vivência educativa fabricia

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Musicalização na Educação Infantil 
 
 
 
Devanir Lima Rodrigues 
Marinalda dos Reis Ribeiro 
Sandra Barbosa da Mota Uchoa 
Fabrícia Gomes dos Reis 
 Tutor(a): Eliziane Matias Gomes² 
 Centro universitário Leonardo Da Visse-UNIASSRLVI TURMA (PDA) Vivencias Educativa 
 
RESUMO 
 O presente trabalho tem por objetivo as relações entre o fazer musical e a educação mediadora 
proposta por Paulo Freire, concebendo a Música como expressão do saber, fonte de conhecimento e 
patrimônio cultural para, num segundo momento, analisar as possíveis contribuições das práticas 
musicais para o processo de formação do indivíduo em ambiente escolar. Com base em uma pesquisa 
bibliográfica dos educadores musicais Teca Alencar Brito, Keith Swanwick, Murray Schafer, Maria de 
Lourdes Sekeff, e do educadores Paulo Freire, Michel Young e Antônio Severino, dentre outros 
aspectos, foi possível concluir que a interação entre homem - música, mediada por um educador, 
caracteriza-se como prática pedagógica capaz de conduzir o aluno ao "ser mais" no sentido 
paulofreireano. Conclui ainda que é necessário se ter uma formação do docente-mediador para o 
processo de humanização, que constituiria em uma proposta ímpar para uma ação real de 
transformação da formação de sujeitos nas escolas brasileiras, podendo ser a música desencadeadora 
desse processo. 
 
 
Palavras-chave: Jogos. Música, lúdico. 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 A musicalização na Educação Infantil é uma grande aliada para estimular o aprendizado, a 
concentração, a criatividade e a comunicação durante o desenvolvimento da criança. Considerada 
como um elemento enriquecedor em diversos setores da vida, a música colabora para a formação plena 
do indivíduo, auxiliando os pais no processo de ajudar as crianças a alcançarem seus objetivos com 
mais facilidade. 
 Mas o que se observa na realidade atual é que os responsáveis pela criança não têm hábito de 
estimular sua criança, assim acaba que a criança aprende músicas de formas totalmente erradas que 
em vez de ajudar acabar prejudicando a criança. 
Dessa forma A musicalização objetiva as práticas musicais e não o estudo de um instrumento. É 
vivenciando, som e ritmo, através de jogos e recreações, que o aprendizado musical chega, hoje, às 
crianças. O despertar musical na educação infantil, desde o berçário, é uma riqueza incalculável para 
a formação da criança. 
 
 
 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
3. 3. A educação musical no Brasil atual 
 
 Em 1996, uma nova LDB substituiu a vigente desde 1971, no entanto nada mudou em relação 
às aulas de música, que continuaram inexistentes. Em 1997 houve a publicação dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCNs), um conjunto de orientações para os docentes desenvolverem em 
cada área do conhecimento. O volume de número seis, intitulado “Arte”, apresenta orientações 
acerca das quatro áreas já supracitadas, mas devido à fragilidade da lei, a música, enquanto área de 
conhecimento, esteve ausente das escolas públicas brasileiras por cerca de 40 anos. 
 Diante do exposto, percebe-se que a música ao longo do tempo veio aos poucos ganhando 
espaço no meio da educação e hoje podemos assim dizer que a música é uma grande aliada como 
instrumentos de ensino e aprendizagem. 
Dessa forma a musicalização é uma atividade lúdica e que deve ser explorado a fim proporcionar a 
criança seu pleno desenvolvimento, assim como podemos confirmar nas palavras de Piaget 
(1998,p58): [...]a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança, sendo, 
por isso, indispensável à prática educativa”. 
Assim como PEAGET muitos outros filósofos defendem a música como ferramentas essencial para 
educação como diz PAULO FREIRE. 
 
Quais são os benefícios da Educação Musical? 
 
• Desenvolvimento cognitivo. A música melhora o raciocínio lógico das crianças, pois trabalha 
todo o processo cognitivo. 
• Criatividade. A música também é um meio de estimular a criatividade nas crianças. 
• Manifestação cultural. A música está presente em todos os países e culturas, cada uma com 
um jeito diferente de expressar emoções e sentimentos. 
 
Diante do exposto vale ressaltar que A educação musical na escola, principalmente nos primeiros anos letivos 
é um fator determinante para possibilitar a abertura dos horizontes culturais das crianças e adolescentes, de 
forma que a música é um elo entre as mais diversas manifestações culturais. 
 A música oferece à alma uma verdadeira cultura íntima e deve fazer parte da educação do 
povo. 
 
 
Diante disso nota a suma importância da música como ferramenta educativa e pedagógica. Não há nada 
mais notável em Sócrates do que ter encontrado tempo, quando ele era velho, para aprender música e 
dançar, e achava que era tempo bem gasto. “— Michel De Montaigne 1533 - 1592 Tempo. 
Diante do exposto a música dever ser vista como algo tanto lúdico como prazerosa. Há várias formas 
de se trabalhar a música na escola, por exemplo, de forma lúdica e coletiva, utilizando jogos, brincadeiras 
de roda e confecção de instrumentos, como sugere Sonia Albano, diretora regi onal da Associação 
Brasileira de Ensino Musical (ABEM). 
 
 
O espaço escolar já é por si só um ambiente de socialização, mas não está isento de problemas gerados 
pelo excessivo crescimento da individualidade de nossa sociedade. Isso faz com que algumas vezes, a 
crianças e adolescentes, não respeitem alguns princípios éticos da coletividade gerando preconceitos, 
agressividades e até inatividades diante de projetos coletivos propostos pelos professores. 
 A percepção musical e sonora está conectada com várias áreas do nosso cérebro e pode relacionar-
se com diversos tipos de conhecimentos. Ao entrar em contato com a música o nosso cérebro é 
estimulado em seus dois hemisférios. O hemisfério esquerdo estaria envolvido em aspectos do processo 
musical relacionados com a duração, ordem temporal sequência e ritmo. O hemisfério direito, por sua 
vez, já tem uma relação com a memória tonal timbre, reconhecimento melódico e intensidades sonoras. 
 A música também pode ser vista como uma ciência básica com um grande número de variação de 
código, fato que possibilita o desenvolvimento intelectual da pessoa. A atividade musical também 
funciona como uma nova forma de exteriorização dos sentimentos como um novo idioma que servirá de 
veículo para as emoções. No início do século XX alguns pesquisadores já provaram que a música 
contribui para múltiplas áreas do conhecimento, Riemann em 1916 aponta que a escuta musical não é 
somente uma reação passiva à ação oscilatória do órgão auditivo, mas uma atividade altamente complexa 
das funções lógicas do espírito. Neste sentido um ato de colocar músicas para os alunos ouvirem 
enquanto realizam suas atividades escolares, traz um efeito que vai mais além da simples escuta. 
Segundo o compositor e educador J. Koellreutter, o professor deve fornecer instrumentos que soem 
para que as crianças os conquistem. Deve propiciar oportunidades para a investigação e a pesquisa 
experimental da voz e simultaneamente dos instrumentos. uma atividade, por exemplo, o professor/a 
pode propor o reconhecimento da “Paisagem Sonora”, conceito criado pelo compositor Murray Schafer, 
que significa a identidade sonora de cada lugar composta pelos sons característicos do bairro, vila ou 
cidade. 
Trabalhando com a “Paisagem Sonora” o professor/a pode propor aos alunos uma atividade de escuta 
e descrição dos sons do entorno da escola até fazendo de certa forma um mapeamento sonoro do lugar. 
A percepção sonora é um dos elementos básicos na educação musical, jogos de percepção de vozes e 
sons; jogo de imitações de sons da natureza são muito utilizados na musicalização infantil na atualidade. 
 
 
4. MATERIAIS E MÉTODOS 
 
O modo de aprendizado se deve acontecerde forma em que o indivíduo se socialize, onde possa 
conquistar sua própria autonomia e se tornar um crítico e criativo. Paulo Freire destaca que a 
humanidade precisa de esperança, e que a tarefa do professor é contribuir para que essa 
esperança permaneça viva na vida das crianças. Assim, também o professor de música na 
Educação Infantil deve ter esta preocupação. 
 
 
A musicalização está presente em variadas formas de ensino e aprendizagem para as crianças, sendo 
assim que através das tecnologias da informação e comunicação, a música está incluída em novos 
métodos, (utilização de vídeo, áudio, conto, musical, etc..), para ampliar e facilitar um método de 
ensino e aprendizagem com mais eficácia através da utilização de mídias, Para trazer em sala de aula 
informações de formas diversificadas através de cultura contemporânea. Paulo Freire destaca que a 
humanidade precisa de esperança, e que a tarefa do professor é contribuir para que essa esperança 
permaneça viva na vida das crianças. Assim, também o professor de música na Educação Infantil 
deve ter esta preocupação. 
 
Com a utilização de métodos que instiguem uma aprendizagem saudável é considerável, 
ocasionando novas formas de aprendizagem, onde o aprendizado possa se aprender na prática. E 
através da música que possa possibilitar a ser inserida no contexto escolar, como, por exemplo, na 
contemplação da arte cênica, no desenho de melodias, na busca das variações linguísticas, na 
valorização do contraste cultural. 
 
A musicalização pode ser abordada em sala de aula com a criação de gêneros e letras curiosas, 
como forma de demonstração estrutural da música onde possa ser desenvolvida. Onde a dança faz 
parte da composição dos gêneros que podem ser abordados dentro da música. 
Com a música possuímos vários gêneros musicais; dança, registro de ideias; pinturas; organização da 
ação dramática a partir da música infantil, para deixar o professor a procura de ritmos e harmonias que 
melhor possam se encaixar em algum conteúdo que queira executar. 
 
Bréscia (2003) diz que, ao trabalhar com diferentes sons, a criança aguça sua audição, ao 
acompanhar gestos ou dançar ela está trabalhando a coordenação motora e a atenção, ao cantar ou 
imitar sons ela está estabelecendo relação com o ambiente em que vive. 
 
Com o som da voz onde se integra aos elementos sonoros, com a descoberta inovador para as 
crianças, e através de objetos como o som da cadeira, porta, janela, zíper, e entre outros, pode-me ser 
aguçado pela a curiosidade da criança assim podendo desenvolver a improvisação e a composição 
musical. E de grande importância que o docente e a escola construir uma sala equipada com material 
musical e de livre acesso, onde tenham momentos diários com um ambiente musical com estilos 
músicas, através de um momento de relaxamento e apreciação musical, com infraestrutura crucial, de 
acomodação das crianças, nos tapetes da sala de aula, só assim faz-se um momento de atenção aos 
conteúdos musicais utilizados. 
 
Com um ambiente especializado o professor pode realizar atividades dirigidas, que sejam 
desenvolvidas, e através do acompanhamento do professor, verificando se o ambiente está nas 
devidas condições e se os materiais são de qualidade para que atividade seja desenvolvida com êxito, 
sem prejudicar o órgão auditivo ou vocal da criança, como também respeitando suas possibilidades 
físicas e mentais. 
 
 
Para Louro (2006, p.27), a educação musical, realizada por profissionais informados e conscientes 
de seu papel, educa e reabilita a todo o momento, uma vez que afeta o indivíduo em seus aspectos 
principais: físico, mental, emocional e social. 
 
Dentre muitas outras atividades, que envolvem a musicalização, temos como recurso pedagógico o 
jogo musical, os brinquedos sonoros, os objetos sonoros, as brincadeiras rítmicas (parlendas, trava-
línguas, cantigas de roda, etc.). 
 
1. O Jogo musical tem finalidade de trabalhar muitas vezes à memorização da criança. 
 
 
2. Os brinquedos sonoros são materiais que devem ser valorizados dentro da aprendizagem formal, 
pois possuem uma interação para realização continuada da aprendizagem musical. 
 
3. As brincadeiras com a utilização da música são uma forma de os adultos entrarem na brincadeira 
e animarem as crianças. 
 
4. O trava-língua usado no campo educacional se direciona ao desenvolvimento da linguagem da 
criança através de pronúncias silábicas repetidas: apresenta-se como um desafio de pronúncia, em 
que a criança explora as formas de linguagens, através de frases populares com pronúncia 
dificultada. 
 
5. A dança circular também uma forma de resgatar as próprias brincadeiras do professor. Através da 
cantiga de roda, as crianças interagem na cultura folclórica, assim desenvolvendo movimentos 
corporais através dos ritmos e melodias são adaptadas coreografias. 
 
 
Bréscia (2003) diz que o trabalho com a musicalização desperta e aprimora o gosto musical, favorece 
o desenvolvimento da sensibilidade, o ritmo, o prazer de ouvir música, a imaginação, memória, 
atenção, autodisciplina, socialização e afetividade. Também contribui para a consciência corporal e a 
movimentação, permitindo desta forma que a criança conheça a si mesma melhor. 
 
Diante do pressuposto acima, a musicalização é de suma importância para a aprendizagem do aluno, 
onde com ele se aprende sons, ritmos, gestos e entre outras. O método de ensino da musicalização é 
importante na infância porque desperta o lado lúdico aperfeiçoando o conhecimento, a socialização, a 
alfabetização, inteligência, capacidade de expressão, a coordenação motora, percepção sonora e 
espacial e matemática. 
 
5. RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
 A música na educação infantil é primordial para o desenvolvimento integral da criança, isto é, 
tanto nos aspectos linguísticos, cognitivo, socioafetivos e psicomotores, sendo assim construindo 
novos conhecimentos e assim adquirindo o processo de escolarização e socialização da criança. Onde 
a música tem o poder de se criar, libertar e fazer a criança viajar no mundo das imaginações e das 
fantasias, na qual a musicalização transforma-se numa ferramenta poderosa para ser utilizada como 
recursos pedagógicos na educação infantil. A musicalização envolve meus lúdicos proporcionando 
uma grande facilidade para o aprendizado infantil, usando assim a socialização e o entretenimento 
para os desenvolvimentos da disciplina que será regida pelo professor(a). 
Jeandot (1993, p.18) afirma sobre a musicalização: 
[...] quando a criança nasce, entra imediatamente em contato com o universo 
sonoro que a cerca. [...] Mesmo antes de nascer, ainda no útero materno, a 
criança já toma contato com um dos elementos fundamentais da música – o 
ritmo, através da pulsação do coração de sua mãe. 
O autor afirma que todos os seres humanos quando recém-nascido ou estando no útero de sua mãe, a 
música já compõe no meio deles conseguindo sentir por meios vibratórios e sonoros. Percebem também 
a pulsação como um meio de desenvolvimento rítmico, que são nosso batimento cardíaco. 
 
Podemos ver alguns resultados que a musicalização beneficia na educação infantil: 
• Ativa a memória e o raciocínio: Se a criança aprende ou canta uma música, a memória 
sequencial é exercitada. 
• Estimula a Alfabetização: As crianças armazenam palavras ao ouvirem e cantarem uma 
música, e a dicção também pode ser aprimorada. 
• Integra corpo e mente: A criança cria maior segurança emocional e melhora a socialização, 
além de o contato com a música possibilitar que ela se expresse por meio do corpo. Pode ser 
demonstrando o que ela sente ao ouvir o som, cantando ou realizando movimentos. 
• Melhora a concentração: A criança consegue analisar e perceber mais detalhes em diversas 
situações, além de a concentração ser fundamental para o aprendizado.6. CONCLUSÃO 
 
 Ao longo da história humana a música se fez presente em todas as classes sociais, envolvendo classes 
ricas ou pobres, negros e brancos. Sendo utilizados o som pelas revoltas, manifestações, banquetes e até 
mesmo na pré história onde os caçadores usavam objetos para fazer sons e atrair suas caças. O meio 
lúdico já vem sendo introduzido desde todas essas épocas e sendo introduzido nos dias atuais no meio 
da educação infantil. 
A musicalização desperta curiosidade, disciplina e vontade de aprender usando o meio da 
metodologia lúdica no ensino infantil, podemos ver a socialização das crianças e sua participação na 
aula, fazendo com que no dia seguinte se sinta na vontade de voltar a escola para aprender. Com o 
desenvolvimento lúdico a criança desperta sua arte de pensar e obter opinião própria, aumentando sua 
criatividade e entendimento do assunto proposto. 
Com tudo a música e dança sempre fez parte de nossas vidas e contribui para o de 
desenvolvimento do ensino aprendizado em todas as fases do ser humano, especialmente na educação 
infantil que colabora no desenvolvimento do corpo e da alma, no qual as crianças e os adolescentes 
demonstram atitudes e caratês. No mundo contemporâneo toda e qualquer escola que trabalha com 
educação infantil precisa interagir com outras disciplinas afinadas no currículo. 
Segundo Teca Brito (2003, p.17): 
 A música é uma linguagem universal. Tudo o que o ouvido percebe sob a forma de movimentos vibratórios. Os 
sons que nos cercam são expressões da vida, da energia, do universo em movimento e indicam situações, 
ambientes, paisagens sonoras: a natureza, os animais, os seres humanos traduzem sua presença, integrando-se 
ao todo orgânico e vivo deste planeta. 
 
 
 
REFERENCIAS 
 
Michel De Montaigne 1533 - 1592 Tempo 
 
 
Fonte: https://citacoes.in/citacoes-de-musica/ 
 
 
 ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR-6023. Informação e documentação – 
Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002 
 
MÜLLER, Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial: UNIASSELVI, 2013. 
PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Intersaberes, 
2016. 
 
REFERÊNCIAS https://www.bing.com/search 
 
Fonte: https://citacoes.in/citacoes-de-musica 
https://www.bing.com/search
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https://www.bing.com/search
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https://www.bing.com/search
https://www.bing.com/search
https://www.bing.com/search
	RESUMO
	1. INTRODUÇÃO
	2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	3. 3. A educação musical no Brasil atual
	4. MATERIAIS E MÉTODOS
	5. RESULTADOS E DISCUSSÃO
	6. CONCLUSÃO
	Michel De Montaigne 1533 - 1592 Tempo
	Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002