Tele aula 3 - A criança e o pensar filosófico na escola

Prévia do material em texto

Filosofia para 
crianças
TA 3 – A criança e o pensar 
filosófico na escola
Profª Dra. Mari Clair Moro Nascimento
• Unidade de Ensino: 3
• Competência da Unidade: Conhecer o processo de desenvolvimento das
habilidades sociais, cognitivas e emocionais, dentre outras, com vistas ao estímulo
do pensamento filosófico na infância, e os fundamentos teóricos da metodologia
de ensino e aprendizagem da filosofia para crianças e as formas de avaliação das
práticas filosóficas na escola .
• Resumo: Nessa Unidade faremos um estudo sobre as diferentes habilidades
necessárias a serem conquistadas para o desenvolvimento de um pensamento de
Ordem Superior.
• Palavras-chave: Habilidades, Escola, Pensamento, Infância. 
• Título da Teleaula: A criança e o pensar filosófico na Escola
• Teleaula nº: 3
Contextualização
Entender como filosofar com
crianças na rotina do trabalho
docente.
Estudar as diferentes
habilidades necessárias ao
desenvolvimento de um
pensamento de Ordem
Superior.
A escola e o 
desenvolvimento 
de habilidades
• No final do século XIX e início do século XX,
novas práticas educacionais vislumbravam uma
formação integral das pessoas (Escola Nova),
tirando o foco exclusivo nos conteúdos
conceituais para levar em consideração o
desenvolvimento de habilidades necessárias
para uma vida coletiva.
Fonte:: 
http://loungeempreendedor.blogspot.com/2010_07_01_arch
ive.html. Acesso em: set. 2020.
• Durante o regime militar no Brasil (1964-1985),
o foco para a educação deixou de ser como
foco no aluno para se concentrar na ideologia
de capital humano.
• Com o objetivo de treinamento, a escola se
tornou tecnocrática.
Fonte: http://geoffcain.com/blog/elearning/education-and-
automation/. Acesso em: set. 2020.
Nos anos 1960 e 1970 surgiram, no mundo, novas
experiências educativas demonstrando insatisfação
em relação à escola.
Uma das manifestações mais marcantes ocorreu
em maio de 1968 na França.
Nesse contexto, surge o programa de Filosofia
para Crianças – Educação para o Pensar, de
Matthew Lipman, que só foi introduzido no Brasil
na década de 1980 (John Dewey).
Dewey influencia as propostas de 
experimentação em sala de aula e do 
protagonismo dos alunos propostos, 
uma reforma necessária à educação.
Fonte: : 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/ef/John_
Dewey_cph.3a51565.jpg. Acesso em: set. 2020. 
Novas 
experiências 
educacionais
• Com a abertura democrática e a nova
Constituição de 1988, a Escola passou a ser
direito de todos e a matrícula obrigatória nos
anos iniciais de escolarização.
Art. 206: igualdade de acesso à Escola;
liberdade de aprender e ensinar; pluralismo
de ideias; ensino público e gratuito; gestão
democrática; valorização do profissionais da
educação...
A nova LDB – Lei de Diretrizes 
e Bases da Educação Nacional 
(Lei 9.394/1996). Estabelece os 
princípios da educação e os 
deveres do Estado em relação 
à educação escolar pública.1997 - Parâmetros 
Curriculares Nacionais: 
habilidades necessárias para a 
formação do cidadão ético e 
participativo.
2013 - Diretrizes Curriculares 
Nacionais Gerais da Educação 
Básica: necessidade de 
educação de qualidade a todos; 
diversidade e pluralidade da 
população brasileira.
2017 - Base Nacional Comum 
Curricular. Já implementada em 
território nacional. 
• Atenção para as crianças
Que o olhar das crianças permite revelar
fenômenos sociais que o olhar dos adultos
deixa na penumbra ou obscurece
totalmente. Assim, interpretar as
representações sociais das crianças pode
ser não apenas um meio de acesso à
infância como categoria social, mas às
próprias estruturas e dinâmicas sociais que
são desocultadas no discurso. (PINTO;
SARMENTO, 1997, p. 25).
Daí a importância de 
filosofar com crianças. 
Não fazemos filosofia 
para elas, elas fazem 
conosco. Fazemos juntos.
Desenvolvimento 
de habilidades
As crianças passaram a ser notadas, estudadas,
compreendidas e ouvidas, tornando-se sujeitos
na história e na sociedade.
Fonte: http://ofelino.blogspot.com/2012/06/conto-
infantil-que-prepara-as.html Acesso em set. 2020.
Considerá-las como agentes do processo
educativo é o início para cumprir a proposta
educação para a autonomia. [...] o filosofar
com crianças, devolve a elas o poder de usar
as palavras e de construir conceitos. (REIS,
LADC, 2016, p. 75).
• Filosofar altera sua forma de pensar sobre as
coisas e a maneira de ver o mundo.
• A função da educação é possibilitar e criar
condições para o desenvolvimento de
habilidades pelas crianças.
• Os dois tipos de habilidades: habilidades do
pensamento (ou cognitivas) e habilidades
socioemocionais.
Fonte: https://bit.ly/2lzxUjr Acesso em set. 2020.
• Habilidades do pensamento (cognitivas)
 Conteúdos das áreas de conhecimento.
• Habilidades socioemocionais
 nos permitem controlar impulsos;
 Respeitar regras e normas;
 Nos checermos e conhecermos os outros;
 Orientarmos nossas relações para o convívio 
com as diferenças adotando uma postura ética.
Fonte: https://cdn.pixabay.com/photo/2016/10/05/23/55/child-
playing-1717815_960_720.jpg. Acesso: set 2020.
A Base Nacional Comum Curricular se organiza
a partir de Competências Gerais que serão
consolidadas a partir do desenvolvimento das
habilidades cognitivas e socioemocionais.
A Escola passa a se dedicar às relações
humanas em todas as esferas, produzindo
novos conhecimentos e mobilizando as
pessoas para ocupar seu espaço social de
maneira ética, cuidadosa e criativa.
Avaliação em larga 
escala
• Por que os índices de educação do Brasil são tão
baixos?
• Por que alunos concluem o Ensino Fundamental sem as
competências básicas esperadas para alguém que
atinge esse nível de ensino? Fonte: https://bit.ly/2lrONNh.Acesso em: set. 2020. 
Entender os motivos que levaram os alunos a 
terem desempenho insatisfatório em uma 
avaliação de larga escala. 
Aproveitamento insuficiente em avaliações pode 
ter inúmeros motivos, causas e consequências.
Evidencia-se um déficit o ensino e na 
aprendizagem.
Demonstram ausência de habilidades específicas.
O que é preciso 
para melhorar a 
aprendizagem?
As habilidades do 
pensamento
Como seus alunos conseguirão transformar os 
conceitos aprendidos em habilidades?
Como auxiliá-los a desenvolver competências 
que os permitam aplicar os conhecimentos 
adquiridos em diversos momentos? 
Fonte: https://www.protocolo.org/modelos/cartas-
comerciales/carta-felicitacion-por-un-ascenso.html. 
Acesso em set. 2020.
O desenvolvimento de habilidades cognitivas é um dos focos da 
Filosofia para Crianças. 
Fonte: 
:https://ecomadres.wordpress.com/tag/habilidad
es-sociales/ Acesso em set. 2020.
O educador deve saber identificar as
habilidades que estão sendo exigidas em
cada situação, o seu emprego integrado e
ser capaz de oferecer mediação educacional,
a fim de estimular o desenvolvimento delas
e o seu emprego cada vez mais competente.
(LORIERI, 2002, p. 18).
As mega-habilidades para Lipman: 
•Formação 
de 
conceitos
•Tradução •Investigação •Raciocínio
Educar para o 
pensar
Filosofia para Crianças têm o intuito de um
“pensar bem” (ordem superior) e contribuir
para a construção de uma sociedade mais
democrática e ética a partir do desenvolvimento
da razão. Fonte: http://filosomidia.blogspot.com/2011/04/forum-seculo-xxi-
jornalismo-para.html Acesso em set. 2020.
Razão 
instrumental
Razão 
emancipatória
• Filosofia para crianças possibilita um tipo de
habilidade que a sociedade democrática precisa:
cidadãos que saibam realizar autocrítica e
autocorreção.
• Para se ensinar a pensar, a pensar bem,
precisamos negar a superficialidade e recusar as
certezas absolutas.
Fonte: 
https://textosparareflexao.blogspot.com/2018/07/pensamento-e-
linguagem.html. Acesso em: set. 2020.
• Desenvolvemos a racionalidade emancipatória na
medida em que compreendemos a vida e as
circunstâncias a que estamos inseridos elaborando
ações e comportamentos adaptativos que nos
permitam viver e sobreviver nas condições que se
apresentam.Fonte: 
https://textosparareflexao.blogspot.com/
2018/07/pensamento-e-linguagem.html. 
Acesso em: set. 2020.
A experiência do 
pensar
A escola, precisa ensinar às crianças uma 
forma de pensar que as permitam viver 
em comunidade mantendo suas próprias 
identidades, sem se dissolverem nesse 
todo criado pela coletividade. 
É a partir da experiência de pensar em 
comunidade, e pensar bem, que a 
própria coletividade se repensa, se 
corrige e se reinventa.
Larossa (2002), a educação a partir da
experiência/sentido.
Experiência é aquilo que nos
acontece, que nos atravessa.
O sujeito da experiência é alguém
que se expõe.
1
2
• A experiência do pensar deve ser algo que nos
toque, que nos transforme e nos impulsione a
modificar nossa própria existência.
• O pensamento sobre a experiência e o saber dele
derivado é o objetivo de se propor Filosofia
para/com Crianças.
Fonte: http://imaginario-
nopensar.blogspot.com/2011_08_01_
archive.html Acesso em set. 2020.
Como ampliar 
conhecimentos 
superficiais?
Ao proporcionar acontecimentos que tenham
significado profundo para os estudantes, você
propiciará experiências reais e formativas, de
maneira que o que for aprendido será
consolidado e mobilizado em situações diversas
e semelhantes ao que foi experienciado.
Fonte: https://textosparareflexao.blogspot.com/2018/07/pensamento-e-
linguagem.html. Acesso em: set. 2020.
O pensamento sobre a 
experiência e o saber dele 
derivado é o objetivo de se 
propor Filosofia para/com 
Crianças. 
As habilidades descritas 
nesta disciplina só serão 
desenvolvidas e 
aprofundadas se os 
acontecimentos forem 
significativos, se 
constituírem realmente 
uma experiência.
Fonte: http://waytodisasterpjo.blogspot.com/p/tarea-
int.html. Acesso em set. 2020.
Momento de 
perguntas
Recapitulando...
O desenvolvimento das
habilidades na infância
Novas experiências 
educacionais
Educar para o pensar