questões proj vida - aprofundamento

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Iniciado em sábado, 30 Nov 2019, 10:22 
Estado Finalizada 
Concluída em sábado, 30 Nov 2019, 10:40 
Tempo empregado 18 minutos 15 segundos 
Notas 20,00/20,00 
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Questão 1 
Correto 
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Texto da questão 
Sobre os organizadores curriculares do componente Projeto de Vida é correto afirmar: 
a. Não há progressão entre os conteúdos. 
b. Para cada ano/série, estão elencadas algumas competências socioemocionais a serem desenvolvidas de 
modo intencional. 
Por meio de um questionário e de oficinas presenciais, a Rede definiu um grupo de competências 
socioemocionais a serem enfatizadas a cada ano/série. 
c. Projeto de Vida leva em consideração apenas aquilo que acontece dentro da escola. 
d. Os organizadores curriculares do componente Projeto de Vida direcionam os estudantes para ingressar na 
universidade. 
e. Projeto de Vida interessa apenas aos estudantes que pretendem seguir a carreira técnica. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 2 
Correto 
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Texto da questão 
Todas as ações da escola devem se dar sempre de forma intencional, partindo e voltando para o 
projeto de vida de seus estudantes, de forma a criar uma rede de trocas de saberes e informações 
sobre quem são os estudantes e como respondem a essa imbricada rede de trabalho. Considerando 
essa constatação, faça a associação correta. 
É importante que, em todas os componentes 
do Currículo Paulista, o estudante faça uso das 
competências socioemocionais trabalhadas 
nas aulas de Projeto de Vida. O professor 
precisa identificar se esse uso acontece ou 
não, e por que, pois os perfis dos estudantes e 
da turma são usados como elemento positivo 
de suporte para o trabalho. 
Resposta 1
Relação entre Projeto de Vida e Currículo Paulista.
 
É uma excelente oportunidade para os 
estudantes experimentarem vivências mais 
práticas do conhecimento. É necessário que se 
converse com o estudante para consolidar 
avanços ou promover melhorias considerando 
as competências socioemocionais em 
movimento. Os perfis dos estudantes e da 
turma são usados como elemento positivo de 
suporte para o trabalho. 
Resposta 2
Relação entre Projeto de Vida e Eletivas.
 
Todo o material do Acolhimento deve ser 
trabalhado como indicador para o trabalho nos 
componentes Eletivas e Tecnologia. É 
importante que esse trabalho seja refeito todo 
início de ano e que o professor de Projeto de 
Vida possa, ao final de cada ano letivo, 
problematizar com seus estudantes o impacto 
desse trabalho que iniciou no Acolhimento. 
Resposta 3
Relação entre Projeto de Vida e Acolhimento.
 
As competências socioemocionais estão em 
movimento nesta relação. Ex.: Como os 
equipamentos estão sendo cuidados e usados? 
Que novas oportunidades o estudante vê a 
partir desta relação? Ele busca praticar as 
relações estabelecidas? Os perfis dos 
estudantes e da turma são usados como 
elemento positivo de suporte para o trabalho. 
Resposta 4
Relação entre Projeto de Vida e Tecnologia.
 
O estudante faz uso das competências 
socioemocionais movimentadas nas aulas de 
Projeto de Vida em todas os componentes do 
Currículo Paulista. Os perfis dos estudantes e 
da turma são usados como elemento positivo 
de suporte para o trabalho. 
Resposta 5
Relação entre Currículo Paulista e Projeto de Vida.
 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 3 
Correto 
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Texto da questão 
Quais afirmações são verdadeiras? 
I. O foco da escola deve ser o desenvolvimento pleno do estudante. 
II. Projeto de Vida não deve se valer de metodologias ativas. 
III. Ao final do trabalho com Projeto de Vida, o estudante deverá ter minimamente traçado aquilo que 
deseja construir nas dimensões pessoal, social e produtiva, em curto, médio e longo prazo. 
IV. Projeto de Vida é o que dá sentido ao futuro, é a projeção que o ser humano faz de si a partir da 
apropriação da história de vida pessoal e do que já é no presente, podendo traçar roteiros sobre os 
próprios desejos e atuação no mundo. 
V. Projeto de Vida não é só sobre o futuro. Trata-se de conectar o passado, o presente e o futuro do 
estudante. 
a. II, III, IV e V. 
b. I, II, IV e V. 
c. I, III e V. 
d. Todas as afirmações são verdadeiras. 
e. I, III, IV e V. 
Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras! 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 4 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
O material de apoio de Projeto de Vida é composto por: 
a. Site do Programa Inova Educação. 
b. Caderno do Professor e Caderno do Estudante bimestrais. 
Haverá Caderno do Estudante e Caderno do Professor para o componente Projeto de Vida. 
c. Caderno do Professor, apenas. 
d. Não há material de apoio. 
e. Caderno do Estudante, apenas. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 5 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Indique quais eixos, definidos no Programa Inova Educação, pautam a prática pedagógica do 
componente Projeto de Vida. 
a. As práticas pedagógicas do componente Projeto de Vida estão pautadas em dois grandes pilares: 
desenvolvimento socioemocional e quatro pilares da Educação. 
b. As práticas estão pautadas nos eixos: quatro pilares da Educação, desenvolvimento socioemocional, 
presença pedagógica e protagonismo estudantil. 
c. Formação de excelência somente nos componentes da Educação Básica. 
d. Formação acadêmica de excelência, formação para a vida, e desenvolvimento intencional das competências 
socioemocionais. 
O Programa Inova Educação elege três eixos fundamentais: formação acadêmica de excelência, formação para 
a vida e desenvolvimento intencional de competências socioemocionais, por meio dos quais a prática 
pedagógica se realiza. 
e. O principal eixo do componente Projeto de Vida é a competência socioemocional. Ela é fundamental para o 
desenvolvimento desse componente. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 6 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Sobre a gestão da sala de aula, quais afirmações são verdadeiras? 
I. Uma formação acadêmica de excelência é a que se realiza por meio de práticas eficazes de ensino 
e de processos verificáveis de aprendizagem que assegurem o pleno domínio, por parte do estudante, 
do conhecimento a ser desenvolvido. 
II. Não há projeto de vida sem excelência acadêmica. 
III. Quando falamos em práticas eficazes de ensino e de processos verificáveis de aprendizagem que 
assegurem o pleno domínio, por parte do estudante, do conhecimento a ser desenvolvido estamos 
dizendo que é necessário acompanhar o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes. 
IV. Os indicadores garantem o alinhamento entre as ações de cada educador e dos estudantes com 
as ações e estratégias da escola. Garantem também o monitoramento dos resultados esperados. 
a. I, III e IV. 
b. Todas as afirmações são verdadeiras. 
Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras! 
c. II, III e IV. 
d. I, II e IV. 
e. I, II e III. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 7 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Quais afirmações a seguir condizem com os estudos sobre resultados e devolutivas em avaliação? 
I. É preciso observar os estudantes com mais dificuldades e registrar em diário de classe, para 
consulta na reunião de pais. 
II. O erro pode ser encarado como parte de um processo, um momento entre o ponto de partida e o 
ponto a que se pretende chegar. 
III. É importante estimular o estudante a refletir sobre os aspectos em que é preciso melhorar para 
que possa aprender o esperado para o percurso formativo dele. 
IV. A formação se dá pela experimentação, pela inovação, pelo ensaio de novas formas de trabalho 
pedagógico e por uma reflexão crítica sobre a sua utilização. 
V. No Programa Inova Educação, é valorizada a avaliação quantitativado erro focada nos pré-
requisitos necessários para dar prosseguimento aos estudos. 
a. II, III, IV e V. 
b. Todas as afirmações condizem com os estudos. 
c. I, II, III e IV. 
d. I, II e IV. 
e. II, III e IV. 
Correto! Essas são as afirmações que condizem com os estudos. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 8 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Indique a alternativa sobre a formação do estudante que atende ao ideal formativo previsto no 
Currículo Paulista e que, portanto, também é desenvolvida no componente Projeto de Vida. 
a. É necessário formar um estudante que queria atuar no Grêmio de sua escola. 
b. É necessário oferecer um percurso formativo que dialogue com as expectativas dos professores, sem, 
contudo, considerar as necessidades e as fases da vida dos estudantes para apoiá-los no desenvolvimento das 
competências previstas no Currículo Paulista. 
c. É necessário formar um estudante que tenha êxito exclusivamente na sua vida acadêmica. 
d. É necessário formar um estudante que tenha êxito exclusivamente na sua carreira profissional. 
e. É necessário oferecer um percurso formativo que dialogue com as expectativas, com as necessidades e as 
fases da vida dos estudantes, para apoiá-los no desenvolvimento das competências previstas no Currículo 
Paulista. Ademais, tais organizadores curriculares possibilitam o trabalho intencional e focado em competências 
socioemocionais, na excelência acadêmica e na formação para a vida e para o mundo do trabalho. 
Correto! Essa alternativa atende ao ideal formativo previsto no Currículo Paulista. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 9 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Quais afirmações são verdadeiras? 
I. É facultativo para a equipe escolar que atua com Projeto de Vida analisar indicadores da escola 
sobre seus estudantes (análise e sistematização de indicadores advindos dos históricos escolares, 
análise de indicadores advindos da sistematização de informações do Acolhimento Escolar, entre 
outros que foram trabalhados no curso de formação). 
II. Cada estudante tem o seu próprio projeto de vida. 
III. Considerando o eixo formação acadêmica de excelência, é importante que o estudante perceba a 
importância dos estudos para atingir os seus sonhos. 
IV. O trabalho com Projeto de Vida pressupõe definição e alinhamento de trabalho com todos na 
escola. Essa é uma parte crucial da ação, de modo que o trabalho com Projeto de Vida não fique 
reduzido somente ao professor desse componente. 
V. Projeto de Vida não é apenas sobre refletir; o componente pressupõe ação. 
a. II, III, IV e V. 
Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras. 
b. I, II, IV e V. 
c. III, IV e V. 
d. Todas as afirmações são verdadeiras. 
e. I, III e V. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 10 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Assinale a alternativa INCORRETA em relação aos objetivos e às características da avaliação 
formativa. 
a. Por meio dela o professor proporciona aos estudantes um feedback formativo e de qualidade, acionando, de 
forma intencional, competências cognitivas e socioemocionais. 
b. Pode contribuir para que estudantes e professores se tornem sujeitos ativos na aquisição de seus próprios 
conhecimentos, aprimorando o processo de ensino e de aprendizagem. 
c. Tem por objetivo auxiliar o professor a ajustar seu planejamento, seu plano de ensino e seu plano de aula às 
reais necessidades de aprendizagem. 
d. Busca identificar somente as aptidões iniciais, as necessidades e os interesses dos estudantes com vistas a 
determinar os conteúdos e as estratégias de ensino mais adequados. 
É a avaliação diagnóstica, e não a avaliação formativa, que afere as aptidões dos estudantes, suas 
necessidades e interesses, no momento inicial de um processo educativo. 
e. Demanda do professor, simultaneamente, a organização de situações didáticas significativas e a utilização 
de instrumentos diversos para o acompanhamento das aprendizagens. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 11 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Relacione as definições aos conceitos referentes à avaliação formativa de competências 
socioemocionais e os elementos que a integram. 
Ferramenta que o professor pode utilizar em sua prática, com o 
objetivo de acompanhar o desenvolvimento de competências 
socioemocionais (CSE), por exemplo, com base em um método 
que contribui muito nos processos de avaliações formativas. Pode 
se basear em rubricas, permitindo que o professor visualize 
concretamente as percepções do estudante sobre o nível do 
desenvolvimento da competência (“degrau”) no qual se encontra. 
É apenas um dos meios pelos quais são levantadas informações 
Resposta 1
Instrumento de autoavaliação.
 
que contribuem no processo formativo do estudante, fornecendo 
aos professores e estudantes insumos necessários para a 
compreensão desse percurso formativo, de modo a orientar ajustes 
na rota de desenvolvimento dos estudantes. Se bem construído e 
bem utilizado, pode potencializar o resultado do desenvolvimento 
das CSE. 
Metodologia que auxilia os educadores a compreender o processo 
de aprendizagem do estudante enquanto ele ocorre e não apenas 
ao final, quando não há mais tempo hábil para intervenções e 
mudanças no resultado. Dessa forma, se caracteriza pelo tempo da 
interpretação e pela finalidade para a qual é usada, a fim de que 
sirva aos propósitos formativos dos estudantes. 
Resposta 2
Avaliação formativa.
 
Ocorre durante a aprendizagem, enquanto ainda há tempo de agir. 
Não é sobre dar conselho ou exaltação, mas informar sobre como 
estamos direcionando nossos esforços em direção ao alcance dos 
objetivos. Se os estudantes consideram a sala de aula um lugar 
seguro para errar, eles ficam mais propensos a se utilizarem dela 
para a aprendizagem. 
Resposta 3
Devolutiva.
 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 12 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
A concepção de diretriz curricular apresentada no componente Projeto de Vida abrange as 
experiências de aprendizagem e tudo deve considerar a individualidade do estudante e seu contexto 
cultural e social. Sobre as diretrizes curriculares do componente Projeto de Vida, quais afirmações 
são verdadeiras? 
I. As diretrizes curriculares devem ser integradoras das experiências, oportunidades e atividades de 
forma contínua, consistente e coerente para permitir ao educando persegui-las continuamente por 
meio de uma dinâmica processual e estrategicamente organizada. 
II. As atividades propostas ao longo do ano letivo contemplam uma multiplicidade de aspectos que 
contribuem para a formação integral dos estudantes – cognitivo, afetivo, físico e social – e várias 
linguagens – escrita, falada, com uso de tecnologia, por meio de desenhos etc. 
III. O currículo deve ser formulado de maneira que pressuponha e requeira a participação ativa dos 
educandos em diversas etapas do seu desenvolvimento, promovendo ações de autêntico 
protagonismo, exceto quando os estudantes se preparam para os vestibulares. 
IV. As diretrizes devem ser sequencialmente estruturadas, organizadas e equilibradas. 
V. As diretrizes curriculares devem ser desenvolvidas em sala de aula e diferentes espaços 
formativos, como pátio, equipamentos públicos etc. 
a. I, II, III e IV. 
b. I, II, IV e V. 
Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras. 
c. III, IV e V. 
d. Todas as afirmações são verdadeiras. 
e. 2 I, II, III e V. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 13 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Sobre a avaliação formativa de competências socioemocionais, assinale a alternativa correta: 
a. Essa avaliação é somativa na medida em que promove o pensamento do estudante para o próprio 
desempenho. 
b. O maior efeito dessa avaliação é o “efeitoretrovisor”, avaliar o que passou. 
c. A avaliação formativa é estática e hermética, porque está restrita ao âmbito do professor, tornando-o o único 
responsável pelo processo de aprendizagem do estudante. 
d. O maior efeito dessa avaliação é o “efeito bússola”, olhar para a frente norteando caminhos para continuar 
se desenvolvendo. 
Essa é a resposta correta. Por causa do “efeito bússola”, a possibilidade de obter informações rápidas e de 
oferecer feedbacks contínuos sobre as aprendizagens faz dessa avaliação de competências uma potente 
ferramenta pedagógica. 
e. Nessa avaliação o estudante apenas declara seu desempenho em determinada competência (por exemplo, 
foi nível 3), sem articular essa resposta a uma evidência que justifique achar que está nesse nível e não em 
outro. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 14 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Pensando sobre como podemos potencializar o sonho dos estudantes na escola, quais afirmações 
são verdadeiras? 
I. Projetar a vida a partir de uma visão que se constrói do próprio futuro é essencial para todo ser 
humano. As pessoas que constroem uma imagem afirmativa, ampliada e projetada no futuro, e atuam 
sobre ela, têm mais possibilidades de realizá-la do que aquelas que meramente sonham sem projetar 
de forma nítida o que pretendem fazer em suas vidas nos anos que virão. O que diferencia essas 
pessoas é, sobretudo, que aquelas que têm uma visão do próprio futuro estão comprometidas, 
direcionadas, fazendo algo de concreto para levá-las a seus objetivos. Tudo o que contribui para que 
a pessoa avance nessa direção faz sentido para ela. 
II. No trabalho com Projeto de Vida, os estudantes são levados a refletir sobre seus sonhos e 
ambições, aquilo que desejam para suas vidas, aonde almejam chegar e que pessoas pretendem ser. 
Os estudantes também são levados a tomar consciência de que é fundamental o agir sobre seus 
sonhos e ambições, ou seja, a pensar nas etapas que deverão cumprir e a pensar nos mecanismos 
necessários para alcançar seus objetivos. O projeto de vida se constrói a partir de alguém que sonha, 
que tem ambição e que quer realizá-lo. Para isso, devem ser providas a essa pessoa as condições de 
uma formação acadêmica de excelência associada, e com a mesma importância, a uma sólida 
formação em valores fundamentais para apoiá-la nas decisões que tomará ao longo da sua trajetória 
e, igualmente, no desenvolvimento de competências que permitirão a ela transitar e atuar diante dos 
imensos desafios da vida. 
III. O componente visa apoiar os estudantes na construção dos seus projetos de vida. Isso significa 
ajudá-los a definir não apenas uma carreira profissional, mas também: 
• quem eles querem ser; 
• que valores querem construir e instituir em sua vida como fundamentais; 
• que conhecimentos esperam constituir de maneira a ampliar e diversificar seu repertório. 
Esse conjunto apoiará o estudante na tomada de decisões sobre os diversos domínios de suas vidas, 
ou seja, a vida pessoal, a social e a profissional. 
Trata-se, portanto, de pensar sobre o homem/a mulher que se deseja ser e considerar as escolhas 
que podem ser feitas, entre elas, as de natureza profissional. 
IV. A escola precisa promover o desenvolvimento pleno dos estudantes. Para isso, um forte trabalho 
baseado no desenvolvimento de um conjunto amplo de habilidades, entre elas as de natureza 
socioemocional, se torna fundamental. A literatura tem mostrado e evidenciado que o que mais 
importa no desenvolvimento de uma pessoa, desde os seus primeiros anos de vida, é menos a 
quantidade de informações que chegam até ela e mais o desenvolvimento de um conjunto de 
habilidades como autoconhecimento, autocontrole, persistência e determinação. Vale não apenas o 
que se aprende, mas como se aplica o que foi aprendido e de que forma se usufrui disso. 
V. A construção dos projetos de vida dos estudantes reside no coração do projeto escolar, na prática 
pedagógica de todos os educadores, nos processos de gestão e nas expectativas dos adolescentes e 
jovens estudantes. 
a. II, III e V. 
b. I, III, IV e V. 
c. Todas as afirmações são verdadeiras. 
Correto! Todas as afirmações são verdadeiras. 
d. I, II, III e IV. 
e. I, III e V. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 15 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Para que a gestão da sala de aula, tanto dos componentes do Currículo Paulista como dos 
componentes do Programa Inova Educação, contribua para que os estudantes trabalhem na direção 
de seu projeto de vida é necessário que o movimento dos quatro pilares da Educação esteja presente 
na prática pedagógica dos professores e seja exercitado por todos no âmbito da escola. 
a. Aprender a conhecer, aprender a aprender, aprender a fazer e aprender a conviver. 
b. Aprender a conhecer, aprender a ensinar, aprender a conviver e aprender a ser. 
c. Aprender a aprender, aprender a produzir, aprender a conviver e aprender a ser. 
d. Aprender a conhecer, aprender a ensinar, aprender a conviver e aprender a ser. 
e. Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. 
Esses são os quatro pilares da Educação. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 16 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Nas aulas de Projeto de Vida são trabalhados temas e conteúdos de forma progressiva ao longo dos 
Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, respeitando as etapas de desenvolvimento 
dos estudantes, bem como proporcionando o aprofundamento da aprendizagem. Assim, temos um 
currículo em espiral. Assinale o item que apresenta essa progressão. 
a. No 6º ano do Ensino Fundamental e na 1ª série do Ensino Médio, o componente Projeto de Vida não 
considera a chegada do estudante a um novo ciclo. 
b. Estímulo à conexão de temáticas que ajudam os estudantes a se perceberem a partir do contexto 
contemporâneo – tais como o manejo da convivência, a qualidade de vida, a construção da vida produtiva – 
com ações de pesquisa, discussão, apropriação e produção de conhecimentos e sentidos sobre tais 
temáticas. 
A progressão leva em consideração a conexão das diversas dimensões do estudante. 
c. O estudante é estimulado a encerrar a construção do seu projeto de vida na 3ª série do Ensino Médio. 
d. Não há progressão no componente Projeto de Vida. 
e. Os estudantes só conseguirão se conectar com a sua escola depois que souberam com o que querem 
trabalhar. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 17 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Zabala e Arnau (2010) destacam que avaliar competências exige que o professor possua dados 
autênticos sobre o nível de aprendizagem de cada estudante em relação à competência em destaque, 
com uma variedade de instrumentos que atendam às características específicas de cada 
competência, considerando ainda o contexto em que ela deve ou pode ser realizada. Ou seja, é 
preciso ter indicadores de desempenho para a tomada de decisão. 
Considerando esse pressuposto, faça a associação entre os conceitos dos instrumentos de avaliação 
discriminados. 
Pode incluir não só trabalhos escolares, mas também textos de autoavaliação, 
cartas de referência de ex-professores ou ex-empregadores, fotos que 
comprovem trabalhos realizados, prospectos/fôlderes ou programas de audições 
e representações. 
Resposta 1
Portfólio
 
É um instrumento privilegiado para promover a autorregulação do estudante, 
podendo ser aplicado na modalidade escrita e/ou oral. 
Resposta 2
Autoavaliação
 
Possibilita ao professor conhecer melhor seus estudantes, tanto na área cognitiva 
quanto na afetiva, compreendendo seus avanços e dificuldades, entendendo o 
que ele precisa para avançar em seu processo educativo, permitindo intervenções 
específicas para cada um que possam ajudar na construção de seu conhecimento. 
Resposta 3
Observação
 
É necessário, pois nossa memórianão é capaz de reter todos os dados relativos a 
um estudante, quanto mais de muitos e por anos a fio. 
Resposta 4
Registro
 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 18 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Em relação ao feedback, que é o recurso privilegiado da comunicação entre professor e estudante 
que contribui para quantificar os resultados, é correto afirmar que: 
a. Possui características que permitem levantar informações sobre o conhecimento de mundo dos estudantes. 
b. Fornece reflexões ao estudante durante o desenvolvimento das aprendizagens, para que possa regular sua 
aprendizagem. 
Correto! Esse é um caminho esperado, em que o professor possibilita reflexões que poderão levar os 
estudantes a novas aprendizagens, o que pode acontecer durante as atividades individuais ou coletivas. 
c. É um dos recursos que facilitam a aquisição de conhecimento de estatísticas escolares para ser utilizado no 
Conselho de Classe, sem a participação dos estudantes. 
d. É um recurso que, no fechamento do bimestre, contabiliza dados sobre o desempenho dos estudantes 
contribuindo para a tomada de decisão. 
e. Está ligado ao momento de devolutiva das notas bimestrais, focado nos erros mais comuns de cada 
estudante. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 19 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Sobre Projeto de Vida, é correto afirmar: 
a. A turma deve desenvolver um único projeto de vida, de forma coletiva. 
b. Esse componente deve desenvolver todas competências socioemocionais em todas atividades. 
c. Esse componente deve se articular com os demais. 
Projeto de Vida deve articular as vivências do estudante.> 
d. Não há diretrizes curriculares definidas para o trabalho com o componente. 
e. O projeto de vida que o estudante definir no 6º ano não poderá ser mudado ao longo de toda a sua vida 
escolar. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 20 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Sobre o componente curricular Projeto de Vida, quais afirmações são verdadeiras? 
I. No final do ano letivo é importante que o professor de Projeto de Vida retome o material produzido 
nas aulas com os estudantes, numa cerimônia simbólica sobre quem eram e quem são e quais 
caminhos percorreram. Dessa forma, no início do ano letivo seguinte, uma etapa do Projeto de Vida 
dos estudantes poderá ser iniciada na e pela escola. 
II. O perfil do estudante deve ser de conhecimento de todos os profissionais da escola e deve ser 
usado para alinhar os educadores (todos que têm interface com o estudante) em como agir e atuar 
com o estudante nos diversos espaços da escola. O professor de Projeto de Vida deve alimentar 
constantemente esse perfil, com informações advindas de suas aulas, em diálogo com os estudantes. 
Fundamentalmente, o professor de Projeto de Vida deve acompanhar que competências 
socioemocionais estão sendo mais mobilizadas e desenvolvidas em cada estudante e quais precisam 
ser prioritariamente fortalecidas, de modo que todos os professores – orientados pela Coordenação 
Pedagógica – possam acompanhar e contribuir no desenvolvimento do estudante. 
III.O projeto de vida é fruto somente do esforço do professor de Projeto de Vida. 
IV. Todos devem falar e agir com o estudante de maneira afirmativa direcionando-o, assim, para 
tomar consciência da necessidade de mudar de atitude e das formas de fazê-lo. Uma cultura escolar 
centrada no estudante tem como objetivo fortalecê-lo em todas as suas dimensões na busca por seu 
projeto de vida. Assim, a escola provê as condições de uma formação acadêmica de excelência 
associada a uma sólida formação para a vida e a um conjunto de competências socioemocionais 
fundamentais para viver neste século. 
V. Todos os profissionais da escola devem reunir esforços para, por meio do projeto escolar, realizar 
os projetos de vida dos estudantes. Assim, é a escola que deve prover as condições de uma 
formação acadêmica de excelência associada a uma sólida formação para vida e ao desenvolvimento 
de competências cognitivas e socioemocionais – não há projeto de vida sem excelência acadêmica. A 
equipe de educadores se envolve com o Projeto de Vida, mesmo não sendo professor desse 
componente curricular, de modo que o trabalho ao longo dos anos estimule no estudante a crença no 
seu potencial e o motive a atribuir sentido à criação do projeto que dá perspectiva ao seu futuro. 
a. I, II, III e IV. 
b. I, II, IV e V. 
Correto! Você identificou as afirmações verdadeiras! 
c. II, III, IV e V. 
d. Todas as afirmações condizem com o Projeto de Vida. 
e. I, III, IV e V. 
Feedback 
Sua resposta está correta.