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KAREN APARECIDA DAMACENO TORRES
PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
QUEIMADOS
2019
KAREN APARECIDA DAMACENO TORRES
PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sob a orientação do Professor Carmelita Vieira de Melo.
 Curso: Pedagogia
QUEIMADOS
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO .................................................................................................03
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E DA DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA ............................................................................................................04
1.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ...................................................................04
1.2- A DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA: APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE OBSERVAÇÃO ESCOLHIDO ..........................................................................07
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS ..................................................................09
2.1 REGISTROS DAS PRÁTICAS EM LÍNGUA PORTUGUESA ....................11
2.2 REGISTROS DAS PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA ..........................13
3.3 REGISTROS DAS PRÁTICAS EM MATEMÁTICA ...................................14
CONSIDERAÇÃOES FINAIS.........................................................................16
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..............................................................17
ANEXOS .........................................................................................................18
INTRODUÇÃO
O presente relatório descreve as análises e observações realizada na turma do Ensino Fundamental do Centro Educacional Betel, levando em consideração o processo de ensino-aprendizagem dos alunos, a relação entre professor e aluno, a escola como transmissora de conhecimentos e valores. 
Essa escola foi escolhida para o estágio, por acreditar no trabalho que a mesma oferece, onde eles incluem um trabalho em conjunto que não trabalha somente o ser repetidor de conteúdos em que o aluno passa a maior parte sentado em fila indiana olhando para o quadro e reproduzindo igualmente o que o professor faz ou diz. 
Durante a coleta de informações foi possível aprofundar-me e conhecer mais um pouco sobre essa modalidade de ensino e adquirir experiências e prática na área que pretendo exercer. Tendo em vista que a observação foi de modo geral analisando também quesitos como? A caracterização da escola, estrutura e funcionamento da escola, caracterização da turma, o PPP (Projeto Político Pedagógico) da escola, a relação instituição-família.
Neste presente trabalho será caracterizada a escola, descrevendo as condições físicas e estruturais do espaço onde se encontra a mesma e a percepção da escola acerca do lugar e do papel da leitura e escrita, do brincar, do cuidar para a formação das crianças inseridas no contexto escolar. Também será caracterizado o cotidiano das crianças. Farei a descrição da turma e das rotinas realizadas dentro e fora da sala de aula e a análise crítica das atividades pedagógicas desenvolvidas pela professora da turma. Foram consideradas nesta observação a metodologia empregada, o planejamento das aulas e a avaliação dos resultados, bem como o interesse das crianças pelas atividades. 
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA EDA DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA
1.1 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
O Centro Educacional Betel está localizado no centro do município de Queimados, na Rua Professor Sampaio, 19 e 21, Camarim, no CEP: , 26320-160 completou este ano de 2019, 52 anos em atividade no município. A instituição tem uma localização bem acessível e fica próximo ao centro da cidade de Queimados. O Bairro onde a escola se localiza é um bairro residencial, as ruas ao entorno são todas asfaltadas. 
Foi fundada em 1969, com o objetivo de educar os filhos dos membros da Igreja Batista Betel da cidade de Queimados em um ambiente saudável. A tarefa coube ao Pastor Benedito Sampaio e sua esposa, Geralda, e ao casal de professores Áurea e Alcy Jaccoud. Nas mãos desses educadores uma bonita história viria a ser construída. Hoje o Centro Educacional Betel se mantém a hierarquia familiar tendo como diretores Áurea e Alcy Jaccoud. 
Sendo uma empresa da área educacional, o Centro Educacional Betel, possui 35 (trinta e cinco) salas de aula, todas atendendo aos padrões de segurança, conforto e limpeza, possuindo ventilação natural e artificial (climatização através de ar-condicionado em todas as salas), bem como iluminação artificial em nível apropriado. 
Além disso, a instituição possui 2 (duas) Bibliotecas informatizadas sob a administração da Coordenação Geral, que gerencia a aquisição de livros periódicos, possui também 1 (um) Auditório, laboratórios de informática, laboratório anatômico, laboratório multiuso, 2 (duas) piscinas, estúdio profissional para gravação de imagem e voz, sala de dança e balé, área de circulação, pátio, cantina, central de cópias e centro esportivo composto de quadras cobertas poliesportivas equipadas com equipamentos para a prática de diversas modalidades esportivas e equipadas com arquibancada e telas de proteção.
Quanto às acomodações reservadas ao efetivo operacional, a escola possui um espaço destinado aos professores, três salas destinada a atividade da coordenação, sendo dividida em repartições para atendimento a pais, para reprodução de documentos, para arquivamento de fichas cadastrais e para controle de RH. 
A escola atua em todos os seguimentos da educação básica, desde a educação infantil ao ensino médio e técnico, tendo no ensino fundamental I quatro turmas de 1º ano (faixa etária de 7 anos), três turmas de 2º ano (faixa etária de 8 anos), três turmas de 3º ano (faixa etária de 9 anos),duas turmas de 4º ano (faixa etária de 10 anos) e duas turmas de 5º ano (faixa etária de 11 anos). Na educação infantil duas turmas de cada ano nos dois turnos, manhã e tarde. O Ensino Fundamental II formado por quatro turmas de cada ano apenas no turno da manhã, assim como no Ensino Médio quatro turmas de cada série no turno da manhã sendo umas com formação geral e outras com formação técnica. 
Sua equipe pedagógica é responsável pela coordenação de cada segmento escolar: educação infantil, ensino fundamental, ensino médio, estágio e orientação psicopedagógica, a direção administrativa por sua vez é responsável pela secretaria geral, pelo setor de relacionamento, pelo setor jurídico e pelo setor de tecnologia da informação, a direção financeira por sua vez é responsável pela tesouraria, pela contabilidade e pelos recursos humanos e a operacional por sua vez é responsável pela portaria, pela vigilância e pela manutenção e limpeza.
No ensino fundamental I, a equipe pedagógica conta com 12 professoras. Cada sala possui 1 estante, 1 armário, 1 data show (com acesso a internet). As salas do 1º ao 3º ano são localizadas no térrio do prédio e do 4º ao 5º no segundo andar, todas com acessibilidade. Também possui banheiros masculino e feminino que ficam no pátio da escola e no mesmo sentido, possui 3 bebedouros espalhados pelo pátio da escola.
 A entrada das crianças se dá na quadra juntamente com as professoras, ao tocar do sinal as mesmas formam em fila indiana por ano escolar. Fazem isso automaticamente. O horário do recreio no turno da manhã acontece em horários gradativos devido a grande quantidade de alunos e ao seu período escolar.
 A Sala que eu estagiei é ampla, arejada, possui janelas, ventiladores e ar-condicionado. A mobília é adequada e suficiente para a turma. A instituição atende aos alunos em dois turnos: Manhã, das 7h10min às 11h30min; Tarde, das 12h30min às 17h30min. A secretaria funciona de segunda a sexta da 07h às 18h. 
O PPP do CentroEducacional Betel é divido por segmento. Tive acesso somente a parte que se refere ao Ensino Fundamental.
 	 O PPP leva em consideração a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB 9394/96, a Constituição Brasileira, Estatuto da Criança e do Adolescente, Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental – PCN’s. Declaração Universal do Direito da Criança – UNICEF, a deliberação n°01/99 do Conselho Municipal de Queimados.
A escola defende como suas, a missão de capacitar o indivíduo para que este alcance qualquer que seja, seu objetivo profissional, dentro de uma formação humanista e social. Tendo como visão ser referência de um ensino dinâmico, atualizado e que estimule constantemente os indivíduos a pensar e a conquistar, fazendo com que ele estude para a vida e não para a escola. E os valores que a escola tem como prioridades são: comprometimento, transparência, ética, profissionalismo, carinho e respeito. 
 	A didática dessa é que a escola deve ensinar o aluno a entender e refletir sobre os problemas de maneira global. 
 	O maior valor da educação é ensinar o aluno a pensar. Ao atiçar o pensamento, a forma do estudo também muda. Não basta dizer que o consumo exagerado degrada o Planeta, o aluno deve entender essa cadeia e pensar em soluções para evitar a destruição dos recursos naturais. Aliado a isso, a participação da família é perfeitamente fundamental. 
A avaliação é feita através de trabalhos, testes e provas. Os testes acontecem semanalmente, uma disciplina por dia da semana e as provas, nas tradicionais semanas de provas. As datas das avaliações são informadas através de um calendário disponibilizado na agenda do aluno sempre no início do bimestre.
A nota final de cada bimestre é formada pela nota de dois testes, sendo o primeiro valendo 1,0 ponto, o segundo valendo 2,0 pontos e a prova valendo 7,0 pontos.
	A média é de 6,0 pontos, sendo que o aluno tem a chance de recuperar suas notas abaixo da média até o 3º bimestre utilizando a metodologia da escola, que permite que caso o aluno tire notas abaixo da média e no bimestre seguinte a nota seja maior que anterior a menor é substituída. Caso o mesmo não alcance o resultado ele vai para a recuperação final que ocorre no fim do ano sendo que essa recuperação utiliza todas as matérias dadas no decorrer do ano.
1.2 – A DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA: APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE OBSERVAÇÃO ESCOLHIDO
A turma observada é composta por 33 alunos sendo 24 meninas e 9 meninos, com faixa etária entre 06 e 07 anos de idade..
A responsável pela turma é a professora Daiane graduada em Pedagogia, com pós graduação no ensino da Arte e psicopedagogia.
A turma é bem ativa, comunicativa e os alunos são bem próximos da professora. A professora se mostrou bem interessada com os conteúdos e métodos que deveriam ser expostos aos seus alunos, sempre preocupada em passar os conhecimentos de forma bem lúdica, através de canções, jogos que trabalhavam o raciocínio da criança, entre outras atividades.
O Planejamento das aulas é realizado semanalmente, levando em consideração que o Ensino do Centro Educacional Betel utiliza de dois métodos educacionais, o construtivismo de Jean Piaget e o tradicional, tornado assim, o plano de aula mais flexível. 
Os conteúdos programáticos são realizados bimestralmente e os objetivos propostos são de acordo com o planejamento diário da turma. 
	Notei a forte presença do tradicionalismo na forma enfileirada das carteiras, na direção do quadro, onde a professora é a portadora do “poder” e da transmissão do conhecimento, em contra ponto, percebi em muitos momentos a interação da turma onde a intervenção dos alunos era solicitada pela professora regente e a mesma respeitava cada participação e as incentivava com indagações relevantes ao assunto. Ex: Num certo bate-papo com a turma Daiane, a professora, pergunta a seus alunos como se da o acompanhamento dos pais em relação às atividades de casa e se eles aprenderam algum assunto em casa diferente da forma que aprenderam na sala de aula. Uma das alunas relatou que aprendeu a somar em casa antes de ter aprendido na escola, pois sua mãe lheensinava cantando uma “música” bem divertida.
Os materiais pedagógicos são variados, tais como: tinta guache, canetinha, lápis de cor, cola colorida, EVA, folha sulfite e outros, sendo esses materiais de responsabilidade dos pais. Com exceção dos jogos, brinquedos e livros infantis que são oferecidos pela escola.
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
O estágio supervisionado nesta instituição é uma contribuição para a minha formação profissional na área da educação,a escola propõe uma educação para a convivência democrática; Para a criação de pessoas com atitudes sociais, que respeitem o outro e que estejam preparadas para considerarem seus pontos de vista e sentimentos a ponto de alterarem suas próprias opiniões. Este trabalho foi realizado através da observação de uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental I , sendo que relata as experiências e atividades vivenciadas na observação dentro do estágio supervisionado na escola,sendo este um dos estágios que compreende o curso de licenciatura em pedagogia da Universidade Estácio de Sá, do Rio de Janeiro.
A entrada acontece às 07h15min. Na entrada eles são recepcionados pelo inspetor logo na entrada, onde que cada aluno ao entrar tem que passar sua carteirinha no ponto para confirmar sua presença, em seguida eles se encaminham para a quadra onde a professora os aguarda para formar. Antes de entrarem na sala a mesma se posiciona na porta de entrada e aguarda que os mesmos entrem e dá alguns minutos para as novidades enquanto se organizam em suas respectivas cadeiras. 
Ao chegar na sala a professora me apresentou a turma e explicou o motivo da minha presença na sala de aula. Posicionei-me numa cadeira no cantinho da sala, inicialmente o comportamento foi alterado pela minha presença, mas logo eles acostumaram e ficaram à vontade, tão a vontade que em alguns momentos a professora tinha que usar da autoridade para acalmá-los. Dois alunos tinham muita dificuldade de permanecer na própria cadeira, em vários momentos a professora tinha que pedir para que eles retornassem aos seus lugares para concluir a atividade proposta para aquela aula. A turma é bem falante e conhecem bem a dinâmica da sala de aula. A professora só permitiu que saíssem do lugar na atividade de desenho livre, onde eles podiam escolher onde ficariam. Ao longo da semana, além da professora Daiane, que é a regente da turma, eles recebem aula de Educação Física com a professora Viviane e de música com o professor Fábio.
Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania; (BRASÍLIA, 1997.) 
Quanto a atuação pedagógica da professora acontece de forma clara e objetiva, a mesma coloca a sua liderança, as técnicas, a sua linguagem, de forma clara a fazer com que os alunos entendam que estão ali para aprender e socializar. Ela utiliza recursos visuais como vídeos, livros, e controla os alunos de forma segura, avalia os atribuindo algumas palavras como lindo, bom, show, ou quando o aluno descumpre algum combinado ou desobedece alguma regra, a mesma manda um recado em sua agenda para seus responsáveis, mas sempre procura conversar antes da medida estrema. Com relação ao relacionamento aluno-professor e professor-aluno, percebe-se uma grande troca de afeto, carinho e respeito além do prazer de ensinar. Sobre as características pessoais do professor, demonstra amor, paciência, respeito às fases da criança, criatividade e muita vontade de querer ensinar. Os dias letivos e o calendário escolar são construídos pela coordenação respeitando os limites de dias letivos já pré-determinado pela Secretaria do Estado deEducação. São o mínimo de 200 dias letivos. Pude observar o quanto os alunos progridem e se comunicam melhores a cada semana, e com a socialização eles aprendem muitas coisas uns com os outros.Sem dúvidas a rotina diária estimula-os, pois conseguem distinguir a atividade que irão realizar em cada tempo, além de não tornar as atividades maçantes.
A rotina é compreendida como uma categoria pedagógica da Educação Infantil que opera como uma estrutura básica organizadora da vida cotidiana diária em certo tipo de espaço social, creches ou pré-escola. Devem fazer parte da rotina todas as atividades recorrentes ou reiterativas na vida cotidiana coletiva, mas nem por isso precisam ser repetitivas. (BARBOSA, 2006, p. 201).
Dentre as atividades os alunos se interessam por músicas e atividades de pinturas de desenhos, e construção.
A ideia central é que as atividades planejadas devem contar com a participação ativa das crianças garantindo às mesmas a construção das noções de tempo e de espaço, possibilitando-lhes a compreensão do modo como as situações são organizadas e, sobretudo, permitindo ricas e variadas interações sociais.( DIAS, 2010, p. 13).
Em relação ao conteúdo ministrado pela professora, o mesmo faz parte de um cronograma oferecido pelo sistema de ensino adotado pela escola onde a mesma o adapta de acordo com o andamento da aula. As crianças estão sendo alfabetizada, já lêem silabando e algumas dificuldades como “ch”, “lh”, “rr”, “ss”... percebe-se que cada uma responde as atividades de formas diferentes. Uns reconhecem imediatamente algumas palavras, quando outras ainda encontram dificuldade na hora de soletrar. Notei que há um respeito por parte da professora no que diz respeito a ao tempo de aprendizagem de cada aluno.
O Referencial Curricular Nacional (BRASIL, 1998) afirma que conhecer as características e potencialidades das crianças, e ao mesmo tempo, reconhecer seus limites é essencial para o desenvolvimento da sua identidade e para a conquista da autonomia. (BRASIL, 1998).
2.1 REGISTROS DAS PRÁTICAS EM LÍNGUA PORTUGUESA
Neste dia cheguei depois que a turma já estava acomodada na sala. Eles ainda se organizavam nas carteiras e a professora fazia algumas trocas de lugar, Essa troca de lugar acontecia frequentemente para evitar a conversa entre alunos durante a aula. 
Daiane pede que os alunos retirem o caderno de casa da mochila. 
Então ela começa a passar uma atividade no quadro. Neste momento toda a turma está em silêncio. Enquanto eles copiam a professora explica como serão as atividades ao longo da aula.
Todos copiaram com facilidade e percebi uma certa competitividade para ver quem acabava primeiro. 
Sophia P. Pergunta: - Tia Hoje é só até o nº 3?
Ela responde: - Sim, hoje é até o nº 3.
- Então eu já acabei! Ela grita. 
- Eu também! 
- Eu também! Começam a dizer simultaneamente. Os que terminam começam a conversar e se levantar. 
 A professora que estava em silêncio fazendo correção, chama a atenção de Filipe que foi até ao quadro mostrar onde está copiando. (durante a aula ele fez isso inúmeras vezes).
 Quem terminou? Pergunta Daiane.
 - Eu! - Eu! - Eu!... quase todos haviam terminado. O último grita: - Acabei!! Era o Filipe. 
A professora explica a atividade... 
 Ela distribuiu para cada aluno uma folha com um desenho em branco. Os desenhos eram objetos: Pena, casa, bola, boneca, boné, peteca... 
E disse que eles deveriam criar uma frase com a palavra que representava o desenho. 
Ela deu um exemplo segurando uma caneta na mão.
 -Esta caneta é da Daiane.
Eles entenderão e começaram a produção. 
Daiane lembrou-os que ao iniciarem a frase deveriam usar letra maiúscula e nos nomes de pessoas também, além do ponto final no término da frase. 
Alguns vão até a mesa dela para tirar dúvida em relação a escrita das palavras. Após as frases prontas a professora pede que eles pintem os desenhos, pois depois eles apresentariam o trabalho.
Quando os alunos terminaram de pintar ela pergunta quem quer começar a apresentar sua frase e seu desenho para a turma.
Sophie se levanta e diz que quer falar. E ela consente.
- O rato caiu no mato. 
 E assim todos os alunos fizeram. Depois que leram a professora pediu que cada um pendurasse seu trabalho no varalzinho da leitura. Em seguida ela começaria o ditado e informou aos alunos que sortearia as frases criadas por eles para o mesmo. E assim o fez.
A atividade foi simples, porém valorizou o esforço e a criatividade promovendo neles autoconfiança e a comunicação entre eles. Conforme um dos objetivos dos PCN’s de Língua Portuguesa: 
Utilizar as diferentes linguagens — verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal — como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação; (BRASÍLIA, 1997)
2.2 REGISTROS DAS PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
 Era semana de teste e em semana de teste a piscina que utilizam com frequência não é permitida pela questão do horário em que se demora para realizar a troca de roupa dos alunos, que mesmo auxiliando ainda se dá com bastante demora. Neste dia devido a esse ocorrido a professora Viviane resolve dar um circuito, onde trabalhou direção, cores, espaço, atenção, velocidade, lateralidade, respeito... As crianças são levadas a quadra onde a professora Viviane já havia preparado todo o circuito completo, com cones, bambolês, cordas... A turma foi dividida em dois grupos: meninas e meninos, embora cada um foi sozinho e não se tratando de uma competição mas sim uma avaliação corporal. Então começou a “brincadeira”.
No momento do brincar de cada um pode-se observar que algumas crianças não conseguiram concluir o circuito, tendo em vista a falta de atenção, o querer ser o mais rápido e até mesmo o não reconhecimento e aproveitamento de seu corpo respeitando o espaço em que se encontrava.
A experiência para eles, pareceu ser muito positiva, pois enquanto seu amigo participava do circuito todos sem exceção torcia pelo seu amigo de turma e cada um mesmo que com sua dificuldade saiu dessa aula sentindo se um vitorioso, um campeão.
3.3 REGISTROS DAS PRÁTICAS EM MATEMÁTICA
 Após o recreio as crianças chegam na sala um tanto mais agitadas. A professora demora a acalma-los. Quando enfim consegue, solicita que os alunos peguem o caderno de matemática e passa uma atividade para copiar do quadro. Liliane explica que após concluírem o dever passado no quadro ela colaria uma folhinha no caderno com mais uma atividade.
 Miguel não entendeu o objetivo do exercício de nº 1 passado no quadro (Escreva de 1 em 1 até 10.). A professora pergunta o que ele entendeu do que foi proposto. Ele pergunta: É contar... 1, 2, 3, 4,...? Isso! Responde a professora. 
A professora vai para o quadro explicar a questão nº 2 (Escreva de 2 em 2 até 10).
- Escrever de dois em dois é pular um número. Então se tenho que pular um, em qual número devo começar?
A turma responde: Dois! 
- A professora passa o professora passa o exercício nº 3 (Escreva de 3 em 3 até 12). E explica a mesma lógica. 
- De três em três você conta a partir de três e pede que eles disponham de três dedos e começa a contagem.
A metodologia desta aula está aula tem a forte presença do tradicionalismo, onde o único método de detenção do saber é através das informações fornecidas pelo professor.
Como as iniciativas cabiam ao professor, o essencial era contar com um professor razoavelmente bem preparado. Assim, as escolas eram organizadas em forma de classes, cada uma contando com um professor que expunha as lições que os alunos seguiam atentamente e aplicava os exercÌcios que os alunos deveriam realizar disciplinadamente. (Saviani, 1991. p.18)
É uma segunda feira, e depois de todo processo de chegada dos alunos a professora informou que eu faria uma atividade com eles. Ela me deixou muito a vontade e o fato de eu já conhecer os alunos ajudou muito, pois os chamava sempre pelo nome. Pedi que a turma a ajudassea colocar as cadeiras em forma de circulo. Houve um breve momento de barulho desordenado até que cada um chegasse ao seu lugar na roda.
- Todos em seus lugares? Perguntei, onde responderam em unanimidade: Siiiimmmm!!!
-Então comecei. _Quem aqui já assistiu algum filme no cinema? Perguntei
- Eu! Respondeu toda a turma eufórica.
Posicionei-me no centro da roda escolho uma aluna, Alexia. E pergunto: Qual foi o filme que ela assistiu? onde a mesma responde: Frozen
- Que legal!
- Você é capaz de nos contar a história do filme?
- Sim. E contou.
Foi interrompida várias vezes pelos alunos que queriam lembra-la de algum fato esquecido por ela. E assim foi com vários outros alunos que concordaram em contar algum filme que haviam assistido. A conversa foi longa, a participação da turma foi total e após a conversa e relatos de várias situações envolvendo uma visita ao cinema, eu pedi que cada aluno fizesse um desenho do filme preferido.
Durante os relatos tive um bom domínio em relação aos momentos de euforia, o fato da turma está em circulo facilitou muito o contato visual com toda a turma.
Quando todos terminaram seus desenhos pedi que um a um levasse seu desenho no centro roda onde mostraria ao restante da turma que tentariam adivinhar qual seria o filme ilustrado.
A conversa seguida de uma atividade teve grande sucesso entre os alunos. Todos falaram muito bem, ainda que ocultando alguns fatos ou 19 gaguejando um pouco. Tive o cuidado de parabenizar cada um que foi até o centro da roda para expor seu filme preferido e onde assistiu. Contei meu filme preferido e onde assisti, nesse momento a turma silenciou-se e ouviu atentamente.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente relatório foi realizado com o objetivo de me proporcionar vivências em um ambiente escolar, no qual tive a imensa satisfação em poder fazer parte da rotina da sala de aula, atuando principalmente em uma sala de aula.
As experiências vividas serviram de imensa contribuição para o meu aprendizado, pude vivenciar aulas maravilhosas, estive com profissionais excelentes que trabalham com dedicação e amor. Certamente esse estágio serviu para meu desenvolvimento tanto profissional quanto pessoal, dele irei levar muitos ensinamentos, muitas alegrias, o carinho recebido por todos, principalmente pelas crianças que cativam.
Concluindo, posso afirmar que de modo geral meu objetivo foi cumprido.
Consegui conhecer a estrutura e o funcionamento de uma escola e pude observar e analisar aspectos referentes a educação infantil.
Se pudesse sugerir algo para contribuir na melhora dos processos educacionais, sugeria que houvesse mais encontros entre as professoras junto a coordenação, para que pudessem juntos discutir e planejar os projetos que ocorrem durante o ano letivo, pois o que presenciei é que muitos projetos que foram elaborados eram instituídos somente pela necessidade de atender a um pedido da coordenação, sem ter ao menos uma reunião anterior.
Posso concluir dizendo que este estágio foi prazeroso e extremamente proveitoso. 
Tudo que aprendi nesse estágio aplicarei de forma positiva em meu futuro profissional.
REFERÊNCIAS 
BORBA, Ângela Meyer. Educação Infantil e construção do conhecimento na contemporaneidade: alguns eixos orientadores das práticas pedagógicas. Um Salto Para o Futuro, Internet, p. 1-13, 2001.7
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, 1998.
BRASIL, Ministério da Educação, (1997). Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, MEC/SEF.
CORSINO, Patricia - MOTTA, Flavia Miller Naethe - SANTOS, Núbia. Não pode colar peixe voando: Crianças e alunos no trabalho pedagógico. In Kramer, Sonia (org) Retratos de um desafio - Crianças e adultos na educação infantil: interações, práticas e instituições. 1ª edição, São Paulo, Ed. Ática, 2009
SAVIANI, D. Escola e democracia. 24. ed. S„o Paulo: Cortez, 1991.
ANEXOS
Plano de Aula
· Disciplina: Artes 
· Conteúdo: Fazer artístico 
· Duração: 30 minutos. 
· Público alvo: 1º ano do ensino fundamental. 
· Objetivos:
- Promover a comunicação entre os alunos 
- Criar conceitos dos diferentes tipos de artes
- Incentivar a criatividade a partir de um fato 
· Recursos: 
- roda de conversa
- papel A4 
- giz de cera 
- lápis de cor 
- canetinhas 
· Procedimentos: 
Iniciaremos a aula conversando sobre o filme preferido assistido no cinema. Os alunos serão incentivados a relatar essa experiência. Após será distribuída uma folha onde serão orientados a desenhar algo que lembre o filme assistido, depois eles terão que apresentar os desenhos e os colegas tentarão adivinhar qual é o filme. 
· Avaliação: 
 A avaliação será feita ao longo da aula, mediante a participação dos alunos, questionário oral, questionamentos e conclusões sobre a atividade e a aula. 
Fig. 1 -- Auditório
Fig. 2 -- Laboratório de informática
Fig. 3 -- Laboratório anatômico
Fig. 4 -- Laboratório multiuso
Fig. 5 -- Piscina
Fig. 6 -- Estúdio de música