Importancia da tecnologia na matemática

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ISSN 2176-1396 
 
A IMPORTÂNCIA DA UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NAS 
AULAS DE MATEMÁTICA 
 
Adriana Cristina Kozelski1 - FAMPER 
Gisele Arruda2 - UNIPAR 
 
Eixo – Educação, tecnologia e comunicação 
Agência Financiadora: não contou com financiamento 
 
Resumo 
 
Atualmente um tema muito discutido entre os educadores está relacionado ao uso, ou não, de 
tecnologias como laboratórios de informática, televisões com vídeo e data show, para auxilio 
dos educadores. A inovação tecnológica, que a cada dia ganha mais enfoque, mostra novos 
meios de acesso à rede, e formas de aprendizados diferenciados de extrema necessidade para 
o educando, no entanto, de importância vital também é a capacitação dos professores para 
utilizar as demandas do desenvolvimento tecnológico em pró da educação. Os jovens estão 
cada vez mais acostumados com computadores, internet e com jogos em videogames do que 
livros e cadernos. Assim, destaca-se a importância da inclusão das tecnologias na escola, 
como uma forma de utilizar o que eles já sabem, como mexer em computadores e na internet 
em beneficio do aprendizado dos mesmos. Observa-se que a utilização das mídias para o 
aprendizado, tem chamado cada vez mais a atenção do aluno. A Matemática é uma disciplina 
que causa certo espanto aos alunos, devido à quantidade de assuntos que envolvem os 
números, assim é muito importante à utilização de aulas diferenciadas que propiciem uma 
melhor compreensão do conteúdo por parte dos alunos. A Matemática é parte admirável na 
formação da cidadania, na medida em que a sociedade se utiliza, cada vez mais, de 
informações científicas e de recursos tecnológicos, dos quais os cidadãos devem se apropriar. 
Dessa forma, o objetivo do trabalho foi realizar uma revisão apontando os principais aspectos 
relacionados ao uso de ferramentas tecnológicas para o aprendizado da Matemática. 
 
Palavras-chave: Ensino aprendizagem. Ensino da Matemática. Ferramentas tecnológicas. 
 
 
1 Mestre em Educação pela PUC-PR. Professora dos cursos de licenciatura da FAMPER. Coordenadora 
Pedagógica do Núcleo Regional da Educação de Francisco Beltrão. Realiza estudos sobre educação e políticas 
públicas e ensino aprendizado. E-mail: adrianaccristo@yahoo.com.br 
2 Mestre em Ciências Bioquímica pela UFPR, doutoranda em Biologia Comparada pela UEM. Professora dos 
cursos de Ciências Biológicas e Nutrição da UNIPAR. Coordenadora Pedagógica de Ciências e Biologia do 
Núcleo Regional da Educação de Francisco Beltrão. Realiza estudos sobre educação, saúde e meio ambiente. E-
mail: giselearruda@prof.unipar.br. 
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Introdução 
A falta de material de apoio didático, aliado a ausência de computadores, data show, 
retro projetores, internet, laboratórios, pode afetar e muito o desempenho do aluno. Muitos 
estudos mostram que os alunos aprendem quando o professor realiza aulas diferenciadas, 
utilizando materiais de apoio, contudo, vive-se uma situação de precariedade das tecnologias, 
algumas vezes devido à falta de recursos disponíveis na escola e outras vezes devido a falta de 
capacitação dos professores para que as utilizem. 
A inovação tecnológica, que a cada dia ganha mais enfoque, mostra novos meios de 
acesso à rede, e formas de aprendizados diferenciados de extrema necessidade para o 
educando, no entanto, de importância vital também é a capacitação dos professores para 
utilizar as demandas do desenvolvimento tecnológico em pró da educação. 
O uso da internet, como uma ferramenta tecnológica se tornou, nos últimos anos, algo 
essencial e indispensável para a vida das pessoas. Tudo e qualquer conteúdo pode ser 
encontrado utilizando a internet, dentre elas destaca-se a educação à distância, o acesso a 
acontecimentos do outro lado do mundo, notícias, conteúdos curriculares de todas as áreas, 
como também, a comunicação instantânea entre pessoas em diferentes lugares. 
O mundo se desenvolve em rumo às tecnologias, assim é fundamental que se utilize 
métodos variados na escola aprimorando o aprendizado por parte dos alunos. Nesse contexto, 
os professores devem procurar utilizar mais os recursos disponíveis, mesmo que poucos, ou 
então, pleitear junto a recursos do governo a melhoria dos equipamentos tecnológicos tão 
importantes para a educação, visto que a tecnologia se tornou algo necessário ao dia a dia das 
pessoas. 
Todo esse desenvolvimento tecnológico trouxe grandes avanços na educação, na 
medicina, na saúde, entre outras, pois desta forma, o conhecimento pode ser disponibilizado 
para a comunidade como um todo, sendo que o acesso gratuito a internet é garantido pelas 
escolas e pelos órgãos municipais. 
Portanto, é de vital importância trabalhos que busquem entender quais são os 
problemas atualmente enfrentados pelas escolas perante as tecnologias, como também, quão 
importantes é a sua utilização para o desenvolvimento do aprendizado dos alunos, 
diferenciando o valor na vida e na educação dos alunos que tem e que não tem acesso a essas 
tecnologias. 
2192 
 
 
Dessa forma o objetivo geral do trabalho é analisar o papel das tecnologias no ensino 
aprendizado da Matemática, destacando se, a falta de uso de laboratórios de informática para 
pesquisas escolares, influencia no aprendizado do aluno, analisando a importância da 
tecnologia no aprendizado do aluno e verificando o papel da inserção da tecnologia nas aulas 
dos professores. 
Metodologia da Pesquisa 
Esta pesquisa será bibliográfica com abordagem qualitativa, pois as fontes serão 
compostas de material gráfico, utilizados única e exclusivamente para fins de leitura ou de 
obtenção de informação. 
Para Lakatos, (1992, p. 44) “a pesquisa bibliográfica permite compreender que, se de 
um lado a resolução de um problema pode ser obtida através dela, por outro, tanto a pesquisa 
de laboratório quanto à de campo (documentação direta) exigem, como premissa, o 
levantamento do estudo da questão que se propõe a analisar e solucionar”. 
Para Lüdke e André (1986) a pesquisa qualitativa tem o ambiente natural como fonte 
direta dos dados e o pesquisador como instrumento chave. A presença do pesquisador, no 
ambiente onde se desenvolve a pesquisa, é de extrema importância, à medida que o fenômeno 
estudado só é compreendido de maneira abrangente, se observado no contexto onde ocorre, 
visto que o mesmo sofre a ação direta desse ambiente. 
O pesquisador qualitativo cria deliberadamente espaços para o aparecimento de 
conteúdos e aspectos não previstos inicialmente. 
Para essa pesquisa serão utilizadas as técnicas de analise de conteúdo, analise 
qualitativa e interpretativa de textos, e estudos comparativos de textos acadêmicos, livros, 
monografias, dissertações, teses, entrevistas e reportagens em revistas ou sites especializados. 
Para os tratamentos de dados será feita a analise e interpretação fundamentados nos 
pressupostos teóricos. 
Importância da utilização das tecnologias nas aulas de Matemática 
Atualmente, vivencia-se um movimento de ideias que desafiam os educandos quanto à 
organização e ao tratamento dos conteúdos. Dentre os vários elementos norteadores que estão 
sendo propostos, pode-se destacar a problematização contextualizada, articulação dos 
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conteúdos, valorização de conhecimentos prévios dos alunos, abordagem dos conteúdos em 
forma de espiral, pesquisa e elaboração própria, incorporação de avanços científicos e 
tecnológicos, avaliação processual e permanente, estímulo ao raciocínio e à socialização de 
conhecimentos (FREITAS; BITTAR; ARNALDI, 2004). Acredita-se que todos esses 
elementos estão interligados entre si e são indicadores importantes para práticas pedagógicas 
atuais. 
A matemática é uma disciplina que causa certo espanto aos alunos, devido a 
quantidade de assuntos que envolvem os números, assim é muito importante à utilização de 
aulas diferenciadas que propiciem uma melhor compreensãodo conteúdo por parte dos 
alunos. 
Assim, destaca Oliveira (2007, p. 41), 
Ensinar Matemática é desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento 
independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas. Os educadores 
matemáticos devem procurar alternativas que motivem a aprendizagem e, 
desenvolvam a autoconfiança, a organização, a concentração, estimulando as 
interações do sujeito com outras pessoas. 
Uma das finalidades da matemática destacado pelos Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCNs) (BRASIL, 1997) é resolver situações-problema, sabendo validar estratégias 
e resultados, ampliando formas de raciocínio e processos, como dedução, indução, intuição, 
analogia, estimativa, empregando conceitos e procedimentos matemáticos, bem como 
instrumentos tecnológicos disponíveis. Aqui cabe destacar a importância das tecnologias 
como ferramenta utilizada no desenvolvimento do ensino e aprendizado do aluno. 
Segundo os PCNs (BRASIL, 1997) a Matemática é parte admirável na formação da 
cidadania, na medida em que a sociedade se utiliza, cada vez mais, de informações científicas 
e de recursos tecnológicos, dos quais os cidadãos devem se apropriar. 
Mas a vitalidade da Matemática deve-se ao fato de que, apesar de seu estilo abstrato, 
suas considerações e resultados têm procedência no mundo real e encontram muitos 
aproveitamentos em outras ciências e em inúmeros aspectos práticos do dia a dia, como na 
indústria, no comércio e na área tecnológica. Contudo, ciências como Física, Química e 
Astronomia têm na Matemática ferramenta essencial (BRASIL, 1997). 
As Diretrizes Curriculares para a Educação Básica do Estado do Paraná (PARANÁ, 
2006) indicam o caminho para o ensino da Matemática nesse sentido ressaltando que: “[...] o 
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trabalho com as mídias tecnológicas insere diversas formas de ensinar e aprender e valoriza o 
processo de produção de conhecimentos”. 
A escola não é mais a única fonte de conhecimento para o aluno. Com o advento das 
tecnologias, estas passaram a ser muito utilizadas no processor de ensino/aprendizagem e tem 
se mostrado de grande valia tanto para os alunos, como para os professores. 
Segundo Freitas, Bittar, Arnaldi (2004) as escolas estão sendo equipadas com 
computadores e o professor tem sido chamado a usar esse instrumento com seus alunos desde 
os anos iniciais do Ensino Fundamental. O computador pode, efetivamente, contribuir para o 
processo de ensino e aprendizagem da Matemática e isso de formas variadas. As tecnologias 
de comunicação no ensino apresentam algumas vantagens como, tais como, informações de 
fácil acesso e comunicação à distância, maior agilidade na realização das tarefas, ganho de 
tempo e novas possibilidades para a construção do conhecimento. 
Essa era digital é marcada por alunos que levam para a sala de aula novidades e 
informações pesquisadas na internet. É muito importante o professor conhecer e entender o 
funcionamento dessas novas tecnologias, para que elas sejam utilizadas em prol de assuntos 
valiosos e importantes para a vida das pessoas. 
Além do recurso ao uso de problematizações contextualizadas, de materiais concretos 
de manipulação, da história da matemática, de tecnologias da comunicação (computadores, 
tabletes, notebook e outros), os Parâmetros Curriculares Nacionais apresentam outras ideias 
facilitadoras para o trabalho pedagógico em sala de aula, dentre elas, destaca-se o uso do 
conteúdo como meio para desenvolver ideias matemáticas fundamentais, a organização e o 
tratamento dos conteúdos em espiral, a valorização do trabalho em pequenos grupos em sala 
de aula, a articulação intramatemática (aritmética, álgebra, geometria, tratamento de dados), 
intermatemática (com outras áreas do conhecimento) e transmatemática (abordagem de temas 
transversais) (FREITAS; BITTAR; ARNALDI, 2004). 
Segundo os estudos de Ferreira (2004) através da utilização do computador, quer nas 
apresentações de slides, quer na utilização do Software, nota-se que desperta interesse nos 
alunos, proporcionam tipos de abordagens que seriam impossíveis de serem verificadas em 
curto prazo. O único ponto negativo é que ao professor elas demandam muito tempo de 
preparo e planejamento. Porém a recompensa é o desafio de buscar e adaptar caminhos de 
ensino e aprendizagem inovadores. 
2195 
 
 
Ferreira (2004) ainda demostrou em seu estudo que o uso da TV pendrive como 
auxílio nas visualizações de imagens apresentadas em sala de aula, é um excelente recurso, 
contudo, essas apresentações não podem ser longas, pois como as figuras são estáticas o aluno 
tende a se dispersar. No caso de se prolongar uma exposição desse gênero é melhor interagir 
no computador com o recurso de slides. Entretanto para o uso de vídeos a TV pendrive foi 
ótima opção, pois o som e as imagens são bem vistas pela sala toda. 
A inserção de novas tecnologias na sala de aula promove a abertura de um novo 
mundo ao educando. O uso de recursos importantes como a televisão, DVD, computador 
conectado à internet, fará com que aumente o raio de oportunidades de se obter conhecimento 
sobre os mais variados assuntos (DELACÔTE apud DELORS, 2005). Inclusive a matemática, 
onde muitos alunos possuem dificuldade. 
Nesse sentido, Abreu (2013) destaca, 
A matemática é uma linguagem expressa através de símbolos. Assim sendo, cabe 
abordar aqui as dificuldades dos alunos que não conseguem compreender instruções 
e enunciados matemáticos, bem como as operações aritméticas, pois é necessário 
que eles superem as dificuldades de leitura e escrita antes de poderem resolver as 
questões que lhes são propostas (ABREU, 2013, p. 55). 
Portanto, as ferramentas tecnológicas podem ser utilizadas em consonância com os 
conteúdos curriculares, aprimorando o conhecimento do aluno, para que tenha menores 
dificuldades para aprender a matemática. 
A presença das tecnologias, principalmente do computador, requer das instituições de 
ensino e do professor novas posturas frente ao processo de ensino e de aprendizagem. 
Segundo Levy (1995) a informática é um campo de novas tecnologias intelectuais, aberto, 
conflituoso e parcialmente indeterminado. Assim, a questão do uso dessas tecnologias, 
principalmente na educação, ocupa posição central e, por isso, é importante refletir sobre as 
mudanças educacionais provocadas por essas tecnologias, propondo novas práticas docentes e 
buscando proporcionar experiências de aprendizagem significativas para os alunos. 
Segundo Valente (1999), o uso do computador na educação objetiva a integração deste 
no processo de aprendizagem dos conceitos curriculares em todas as modalidades e níveis de 
ensino, podendo desempenhar papel de facilitador entre o aluno e a construção do seu 
conhecimento. O autor defende a necessidade de o professor da disciplina curricular atentar 
para os potenciais do computador e ser capaz de alternar adequadamente atividades não 
informatizadas de ensino-aprendizagem e outras passíveis de realização via computador. 
2196 
 
 
Enfatiza a necessidade de os docentes estarem preparados para realizar atividades 
computadorizadas com seus alunos, tendo em vista a necessidade de determinar as estratégias 
de ensino que podem utilizar, conhecer as restrições que o software ou programa apresenta, e 
ter bem claros os objetivos a serem alcançados com as tarefas a serem executadas. 
O computador pode ser utilizado como material de apoio para o ensino (banco de 
dados, elementos visuais), mas também como fonte de aprendizagem e como ferramenta para 
o acréscimo de aptidões. O trabalho com o computador pode ensinar o aluno a aprender com 
seus erros e a aprender junto com seus colegas, trocando suas produções e comparando-as 
(BRASIL, 1997). 
Um dos principais estudiosos do tema, Larry Cuban, professor de educação da 
Stanford University (apud CYSNEIROS, 1999) afirma que a utilização de tecnologias nas 
escolas aconteceu por fases ea conclusão é de que as ferramentas tecnológicas utilizadas são 
ótimas, porém a maioria das escolas é que é “atrasada”. Políticas públicas são tomadas como 
forma de fazer o ensino progredir, porém limitadas pelos professores. Outra tecnologia surge, 
seu ciclo começa, porém limita-se em seus aspectos usuais. 
Nesse sentido destaca-se a importância de preparar o professor para utilizar essas 
ferramentas de forma adequada, melhorando a sua aula, atraindo mais a atenção do aluno, que 
passa, muitas vezes, a gostar mais da disciplina, devido à utilização de recursos diferenciados 
pelo professor. 
Outra importância do professor, descrito por Abreu (2013) é que cabe ao professor 
buscar maneiras de usar em sala de aula o conhecimento matemático cotidiano de seus alunos; 
esse desafio, se aceito de fato, pode revolucionar e, principalmente, tornar muito mais 
fascinante a aprendizagem da matemática. 
O mesmo autor ainda destaca que para alguns alunos o ensino da matemática se torna 
difícil porque o que está sendo ensinado não é significativo para sua vida fora da escola. Por 
exemplo, um problema não perde o significado porque usa uva ao invés de pitanga ou pitanga 
ao invés de uva como fruta, o problema perde o significado porque a resolução de problemas 
na escola tem objetivos que diferem daqueles que nos movem para resolver problemas de 
matemática fora da sala de aula. Perde o significado também porque na sala de aula só 
estamos preocupados com as regras gerais. Perde o significado também porque a professora 
não se preocupa com o esforço na resolução do problema, mas a aplicação da fórmula correta 
(ABREU, 2013). 
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Esses aspectos se tornam mais evidentes no mundo globalizado em que vivemos, pois 
muitos educadores não querem se utilizar das tecnologias disponíveis na atualidade, fazendo 
com que sua aula fique cada vez menos chamativa para o aluno. 
Assim, cabe destacar que 
novas competências demandam novos conhecimentos: o mundo do trabalho requer 
pessoas preparadas para utilizar diferentes tecnologias e linguagens (que vão além 
da comunicação oral e escrita), instalando novos ritmos de produção, de assimilação 
rápida de informações, resolvendo e propondo problemas em equipe (BRASIL, 
1997, p. 67). 
As tecnologias, tais como os computadores, a televisão, o telefax, o celular, o tablet, o 
notebook, o DVD, o Rádio, entre outros, permitem aos alunos conhecer novos horizontes, 
conhecer culturas e línguas, mercados e regimes de governo, permite ainda, modificar signos 
e realidades que nos são apresentadas (IANNI, 2001). 
Nesse contexto, é imprescindível e inevitável que o sistema educacional se envolva 
com essas tecnologias de forma a criar novas formas de se ensinar. 
Assim, complementa Abreu (2013) 
A educação matemática deve estar voltada para a necessidade que o aluno tem de 
construir sua lógica operatória, e, consequentemente as estruturas mentais dos 
números e das operações elementares. Assim sendo, é preciso envolver o aluno para 
que se sinta encorajado a refletir sobre suas ações e sem medo aprender a pensar, 
explorar e descobrir. Cada aluno tem seu jeito e tempo para aprender, hoje temos 
estudos e a compreensão da Psicopedagogia que nos mostra a necessidade de se 
observar a maneira peculiar e singular com que cada sujeito aprende (ABREU, 
2013, p. 108). 
Assim, o professor pode aliar as dificuldades do aluno com o uso das tecnologias. 
Sabe-se que hoje, muitos alunos, possuem dificuldades, que podem ser sanadas através de 
uma aula utilizando vídeos, manchetes, jogos que envolvam números, gincanas de 
matemática, que podem ser desenvolvidas com auxílio da tecnologia. 
Atualmente os estudiosos, psicopedagogos e educadores têm se preocupado com 
vários problemas na aprendizagem dos educandos e um deles se relaciona ao déficit na 
aprendizagem da matemática (ABREU, 2013). 
Portanto, deve-se haver um incentivo pela escola do uso das tecnologias como uma 
ferramenta para a melhoria do aprendizado na matemática. 
Assim afirma Dullius e colaboradores (2009) 
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Esperamos que mais professores se estimulem e se encorajem a usar tecnologias em 
suas aulas como ferramenta auxiliar no processo ensino-aprendizagem, permitindo 
aos alunos vivenciarem novas experiências matemáticas. Se os computadores estão 
aí, não devem ser ignorados, mas explorados adequadamente. Acreditamos que o 
uso de tecnologias pode influenciar significativamente na abordagem de certos 
conteúdos matemáticos e auxiliar no processo ensino-aprendizagem destes 
(DULLIUS et al., 2009, p. 13). 
 
Portanto, é necessário que os professores percam o receio da utilização dessas 
tecnologias e passem a utilizar como ferramentas cotidianas e rotineiras na escola, não apenas 
no ensino da matemática, mas também das demais disciplinas. 
Além disso, as ferramentas tecnológicas abrem novas possibilidades educativas, como 
a de levar o aluno a perceber a importância da matemática do seu dia a dia, um exemplo disso 
é a calculadora, que e utilizada rotineiramente por muitas pessoas de diferentes áreas, 
lembrando-se dos diversos modelos de calculadoras que se tem na atualidade. 
A tecnologia como ferramenta para a construção do conhecimento: atividades 
diversificadas 
Diante do cenário atual, onde a tecnologia toma espaço, o professor deve cada vez 
mais aprender a trabalhar com essas ferramentas em prol da educação. A diversidade de 
materiais disponíveis na mídia e na internet é muito grande, diversas são as áreas que 
possuem materiais e documentários disponíveis para serem utilizadas pelo educando. 
Embora as sofisticações tecnológicas sejam ainda maiores, existem dois aspectos que 
devem ser lembrados na implantação dessas ferramentas na educação. Primeiro, o domínio do 
técnico e do pedagógico não deve acontecer de modo separado um do outro. É irrealista 
pensar em primeiro ser um conhecedor em informática ou em mídia digital para depois tirar 
proveito dessa informação nas atividades pedagógicas. O melhor é quando os conhecimentos 
técnicos e pedagógicos acendem juntos, um demandando novas ideias do outro. O domínio 
das técnicas acontece por necessidades e exigências do pedagógico e as novas possibilidades 
técnicas criam novas aberturas para o pedagógico, constituindo uma verdadeira espiral de 
aprendizagem ascendente na sua complexidade técnica e pedagógica (VALENTE, 2002a). 
O segundo aspecto diz respeito à especificidade de cada tecnologia com relação às 
aplicações pedagógicas. O educador deve conhecer o que cada uma dessas facilidades 
tecnológicas tem a oferecer e como pode ser explorada em diferentes situações educacionais. 
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Em uma determinada situação, a TV pode ser mais apropriada do que o computador. Mesmo 
com relação ao computador, existem diferentes aplicações que podem ser exploradas, 
dependendo do que está sendo estudado ou dos objetivos que o professor pretende atingir 
(VALENTE, 2002a). 
Nesse contexto, cabe destacar que o professor deve estar atento as ferramentas 
tecnológicas, conhecendo-as de forma a aplica-las corretamente. Por exemplo, na área de 
matemática, existem jogos disponíveis na internet que podem ser utilizadas como ferramentas 
pedagógicas que auxiliam no aprendizado do aluno. Não esquecendo que em cada ares tem-se 
materiais disponíveis para serem utilizadas, tais como vídeos, documentários, jogos, gincanas, 
entre outros. 
Assim destaca Valente (2002a) 
As facilidades técnicas oferecidas pelos computadores possibilitam a exploração de 
um leque ilimitado de ações pedagógicas, permitindo uma ampla diversidade de 
atividades que professores e alunos podem realizar. Por outro lado, essa ampla gama 
de atividades pode ou não estar contribuindo para o processo de construção de 
conhecimento. O aluno pode estar fazendo coisas fantásticas, porém o conhecimento 
usado nessas atividades pode ser o mesmo que o exigido em uma outra atividade 
menosespetacular. O produto pode ser sofisticado, mas não ser efetivo na 
construção de novos conhecimentos. Por exemplo, o aluno pode estar buscando 
informações na rede Internet, na forma de texto, vídeo ou gráficos, colando-as na 
elaboração de uma multimídia, porém sem ter criticado ou refletido sobre os 
diferentes conteúdos utilizados. Com isso, a multimídia pode ter um efeito atraente, 
mas ser vazia do ponto de vista de conteúdos relevantes ao tema. Por outro lado, o 
aluno pode estar acessando informação relevante, usando recursos poderosos de 
busca, e essa informação estar sendo trabalhada em uma situação fora do contexto 
da tecnologia, criando oportunidades de processamento dessa informação e, por 
conseguinte, de construção de novos conhecimentos (VALENTE, 2002a, p. 26). 
Assim, cabe ao professor propiciar a direção do que o aluno deve estar fazendo para 
utilizar as ferramentas tecnológicas em prol da melhoria do aprendizado em determinado 
conteúdo, por exemplo, o educador deve dar apoio quando utilizar a pesquisa na internet, pois 
sabe-se que muitas coisas não são aproveitáveis, contudo a gama de conteúdos importantes é 
grande, devido a isso deve ser sempre supervisionada pelo professor. 
Nesse contexto, a conhecimento pedagógico do docente é essencial. Admitindo as 
metodologias de informática para a realização dessas atividades e sabendo o que significa 
construir conhecimento, o professor deve indagar se o uso do computador está ou não 
contribuindo para a construção de novos conhecimentos (VALENTE, 2002a). 
A gênese do professor, portanto, envolve muito mais do que provê-lo com informação 
técnica sobre computadores. Ela deve criar condições para que ele possa estabelecer 
2200 
 
 
conhecimento sobre os aspectos computacionais, entender as perspectivas educacionais 
subjacentes às diferentes aplicações do computador e abranger por que e como integrar o 
computador na sua prática pedagógica. Deve proporcionar ao professor as bases para que 
possa superar barreiras de ordem administrativa e pedagógica, possibilitando a transição de 
um sistema fragmentado de ensino para uma abordagem integradora de conteúdo e voltada 
para a elaboração de projetos temáticos do interesse de cada aluno. Por fim, deve criar 
condições para que o educador saiba recontextualizar o aprendizado e a experiência vivida 
durante sua formação para sua realidade de sala de aula, compatibilizando as necessidades de 
seus alunos e os objetivos pedagógicos que se dispõe a atingir (PRADO; VALENTE, 2002). 
Nesse sentido, o desafio dessa formação pedagógica e tecnológica é muito grande. 
Todo esse emaranhando deve ser pensando com um aprendizado necessário e que ocorra de 
forma coerente, permitindo ao educador adquirir simultaneamente habilidades e competências 
técnicas e pedagógicas. No entanto, a preparação do docente é fundamental para que a 
educação dê o salto de qualidade e deixe de ser baseada na transmissão da informação para 
incorporar também aspectos da construção do conhecimento pelo aluno, usando para isso as 
tecnologias digitais, que estão cada vez mais presentes em nossa sociedade. 
Considerações Finais 
A atualidade está marcada pela utilização de ferramentas tecnológicas, principalmente 
entre os adolescentes e jovens. As escolas e os professores devem se adequar a essa demanda. 
Os recursos audiovisuais e tecnológicos vêm sendo utilizados em larga escala não apenas na 
escola, mas no dia a dia das pessoas, fazendo com que os professores sejam obrigados a se 
adequar a esta demanda. 
A internet, a informática, o DVD, o rádio, a televisão, o tablete, o data show, o 
computador são tecnologias que podem ser utilizados pelos professores para aprimorar suas 
aulas. Sabe-se que aulas diferentes das rotineiras chamam a atenção do aluno, que muitas 
vezes desperta por um conteúdo que antes não gostava. Como é o caso da matemática, onde 
muitos alunos não a têm como disciplina “querida”, e sim como o “horror” dos alunos, pois 
envolvem diversos assuntos. 
Contudo, isso pode ser melhorado através da utilização das ferramentas tecnológicas, 
que são instrumentos que oferecem aos professores uma dinâmica eficaz, possibilitando que o 
conteúdo possa ser ilustrado de forma mais clara e diferenciada do que o aluno está 
2201 
 
 
acostumado, que é a utilização do livro didático com aulas apenas teóricas dentro da sala de 
aula. Assim, as tecnologias devem ser utilizadas para melhorar a qualidade do aprendizado 
do aluno, tornando-o um aluno ativo, participante, desenvolto e atraído pelo assunto. 
Cabe salientar que uma alternativa adequada, que leve em consideração o 
planejamento da matéria, deve incorporar recursos tecnológicos, de uma forma harmônica, o 
que alude não se ater em apenas um deles, visto que nenhum é tão abrangente que aprecie 
todos os aspectos relacionados ao conteúdo abordado em sala de aula. Independente do 
recurso audiovisual e tecnológico usado, o importante é o conteúdo e a didática aplicada pelo 
educando em sua aula. 
O professor deve compreender que as ferramentas tecnológicas são um meio e não um 
fim, o docente é que tem o papel principal, na sensibilidade de usar esses recursos de forma 
apropriada. O emprego dos mesmos deve ser dosada, sem excessos, não sendo cansativa para 
o aluno. É importante ter consciência que essas ferramentas podem apresentar defeitos, por 
isso, é primordial que o professor tenha outra alternativa didática, caso necessário. 
Diante deste cenário, destaca-se a importância das instituições de ensino investirem na 
capacitação e aperfeiçoamento do educando no que se refere não só ao domínio da tecnologia, 
mas também no manuseio dos aparelhos, de forma que consolide uma aula mais voltada para 
o conteúdo e as necessidades do discente, visando uma melhor formação intelectual com 
qualidade de ensino. 
Portanto, é de extrema importância a utilização das tecnologias em sala de aula, pois 
elas estão tomando espaço e a cada dia o jovem mais se aprimora nesse desenvolvimento 
acelerado, que exige conhecimento e desenvoltura. 
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