A seleção de livros infantis para uso em sala de aula não pode ser baseada apenas em gosto pessoal ou na aparência visual das capas. É necessário considerar aspectos como linguagem, tema, construção narrativa, estética textual e potencial de diálogo com os estudantes (Coelho, 2000). Uma escolha sensível às particularidades de cada faixa etária e à diversidade sociocultural dos alunos fortalece o vínculo com a leitura e promove práticas mais inclusivas (Colomer; Camps, 2002). Livros que apresentam temas universais, como amizade, medo, coragem, descobertas e empatia, quando tratados com qualidade literária e criatividade, permitem às crianças acessarem múltiplas formas de representação do mundo (Zilberman, 2003). Além disso, é fundamental que os livros reflitam diferentes culturas, histórias e realidades, contribuindo para o reconhecimento e valorização da diversidade (Brasil, 2018). O professor, ao selecionar tais obras, não está apenas oferecendo textos, mas abrindo portas para a escuta, o pertencimento e a formação do gosto literário. A literatura, assim, torna-se ponte entre o universo infantil e a linguagem escrita, despertando o desejo de ler, de contar e de escrever de forma sensível, significativa e prazerosa (Abramovich, 1997). Considerando as práticas pedagógicas que envolvem a seleção e o uso da literatura infantil, é correto afirmar que: