Teste_ Atividade Objetiva 4

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Atividade Objetiva 4
Iniciado: 22 fev em 10:54
Instruções do teste
Importante:
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em "FAZER O QUESTIONÁRIO", no final da página.
0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir:
Veja o quadro abaixo, procure analisar as informações aprendidas sobre as Hipóteses da
Escrita apresentadas pelas crianças, comparando os distintos níveis, suas representações
e o que sabe a criança, e analise seus saberes em comparação com o quadro abaixo:
A+
A
A-
 
(Fonte: Disponível em: http://jottaclub.com/2017/03/tabela-de-hipoteses-de-escrita-e-
possibilidades-de-intervencao/ (http://jottaclub.com/2017/03/tabela-de-hipoteses-de-
escrita-e-possibilidades-de-intervencao/) . Acesso em: 08 out 2019).
Considerando as informações aprendidas, por você, sobre as hipóteses de escrita, no
decorrer da alfabetização, analise as afirmações a seguir:
 
I.São níveis de hipóteses sobre a escrita ao longo do tempo em que a criança busca a
assimilação do sistema de escrita alfabética: pré́-silábico, silábico sem valor sonoro,
silábico com valor sonoro, silábico alfabético e alfabético.
II.O estudo das hipóteses de escrita comprova que os esforços das crianças são
reduzidos, simplesmente, nas correspondências entre grafemas e fonemas.
III. Todas as hipóteses de escrita, elaboradas pelas crianças, devem ser desconsideradas
pelo professor alfabetizador já que são erros grosseiros na escrita da língua portuguesa.
A+
A
A-
http://jottaclub.com/2017/03/tabela-de-hipoteses-de-escrita-e-possibilidades-de-intervencao/
I, II e IV
I e IV
I
IV
I e III
IV.O professor, ao observar que a criança se encontra no nível pré-silábico, poderá
oferecer atividades com as letras e os seus respectivos valores sonoros para incentivá-la a
avançar.
Considerando as informações apresentadas, na tabela acima sobre as hipóteses de
escrita, é correto o que se afirma apenas em:
0,2 ptsPergunta 2
Entre as Dificuldades de Aprendizagem, a Disortografia é uma dificuldade em
distinguir textos escritos e a Dislalia representa uma dificuldade que causa atraso
no começo da fala.
Leia o texto a seguir:
Uma pesquisa foi realizada com a finalidade de analisar as distintas questões envolvidas
nos problemas de aprendizagem, a prática terapêutica ligada a tais situações, sob o foco
das dificuldades da criança na aquisição da leitura e escrita, conduzida através de
entrevistas semiestruturadas com algumas psicólogas e pedagogas, atuantes em
psicopedagogia na clínica. E três tipos principais de queixas apresentadas no consultório,
relacionados a aprendizagem da leitura e da escrita forma: queixas cognitivas,
pedagógicas e de ordem afetiva e relacional.
“As queixas cognitivas dizem respeito às dificuldades relativas à habilidade da criança em
determinadas funções, consideradas importantes para que ela possa aprender a ler e a
escrever, como memória, atenção, concentração, percepção auditiva e visual,
compreensão verbal, entre outras.
As queixas pedagógicas são relativas a entraves no desempenho da criança nas tarefas e
avaliações escolares, envolvendo a leitura e a escrita, podendo ser consideradas como
uma consequência das dificuldades cognitivas apresentadas pela criança”.
(Fonte: Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
166X2006000300004 (http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
166X2006000300004) . Acesso em: 08 out 2019).
Considerando as informações apresentadas, avalie as alternativas e assinale a opção
correta:
A+
A
A-
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2006000300004
A Disortografia é popularmente chamada de gagueira, representando uma
dificuldade ligada à articulação necessária, na hora de pronunciar os sons,
atrapalhando as aprendizagens da leitura.
Dislexia é uma dificuldade de aprendizagem que pode levar a criança
alfabetizanda a conviver com confusões ao tentar reconhecer textos escritos.
É muito raro um caso de criança alfabetizanda, com Transtorno de Atenção e
Hiperatividade (TDAH), são quase nulas tais queixas de TDAH, na hora de
aprender a ler e escrever.
A dislalia compromete o desenvolvimento das habilidades para reconhecer as
palavras, para compreender a leitura e as operações matemáticas e dificulta
atividades com o raciocínio lógico-matemático
0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
 
Magda Soares indagada sobre o que aproximaria o seu trabalho e de Paulo Freire,
respondeu:
 
“Considero que trabalho com os mesmos pressupostos e os mesmos ideais que ele, com a
mesma utopia. Não considero que a principal contribuição de Paulo Freire é um método de
alfabetização. O que chamam de “método Paulo Freire de alfabetização” não existe. A
grande contribuição que ele deu foi a visão política da alfabetização e da luta contra o
analfabetismo. Quanto à alfabetização, sua contribuição foi que não se deve alfabetizar
com “Eva viu a uva”, mas sim com palavras e textos da realidade da pessoa. O foco de
Paulo Freire foi sobretudo a alfabetização do adulto. Meu foco é a alfabetização de
crianças. Alfabetizando operário, é fundamental trabalhar com a palavra tijolo, por
exemplo. Alfabetizando crianças, trabalho com a palavra boneca ou bola. Tudo isso para a
pessoa aprender a língua escrita como instrumento de inserção social e cultural e da luta
por seus direitos. A arma social de luta mais poderosa é o domínio da linguagem. É
através dela que as classes dominantes dominam. É essa visão que Paulo Freire tinha e
que eu tenho. ”
(Fonte: Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/2015/07/15/magda-becker-
soares-o-poder-da-linguagem/ (https://revistapesquisa.fapesp.br/2015/07/15/magda-
becker-soares-o-poder-da-linguagem/) . Acesso em: 08 out 2019).
 
Considerando as informações apresentadas, organizando suas aprendizagens sobre as
teorias dos dois autores, Magda Soares e Paulo Freire, crie ideias sobre tais obras e avalie
as afirmações a seguir:
A+
A
A-
https://revistapesquisa.fapesp.br/2015/07/15/magda-becker-soares-o-poder-da-linguagem/
I e IV
I
I, II e III
III
II e III
 
I. Paulo Freire trouxe ao Brasil a importante discussão sobre o conceito de letramento,
entendido como a necessária visão que não podemos ensinar crianças a ler e escrever,
sem conectar tais atos com seus fins sociais.
II. Paulo Freire e Magda Soares escreverem juntos uma cartilha, baseada no método
fônico, recomendando aos professores criar estratégias baseadas na memorização das
letras, através da incessante cópia.
III. Magda Soares defendeu que a escola brasileira insistia em dificultar o processo de
alfabetização da criança, causando uma verdadeira ‘desapredizagem’ das relevantes
funções da escrita.
IV. Paulo Freire discordava que adquirir conhecimentos exigia alteração de atitudes, este
autor recomendava o necessário hábito de memorizar e assimilar conteúdos escolares, de
modo tradicional.
É correto o que se afirma apenas em:
 
0,2 ptsPergunta 4
Veja um trecho da história em quadrinho a seguir:
Avalie o diálogo entre o personagem Chico Bento e sua professora e interprete o diálogo à
luz das explicações estudadas sobre como lidar com os erros, na alfabetização, julgando o
valor destes conhecimentos, refletindo sobre a postura da professora na história em
quadrinho abaixo, em comparação com as contemporâneas e necessárias formas do
professor alfabetizador lidar com as variações dialetais dos alunos:
 
A+
A
A-
 Áudio-descrição da imagem.
Na imagem acima temos quatro tirinhas.
Na primeira tirinha aparece uma criança chamada Chico Mendes fazendo a seguinte
 pergunta para a professora, quar são minhas nota? A professora que está segurando a
prova fala: quais são as minhas notas Chico!
Na segunda tirinha Aparece Chico na sala de aula respondendo a professora: i eu qui vô
sabê? Ocê também feiz prova? A professora está sentada olhando para ele.
Na terceira tirinha a professora levanta-se e fala para Chico, isso é lá português que se
fale?Já pro castigo! Chico fala com um olhar assustado: mais ..
Na quarta tirinha, a professora aparece na porta sinalizando com a mão falando: e
amanhã quero você o fino no português! Chico está indo embora com uma mochila nas
costas e um chapel de palha na cabeça.
(Fonte: Disponível em: http://curtindoletras.blogspot.com/2012/05/conceito-de-lingua-
preconceito.html (http://curtindoletras.blogspot.com/2012/05/conceito-de-lingua-
preconceito.html) .Acesso em: 08 out 2019) (adaptado).
Considerando o contexto dos erros ortográficos na alfabetização, avalie as seguintes
asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. O professor alfabetizador deverá proibir todas as crianças de falar qualquer palavra, com
quaisquer diferenças de suas formas escritas, por exemplo a palavra “problema”, não
poderá ser falada “pobrema”.
PORQUE
A+
A
A-
http://curtindoletras.blogspot.com/2012/05/conceito-de-lingua-preconceito.html
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da
I.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
II. A ortografia existe para neutralizar a variação dialetal, impondo que para cada palavra
existente, na língua portuguesa, só tenha uma única forma de escrevê-la.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
0,2 ptsPergunta 5
Jean Piaget, baseado na pesquisa de doutorado de Emília Ferreiro.
Leia o texto a seguir:
Emília Ferreiro trouxe uma grande contribuição aos estudos sobre a alfabetização no
Brasil, desde que suas publicações começaram a ser traduzidas e lançadas no Brasil.
Muitas décadas passadas a sua influência permanece o que explica que seja inquirida a
falar sobre a alfabetização e sobre o 1.º livro publicado no Brasil. Indagada sobre as
alterações nas concepções de alfabetização, depois de muitos anos da publicação do seu
livro Psicogênese da Língua Escrita, respondeu:
“Mudou a concepção social do alfabetizado. O que se requer de uma pessoa alfabetizada
hoje em dia é bem diferente do que em meados do século 20. Não é mais suficiente saber
assinar o nome e conseguir ler instruções simples, como era na época da Segunda Guerra
Mundial. Do ponto de vista dos usos sociais da escrita no mundo contemporâneo, temos
uma complexidade cada vez maior. As circunstâncias de uso de leitura se tornaram muito
frequentes e variadas. O que não mudou é o tipo de esforço cognitivo exigido por esse
sistema de marcas que a sociedade apresenta em espaços muito variados e a instituição
escolar é obrigada a transmitir. O problema da relação entre essas marcas escritas e a
língua oral continua sendo um mistério total nos primeiros momentos da alfabetização.
(Fonte: Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/238/emilia-ferreiro-o-
momento-atual-e-interessante-porque-poe-a-escola-em-crise
(https://novaescola.org.br/conteudo/238/emilia-ferreiro-o-momento-atual-e-interessante-
porque-poe-a-escola-em-crise) . Acesso em: 08 out 2019)
Psicogênese da língua escrita foi o primeiro livro traduzido no Brasil, escrito por Emília
Ferreiro, em parceria com quem?
A+
A
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https://novaescola.org.br/conteudo/238/emilia-ferreiro-o-momento-atual-e-interessante-porque-poe-a-escola-em-crise
Salvando... 
Fernando Becker, tratando da criação do conceito de construtivismo
Paulo Freire, apresentando resultados de pesquisas sobre o ato de ler.
Magda Soares, a partir de pesquisas realizadas em Minas Gerais.
Ana Teberosky, questionando métodos tradicionais da alfabetização.
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