AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO ENSINO-APRENDIZAGEM

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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO 
ENSINO-APRENDIZAGEM 
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profissionais reconhecidos por seu mérito na área específica desse conhecimento e responsáveis 
pela seleção de fontes de pesquisas relevantes sobre os temas que formam as trilhas de 
aprendizagem, que norteará você na experiência de uma leitura guiada para sua aprendizagem. 
A boa notícia é que seguindo este roteiro de estudos, você encontra a informação necessária para 
que possa aprender os conteúdos e conseguir sucesso nessa disciplina. 
Não esqueça! O estudo guiado exige a autorresponsabilidade do estudante pelo seu percurso de 
aprendizagem, mas você será acompanhado, permanentemente por professores e tutores para 
colaborar no seu percurso de aprendizagem. 
Apresentação da Disciplina 
 
UNIDADE I: A HISTÓRIA DA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 
 
COSTA, R. C. M.; MARTINS, E.D.; FELIX, N. M. Avaliação Institucional do Ensino-Aprendizagem. 1. ed. 
Sobral, 2017. cap. 1, 21-53. Disponível em: https://md.uninta.edu.br/geral/avaliacao-
institucional/pdf/Avalia%C3%A7%C3%A3o%20Institucional.pdf. Acesso em: 26 mar. 2020. 
 
Neste tópico, propõe-se o estudo do documento recomendado pelo professor. É essencial, iniciar a 
leitura considerando o resumo, onde estão as principais ideias propostas. 
 
As autoras abordam diferentes conceitos de avaliação. Mas você já se perguntou o que é avaliar? 
Todas as pessoas estão avaliando constantemente, seja um atendimento em um restaurante, uma 
refeição, uma roupa, a leitura de um livro, em fim tudo o que está em nossa volta. Na dimensão 
educacional existem muitas discussões em relação ao ato de avaliar. O docente, por exemplo, realiza 
o ato de avaliar com a intenção de julgar quanto ao seu valor. 
Alguns autores trazem a ideia de avaliação, Buriaco diz que a avaliação está em todos os momentos 
de nossas vidas, Luckesi diz que para avaliar o indivíduo precisa aprender conceitos sobre avaliação e 
ao mesmo tempo aprender a praticar a avaliação. Para o autor Hydt, a avaliação acontece através de 
coleta de dados e a certificação se os objetivos foram atingidos. Saviani menciona que a avaliação 
acontece através da realização do processo de ensino e aprendizagem. Hoffmann salienta que 
avaliar dá a oportunidade de ação-reflexão por parte do professor. Percebe-se que existem vários 
autores que defendem a ideia de avaliação. 
https://md.uninta.edu.br/geral/avaliacao-institucional/pdf/Avaliação%20Institucional.pdf
https://md.uninta.edu.br/geral/avaliacao-institucional/pdf/Avaliação%20Institucional.pdf
https://youtu.be/JgHHhg5rqjE
A avaliação no Brasil começou com os jesuítas, pois esses eram conhecidos como o detentor do 
saber. Esse cenário na educação sofreu forte influência na educação brasileira. A avaliação era 
baseada na punição. Claro que a história da educação passou por diversas mudanças com inovações 
pedagógicas. 
Sendo assim, sabe-se que o processo de avaliação não é fácil, portanto alguns professores ainda 
trazem consigo a ideia de punição, consideram a avaliação uma arma contra o estudante, mas esses 
tipos de procedimentos não devem ser utilizados. A avaliação deve ser realizada pensando na 
perspectiva do crescimento para a aprendizagem necessário do estudante. 
À medida em que o homem foi obtendo novos saberes e conhecimentos, veio a necessidade de 
compreender a sua cultura na busca de caminhos mais seguros para o seu futuro e a educação 
passou por constantes movimentos que buscavam transformar a sua realidade. Essa percepção de 
mudanças esteve apoiada por grandes ideais, por agregar o velho e o novo e por disputar valores 
éticos e sociais. Todos os aspectos que observamos através da história da educação, convergem para 
o processo transformador de nossa realidade e para entender o processo de avaliação. 
As autoras mencionam um pouco sobre as abordagens como: Pedagogia Tradicional, Pedagogia 
Renovada, Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Libertadora e a Pedagogia Histórico-Crítica. A Pedagogia 
Tradicional é aquela em que o professor é o detentor do conhecimento, e a avaliação era centrada 
em provas, chamadas orais e exercícios. Esse tipo de avaliação era considerada pelos professores 
punição para aqueles que não conseguiam alcançar resultados e era premiadora para aqueles que 
conseguiam alcançar os resultados. 
A Pedagogia Renovada tinha o professor como um facilitador utilizando artif ícios como: estudos 
dirigidos, discussões, trabalhos em grupos, mas foi constado que esse processo não levava o 
estudante a pensar, com isso os resultados do ensino e aprendizagem foram feitos do mesmo modo 
que o ensino tradicional. 
Na Pedagogia Tecnicista houve uma orientação educacional que favoreceu a influência econômica, 
política e ideológica do regime militar. Toda a orientação educacional ganhou caráter técnico e 
meramente instrumental. Foi adotado o modelo de racionalização do ensino, com uso de meios e 
técnicas mais eficazes. Atualmente, o modelo tecnicista de prática avaliativa é muito utilizado em 
nossas escolas. Considerando que não é possível se desvincular dessa prática, o que muitos 
professores vêm fazendo uma verdadeira cópia desta prática avaliativa, as instruções que chegam 
advindas de outros contextos são incorporadas às aulas sem qualquer análise crítica destas 
instruções. Isso reflete algo ainda mais perigoso, que é a negação de sua prática dentro do projeto 
escolar por parte do professor. 
A Pedagogia Libertadora foi um dos movimentos que gerou ideias pedagógicas que tinham como a 
escola uma articuladora dos interesses do povo. Paulo Freire foi um dos representantes dessa 
tendência. A avaliação, no sentido libertador, não é validada entre as classes de estudantes mais 
jovens, visto a pequena quantidade de conhecimentos obtidos e também por causa dos seus 
interesses estarem desligados do social, mas a prática avaliativa fica mais reforçada com a 
implementação de novas práticas sociais dentro do ambiente escolar. 
Na Pedagogia Histórico-Crítica a avaliação é formativa e suas capacidades são construídas 
socialmente no próprio processo de aprendizagem, proporcionado aos estudantes dialogicidade e 
uma consciência crítica diante da realidade que os cerca. 
As autoras ainda salientam que na educação brasileira tem sido criado vários tipos de avaliações 
para mensurar o desenvolvimento educacional, pode-se citar: SAEB, ENEM, ENADE, PROVINHA 
BRASIL e SPAECE. Ainda as autoras mencionam que no processo de avaliação da IES existem três 
processos de avaliações como: autorização, reconhecimento e renovação. Todas essas avaliações 
são realizadas para identificar as fragilidades da IES com a intenção de melhorar o ensino e 
aprendizagem. 
As autoras também abordam os tipos de avaliação utilizadas pelos docentes, como: avaliação 
diagnóstica, formativa, somativa e emancipatória. Elas mencionam de forma sucinta as 
características de cada tipo de avaliação. 
Documento Completo: UNIDADES I, II e III 
Este documento contempla toda a disciplina. 
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Guia de Estudo: UNIDADE I 
1. As autoras abordam sobre avaliação nas perspectivas da Pedagogia Tradicional, Renovada, 
Tecnicista, Libertadora e Histórico-Crítica. De acordo com sua leitura descreva cada uma dessas 
abordagens em relação a avaliação. 
2. No Brasil foi implantado vários sistemas de avaliações externas promovidas por órgãos 
competentes, de acordo com a leitura descreva quais os objetivos de cada uma dessas avaliações. 
Interagindo 
Faça uma autoavaliação registrando suas respostas no Bloco de Notas, partilhe suas ideias no Fórum 
de Discussão, avalie o(s) documento(s) sugerido(s) e, por fim, contribua com um documento sobre a 
temática estudada.1 - Bloco de Notas 
 
2 - Partilhando Ideias 
 
3 - Avaliar o documento sugerido 
 
4 - Contribua com um documento 
UNIDADE II: AVALIAÇÃO DO ENSINO-APRENDIZAGEM 
 
http://virtual.uninta.edu.br/mod/journal/view.php?id=457101
http://virtual.uninta.edu.br/mod/forum/view.php?id=457102
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe8mDAJfUZa0qGH28TmPqK96sTDMhhCkY4YG3CitI3za_-QSg/viewform
http://virtual.uninta.edu.br/mod/data/view.php?id=457103
COSTA, R. de C. M.; MARTINS, E.D.; FELIX, N. M. Avaliação Institucional do Ensino-Aprendizagem. 1. 
ed. Sobral, 2017. cap. 2, 54-66. Disponível em: https://md.uninta.edu.br/geral/avaliacao-
institucional/pdf/Avalia%C3%A7%C3%A3o%20Institucional.pdf. Acesso em: 26 mar. 2020. 
 Neste tópico, propõe-se o estudo do documento recomendado pelo professor. É essencial, iniciar 
a leitura considerando o resumo, onde estão as principais ideias propostas. 
 As autoras abordam a importância de utilizar critérios para avaliar. Avaliar é uma tarefa muito difícil, 
por que o avaliador deve criar critérios de avaliação e também deve ter discernimento no momento 
da avaliação. A avaliação tem como objetivo comparar o desempenho de um estudante com o outro 
e ainda tem aquela avaliação que tem o objetivo de constatar o desempenho de um estudante com 
relação aos critérios ou desempenho padrão. 
Quando o avaliador for avaliar deve sempre indagar o que está sendo avaliado, para que está sendo 
avaliado, que competências precisam de investimento no processo pedagógico? Portanto, usar 
critérios de avaliação permite ao docente acompanhar o processo de ensino-aprendizagem dos 
estudantes. Quando o professor analisa se o estudante consegue ser autônomo do seu 
conhecimento, consegue expor seu ponto de vista, consegue realizar conclusões sobre determinado 
assunto, esse professor está tomando como referência critérios de aprendizagem. 
As notas atribuídas aos estudantes servem para o professor acompanhar o andamento do processo 
de aprendizagem, são indicadores que auxiliarão o professor a ter uma visão tanto da aprendizagem 
do aluno como também de seu ensino. A partir daí o professor pode traçar estratégias para mudar 
ou tentar mudar esse cenário. 
Sendo assim, avaliar é um processo contínuo e sistemático que aponta o progresso do estudante no 
domínio dos conhecimentos e no desenvolvimento de habilidades e atitudes exigidas pela formação 
científica e o exercício profissional. 
Todos os aspectos em relação ao desempenho escolar do estudante podem ser quantificados, 
porém a avaliação mediadora deve ser analisada qualitativamente. Na avaliação do ensino 
aprendizagem o professor deve utilizar diversos procedimentos e atividades e manter uma 
comunicação entre os estudantes e o processo de aprendizagem. 
A avaliação de planos e projetos foi mencionada pelas autoras. O processo de planejamento-ação é 
realizado pela metodologia de projetos, na qual necessita de gestores eficazes, criativos, ágeis, 
organizados e inteligentes. A sistematização de monitoramento e avaliação baseia-se em algumas 
práticas adotadas por instituições e profissionais, pois há alguns princípios de monitoramento e 
avaliação. 
Na gestão a avaliação deve ser um instrumento desde o momento da elaboração até os resultados 
obtidos, quanto ao valor da avaliação está a capacidade de atender as necessidades de informação 
dos envolvidos e quanto ao processo de avaliação deve ser implementado de forma compartilhada 
pelos avaliadores. Após esses momentos é realizado análises das necessidades, questionamentos 
entre o que foi planejado e o que foi executado e as devidas consequências. 
Guia de Estudo: UNIDADE II 
1. De acordo com a sua leitura, o que você pode perceber em relação à importância de avaliar e 
porque deve-se adotar critérios neste momento? 
https://md.uninta.edu.br/geral/avaliacao-institucional/pdf/Avaliação%20Institucional.pdf
https://md.uninta.edu.br/geral/avaliacao-institucional/pdf/Avaliação%20Institucional.pdf
2. Na leitura do livro indicado observa-se que a dinâmica do ensino e suas condições objetivas de 
funcionamento faz-se necessário observar o equilíbrio entre os níveis quantitativo e qualitativo. 
Neste respeito descreva sobre cada nível. 
Interagindo 
Faça uma autoavaliação registrando suas respostas no Bloco de Notas, partilhe suas ideias no Fórum 
de Discussão, avalie o(s) documento(s) sugerido(s) e, por fim, contribua com um documento sobre a 
temática estudada. 
 
5 - Bloco de Notas 
 
6 - Partilhando Ideias 
 
7 - Avaliar o documento sugerido 
http://virtual.uninta.edu.br/mod/journal/view.php?id=457104
http://virtual.uninta.edu.br/mod/forum/view.php?id=457105
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd6ptB9WZRylpCyv_bPgoINHTe1-dCPI5Xq2hP1MmMG7s8Q0g/viewform
 
8 - Contribua com um documento 
UNIDADE III: AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR 
 
COSTA, R. de C. M.; MARTINS, E.D.; FELIX, N. M. Avaliação Institucional do Ensino-Aprendizagem. 1. 
ed. Sobral, 2017. cap. 3, 68-82. Disponível: https://md.uninta.edu.br/geral/avaliacao-
institucional/pdf/Avalia%C3%A7%C3%A3o%20Institucional.pdf. Acesso em: 26 mar. 2020. 
 Neste tópico, propõe-se o estudo do documento recomendado pelo professor. É essencial, iniciar 
a leitura considerando o resumo, onde estão as principais ideias propostas. 
 
As autoras nesta unidade abordam sobre o processo de mudança da avaliação da aprendizagem e 
institucional da educação superior e identificam as concepções e práticas de avaliação. 
O Estado tem a responsabilidade de impulsionar, com isso as Instituições de Educação Superior 
ficaram com a responsabilidade em gerar transformação social, sem deixar de angariar lucros. Mas 
para obter um controle em relação à qualidade do ensino foram criadas avaliações externas. 
A Lei 10.861/2004 instituiu o Sistema Nacional de Avaliação de Educação Superior, que determina 
que a avaliação da graduação e pós-graduação deva ser realizada pelo INEP. A avaliação institucional 
apresenta dez dimensões como: missão da instituição, políticas de ensino, responsabilidade social, 
comunicação com a sociedade, políticas de carreira do corpo docente, gestão e organização do 
corpo técnico, infraestrutura física. Planejamento de avaliação, políticas de atendimento aos 
estudantes e também aos egressos e sustentabilidade financeira. 
A Instituição do Ensino Superior deve exercer a autonomia, tomando o devido cuidado em relação à 
sua imagem. A parte administrativa tem a responsabilidade de organizar a instituição, quanto à 
questão pedagógica a responsabilidade é de formar o estudante para que seja um futuro 
http://virtual.uninta.edu.br/mod/data/view.php?id=457106
https://md.uninta.edu.br/geral/avaliacao-institucional/pdf/Avaliação%20Institucional.pdf.
https://md.uninta.edu.br/geral/avaliacao-institucional/pdf/Avaliação%20Institucional.pdf.
profissional no mercado de trabalho, por isso a instituição deve reelaborar os currículos, inovar em 
sua metodologia de ensino trazendo métodos e novas tecnologia, trabalhar com pesquisas. 
Todas as instituições devem ser avaliadas por órgãos internos e externos, tais avaliações tem o 
objetivo de identificar as fragilidades e as potencialidades da instituição. O ENADE, por exemplo, tem 
a função de avaliar o desempenho dos estudantes. O IDD é uma tentativa de mensurar as 
competências e habilidades acumuladas com o curso. Ele serve como parâmetro fazendo a 
comparação do desempenho médio dos estudantes do curso no ENADE com o desempenho médio 
de todos os estudantes brasileiros do mesmo curso e com as mesmas condi ções socioeconômicas. 
A avaliação institucional é constituída de duas fases: a autoavaliação coordenada pela Comissão 
Própria de Avaliação, cujo objetivo é recriar novas formas de comunicação, participação e mediação, 
utilizando questionários de avaliação através das mídias e/ou até mesmo através de caixas de 
sugestões colocadas dentro da instituição em locais de boa visualização. Já a avaliação externa,realizada por comissões designadas pelo INEP, tem como referência os padrões de qualidade para 
Educação Superior. O professor para desenvolver um processo avaliativo deve realizar di álogo entre 
os envolvidos do processo, utilizar vários instrumentos para avaliar a aprendizagem do estudante. 
Guia de Estudo: UNIDADE III 
1. De acordo com a leitura a avaliação institucional apresenta dez dimensões. Retorne ao texto e 
descreva a importância de cada uma dentro do contexto educacional. 
2. Segundo as autoras a grandiosidade do sistema de educação brasileira e a pretensão do MEC de 
controlar tudo fizeram a Lei do SINAES ser reduzida â simples determinação de índices ENADE, IDD, 
CPC e IGC, e acabou por gerar grandes distorções. Em relação às siglas acima mencionadas descreva 
o objetivo de cada uma. 
3. Baseado na sua leitura descreva qual a importância da CPA como processo de avaliação interna da 
IES. 
Interagindo 
Faça uma autoavaliação registrando suas respostas no Bloco de Notas, partilhe suas ideias no Fórum 
de Discussão, avalie o(s) documento(s) sugerido(s) e, por fim, contribua com um documento sobre a 
temática estudada. 
 
9 - Bloco de Notas 
 
10 - Partilhando Ideias 
 
11 - Avaliar o documento sugerido 
 
http://virtual.uninta.edu.br/mod/journal/view.php?id=457107
http://virtual.uninta.edu.br/mod/forum/view.php?id=457108
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12 - Contribua com um documento 
http://virtual.uninta.edu.br/mod/data/view.php?id=457109