Projeto Uniasselvi - ARTES VISUAIS - pronto

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Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
JUSCICLÉIA CHAVES BEZERRA 
CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS (FLX0162) – ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
TUTOR EXTERNO: VALÉRIA
PROJETO DE ESTÁGIO: DIDÁTICA E METODOLOGIA EM ARTES VISUAIS: QUEFAZERES MUSICAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
TEIXEIRA DE FREITAS - BA
2020/2
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA.....................................................................................4
1.1 QUEFAZERES MUSICAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: COMO OCORREM AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA ESCOLA.................................................. 4
1.2OBJETIVOS................................................................................................. 4
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA....................................................................5
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO.................................................6
2.1 METODOLOGIA...........................................................................................6
REFERÊNCIAS..................................................................................................7
APÊNDICES...................................................................................................... 8
ROTEIRO ENTREVISTA - PESQUISA DE CAMPO......................................... 9
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO - PESQUISA DE CAMPO............................... 10
1 PARTE I: PESQUISA................................................................................... 13
1.1 QUEFAZERES MUSICAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: COMO OCORREM AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA ESCOLA................................................13
1.2 OBJETIVOS...............................................................................................13
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..................................................................14
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO...............................................15
2.1 METODOLOGIA........................................................................................15
REFERÊNCIAS................................................................................................17
APÊNDICES.....................................................................................................18
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 QUEFAZERES MUSICAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: COMO OCORREM 
AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA ESCOLA 
O estético e o artístico foram, desde o início dos tempos, formas de conhecer e explicar o mundo. A arte desperta em nós a percepção da cultura na qual estamos inseridos e, deste modo, sentimos e pensamos esteticamente
No que se refere à música, objeto do presente estudo, “a integração entre os aspectos sensíveis, afetivos, estéticos e cognitivos, assim como a promoção de interação e comunicação social, conferem caráter significativo à linguagem musical” (RCNEI, vol.3, 1998 p. 45).
Diante de tais considerações optamos pelo Ensino e Aprendizagem das Artes Visuais como área de concentração uma vez que a proposta dessa linha é analisar os aspectos do processo de ensinar e aprender nas diversas linguagens das Artes Visuais, inscrevendo-se aqui a música.
Cientes da importância tanto da música quanto da investigação e análise da efetiva realização de práticas pedagógicas que não só empreguem a
linguagem musical como suporte para o desenvolvimento das crianças, mas desenvolvam o verdadeiro fazer musical, justifica-se esta pesquisa.
1.2 OBJETIVOS
O presente estudo tem por objetivo investigar como a Linguagem Musical é trabalhada em uma Escola de Educação Infantil do Município do Medeiros Neto - BA, também quais os discursos e práticas sobre o fazer musical das crianças n este território. Investigar tais discursos e tais práticas de trabalho com a Linguagem Musical nesta etapa de ensino é fundamental, visto que a música “é uma das formas mais importantes de expressão humana, o que por si só justifica sua presença no contexto da educação, de u m modo geral, e na
Educação Infantil, particularmente” (RCNEI, vol.3, 1998 p. 45). 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Não há registros do período exato do surgimento da música. Estudos fundamentam-se no que se sabe a respeito da vida humana na Pré-história, porém, nenhuma teoria diz com precisão o momento em que os primitivos começaram a fazer arte com os sons: “As primeiras manifestações musicais não deixaram vestígios concretos. Por isso, é praticamente impossível determinar quando a música surgiu” (FARIA, 2012 p.17). 
Ainda que não seja possível situar precisamente seu surgimento, a história da música confunde-se com a própria história do desenvolvimento da inteligência e cultura humanas.
Existem muitas teorias sobre a origem e a presença da música na cultura humana. A linguagem musical tem sido interpretada, entendida e definida de várias maneiras, em cada época e cultura, em sintonia com o modo de pensar, com os valores e as concepções estéticas vigentes. O emprego de diferentes tipos de sons na música é uma questão vinculada à época e à cultura (BRITO, 2003 p. 25).
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil assim define a música:
A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. A integração entre os aspectos sensíveis, afetivos, estéticos e cognitivos, assim como a promoção de interação e comunicação social, conferem caráter significativo à linguagem musical" (BRASIL, 1998, p. 45). 
A música é, portanto, “prática humana traduzida pela relação estabelecida entre som e silêncio” (FARIA, 2012 p. 152). Toda a arte musical é construída socialmente, uma vez que a experiência musical tem um caráter fundamentalmente social, em todos os sentidos, tanto na existência dessa música, nas várias práticas sociais que envolvem uma produção estética das sonoridades, quanto até mesmo quando uma pessoa solitariamente ouve uma música, ou toca seu instrumento de forma solitária dentro do seu quarto.
A importância da linguagem musical em vários aspectos da vida de uma pessoa, tanto no início da vida quando criança, até a sua morte, é fortemente destacada e observada em diversas situações. 
A Música desperta o lado afetivo e sensível de uma pessoa, no ato de carinho de abraçar alguém, de ter reflexões no momento de ouvir um ritmo calmo, com letras que lhe despertem esses sentimentos. A variação de gêneros e tipos que são existentes dentro da música na atualidade, no ouvir um tipo musical de estilo cultural diferenciado pode influenciar diferenciações nos aspectos cognitivos e estéticos do ser humano como no se expressar e se vestir. Destacando todo esse contexto social de expressão humana, a música é essencial no meio social, uma linguagem muito forte que se justifica por si só na educação em um contexto geral e é fundamental ter início na educação infantil, quando se está no inicio de descobertas e aprendizagens, para focar e ter um melhor resultado em um ser humano, que crie, aprecie e reflita em todos os aspectos. 
A integração entre os aspectos sensíveis, afetivos, estéticos e cognitivos, assim como a promoção de interação e comunicação social, conferem caráter significativo à linguagem musical. É uma das formas importantes de expressão humana, o que por si só justifica sua presença no contexto da educação de um modo geral, e na educação infantil, particularmente. (BRASIL, 1998, p.45) No mundoatual há uma grande variedade de sons existentes e, a cada dia que passa, piora a sonoridade do meio ambiente, dificultando a capacidade de ouvir claramente e filtrar o que é bom para ser ouvido, pois surgem poluições sonoras, muitos ruídos e diversos sons ao mesmo tempo, atrapalhando a análise auditiva do homem. 
Então, é importante cada vez mais exercitar a capacidade de ouvir das crianças para estarem preparadas para enfrentar a sonoridade atual e futura do mundo. Parece não haver dúvida de que as circunstancias atuais impõem uma educação auditiva específica que se prolonga por todo o desenvolvimento da criança, para permitir-lhe exercitar sua capacidade de ouvir de modo a poder enfrentar as situações sonoras que, no mundo moderno, se tornam cada vez mais complexas, constituindo-se num desafio a capacidade de análise auditiva do homem. 
(MÁRSICO,1982,p.34) Silva (apud JORDÃO, 2012, p.146), afirma que: “Cientistas acreditam que a música possibilita o cérebro para formas superiores de raciocínio”. 
 “Aliado a isso, as novas gerações poderão transformar nossa sociedade com mais criatividade, equilíbrio, alegria e cultura.” Conforme muitas pesquisas vêm sendo realizadas, sobre os benefícios da música no desenvolvimento humano, cientistas defendem que a música age com melhorias na área cognitiva e isso gera mais sustentação, para destacar a música na educação. Cada dia com mais defesas, pesquisas e destaques, a música terá seu espaço tão importante para o meio cultural e principalmente, no desenvolvimento do ser humano transformador, criativo e alegre do começo ao fim da vida, vivendo o melhor em tudo.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA 
O presente Projeto de Estágio intitulado “ Quefazeres musicais na Educação Infantil: Como ocorrem as práticas pedagógicas na escola ” desenvolvido em uma Escola Municipal de educação infantil do município de Medeiros Neto – BA.
Educação Infantil: Como ocorrem as práticas pedagógicas na escola
Educação Infantil: Como ocorrem as práticas pedagógicas na escola ” será
Para a coleta de dados serão realizadas 15 h/a de observação e aplicação de questionário, tendo como finalidade investigar se as professoras
fazem uso da música em suas aulas e como ocorrem tais práticas.
2.2 CRONOGRAMA
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	18/09/2020 até 20/11/2020
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação 
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	18/09/2020 até 11/12/2020
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	16/10/2020 até 18/12/202
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	27/11/2020 até 12/12/2020
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil/Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental - Brasília: MEC/SEF, vol. 3, 1998.
________. Ministério d a Educação. Secretaria de Educação Básica.
Brinquedos e brincadeiras de creches: manual de orientação pedagógica /
Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.– Brasília, MEC/SEB, 2012.
BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil / Teca Alencar de Brito; [fotos Michele Mifano]. – São Paulo: Petrópolis, 2003. 
FARIA, Vitória Líbia Barreto de. Currículo na Educação Infantil: Diálogo com
os demais elementos da Proposta Pedagógica / Vitória Faria, Fátima Salles.– 2.ed. , [rev. e ampl.]. - São Paulo: Ática, 2012
APÊNDICES
 JUSCICLÉIA CHAVES BEZERRA 
CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS (FLX0162) – ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
PROJETO DE ESTÁGIO: DIDÁTICA E METODOLOGIA EM ARTES VISUAIS: QUEFAZERES MUSICAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO - PESQUISA DE CAMPO
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
· ORGANIZAÇÃO
· TURNOS: RECREIO/TEMPO
· TOTAL DE TURMAS: ALIMENTAÇÃO
· MÉDIA ALUNOS P/TURMA CONSELHO DE CLASSE 
· MÉIA FAIXA ETÁRIA REUNIÕES
· Nº FUNCIONÁRIOS SUPERVISÃO
· EQUIPE DE APOIO SOCIALIZAÇÃO ORIENTAÇÕES
INFRAESTRUTURA
	
	
	
	
	
	
	
PPP (PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO)
	
	
	
	
	
	
	
CARACTERIZAÇÃO DO PROFESSOR REGENTE
	
	
	
	
	
	
	
 
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