Questões resolvidas
A Constituição Brasileira de 1988 assegurou o direito de todas as pessoas com deficiência à educação. Em seguida, com avanços da legislação, emerge uma nova interpretação da Educação Especial.
Somou-se a esse direito, o direito ao:
a. Atendimento Educacional Individualizado que complementa e não substitui o ensino escolar comum, e, sim, ratifica o acesso e frequência de alunos com deficiência a escolas especiais;
b. Atendimento Educacional Especializado que complementa e substitui o ensino escolar comum, e, sim, ratifica o acesso e frequência de alunos com deficiência a escolas regulares;
c. Atendimento Educacional Individualizado que substitui o ensino escolar comum, e, sim, ratifica o acesso e frequência de alunos com deficiência a escolas regulares;
d. Atendimento Educacional Especializado que complementa e não substitui o ensino escolar comum, e, sim, ratifica o acesso e frequência de alunos com deficiência a escolas regulares;
Sobre a política de educação especial na perspectiva inclusiva e a formação docente no Brasil.
Assinale a alternativa correta.
a. O ideal seria a inserção de disciplinas e/ ou conteúdos específicos no currículo da formação inicial de professores.
b. Na formação inicial, é preciso ter como foco central a prática e a preponderância da formação pedagógica sobre a formação no campo dos conhecimentos específicos que serão trabalhados na sala de aula.
c. Pressupõe que o professor em sua formação inicial já tenha preparo suficiente para atuar nessa perspectiva.
d. Valorização à garantia das condições adequadas de trabalho, entre elas o tempo para estudo e preparação das aulas, salário digno, com piso salarial e carreira de magistério.
De acordo com Márcia Denise Pletsch, tomando como fundamento o texto: “A formação de professores para a educação inclusiva: legislação, diretrizes políticas e resultados de pesquisas”, há no campo curricular problemas na formação inicial de professores.
Marque a alternativa incorreta em relação ao que é apresentado pela autora ao longo do texto.
a. A desconsideração das especificidades próprias dos níveis e/ou modalidades de ensino em que são atendidos os alunos da educação básica;
b. A desconsideração do repertório de conhecimentos dos professores no planejamento e desenvolvimento de ações pedagógicas;
c. O uso articulado e o tratamento adequado dos conteúdos das várias áreas do conhecimento na prática pedagógica;
d. A desconsideração das especificidades das áreas do conhecimento que compõem o quadro curricular na educação básica
De acordo com os autores, Braun e Vianna (2011), Pereira (2014), Poker, Martins e Giroto (2015), Poker et al. (2013), Glat, Vianna e Redig (2012), Drumond, Luna e Julião (2014) e Silva (2010), o Plano de AEE, também é denominado de:
a. Plano Educacional Individualizado (PEI), Plano de Desempenho Individualizado (PDI) e Plano de Desenvolvimento Psicoeducacional Individual (PDPI);
b. Plano Educacional Individualizado (PEI), Plano de Desenvolvimento Individualizado (PDI) e Plano de Desenvolvimento Psicoeducacional Individualizado (PDPI);
c. Plano Especializado Individualizado (PEI), Plano de Desempenho Individualizado (PDI) e Plano de Desenvolvimento Psicoeducacional Individual (PDPI);
d. Plano Especializado Individualizado (PEI), Plano de Desenvolvimento Individualizado (PDI) e Plano de Desenvolvimento Potencial Individualizado (PDPI);
De acordo com Zanato CB, Gimenez R. (2017), no texto “Educação inclusiva: um olhar sobre as adaptações curriculares” Cabe ao professor garantir aos alunos com necessidades educacionais especiais o acesso a todos os aspectos do currículo, assim como planejar e executar ajustes que assegurem a participação de todos os alunos nas aulas.
Assim, no que se refere aos ajustes que cabem ao professor desenvolver e implementar para garantir o acesso do aluno com necessidades especiais a todas as instâncias do currículo escolar, encontram-se, exceto:
a. Favorecer os melhores níveis de comunicação e de interação do aluno com as pessoas com as quais convive na comunidade escolar; favorecer também a participação do aluno nas atividades escolares, promovendo sentimentos de inferioridade, de menos valia, ou de fracasso;
b. Criar condições físicas, ambientais e materiais para a participação do aluno com necessidades especiais na sala de aula, bem como adaptar materiais de uso comum em sala de aula;
c. Adotar sistemas alternativos de comunicação, para os alunos impedidos de comunicação oral, tanto no processo de ensino e aprendizagem como no processo de avaliação;
d. Atuar para a aquisição dos equipamentos e recursos materiais específicos necessários;
Segundo Artur Batista de Oliveira Rocha (2017), no texto “O papel do professor na Educação Inclusiva” Diante das necessidades especiais educacionais, o papel do professor é de suma importância na educação inclusiva, visto que o professor é:
Marque a alternativa incorreta:
a. Um investigador da própria prática e é capaz de definir quem pode aprender e quem não pode;
b. O responsável por promover situações pedagógicas em que os alunos com necessidades educacionais especiais superem o senso comum e avance em seu potencial humano afetivo, social e intelectual;
c. O mediador entre o aluno e o conhecimento;
d. A autoridade competente, que direciona o processo pedagógico, interfere e cria condições necessárias à apropriação do conhecimento;
De acordo com Ferrari; Vilaronga e Elias (2019) no texto: “Ensinando professores de sala comum a fazer adaptação curricular”, As variáveis que interferem na realização de adequações curriculares são múltiplas.
Dentre elas pode-se afirmar que
a. Muitos profissionais não relacionam sua dificuldade para ensinar com a dificuldade do aluno em aprender e acabam se apoiando no modelo médico de deficiência, que foca no problema do aluno, e não em contingências mais amplas, impedindo que adequações sejam realizadas.
b. Muitos profissionais não relacionam sua dificuldade para ensinar com a dificuldade do aluno em aprender e acabam se apoiando no modelo médico de deficiência, que foca no problema do aluno, e não em contingências mais amplas, possibilitando que adequações sejam realizadas.
c. Muitos profissionais relacionam sua dificuldade para ensinar com a dificuldade do aluno em aprender e acabam se apoiando no modelo médico de deficiência, que foca no problema do aluno, e não em contingências mais amplas, impedindo que adequações sejam realizadas.
d. Muitos profissionais não relacionam sua dificuldade para ensinar com a dificuldade do aluno em aprender e não acabam se apoiando no modelo médico de deficiência, que foca no problema do aluno, e não em contingências mais amplas, impedindo que adequações sejam realizadas.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96 (Brasil, 1996), assim como no Plano Nacional de Educação (2014-2024) e também as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (Resolução CNE/CEB nº 2/2001 – Brasil, 2001), com destaque os artigos 3º, 8º e 12 º, o AEE – Atendimento Educacional Especializado deve ocorrer:
a. Deve ocorrer obrigatoriamente na rede regular de ensino, uma vez que as vagas para esses alunos já estão contempladas.
b. Deve ocorrer preferencialmente na rede regular de ensino.
c. Deve ocorrer preferencialmente na rede especial de ensino, com profissionais especializados, tais como psicólogos, psicopedagogos e terapeutas ocupacionais.
d. Deve ocorrer preferencialmente na rede particular de ensino, que dispõe de melhores condições para fazer esse atendimento.
O Atendimento Educacional Especializado - AEE é uma nova interpretação da Educação Especial, conforme destaca Mantoan (2010), e tem suas próprias especificidades legais e organizacionais.
Marque a alternativa incorreta em relação a essas especificidades legais.
a. O AEE é ofertado em todos os níveis, etapas e modalidades do ensino em escolas regulares, prioritariamente;
b. O atendimento especializado não é obrigatório aos sistemas de ensino, mas a matrícula do aluno com necessidades especiais é.
c. O AEE pretende possibilitar a articulação entre atendimento escolar e especializado em unidades escolares;
d. O AEE busca facilitar o acesso e atendimento ao aluno com necessidades especiais e sua família, bem como possibilitar o exercício da convivência sem discriminação e de aprendizagem;
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Iniciado em sábado, 21 nov 2020, 17:05 Estado Finalizada Concluída em sábado, 21 nov 2020, 17:14 Tempo empregado 9 minutos 20 segundos Notas 8,00/10,00 Avaliar 16,00 de um máximo de 20,00(80%) Parte superior do formulário Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 1. Marcar questão Questionário em Avaliação Final do Módulo III Texto da questão A Constituição Brasileira de 1988 assegurou o direito de todas as pessoas com deficiência à educação. Em seguida, com avanços da legislação, emerge uma nova interpretação da Educação Especial. Somou-se a esse direito, o direito ao: Escolha uma: a. Atendimento Educacional Individualizado que complementa e não substitui o ensino escolar comum, e, sim, ratifica o acesso e frequência de alunos com deficiência a escolas especiais; b. Atendimento Educacional Individualizado que substitui o ensino escolar comum, e, sim, ratifica o acesso e frequência de alunos com deficiência a escolas regulares; c. Atendimento Educacional Especializado que complementa e não substitui o ensino escolar comum, e, sim, ratifica o acesso e frequência de alunos com deficiência a escolas regulares; De acordo com a CF de 1988, O Atendimento Educacional Especializado que complementa e não substitui o ensino escolar comum, e, sim, ratifica o acesso e frequência de alunos com deficiência a escolas regulares. d. Atendimento Educacional Especializado que complementa e substitui o ensino escolar comum, e, sim, ratifica o acesso e frequência de alunos com deficiência a escolas regulares; Feedback Sua resposta está correta. Questão 2 Incorreto Atingiu 0,00 de 1,00 Marcar questão Texto da questão Sobre a política de educação especial na perspectiva inclusiva e a formação docente no Brasil, assinale a alternativa correta. Escolha uma: a. Na formação inicial, é preciso ter como foco central a prática e a preponderância da formação pedagógica sobre a formação no campo dos conhecimentos específicos que serão trabalhados na sala de aula b. Pressupõe que o professor em sua formação inicial já tenha preparo suficiente para atuar nessa perspectiva. c. O ideal seria a inserção de disciplinas e/ ou conteúdos específicos no currículo da formação inicial de professores. d. Valorização à garantia das condições adequadas de trabalho, entre elas o tempo para estudo e preparação das aulas, salário digno, com piso salarial e carreira de magistério. Feedback Sua resposta está incorreta. Questão 3 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Marcar questão Texto da questão De acordo com Márcia Denise Pletsch, tomando como fundamento o texto: “A formação de professores para a educação inclusiva: legislação, diretrizes políticas e resultados de pesquisas”, há no campo curricular problemas na formação inicial de professores. Marque a alternativa incorreta em relação ao que é apresentado pela autora ao longo do texto. Escolha uma: a. A desconsideração das especificidades próprias dos níveis e/ou modalidades de ensino em que são atendidos os alunos da educação básica; b. O uso articulado e o tratamento adequado dos conteúdos das várias áreas do conhecimento na prática pedagógica; Para Márcia Denise Pletsch, tomando como fundamento o texto: “A formação de professores para a educação inclusiva: legislação, diretrizes políticas e resultados de pesquisas”, O uso articulado e o tratamento adequado dos conteúdos das várias áreas do conhecimento na prática pedagógica não está incorreto, pelo contrário. c. A desconsideração das especificidades das áreas do conhecimento que compõem o quadro curricular na educação básica d. A desconsideração do repertório de conhecimentos dos professores no planejamento e desenvolvimento de ações pedagógicas; Feedback Sua resposta está correta. Questão 4 Incorreto Atingiu 0,00 de 1,00 Marcar questão Texto da questão De acordo com os autores, Braun e Vianna (2011), Pereira (2014), Poker, Martins e Giroto (2015), Poker et al. (2013), Glat, Vianna e Redig (2012), Drumond, Luna e Julião (2014) e Silva (2010), o Plano de AEE, também é denominado de: Escolha uma: a. Plano Especializado Individualizado (PEI), Plano de Desempenho Individualizado (PDI) e Plano de Desenvolvimento Psicoeducacional Individual (PDPI); b. Plano Educacional Individualizado (PEI), Plano de Desenvolvimento Individualizado (PDI) e Plano de Desenvolvimento Psicoeducacional Individualizado (PDPI); c. Plano Especializado Individualizado (PEI), Plano de Desenvolvimento Individualizado (PDI) e Plano de Desenvolvimento Potencial Individualizado (PDPI); d. Plano Educacional Individualizado (PEI), Plano de Desempenho Individualizado (PDI) e Plano de Desenvolvimento Psicoeducacional Individual (PDPI); Feedback Sua resposta está incorreta. Questão 5 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Marcar questão Texto da questão De acordo com Zanato CB, Gimenez R. (2017), no texto “Educação inclusiva: um olhar sobre as adaptações curriculares” Cabe ao professor garantir aos alunos com necessidades educacionais especiais o acesso a todos os aspectos do currículo, assim como planejar e executar ajustes que assegurem a participação de todos os alunos nas aulas. Assim, no que se refere aos ajustes que cabem ao professor desenvolver e implementar para garantir o acesso do aluno com necessidades especiais a todas as instâncias do currículo escolar, encontram-se, exceto: Escolha uma: a. Atuar para a aquisição dos equipamentos e recursos materiais específicos necessários; b. Criar condições físicas, ambientais e materiais para a participação do aluno com necessidades especiais na sala de aula, bem como adaptar materiais de uso comum em sala de aula; c. Adotar sistemas alternativos de comunicação, para os alunos impedidos de comunicação oral, tanto no processo de ensino e aprendizagem como no processo de avaliação; d. Favorecer os melhores níveis de comunicação e de interação do aluno com as pessoas com as quais convive na comunidade escolar; favorecer também a participação do aluno nas atividades escolares, promovendo sentimentos de inferioridade, de menos valia, ou de fracasso; De acordo com Zanato CB, Gimenez R. (2017), no texto “Educação inclusiva: um olhar sobre as adaptações curriculares, não cabe promover sentimentos de inferioridade, de menos valia, ou de fracasso; Feedback Sua resposta está correta. Questão 6 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Marcar questão Texto da questão Segundo Artur Batista de Oliveira Rocha (2017), no texto “O papel do professor na Educação Inclusiva” Diante das necessidades especiais educacionais, o papel do professor é de suma importância na educação inclusiva, visto que o professor é: Marque a alternativa incorreta: Escolha uma: a. Um investigador da própria prática e é capaz de definir quem pode aprender e quem não pode; De acordo com Artur Batista de Oliveira Rocha (2017) o professor é um investigador da própria prática. No entanto, ele NÃO é capaz de definir quem pode aprender e quem não pode. b. O mediador entre o aluno e o conhecimento; c. O responsável por promover situações pedagógicas em que os alunos com necessidades educacionais especiais superem o senso comum e avance em seu potencial humano afetivo, social e intelectual; d. A autoridade competente, que direciona o processo pedagógico, interfere e cria condições necessárias à apropriação do conhecimento; Feedback Sua resposta está correta. Questão 7 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Marcar questão Texto da questão De acordo com Ferrari; Vilaronga e Elias (2019) no texto: “Ensinando professores de sala comum a fazer adaptação curricular”, As variáveis que interferem na realização de adequações curriculares são múltiplas. Dentre elas pode-se afirmar que Escolha uma: a. Muitos profissionais não relacionam sua dificuldade para ensinar com a dificuldade do aluno em aprender e não acabam se apoiando no modelo médico de deficiência, que foca no problema do aluno, e não em contingências mais amplas, impedindo que adequações sejam realizadas. b. Muitos profissionais relacionam sua dificuldade para ensinar com a dificuldade do aluno em aprender e acabam se apoiando no modelo médicode deficiência, que foca no problema do aluno, e não em contingências mais amplas, impedindo que adequações sejam realizadas. c. Muitos profissionais não relacionam sua dificuldade para ensinar com a dificuldade do aluno em aprender e acabam se apoiando no modelo médico de deficiência, que foca no problema do aluno, e não em contingências mais amplas, impedindo que adequações sejam realizadas. As variáveis que interferem na realização de adequações curriculares são múltiplas, e de acordo com Ferrari; Vilaronga e Elias (2019) muitos profissionais não relacionam sua dificuldade para ensinar com a dificuldade do aluno em aprender e acabam se apoiando no modelo médico de deficiência, que foca no problema do aluno, e não em contingências mais amplas, impedindo que adequações sejam realizadas. d. Muitos profissionais não relacionam sua dificuldade para ensinar com a dificuldade do aluno em aprender e acabam se apoiando no modelo médico de deficiência, que foca no problema do aluno, e não em contingências mais amplas, possibilitando que adequações sejam realizadas. Feedback Sua resposta está correta. Questão 8 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Marcar questão Texto da questão No texto “Ensino colaborativo para o apoio à inclusão escolar: práticas colaborativas entre os professores” as autoras, Carla Ariela Rios Vilaronga e Enicéia Gonçalves Mendes, apresentam as ideias de Thousand e Villa (1989), que propuseram duas características para uma escola se tornar inclusiva. Identifique-as: Escolha uma: a. Organizar o espaço escolar e acessibilidades para que os alunos possam se locomover sem nenhuma dificuldade. b. Gastar tempo e energia formando a equipe escolar e capacitar equipes educacionais para tomar decisões de forma colaborativa. Para as autoras uma escola inclusa precisa gastar tempo e energia formando a equipe escolar e capacitar equipes educacionais para tomar decisões de forma colaborativa. c. Construção de espaços adaptados e suportes de formação e seleção de professores. d. Adaptar material e salas de estudo para que o aprendizado aconteça de forma natural e progressiva. Feedback Sua resposta está correta. Questão 9 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Marcar questão Texto da questão De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96 (Brasil, 1996), assim como no Plano Nacional de Educação (2014-2024) e também as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (Resolução CNE/CEB nº 2/2001 – Brasil, 2001), com destaque os artigos 3º, 8º e 12 º, o AEE – Atendimento Educacional Especializado deve ocorrer: Escolha uma: a. Deve ocorrer obrigatoriamente na rede regular de ensino, uma vez que as vagas para esses alunos já estão contempladas. b. Deve ocorrer preferencialmente na rede especial de ensino, com profissionais especializados, tais como psicólogos, psicopedagogos e terapeutas ocupacionais. c. Deve ocorrer preferencialmente na rede regular de ensino. De acordo com as legislações citadas na questão, o AEE deve ocorrer preferencialmente na rede regular de ensino. d. Deve ocorrer preferencialmente na rede particular de ensino, que dispõe de melhores condições para fazer esse atendimento. Feedback Sua resposta está correta. Questão 10 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Marcar questão Texto da questão O Atendimento Educacional Especializado - AEE é uma nova interpretação da Educação Especial, conforme destaca Mantoan (2010), e tem suas próprias especificidades legais e organizacionais. Marque a alternativa incorreta em relação a essas especificidades legais. Escolha uma: a. O AEE pretende possibilitar a articulação entre atendimento escolar e especializado em unidades escolares; b. O AEE busca facilitar o acesso e atendimento ao aluno com necessidades especiais e sua família, bem como possibilitar o exercício da convivência sem discriminação e de aprendizagem; c. O AEE é ofertado em todos os níveis, etapas e modalidades do ensino em escolas regulares, prioritariamente; d. O atendimento especializado não é obrigatório aos sistemas de ensino, mas a matrícula do aluno com necessidades especiais é. Para Mantoan (2010), O atendimento especializado é obrigatório aos sistemas de ensino. Parte inferior do formulário Iniciado em sábado, 21 nov 2020, 17:05 Estado Finalizada Concluída em sábado, 21 nov 2020, 17:14 Tempo empregado 9 minutos 20 segundos Notas 8,00/10,00 Avaliar 16,00 de um máximo de 20,00( 80 %) Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 1. Marcar questão Questionário em Avaliação Final do Módulo III Texto da questão A Constituição Brasileira de 1988 assegurou o direito de todas as pessoas com deficiência à educação. Em seguida, com avanços da legi slação, emerge uma nova interpretação da Educação Especial. Somou - se a esse direito, o direito ao: Escolha uma: a. Atendimento Educacional Individualizado que complementa e não substitui o ensino escolar comum, e, sim, ratifica o acesso e frequência de alunos com deficiência a escolas especiais; b. Atendimento Educacional Individualizado que substitui o ensino escolar comum, e, sim, ratifica o acesso e frequência de alunos com deficiência a escolas regulares; c. Atendimento Educacional Especializado que complementa e não substitui o ensino escolar comum, e, sim, ratifica o acesso e frequência de alunos com deficiência a escolas regulares; De acordo com a CF de 1988, O Atendimento Educacional E specializado que complementa e não substitui o ensino escolar comum, e, sim, ratifica o acesso e frequência de alunos com deficiência a escolas regulares. d. Atendimento Educacional Es pecializado que complementa e substitui o ensino escolar comum, e, sim, ratifica o acesso e frequência de alunos com deficiência a escolas regulares; Feedback Sua resposta está correta. Questão 2 Incorreto Atingiu 0,00 de 1,00 Marcar questão Iniciado em sábado, 21 nov 2020, 17:05 Estado Finalizada Concluída em sábado, 21 nov 2020, 17:14 Tempo empregado 9 minutos 20 segundos Notas 8,00/10,00 Avaliar 16,00 de um máximo de 20,00(80%) Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 1. Marcar questão Questionário em Avaliação Final do Módulo III Texto da questão A Constituição Brasileira de 1988 assegurou o direito de todas as pessoas com deficiência à educação. Em seguida, com avanços da legislação, emerge uma nova interpretação da Educação Especial. Somou-se a esse direito, o direito ao: Escolha uma: a. Atendimento Educacional Individualizado que complementa e não substitui o ensino escolar comum, e, sim, ratifica o acesso e frequência de alunos com deficiência a escolas especiais; b. Atendimento Educacional Individualizado que substitui o ensino escolar comum, e, sim, ratifica o acesso e frequência de alunos com deficiência a escolas regulares; c. Atendimento Educacional Especializado que complementa e não substitui o ensino escolar comum, e, sim, ratifica o acesso e frequência de alunos com deficiência a escolas regulares; De acordo com a CF de 1988, O Atendimento Educacional Especializado que complementa e não substitui o ensino escolar comum, e, sim, ratifica o acesso e frequência de alunos com deficiência a escolas regulares. d. Atendimento Educacional Especializado que complementa e substitui o ensino escolar comum, e, sim, ratifica o acesso e frequência de alunos com deficiência a escolas regulares; Feedback Sua resposta está correta. Questão 2 Incorreto Atingiu 0,00 de 1,00 Marcar questão
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