORAIS 
 
É EXTREMAMENTE PROIBIDO UTILIZAR TODAS AS SUGESTÕES AQUI APRESENTADAS PARA FINS COMERCIAIS. 
A REPRODUÇÃO EM SITES, GRUPOS, REDES SOCIAIS OU QUALQUER OUTRO MEIO DE DIVULGAÇÃO (MESMO SEM 
FINS LUCRATIVOS) DEVERÁ MANTER O ARQUIVO INTEGRAL DO PDF E COM O NOME E LOGOMARCA DA AUTORA 
CLARISSA PEREIRA, SOB PENA DA LEI 9610/98. 
 
Assista ao vídeo que contextualiza esta sugestão de 
atividade: https://youtu.be/POGOh6u1Zmw 
 
Tópicos exemplificados na LIVE: 
- Motivação: ler a sinopse do livro, explorando o significado da palavra confusão. 
 
- Ativar os conhecimentos prévios dos alunos sobre confusão: que situações confusas já 
vivenciaram? 
 
- Explorar as rimas na leitura (escrever o texto na lousa ou levar digitado, faltando as 
palavras que rimam) para irem completando coletivamente. 
 
- Última página do livro trabalha com trocas de letras e palavras. Podemos fazer uma 
exploração que potencialize a reflexão metalinguística (pedacinhos das palavras, análise 
fonêmica). Letras móveis são potentes para esta exploração. 
 
- Leitura: Descobrir o que não rima: em um conjunto de palavras, qual não rima? 
 
- Memória com as frases e desenhos. 
 
https://youtu.be/POGOh6u1Zmw
- Produção textual coletiva: Exploração de uma grande confusão (a professora pode ir 
retirando objetos de uma caixa surpresa para construir a história). A atividade também 
pode ser feita oralmente. Cada criança vai retirando um objeto e vai tentando manter 
coerência e coesão. A professora é a escriba da produção textual, aproveitando para fazer 
intervenções. 
 
- Gravação das frases do livro. Cada aluno (ou em duplas) deverá ler uma das frases. Depois, 
escutam a história completa. 
 
- Refletir sobre as características apontadas sobre as personagens do livro, provocando a 
discussão sobre os adjetivos (nariguda, feioso, orelhuda, banguela). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Livro da turma: Criar novas rimas iniciando com a frase NÃO CONFUNDA (Explore as 
palavras coletivamente, depois as crianças fazem a sistematização em folha). Essa atividade 
pode ser feita em duplas (aproximar crianças de hipóteses diferentes para que se ajudem) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NÃO CONFUNDA ____________________ COM ___________________ 
 
 
Assista ao vídeo que contextualiza esta sugestão de 
atividade: https://youtu.be/eCZFGSHiqoA 
 
1) Motivação: Levar uma xícara 
 
2) Previsões: Porque será verdadeira? O que faz uma história ser falsa? E nessa história, o 
que será que é verdadeiro? - Voltar para as perguntas de previsão e ver se está correto. 
 
3) Leitura: Leitura de palavras com R (misturar com outras, mas só pode ler as que tem R) 
– passar a latinha com o jogo do PARE. 
 
4) Escrita: Receita do bolo de aniversário da vovozinha; escrita do roteiro sobre a sua casa; 
carta para o Lobo Mau. 
 
5) Oralidade: Fazer a sua casa, escrever as características para apresentar aos colegas. 
 
6) Análise linguística: reflexão ortográfica do R (preencher com todas as palavras com r/rr 
da história (tem muitas). A ideia é entregar todas as palavras em fichas para os alunos e 
pedir que separem na tabela. Depois, escrever as regras junto com a turma. – A PARTIR 
DO SEGUNDO ANO. 
 
R fraco entre 
vogais 
R forte em 
início de 
palavra 
R forte 
(pendurado) 
em final de 
sílaba 
R forte entre 
consoante e 
vogal 
R forte entre 
vogais (RR) 
R fraco 
(tremido) – 
encontro 
consonantal 
Xícara 
nariz 
Respondeu 
Resfriado 
Porta 
Açúcar 
Porquinho 
honra Errado 
Espirro 
Alexandre 
 
 
R fraco 
entre vogais 
R forte em 
início de 
palavra 
R forte 
(pendurado) 
em final de 
sílaba 
R forte 
entre 
consoante e 
vogal 
R forte 
entre vogais 
(RR) 
R fraco 
(tremido) – 
encontro 
consonantal 
Xícara 
nariz 
Respondeu 
Resfriado 
Porta 
Açúcar 
Porquinho 
honra Errado 
Espirro 
Alexandre 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7) Matemática: conceito de multiplicação 
 
Nome:_________________________________________ Data: ________/_________/_________ 
 
Quantas casas e quantos porquinhos? Vamos contar? 
 
 
 
3 = _____ 
 
1 X 3=_____ 
 
 
3 + 3 = _____ 
 
2 X 3= _____ 
 
 
3 + 3 + 3 = _____ 
 
3 X 3= _____ 
 
 
3 + 3 + 3 + 3 = _____ 
 
4 X 3= _____ 
 
 
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 
_____ 
 
5 X 3= _____ 
 
 
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 
_____ 
 
6 X 3= _____ 
 
 
 
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 
3 = _____ 
 
7 X 3= _____ 
 
 
 
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 
3 + 3 =_____ 
 
8 X 3 = _____ 
 
 
 
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 
3 + 3 + 3 = _____ 
 
9 X 3 =_____ 
 
 
 
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 
3 + 3 + 3 + 3 = _____ 
 
10 X 3 = _____ 
 
 
Assista ao vídeo que contextualiza esta sugestão de 
atividade: https://youtu.be/3dZFkV07Umg 
 
1) Motivação: Pedir que os alunos respondam pergunta do título. Registrar as respostas na lousa para 
depois fazer um gráfico de colunas. 
 
2) Atividade de leitura: Entregar as fichas de palavras de cores para que agrupem, colocando uma palavra 
intrusa – que fuja do campo semântico/ leitura das cores e animais (folha de atividades) 
 
3) Escrita: Nomes dos animais e das cores relacionadas (folha de atividade) - adaptar as atividades 
conforme a hipótese de escrita 
 
4) Oralidade: Interpretação teatral da história (em grupos) 
 
5) Análise linguística: Agrupar as cores e os animais quanto ao número de sílabas 
 
6) Matemática: gráfico de colunas com as “cores do amor” da turma. 
 
Nome:_________________________________________ Data: ________/_________/_________ 
https://youtu.be/3dZFkV07Umg
 
Qual é a cor do amor para cada animal? 
Complete com as letras que estão faltando, ligue e pinte o quadrado com a cor correspondente: 
 
 
 
 
T ____ GR_____ 
 COR-DE-ROSA 
 
 
L ____ Ã____ 
AMARELA 
 
 
____R ____R____ 
LARANJA 
 
 
FL _____ M____NG_____ 
 
BRANCA 
 
 
Z ___ BR____ 
 
VERMELHA 
 
 
 
 
 
 
 
Assista ao vídeo que contextualiza esta sugestão de 
atividade: https://youtu.be/GPLBO8-I-WU 
 
ATIVIDADES GERAIS: 
 
- Construção do trem da turma (cada vagão com a foto da criança e enfeitado por ela) – Copie e 
cole as ilustrações do trem em outra folha, para que fique maior. 
 
 
- Pesquisa sobre as cidades que possuem trens – levar imagens reais para os alunos 
 
https://youtu.be/GPLBO8-I-WU
- Matemática: desenhar os vagões no chão, com giz, dividir as crianças em grupos dentro deles e 
propor problemas matemáticos orais: quantos no primeiro vagão? E se somar com os do segundo? 
E se uma pessoa descer desse vagão? 
 
- Trabalhar a nasalidade de “trem” – regra de usar o M no final das palavras que têm esse som 
(poucas exceções dessa regra) – lista de palavras 
 
LEITURA E INTERPRETAÇÃO: “O TREM DA AMIZADE” 
(PARA TURMAS DE QUARTO E QUINTO ANOS) 
 
 
Foco: Interpretação Narrativa 
Materiais: Livro- O trem da Amizade; folhas fotocopiadas. 
Desenvolvimento: A professora motivará os alunos para a história, escrevendo o título no quadro e 
perguntando qual a relação entre trem e amizade? Após, leráoralmente. Os alunos realizarão a 
leitura silenciosa posteriormente. Depois, a professora chamará individualmente, para que realizem 
a leitura oral do parágrafo indicado (ex: Um aluno lerá o parágrafo 1, outro o parágrafo 2 e, assim, 
sucessivamente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O Trem da Amizade 
Wolfgang Slawski 
 
 
 
 
 
 
1) Marque V (para verdadeiro) e F (para falso), de acordo com o texto: 
 
( ) Artur viajava muito e perdia-se dos amigos, por isso sempre estava sozinho. 
( ) Artur espantou-se com o número de pessoas que também esperavam visitas. 
( ) Depois que Artur encontrou amigos, todos resolveram trazer suas cadeiras, pois não havia mais 
espaço nos bancos das estações. 
 
2) Responda: 
 
a) O que Artur fazia toda vez que chegava um trem na estação da sua cidade? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
b) Qual foi a ideia que Artur teve para poder encontrar alguém que estivesse 
procurando por ele? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
c) O que foi acontecendo a cada estação que Artur passava? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
d) Explique, com suas palavras, o que aconteceu no final da história: 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
3) Reescreva o diálogo com as frases e pontuação correta, de acordo com o texto. 
Não esqueça das linhas de margem e parágrafo: 
 
Alguém esteve aqui procurando por mim 
Não – disse o homem de boné – nem por mim, sinto dizer Ninguém nunca 
desce do trem aqui 
Talvez esta também seja a estação errada – disse Artur. - Vamos 
experimentar a próxima. 
Boa ideia – falou o outro homem, e lá foram eles. 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
4) Artur encontrou novos amigos. Você, aqui na escola, também fez novas 
amizades ou reencontrou amigos? Conte como foi: 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
5) Vamos pensar em características para: 
a) Artur: _____________________________________________________ 
b) O homem de boné:___________________________________________ 
c) Um amigo (________________________): _______________________ 
d) Uma amiga (________________________): ______________________ 
 
Assista ao vídeo que contextualiza estas sugestões de atividades no meu canal: 
https://www.youtube.com/watch?v=yX1W4Q-d1Ok&feature=youtu.be 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=yX1W4Q-d1Ok&feature=youtu.be
Nome do livro: E essa tal de escola? Como será? Autores: Bel Linares e Alcy Editora: Salamandra 
 
As sugestões de atividades servem como um apoio para seu planejamento. Pense na sua turma e organize as ideias conforme os objetivos esperados para 
o ano escolar (a complexidade deve estar de acordo com o contexto): 
 
LEITURA ESCRITA ORALIDADE ANÁLISE LINGUÍSTICA 
Motivação: Mostrar apenas a capa do 
livro (tapando o título) e questionar: 
Como está a menina? Qual é a 
diferença da sua expressão para o 
das outras crianças? Por que será 
que ela está ´assustada´? 
 
Antes de contar a história, analisar o 
livro (onde está o título, o nome do 
autor, editora....) 
 
Depois de contar a narrativa, voltar 
para a capa e perguntar para os 
alunos se suas previsões sobre a 
expressão da menina estavam 
corretas. 
 
Retomar a rotina do livro (relendo as 
imagens) e inaugurar a rotina da sala 
de aula com os alunos. Palavras 
estáveis da rotina: CHEGADA NA 
ESCOLA/ CHAMADA/ ATIVIDADE/ 
RODA/ LANCHE/ RECREIO/ SAÍDA 
 
Identificação da sala de aula 
(funcionalidade da escrita) – levar os 
cartões e analisar a palavra. 
 
Criar e escrever os nomes para os 
colegas/ fazer um gancho para os 
nomes da turma. 
 
Entregar uma imagem do livro e 
perguntar “O que aconteceu nesta 
parte?” 
 
Lista de palavras sobre a nossa 
escola (Como ela é?) 
 
Produção textual coletiva dividida em 
colunas (o que aconteceu no início/ 
qual foi a solução para o problema/ 
como foram os primeiros dias na 
escola/ como tudo terminou – apoio 
visual) 
 
Reescrita do livro (descrevendo as 
imagens) 
 
 
Sondagem (Jogo do tatear – passar o 
objeto de mão em mão e os alunos 
escrevem o que é. Contexto: escola – 
apagador, caderno, cola, giz...) 
Contar com a história juntamente 
com a professora 
 
Passeio pela escola: Contar sobre os 
espaços da escola. Depois, em sala 
de aula, colocar em uma caixinha 
surpresa uma foto de algum lugar. 
Quem retirar a imagem, deve falar 
sobre o espaço para os colegas. Criar 
um roteiro para que eles possam 
fazer esta apresentação (O que 
acontece neste lugar? Quem 
frequenta? Quais são as suas 
características (cor, tamanho... Por 
que você gosta ou não gosta deste 
lugar?) 
 
Pesquisar com a família: Como foi a 
adaptação na Educação Infantil? 
Relatar para os colegas 
 
 
 
Refletir com os alunos sobre o título 
(quantas palavras? Que sinal de 
pontuação é este? Por que tem um 
espaço entre as palavras? 
 
Livro apenas de imagens. Destacar 
esse tipo de leitura com os alunos... 
perguntar o que tem de diferente? 
Qual é a diferença para outros livros? 
O que esta história não tem? (frases, 
palavras, letras). 
 
Palavras estáveis da rotina: CHEGADA 
NA Analisar as palavras da rotina: 
ESCOLA/ CHAMADA/ ATIVIDADE/ 
RODA/ LANCHE/ RECREIO/ SAÍDA 
 
Explorar a diferença entre escola 
(substantivo comum e ESCOLA 
MUNICIPAL PRESIDENTE VARGAS) – 
Listar os nomes das escolas que 
conhecem para identificarem esta 
diferença. 
 
Roleta das letras: dependendo de 
onde cair a flecha, a criança precisa 
pensar em um nome (colegas) que 
comece ou que termine com a letra. 
Leitura individual: pintar a imagem 
que corresponda à palavra. 
 
Inaugurar o alfabeto da turma com os 
nomes dos alunos, fotos dos alunos 
ou/e imagens da escola 
 
Em duplas: retirar o cartão com foto e 
nome do colega (ganha as duas 
cartas a criança que pegar um cartão 
com maior número de sílabas) 
 
Jogo Rouba monte: as crianças vão 
falando o alfabeto e devem bater na 
carta que começar com a letra (fotos 
dos alunos) 
 
Sortear uma letra móvel, escrever e 
trocar a primeira letra dos nomes 
para pensar como ficaria o som. 
 
Descobrir quais palavras “têm dentro” 
dos nomes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Oralidade + leitura+ escrita: Produção textual individual: Balões de pensamentos – o que passou nos meus pensamentos antes das aulas 
começarem? Apresentar aos colegas. 
 
(Quando criamos roteiro escrito para apresentações, estamos exercitando a funcionalidade da escrita – escrever algo para lembrar 
no momento que for contado para os colegas). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Assista ao vídeo que contextualiza esta sugestão de 
atividade: https://youtu.be/CUqGMi3EV7U 
 
- Primeira imagem do livro pode ser explorada (levar ampliada) e fazer umalista coletiva de tudo o 
que estão enxergando (coleira, cachorro, deitado, xixi, osso, cheio, água) – uma boa estratégia de 
percepção visual. 
 
- Ativar os conhecimentos prévios dos alunos: “Quando vocês ouvem NÃO”? 
 
- Após a história, retomar com os alunos o sentido implícito da narrativa com perguntas como: Por 
que está escrito APOLO na coleira? Por que ele achava que era NÃO o seu nome? 
 
- Traçados de letra: livro muito potente para explorar letra bastão, script e cursiva – fotocopiar 
alguma das páginas e pedir que organizem da maneira correta, reescrevendo em cada um dos 
tipos de letras. 
 
- Banco de palavras (tem muitas palavras de vocabulário usual no livro): nome, garoto, família, 
comida, bonito, cama, jornal, roupa. Esse banco pode ser feito tanto para alfabetização quanto 
para anos escolares mais avançados, enfocando a ortografia. 
 
- Estudo da palavra NÃO: Aproveitar a história para repetirem a palavra NÃO e fazer mais uma lista 
de palavras que termine da mesma forma. 
 
https://youtu.be/CUqGMi3EV7U
- Tabela do SIM e do NÃO: Atitudes que são legais e atitudes que podem prejudicar os amigos ou 
colegas ou familiares. 
 
- Oralidade: trazer a foto de seu animal de estimação e descrever sua aparência e seu jeito de ser 
para os colegas. 
 
- Reescrita coletiva da história (professora como escriba): essa atividade é interessante, pois o livro 
é narrado em primeira pessoa. Explorar a ideia de narrador e refletir sobre como a história pode 
ser contada é um estudo sobre a estrutura “narrativa”. 
 
- Matemática: Problemas matemáticos sobre a página das roupas – Quantas meias? Quantas 
bermudas? Quantas calcinhas? E se o Apolo retirar duas meias? Se forem turmas maiores, pode 
adaptar para a divisão. Entregar uma folha com linhas (representando as cordas dos varais) e pedir 
que dividam igualmente em cada corda. 
 
- Tarefa de casa: por que eu me chamo _______________________? 
 
- Produção textual: Elaboração de diálogos (aproveitando os balões de fala do livro). Transformar o 
último pensamento do Apolo em uma pergunta para a família. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NOME:_________________________________________ DATA: ________/_________/_________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sugestões para planejamento para ALFABETIZAÇÃO a partir da narrativa: Los cuatro cerditos (Os quatro porquinhos) – ADAPTE PARA OUTRO LIVRO 
Assista à live sobre esse planejamento – Expliquei detalhadamente os passos nela: https://www.youtube.com/watch?v=PY-S0oR6wWU 
Obs.: O livro não será digitalizado para envio. 
 
Horário Segunda Terça Quarta Quinta Sexta 
8h 
às 8h15 
Atividade permanente: 
sorteio do nome dos 
ajudantes e análise do 
nome do ajudante 
(Consciência fonológica) – 
GABRIELA e (H) – não pode 
durar uma hora – consultar 
o alfabeto para trocar o 
nome da Gabriela – 
procurar o nome da sua lista 
Atividade permanente: 
sorteio do nome dos 
ajudantes e análise do 
nome do ajudante 
(Consciência fonológica) – 
Data e Rotina (dependendo 
do contexto, rever a 
necessidade de cópia da 
rotina) 
 
Atividade permanente: 
sorteio do nome dos 
ajudantes e análise do 
nome do ajudante 
(Consciência fonológica) – 
Data e Rotina (dependendo 
do contexto, rever a 
necessidade de cópia da 
rotina) 
 
 
Atividade permanente: 
sorteio do nome dos 
ajudantes e análise do 
nome do ajudante 
(Consciência fonológica) – 
Data e Rotina (dependendo 
do contexto, rever a 
necessidade de cópia da 
rotina) 
 
Atividade permanente: 
sorteio do nome dos 
ajudantes e análise do 
nome do ajudante 
(Consciência fonológica) – 
Data e Rotina (dependendo 
do contexto, rever a 
necessidade de cópia da 
rotina) 
https://www.youtube.com/watch?v=PY-S0oR6wWU
de nomes colada no 
caderno 
Data e Rotina (dependendo 
do contexto, rever a 
necessidade de cópia da 
rotina) 
8h15 às 9h 
 
Contação: Os quatro 
porquinhos 
- Por que esse livro se 
chama “Os quatro 
porquinhos?” – (o menino 
pode ser porco - higiene) 
- Contação falada porque o 
livro é espanhol 
- Retomar as previsões ver 
se foram ou não 
confirmadas 
- Fazer perguntas implícitas 
e explicitas antes, durante e 
depois da história 
(levar pimenta, sabão, 
espeto) 
 
ATIVIDADE DO PROJETO 
QUE ESTÁ SENDO 
DESENVOLVIDO 
 
Atividade aleatória: 
TODA ESCOLA: TURMAS 
PARALELAS FAZENDO ALGO 
DE FOLCLORE 
 
Matemática: Adição – 
organizando a casa de 
tijolos: montinhos de tijolos 
 
3 colunas - problemas 
matemáticos (quantos a 
mais, quantos a menos) 
 
Diagnóstico mensal de 
escrit0 (formal) 
O que tem em uma floresta? 
O que mais tem na floresta, 
além das casas dos 
porquinhos? 
• Borboleta 
• floresta 
• lobo 
• rã 
 
Os porquinhos fugiram do 
lobo. (lobo pode ou não 
estar mais familiar para os 
alunos, compreender a sua 
intencionalidade) 
9h às 
9h15min 
 
Lanche 
 
Lanche 
 
Lanche 
 
Lanche 
 
Lanche 
9h15 às 
9h55min 
 
Sistematização: relacionar 
imagens pimenta, sabão e 
espeto com frases ou 
palavras (diferenciação 
apenas de recorte no 
word): 
 
Banco de palavras 
interativo: Desenho coletivo 
de papel pardo com o 
cenário da história – 
CONSTRUIR O NOME DAS 
PALAVRAS (LOBO, CASA DE 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
(professora especializada) 
 
 
 
Sistematização em folha da 
atividade de matemática 
 
ATIVIDADE LINGUÍSTICA 
PORQUINHO 
POR (CVC) QUI (CVV) INHO 
(ANÁLISE DO INHO) 
(reflexão grafofonêmica/ 
Fonoarticulatória) – 
Listagem de novas palavras 
Ex: O porquinho jogou 
pimenta no lobo (ou só 
pimenta) 
MADEIRA, CASA DE PALHA, 
TOMÁS) 
com as mesmas formações 
silábicas 
10h às 
10h20min 
Recreio Recreio Recreio 
 
Recreio 
 
Recreio 
 
10h25min 
às 
11h45min 
 
Matemática: Atividade 
dezena e unidade com 
palitos. 
Sistematização – cada grupo 
cola os palitinhos e 
escrevem quantas dezenas e 
quantas unidades formaram 
e apresentam para os 
colegas (oralidade formal) 
 
Atividade aleatória: 
Tema: Relacionado ao 
folclore (pesquisa de 
personagens típicos do 
folclore brasileiro) 
 
 
 
CONTINUAR A ATIVIDADE 
ANTERIOR 
TEXTO COLETIVO SOBRE AS 
CARACTERÍSTICAS DO 
TOMÁS (INTERVENÇÕES 
DIFERENCIADAS DURANTE A 
ESCRITA DA PROFESSORA) 
 
Atividade permanente: 
brincar livremente com 
algum cantinho da sala 
(motricidade, caixa amarela, 
matemática...) 
 
Atividade aleatória: 
Tema: Folclore 
 
Arte 
(professora especializada) 
 
Atividade permanente: 
Dia da atividade diferente 
(Entregar o texto digitado 
do Tomás para lerem 
individualmente ou planejar 
atividades que são 
necessárias para cada 
grupo) - diferenciado para 
cada grupo (passar nos 
grupos com mais dificuldade 
-hipóteses iniciais) 
 
 
Atividade aleatória: 
Retomar a pesquisa sobre o 
folclore (apresentam a 
pesquisa) 
 
 
BIBLIOTECA 
 (leitura silenciosa retirar 
livro) 
 
 
Antes de ir embora: 
ANALISAR A ROTINA 
 
Antes de ir embora: 
ANALISAR A ROTINA 
 
Antes de ir embora: 
ANALISAR A ROTINA 
 
Antes de ir embora: 
ANALISAR A ROTINA 
 
Antes de ir embora: 
ANALISAR A ROTINA 
11h50min Saída 
 
Saída 
Saída 
 Saída 
 
 
 
 
 
Assista ao vídeo que contextualizam esta sugestão de atividade: https://youtu.be/mUBmVoHJsuE 
https://youtu.be/mUBmVoHJsuE
 
 
 
 
 
 
 
 
Assista ao vídeo que contextualiza esta sugestão de atividade: 
https://youtu.be/XiP2VxbYuPE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SORVETÃO 
Palavra Cantada 
 
Quero farofa-fa em cima do meu sorvete-te 
Quero farofa-fa em cima do meu sorvete-te 
Quero farofa-fa em cima do meu sorvete-te 
Quero farofa-fa em cima do meu sorvete-te 
 
Quero banana-na em cima da minha farofa-fa 
Quero banana-na em cima da minha farofa-fa 
Quero muita banana-na em cima da farofa-fa 
Banana-na, farofa-fa em cima do meu sorvete-te 
 
Quero confete-te em cimada minha banana-na 
Quero confete-te em cima da minha banana-na 
Quero muito confete-te em cima da banana-na 
Confete-te, banana-na, farofa-fa em cima do meu sorvete-te 
 
Quero caramelo-lo em cima do confete-te 
Quero caramelo-lo em cima do confete-te 
Quero caramelo-lo em cima do confete-te 
Caramelo-lo, confete-te, banana-na, farofa-fa em cima do meu sorvete-te 
 
Quero chantili-li em cima do caramelo-lo 
Quero chantili-li em cima do caramelo-lo 
Quero chantili-li em cima do caramelo-lo 
Chantili-li, caramelo-lo, confete-te, banana-na, farofa-fa em cima do meu sorvete-te 
 
Quero uma cereja-ja em cima do chantili-li 
Quero uma cereja-ja em cima do chantili-li 
Quero uma cereja-ja em cima do chantili-li 
Cereja-ja, chantili-li, caramelo-lo, confete-te, banana-na, farofa-fa em cima do meu sorvete-te 
 
 
ATIVIDADE COM A MÚSICA CRIANÇA NÃO TRABALHA 
(escrita espontânea ao escutar a música) 
 
 
____________________________________________ 
Composição: Arnaldo Antunes / Paulo Tatit 
 
 
Lápis, caderno, chiclete, _______________________ 
Sol, bicicleta, skate, calção 
Esconderijo, avião, correria, tambor 
Gritaria, jardim, _________________________ 
Bola, pelúcia, merenda, crayon 
Banho de rio, banho de mar, pula sela, bombom 
Tanque de areia, gnomo, sereia, 
Pirata, baleia, ______________________________________ 
Giz, merthiolate, band aid, sabão 
Tênis, cadarço, almofada, ______________________________ 
Quebra–cabeça, boneca, peteca, __________________________ 
Pega-pega, papel, papelão 
Criança não trabalha, criança dá trabalho 
Criança não trabalha 
Lápis, caderno, chiclete, _______________________ 
Sol, bicicleta, skate, calção 
Esconderijo, avião, correria, tambor 
Gritaria, jardim, _________________________ 
Bola, pelúcia, merenda, crayon 
Banho de rio, banho de mar, pula sela, bombom 
Tanque de areia, gnomo, sereia, 
Pirata, baleia, ______________________________________ 
Criança não trabalha, criança dá trabalho 
Criança não trabalha 
Giz, merthiolate, band aid, sabão 
Tênis, cadarço, almofada, ______________________________ 
Quebra–cabeça, boneca, peteca, __________________________ 
Pega-pega, papel, papelão 
Criança não trabalha, criança dá trabalho 
Criança não trabalha 
1, 2 _____________________ com arroz 
3, 4 _____________________ no prato 
5, 6 tudo outra vez... 
 
 
 
 
 
 
____________________________________________ 
Composição: Arnaldo Antunes / Paulo Tatit 
 
 
LÁPIS, CADERNO, CHICLETE, _______________________ 
SOL, BICICLETA, SKATE, CALÇÃO 
ESCONDERIJO, AVIÃO, CORRERIA, TAMBOR 
GRITARIA, JARDIM, _________________________ 
BOLA, PELÚCIA, MERENDA, CRAYON 
BANHO DE RIO, BANHO DE MAR, PULA SELA, BOMBOM 
TANQUE DE AREIA, GNOMO, SEREIA, 
PIRATA, BALEIA, ______________________________________ 
GIZ, MERTHIOLATE, BAND AID, SABÃO 
TÊNIS, CADARÇO, ALMOFADA, ______________________________ 
QUEBRA–CABEÇA, BONECA, PETECA, __________________________ 
PEGA-PEGA, PAPEL, PAPELÃO 
CRIANÇA NÃO TRABALHA, CRIANÇA DÁ TRABALHO 
CRIANÇA NÃO TRABALHA 
LÁPIS, CADERNO, CHICLETE, _______________________ 
SOL, BICICLETA, SKATE, CALÇÃO 
ESCONDERIJO, AVIÃO, CORRERIA, TAMBOR 
GRITARIA, JARDIM, _________________________ 
BOLA, PELÚCIA, MERENDA, CRAYON 
BANHO DE RIO, BANHO DE MAR, PULA SELA, BOMBOM 
TANQUE DE AREIA, GNOMO, SEREIA, 
PIRATA, BALEIA, ______________________________________ 
CRIANÇA NÃO TRABALHA, CRIANÇA DÁ TRABALHO 
CRIANÇA NÃO TRABALHA 
GIZ, MERTHIOLATE, BAND AID, SABÃO 
TÊNIS, CADARÇO, ALMOFADA, ______________________________ 
QUEBRA–CABEÇA, BONECA, PETECA, __________________________ 
PEGA-PEGA, PAPEL, PAPELÃO 
CRIANÇA NÃO TRABALHA, CRIANÇA DÁ TRABALHO 
CRIANÇA NÃO TRABALHA 
1, 2 _____________________ COM ARROZ 
3, 4 _____________________ NO PRATO 
5, 6 TUDO OUTRA VEZ...