Atividade Objetiva 3_ Didática

Prévia do material em texto

Atividade Objetiva 3
Entrega 2 dez em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5
Disponível 10 ago em 0:00 - 2 dez em 23:59 4 meses Limite de tempo Nenhum
Tentativas permitidas 2
Instruções
Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
MAIS RECENTE Tentativa 1 128 minutos 1 de 1
Pontuação desta tentativa: 1 de 1
Enviado 18 ago em 22:03
Esta tentativa levou 128 minutos.
Importante:
Caso você esteja realizando a atividade através do aplicativo "Canvas Student", é necessário que
você clique em "FAZER O QUESTIONÁRIO", no final da página.
Fazer o teste novamente
0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir:
O projeto educacional expresso nos Parâmetros Curriculares
Nacionais demanda uma reflexão sobre a seleção de conteúdos, como
também exige uma ressignificação, em que a noção de conteúdo
escolar se amplia para além de fatos e conceitos, passando a incluir
procedimentos, valores, normas e atitudes. Ao tomar como objeto de
aprendizagem escolar conteúdos de diferentes naturezas, reafirma-se
a responsabilidade da escola com a formação ampla do aluno e a
necessidade de intervenções conscientes e planejadas nessa direção.
Fonte: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares
https://famonline.instructure.com/courses/9712/quizzes/29770/history?version=1
https://famonline.instructure.com/courses/9712/quizzes/29770/take?user_id=51744
nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília:
MEC/SEF, 1997. p. 51.
 
A pedagogia tem passado por diversas mudanças em relação aos
métodos de ensino. Entendemos que os conteúdos escolares estão
relacionados às diversas áreas do conhecimento em relação ao que se
compreende hoje sobre o que é o campo do currículo. De acordo com
os PCNs, deve-se refletir sobre os conteúdos. Para que eles tenham
significados, são abordados em três categorias. Considerando as
informações, avalie as afirmações a seguir:
 
I. Conceitual: fatos, trata do saber da construção.
II. Procedimental: ações, trata do saber fazer.
III. Atitudinal: atitude, trata do ser e conviver.
 
É correto afirmar em:
 II, apenas. 
 III, apenas. 
 I e II apenas. 
 I, II e III. Correto!Correto!
A alternativa está correta, porque as três categorias são:
 
1. Conceitual: fatos, trata do saber da construção.
 
1. Procedimental: ações, trata do saber fazer.
 
III. Atitudinal: atitude, trata do ser e conviver.
 
 
CONCEITUAL: são conteúdos baseados em fatos,
acontecimentos, situações e fenômenos, tudo aquilo que possa
ser concreto, a famosa contextualização, que vem sempre de
uma problematização, pois chama a atenção do aluno para que
ocorra o aprendizado com significado. Refere-se a conjuntos de
fatos objetivos ou símbolos que têm características comuns. É o
conceito relacionado entre si, as relações entre o que vai ser
trabalhado com o aluno tendo que compreender como o conceito
aprendido articula a relação com outros conceitos e com outros
fatos que existem entre os conteúdos e a sua relação com o
concreto.
 
PROCEDIMENTAL: inclui regras técnicas, métodos, habilidades,
estratégias e procedimentos. É um conjunto de ações ordenadas,
dirigidas para a realização de um objeto. Neste caso, é o que o
professor quer que seu aluno aprenda: ler, calcular, observar,
classificar, descrever, traduzir, analisar, pesquisar, resumir e
interpretar. A realização do processo de ensino diz respeito ao
que se precisa reconhecer e criar atividades, percebendo as
diversidades dos alunos, criando mecanismos.
 
ATITUDINAL: refere-se a um conjunto de valores, atitudes e
normas que seguem a vida em sociedade. São atitudes,
principalmente saber conviver em grupo. É preciso saber viver a
cidadania, a solidariedade, portanto isso faz parte da construção e
formação dos alunos.
 II e III apenas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o trecho a seguir:
“[...]disciplinas que se pretendem juntar: multi-, pluri-, a ideia é a
mesma: juntar muitas, pô-las ao lado uma das outras. Ou então
articular, pô-las inter-, em “inter-relação”, estabelecer entre elas uma
ação recíproca. O prefixo trans- supõe um “ir além”, uma
ultrapassagem daquilo que é próprio da disciplina.”
Fonte: POMBO, O. Interdisciplinaridade e integração dos saberes.
Liinc em Revista, [online], v.1, n.1, p. 5. mar 2005. Disponível:
http://revista.ibict.br/liinc/article/view/3082, acesso em: 10 de fevereiro
de 2020. Adaptado.
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a
seguir acerca das formas de articulações entre disciplinas:
I. Multidisciplinaridade: trabalha o mesmo tema e há uma relação entre
as disciplinas, existe cooperação, organização e ação. Uma maneira
de integração com outras disciplinas. O diálogo é constante entre as
disciplinas.
II. Pluridisciplinaridade: existe uma relação em comum, estuda o
mesmo tema em várias disciplinas, não tem uma organização definida,
tem um contato maior e um pouco de diálogo entre os professores.
III. Interdisciplinaridade: estuda o mesmo objeto em várias disciplinas,
porém não há relação, não há cooperação, cada professor trabalha a
sua disciplina.
IV. Transdisciplinaridade: há cooperação de todas as disciplinas,
tornando-se única. É um processo avançado entre todos os níveis, um
projeto integrado, difícil de reconhecer a especificidade de cada uma.
 
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
 I e II. 
 I e III. 
 II e III. 
 II e IV. Correto!Correto!
Resposta correta, pois as afirmativas II e IV estão corretas. Na 
Pluridisciplinaridade, existe uma relação em comum, estuda o 
mesmo tema em várias disciplinas, não tem uma organização 
definida, tem um contato maior e um pouco de diálogo entre os 
professores. Ela é avançada em relação à multidisciplinaridade. 
“Pluridisciplinaridade: sistema de um só nível e de objetivos 
múltiplos; cooperação mas sem coordenação” (SILVA, 2002, p. 
74). Na Transdisciplinaridade, há cooperação de todas as 
disciplinas, tornando-se única. É um processo avançado entre 
todos os níveis, um projeto integrado, difícil de reconhecer a 
especificidade de cada uma. “A transdisciplinaridade importa 
transgressão das fronteiras epistemológicas, por isso mesmo 
requer dos docentes atitudes transversáteis e sua atuação nos 
diferentes níveis do real, tanto na dimensão dos opostos como no 
nível da articulação e do diálogo entre saberes” (SANTOS; 
SOMMERMAN, 2009, p. 68). A Multidisciplinaridade: estuda o 
mesmo objeto em várias disciplinas, porém não há relação, não 
há cooperação, cada professor trabalha a sua disciplina. 
“Multidisciplinaridade: sistema de um só nível e de objetivos 
múltiplos; nenhuma cooperação” (SILVA, 2002, p. 74). A 
Interdisciplinaridade: trabalha o mesmo tema e há uma relação 
entre as disciplinas, existe cooperação, organização e ação. Uma 
maneira de integração com outras disciplinas. O diálogo é 
constante entre as disciplinas. Esse aprendizado é eficiente, pois 
facilita a compreensão dos assuntos. Portanto, essa forma 
colabora para um maior entendimento do tema abordado, o aluno 
será mais reflexivo e crítico. “Interdisciplinaridade: sistema de dois 
níveis e de objetivos múltiplos; cooperação procedendo de nível 
superior” (SILVA, 2000, p. 74).
 III e IV. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
“A tarefa coerente do educador que pensa certo é, exercendo como
ser humano a irrecusável prática de inteligir, desafiar o educando com
quem se comunica e a quem comunica, produzir sua compreensão do
que vem sendo comunicado. Não há intelegilidade que não seja
comunicação e intercomunicação e que não se funde na dialogicidade.
O pensar certo por isso é dialógico e não polêmico.”
Fonte: FREIRE. P. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à
prática educativa. São Paulo: Paz e Terra. 1996. p. 42.
 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e relação
proposta entre elas:
I. A importância entre professor/aluno é fundamental, porém, ainda
existem alunos que têm dificuldades em se comunicar, o professor
precisa criarsituações de comunicação para estimular os alunos a
serem participativos.
 
PORQUE
 
II. Alunos que se sentem acolhidos e valorizados tendem a querer se
comunicar mais, dessa forma acabam participando mais ativamente
durante as aulas.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa da I.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.
Correto!Correto!
A alternativa está correta, porque o professor precisa dar 
oportunidade ao aluno de se expressar, é fundamental para 
relação entre professor/aluno, porém, ainda existem alunos que 
têm dificuldades em se comunicar, o professor precisa criar 
situações de comunicação para estimular os alunos a serem 
participativos. Eles se sentirão acolhidos e valorizados, assim eles 
conseguirão se comunicar, participando ativamente durante as 
aulas.
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição
falsa.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
 
“Temos que desenvolver processos de comunicação ricos, interativos e
cada vez mais profundos. Abrir as escolas ao mundo, à vida. Criar
ambientes de ensino e aprendizagem mais atraentes, envolventes e
multissensoriais. Apoiar a introdução das novas tecnologias de
comunicação possíveis a cada etapa, dentro de um projeto pedagógico
inovador, que facilitam o processo ensino-aprendizagem. Sensibilizam
para novos assuntos, trazem informações novas, diminuem a rotina,
nos ligam com o mundo, aumentam a interação, permitem a
personalização (adaptação do trabalho ao ritmo de cada aluno) porque
trazem para sala de aula as linguagens e os meios de comunicação do
dia a dia”
Fonte: MORAN, J. M. Interferências dos Meios de Comunicação no
Nosso Conhecimento. In: Revista Brasileira de Comunicação –
INTERCOM, v. 17, n.2, São Paulo, jul/dez. 1994. p. 48.
 
A qual metodologia Moran está se referindo?
 Piagetiana. 
 Construtivista. 
 Ativa. Correto!Correto!
 Tradicional. 
 Freiriana. 
A alternativa está correta, pois, na metodologia ativa, deve-se
criar ambientes atrativos, usar a tecnologia e o aluno vem com
conhecimento prévio.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
 
Projeto estações do ano
Por que faz frio numa época do ano e faz calor na outra? Por que a
árvore fica florida e depois desfolhada? Todos fomos crianças um dia e
mesmo estes pequenos indagamentos eram mistérios gigantescos que
não tinham (até então) explicação. E há algo mais típico da infância
que buscar respostas?
A passagem das estações, além de um fenômeno ambiental e
climático, simboliza a própria passagem do tempo, portanto, ensinar
sobre suas características, não somente revela suas peculiaridades
mas também desenvolve noção de tempo. Fora isso, sabe-se que o
ciclo de passagem das estações está diretamente ligado a natureza, e
portanto, se faz necessário aqui também fazer esta aproximação, entre
a preservação do meio ambiente e o equilíbrio dos fenômenos
naturais.
Objetivos:
Identificar e reconhecer as estações do ano por suas simbologias e
características; conscientizar quanto a necessidade de se preservar o
meio ambiente para que se mantenha o equilíbrio natural necessário
para a manutenção deste importante fenômeno climático; identificar
qual vestuário, atividades e hábitos alimentares são mais adequados e
próprios (ou impróprios) de cada uma das estações; desenvolver
senso e noção de sequência e passagem do tempo, e de temperatura
(quente e frio); desenvolver a imaginação e a capacidade de
abstração; desenvolver o raciocínio lógico através do senso e noção
de sequência e passagem do tempo; aumentar o vocabulário e as
formas de se compreender a realidade (óticas); trabalhar a linguagem
oral e escrita, e trabalho em equipe.
Fonte: Escola Educação. Projeto Estações do ano para Educação
Infantil. https://escolaeducacao.com.br/projeto-estacoes-do-ano-para-
educacao-infantil/. Acesso em: 22 de janeiro de 2020.
 
As informações apresentadas no texto são relacionadas a um projeto
educacional sobre as estações do ano. Assinale a alternativa correta:
 
Este projeto só terá efeito quando for realizado na área verde da
escola, assim terá significado.
 
Este projeto transforma a sala de aula de acordo com cada estação de
ano, conforme a imagem acima demonstra, o que é suficiente para o
aluno se empolgar mais nos estudos.
 
Neste projeto, o aluno já vem com um conhecimento prévio para que o
projeto funcione de forma efetiva e como ela se propõe a ser realizada.
 
Neste projeto, a criação de murais com as imagens das estações do
ano é ignorada, pois isso causa desvio do contexto do trabalho.
 
Neste projeto, a intenção é conhecer as estações do ano e seus
significados, relacionando o aluno ao concreto, dando significado ao
aprendizado.
Correto!Correto!
A alternativa está correta, porque neste projeto a intenção é 
conhecer as estações do ano e seus conceitos, relacionando o 
aluno ao concreto, assim dará significado ao aprendizado.
Pontuação do teste: 1 de 1