Avaliação 5 Currículo Escolar na perspectiva da Educação Inclusiva

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Avaliação 5 : Currículo Escolar na perspectiva da Educação Inclusiva [15 pontos] 
 
Avaliar 15,00 de um máximo de 15,00(100%) 
Questão 1 
Completo 
Atingiu 1,50 de 1,50 
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Texto da questão 
De acordo com Silva e Moreira (2008), a escola deve ser concebida como instituição 
capaz e capacitada de disseminar o conhecimento, sendo assim, todos os alunos 
que a frequentam, deveriam desenvolver de forma adequada suas potencialidades, 
independentemente, de possuírem ou não uma necessidade mais especifica na 
aprendizagem. Porém, quando há estudantes que não estão tendo evolução no seu 
processo de ensino e aprendizagem, no caso aqueles com necessidades 
educacionais especiais, o currículo construído na escola pode inclusive torna-se um 
mecanismo de 
Escolha uma opção: 
a. 
Inclusão, um estigma da equidade; 
b. 
Segregação, um estigma da diferença; 
c. 
Exclusão, um estigma da diferença; 
d. 
Inclusão, um estigma da igualdade; 
Questão 2 
Completo 
Atingiu 1,50 de 1,50 
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Texto da questão 
De acordo com Silva e Moreira (2008), no documento que trata da política da 
educação especial na perspectiva inclusiva (2008) o currículo é concebido como: 
Escolha uma opção: 
a. 
Dinâmico e flexível, assim como, reorganizado de modo a favorecer a aprendizagem 
de todos os alunos; 
https://mch.ava.ifsuldeminas.edu.br/mod/quiz/view.php?id=15906
b. 
Dinâmico e inflexível, assim como, estruturado de modo a favorecer a aprendizagem 
de todos os alunos; 
c. 
Dinâmico e flexível, assim como, estruturado de modo a desfavorecer a 
aprendizagem de todos os alunos; 
d. 
Dinâmico e flexível, assim como, estruturado de modo a favorecer a aprendizagem 
de todos os alunos; 
Questão 3 
Completo 
Atingiu 1,50 de 1,50 
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Texto da questão 
De acordo com Ferrari; Vilaronga e Elias (2019) no texto: “Ensinando professores de 
sala comum a fazer adaptação curricular”, as adaptações são pautadas na 
atuação do professor tanto para avaliação quanto para o atendimento aos alunos 
público alvo da educação especial. A avaliação, nesse caso, 
Escolha uma opção: 
a. 
orienta o profissional quanto ao nível de desenvolvimento do aluno e na 
identificação de variáveis que interferem positiva e negativamente em seu 
processo de aprendizagem. 
b. 
orienta o profissional quanto ao nível de capacidade do aluno e na identificação de 
variáveis que interferem positiva e negativamente em seu processo de 
aprendizagem. 
c. 
orienta o profissional quanto ao nível de dificuldade do aluno e na identificação de 
variáveis que interferem positiva e negativamente em seu processo de 
aprendizagem. 
d. 
orienta o profissional quanto ao nível de potencialidade do aluno e na identificação 
de variáveis que interferem positiva e negativamente em seu processo de 
aprendizagem. 
Questão 4 
Completo 
Atingiu 1,50 de 1,50 
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Texto da questão 
Tomando os referenciais estudados ao longo desta disciplina, Pode-se entender 
como flexibilização/adaptação curricular ou adequação curricular, as proposições 
apresentadas a seguir, exceto: 
Escolha uma opção: 
a. 
Toda e qualquer ação pedagógica que tenha a intenção de flexibilizar o currículo 
para oferecer respostas educativas às necessidades especiais dos alunos no 
contexto escolar; 
b. 
Modificações progressivas do currículo regular, destinando-se aos alunos que 
necessitam de serviços e/ou situações especiais, devendo ser pensado a partir de 
uma construção individual do professor conteudista, e do diretor da escola, que 
necessita prever e respaldar as adaptações a serem realizadas. 
c. 
Modificações progressivas do currículo regular, destinando-se aos alunos que 
necessitam de serviços e/ou situações especiais, devendo ocorrer pelo menor 
período possível, de forma a possibilitarem que esses alunos possam 
gradativamente participar de um ensino cada vez mais comum caminhando junto 
com seu grupo/classe; 
d. 
Uma possibilidade de atender às dificuldades específicas dos alunos, favorecendo a 
apropriação do conhecimento escolar e incluindo-os no processo de 
ensino/aprendizagem; 
Questão 5 
Completo 
Atingiu 1,50 de 1,50 
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Texto da questão 
A política curricular materializada por meio também dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais – Adaptações Curriculares (Brasil, 1998), orienta as escolas e seus 
professores a desenvolverem ações adequadas para atenderem a diversidade de 
necessidades que se apresentarem no contexto da escola e na sala de aula. Coloca 
tanto na gestão da escola quanto no professor a responsabilidade e o protagonismo 
de tais ações já que entende que 
Escolha uma opção: 
a. 
As adaptações podem ser significativas, quando se referem às alterações realizadas 
pelo professor em sala de aula, e não significativas, quando voltadas a modificações 
mais amplas, dentro da própria construção do Projeto Pedagógico da escola; 
b. 
As adaptações podem ser organizativas, modificação de procedimentos, introdução 
de atividades alternativas às previstas, introdução de atividades complementares às 
previstas, modificação do nível de complexidade das atividades, eliminando 
componentes, sequenciando a tarefa, facilitando planos de ação, adaptação dos 
materiais, modificação da seleção dos materiais previstos; 
c. 
As adaptações curriculares constituem, pois, possibilidades educacionais de atuar 
frente às dificuldades de aprendizagem dos alunos. Pressupõem que se realize a 
adaptação do currículo regular, quando necessário, para torná‐lo apropriado às 
peculiaridades dos alunos com necessidades especiais; 
d. 
As adaptações podem ser temporais, que consistem na organização de 
agrupamentos, organização didática, organização do espaço; 
Questão 6 
Completo 
Atingiu 1,50 de 1,50 
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Texto da questão 
De acordo com Ferrari; Vilaronga e Elias (2019) no texto: “Ensinando professores de 
sala comum a fazer adaptação curricular”, As variáveis que interferem na realização 
de adequações curriculares são múltiplas. Dentre elas pode-se afirmar que 
Escolha uma opção: 
a. 
Muitos profissionais não relacionam sua dificuldade para ensinar com a dificuldade 
do aluno em aprender e acabam se apoiando no modelo médico de deficiência, que 
foca no problema do aluno, e não em contingências mais amplas, possibilitando que 
adequações sejam realizadas. 
b. 
Muitos profissionais não relacionam sua dificuldade para ensinar com a dificuldade 
do aluno em aprender e não acabam se apoiando no modelo médico de deficiência, 
que foca no problema do aluno, e não em contingências mais amplas, impedindo 
que adequações sejam realizadas. 
c. 
Muitos profissionais não relacionam sua dificuldade para ensinar com a 
dificuldade do aluno em aprender e acabam se apoiando no modelo médico de 
deficiência, que foca no problema do aluno, e não em contingências mais amplas, 
impedindo que adequações sejam realizadas. 
d. 
Muitos profissionais relacionam sua dificuldade para ensinar com a dificuldade do 
aluno em aprender e acabam se apoiando no modelo médico de deficiência, que 
foca no problema do aluno, e não em contingências mais amplas, impedindo que 
adequações sejam realizadas. 
Questão 7 
Completo 
Atingiu 1,50 de 1,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
Considerando os princípios da educação inclusiva apresentados por Ferrari; 
Vilaronga e Elias (2019) no texto: “Ensinando professores de sala comum a fazer 
adaptação curricular”, a avaliação do aluno não se dá não apenas para verificar 
dificuldades, mas, sobretudo, para apontar: 
Escolha uma opção: 
a. 
Habilidades que o aluno não poderá desenvolver; 
b. 
Encaminhamentos especializados para realização de Terminalidade Específica; 
c. 
Encaminhamentos especializados necessários; 
d. 
Habilidades que o aluno já tem desenvolvidas; 
Questão 8 
Completo 
Atingiu 1,50 de 1,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica 
(CNE/CB, Nº 2, 11 de fevereiro de 2001) expressam determinações e orientaçõesvoltadas ao processo de inclusão dos alunos com necessidades educacionais 
especiais, no que tange aos aspectos pedagógicos e formação de professores. No 
Parecer 17/2001, referente à Resolução 2/2001. “A inclusão é definida como a garantia, 
a todos, do acesso contínuo ao espaço comum da vida em sociedade, sociedade 
essa que deve estar orientada por relações de acolhimento à diversidade humana, 
de aceitação das diferenças individuais, de esforço coletivo na equiparação de 
oportunidades de desenvolvimento, com qualidade, em todas as dimensões da 
vida” (BRASIL/CNE, 2001). 
Nesse contexto entendemos que a educação voltada às pessoas com necessidades 
educacionais especiais está fundamentada nos princípios da 
 
Escolha uma opção: 
a. 
Preservação da dignidade humana, na busca da competitividade e no exercício da 
cidadania. 
b. 
Preservação da dignidade humana, na busca da identidade e no exercício da 
cidadania. 
c. 
Preservação da dignidade humana, na busca da individualidade e no exercício da 
cidadania. 
d. 
Preservação da dignidade humana, na busca da coletividade e no exercício da 
cidadania. 
Questão 9 
Completo 
Atingiu 1,50 de 1,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
De acordo com Zanato CB, Gimenez R. (2017), no texto “Educação inclusiva: um olhar 
sobre as adaptações curriculares” Cabe ao professor garantir aos alunos com 
necessidades educacionais especiais o acesso a todos os aspectos do currículo, 
assim como planejar e executar ajustes que assegurem a participação de todos os 
alunos nas aulas. Assim, no que se refere aos ajustes que cabem ao professor 
desenvolver e implementar para garantir o acesso do aluno com necessidades 
especiais a todas as instâncias do currículo escolar, encontram-se, exceto: 
Escolha uma opção: 
a. 
Favorecer os melhores níveis de comunicação e de interação do aluno com as 
pessoas com as quais convive na comunidade escolar; favorecer também a 
participação do aluno nas atividades escolares, promovendo sentimentos de 
inferioridade, de menos valia, ou de fracasso; 
b. 
Adotar sistemas alternativos de comunicação, para os alunos impedidos de 
comunicação oral, tanto no processo de ensino e aprendizagem como no processo 
de avaliação; 
c. 
Criar condições físicas, ambientais e materiais para a participação do aluno com 
necessidades especiais na sala de aula, bem como adaptar materiais de uso 
comum em sala de aula; 
d. 
Atuar para a aquisição dos equipamentos e recursos materiais específicos 
necessários; 
Questão 10 
Completo 
Atingiu 1,50 de 1,50 
Marcar questão 
Texto da questão 
[...] todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, 
independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter. 
Escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas de seus 
alunos, acomodando ambos os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando 
uma educação de qualidade a todos através de um currículo apropriado, arranjos 
organizacionais, estratégias de ensino, uso de recurso e parceria com as 
comunidades (UNESCO, 1994, s/n). A esse respeito, Zanato CB, Gimenez R. (2017), no 
texto “Educação inclusiva: um olhar sobre as adaptações curriculares” afirmam que 
para que as os alunos com necessidades educacionais especiais incluídos na rede 
regular de ensino possam participar de forma efetiva do processo de 
ensino/aprendizagem, podem ser necessárias algumas adaptações no currículo 
regular para criar condições que favoreçam a inclusão. Desse modo, um currículo 
para ser inclusivo deve se: 
Escolha uma opção: 
a. 
Adequar às habilidades, competências e necessidades dos alunos, valorizando 
sempre a diversidade. Para isso, este deve ser inflexível, adaptável e pouco 
desafiador a todos. 
b. 
Adequar às habilidades, competências e necessidades dos alunos, desvalorizando 
sempre a diversidade. Para isso, este deve ser flexível, adaptável e desafiador a todos. 
c. 
Adequar às habilidades, competências e necessidades dos alunos, valorizando 
sempre a diversidade. Para isso, este deve ser flexível, adaptável e desafiador a 
todos. 
d. 
Adequar às dificuldades, competências e necessidades dos alunos, valorizando 
sempre a diversidade. Para isso, este deve ser flexível, adaptável e desafiador a todos.