ESTÁGIO SUPERVISIONADO EJA

Prévia do material em texto

2
UNINTER – CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
 
 NOME RU 000000 – TURMA 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO : EJA
 
	
GOVERNADOR VALADARES
2018
 UNINTER – CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
 
NOME RU 000000 – TURMA
RELATÓRIO ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado – EJA apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
GOVERNADOR VALADARES
2018 
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	03
2 A Escola estagiada	05
2.1 Identificação da escola ......................................................................................05
2.2 Concepção pedagógica da escola	05
2.3 Descrição e análise reflexiva das atividades ...................................................07
2.3.1 Caracterização estrutural do local .................................................................07
2.3.2 Profissionais que atuam na escola ................................................................08
2.3.3 Turma e professor observados ......................................................................08
2.3.4 Perfil do professor e sua metodologia ..........................................................10
2.4 Plano de Aula/Oficina Pedagógica 	12
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS	14
REFERÊNCIAS...........................................................................................................16
ANEXOS......................................................................................................................17
3.1 Ficha de frequência.............................................................................................17
3.2 Ficha de avaliação de desempenho...................................................................17
3.3 Atividades desenvolvidas com alunos..............................................................17
1 INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado é de grande importância para a formação profissional, com fins de aproximar a teoria com a vivência em sala de aula, ajustar experiências anteriores com as atuais, às exigências no mercado de trabalho estabelecendo um elo entre teoria e prática. Tem como objetivo, favorecer o desenvolvimento de habilidade e competência profissional em situação real, proporcionando a aproximação com a realidade profissional, buscando aperfeiçoar pedagogicamente a formação acadêmica, visando preparar para o exercício da docência vivenciando na prática o que teoricamente é discutido em sala de aula durante a realização do mesmo.
No Estágio Supervisionado EJA, vivencia-se a prática do que é apresentado nas aulas das disciplinas fundamentadas na EJA durante o curso, relacionando-as e assim podendo refletir sobre as ações docentes. 
Pimenta e Lima (2009, p.112) afirmam que:
A identidade se constrói com base no confronto entre as teorias e as práticas, na análise sistemática das práticas à luz das teorias, na elaboração de teorias, o que permite caracterizar o estágio como um espaço de mediação reflexiva entre a universidade, a escola e a sociedade.
O Estágio tem grande relevância no curso de Pedagogia e ao mesmo tempo é desafiador, pois, por meio dele é conhecido na essência a realidade na qual se lidará posteriormente associando prática e teoria. As dificuldades do aluno enquanto estagiário são identificadas e ele tem a oportunidade de solucioná-las ou pelo menos reduzi-las durante a vida acadêmica. Do contrário, as mesmas se refletirão na sua prática como professor ou pedagogo. É certo que não é apenas cursando uma faculdade que o homem se torna um profissional, por isso o estágio é uma ferramenta tão necessária para que essa formação se aprimore mais. 
O Estágio Supervisionado da EJA, foi realizado no período de 07 de Maio de 2018 a 21 de Maio de 2018, na Escola Estadual Pedro Faria na cidade de Governador Valadares, pela aluna Shirly Macklane Morais Cruz, totalizando 80 horas entre observação, estudos, leituras e confecção do relatório.
O Estágio Supervisionado tem como finalidade a análise reflexiva do contexto escolar por meio da observação, investigação, planejamento e docência de aulas na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Dessa vez a atenção foi dispensada aos alunos e professor.
Aqui será possível conhecer a instituição em sua estrutura física, perceber os pontos que foram analisados durante a pesquisa para o estágio da EJA, acerca da metodologia usada pelo professor no planejamento de aula e suas atribuições na sala de aula, sua atuação e atividades desenvolvidas e a proposta pedagógica da instituição, dentre outras observações. 
2 A ESCOLA ESTAGIADA
2.1 Identificação da escola 
O Estágio Supervisionado: EJA foi realizada na Escola Estadual Pedro Faria, situada à Rua Salvador Coelho Xavier, número 51, no bairro Elvamar, CEP 35044-590, localizada na cidade de Governador Valadares, no estado de MG.
O contato com a escola pode ser realizado por meio do telefone (33) 3278-1625 e do correio eletrônico escola.43206@educacao.mg.gov.br.
A escola oferta atendimento no ensino fundamental I e II, ensino médio e educação especial para Jovens e adultos, no período matutino, vespertino e noturno. A instituição atende a um total de 1080 alunos, desse total, 10 são alunos em processo de inclusão, divididos entre autismo, Down e surdez. 
O estágio foi realizado no período de 07 de Maio de 2018 a 21 de Maio de 2018 no período noturno, sendo observada a modalidade EJA Ensino Médio 1º período.
2.2 Concepção pedagógica
	A Escola Estadual Pedro Faria, tem o objetivo de atender as crianças dos anos iniciais até o ensino médio, numa rotina diária de funcionamento de 7 h as 11 h o matutino, 13 h às 17 h o vespertino e das 18h30min às 22 h o noturno. 
Sua proposta educativa é fundamentada e desenvolvida na concepção sócio- interacionista, e sua base é a concepção do conhecimento em grupo, sendo o professor nesse processo o mediador, para que o aluno tenha aprendizagem significativa. Esse procedimento adotado na instituição visa dar aos alunos a possibilidade de aprenderem uns com os outros. Orientados pelos professores que auxiliam da melhor forma possível, espera-se que haja a aquisição de conhecimentos voltados para o propósito de um aprendizado, capaz de satisfazer os anseios da comunidade e da instituição de ensino. A escola objetiva contribuir para a qualidade do ensino, fortalecer a autonomia pedagógica e valorizar a comunidade escolar. Encontra-se também no regimento a organização e funcionamento escolar, seu tempo, espaço, currículo e estratégias de ensino, com informações pertinentes à classificação, reclassificação e avanços de estudos, bem como do atendimento a alunos em situação especial, com necessidades educativas especiais, contendo também medidas de correção aplicadas ao pessoal docente e administrativo. 
A construção do Projeto Político Pedagógico desta escola é um processo democrático de tomada de decisões respeitando a dimensão pedagógica que reside na possibilidade de efetivação da finalidade da educação/escola na formação do cidadão crítico, responsável, criativo e participativo. E este projeto é político pedagógico por que, propicia e vivencia democraticamente a necessidade da participação de todos os membros da comunidade escolar e o exercício da cidadania.
No processo de construção do Projeto Político Pedagógico desta Instituição, foram considerados três momentos distintos: o ato situacional, que procurou compreender a sociedade atual com suas características; a comunidade local com suas atribuições próprias e dentro desse conjunto descrever o papel da escola, a quem ela deve servir e que experiências propiciar ao aluno. O ato conceitual, que apresenta a filosofia da escola embasado nas concepções de conhecimento, cultura, trabalho, ciência, educação, cidadania, homem, sociedade, tecnologia, gestão, currículo, necessidades para atingir os objetivos da instituiçãoescolar. E o ato operacional, que descreve as ações desenvolvidas pela escola e os projetos necessários para a complementação da proposta escolar.
Analisando a proposta desta escola, percebe-se que ela é o instrumento que expressa à prática pedagógica da instituição, dando direção à gestão e às atividades. Consiste em um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, buscando alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade.
A escola tem como finalidade o desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana. Para tanto, garante um padrão de qualidade, valorizando a experiência extraescolar assim como o padrão de qualidade também na gestão democrática de ensino. No intuito de criar cidadãos conscientes, responsáveis e atuantes na sociedade, a escola precisa exercer a sua funação social, colocando em prática ações que possam melhorar a vida da comunidade no entorno das instituições de ensino e motivar os estudantes a trabalhar em prol do coletivo e de boas causas.
A escola tem como concepção de ensino: superar as práticas fragmentadas no espaço escolar, organizar o trabalho pedagógico; visando a aprendizagem dos alunos, fortalecer o grupo para enfrentar os conflitos e contradições entendendo que alguns necessitam de condições específicas.
	A gestão adotada pela escola é a democrático-participativa, que tem por finalidade, gerar a escola maior autonomia que garanta a multiplicidade de ideias e concepções pedagógicas, assegurando a qualidade de ensino com o intuito de manter a coerência, equidade e corresponsabilidade da comunidade escolar e organização na prestação do serviço de ensino. E assim proporcionar a participação da comunidade escolar tais como: direção, professores, pais, alunos e funcionários, nas consultas e decisões, por meio do conselho escolar e associação de pais e mestres.
2.3 Descrição e análise reflexiva das atividades
2.3.1 Caracterização Estrutural do Local
	A escola possui 24 salas de aulas distribuídas em dois blocos de dois andares, todas as salas possuem grades e são bem equipadas, com rampas para os cadeirantes terem acesso ao segundo andar. Possui sala de diretoria, sala do pedagogo e supervisor, secretaria, sala de professores, laboratório de informática, laboratório de ciências, biblioteca, quadra de esporte coberta, cozinha, dispensa ampla e arejada, refeitório amplo e arejado com as mesas e bancos em boa conservação, sete banheiros para alunos com barras para cadeirantes e portas de acordo com as normas para os alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, três banheiros para funcionários dentro das mesmas normas, quatro bebedouros. Possui equipamentos como: TV, aparelho de DVD, copiadora, retroprojetor, impressora, aparelho de som, projetor de multimídia (data show) e câmera fotográfica/filmadora. Assim pode-se ver nitidamente que o local tem um tamanho adequado à quantidade de alunos atendida.
	Os prédios dos dois blocos estão em ótimo estado de conservação, a iluminação dentro e fora das salas é muito boa, a ventilação é excelente com correntes de ar de um lado a outro, a mesa do professor e mais as cadeiras dos alunos estão muito bem conservados e os alunos são distribuídos em fileiras e quando necessário de acordo com a aula proposta os alunos são distribuidos em grupos ou duplas, deixando o professor livre para trabalhar com a turma. A acústica das salas é muito boa e oferece conforto ao professor. A climatização das salas de aulas fica por conta dos ventiladores e nas demais salas são usados ar-condicionado.	 
	Possui todos os espaços em ótimo estado de conservação e foi pintada recentemente. Suas salas são bem arejadas e iluminadas, todas possuem ventiladores e são bem decoradas de acordo com a série que a ocupa. A sala da EJA reaproveita a sala do ensino médio do matutino. Por essa razão não há tanta decoração por se tratarem de adolescentes. Todo o espaço escolar é impecavelmente limpo e com lixeiras ao alcance dos alunos, além de jardins muito bem cuidados.	 
	O número total de alunos é de 1080 alunos, sendo 490 do matutino, 480 do turno vespertino e 110 do noturno. Todos os profissionais docentes da escola são graduados com vários anos de atuação na profissão.
2.3.2 Profissionais que atuam na escola
 A equipe pedagógica-administrativa se divide em: diretora, vice-diretora, supervisora, pedagoga, secretária e professores. Toda a equipe está preparada para atuar em sua área, por já estar há vários anos trabalhando na escola e ter vasta experiência em sua respectiva função. Todos são cordiais, gentis e se preocupam com o bem estar dos alunos dentro da realidade em que estão atuando. São abertos e dão abertura aos alunos com relação à troca de experiências e estímulo à participação de todos, sempre prontos e dispostos para sanar as dúvidas dos alunos, apreciando e incentivando a interação dos mesmos. O tratamento é imparcial para com todos, além de estimular as críticas do aluno sobre o conteúdo aplicado. 
2.3.3. Turma e os professores observados
	A turma observada foi de EJA Ensino Médio 1º período, com um total de 25 alunos, onde 17 são mulheres e 8 são homens. A turma é bem heterogênea no que diz respeito à idade que varia entre alunos de 18 a 40 anos. O interesse e atenção da parte deles é muito grande por serem mais experientes e estarem ali realmente querendo aprender. Por se tratar de pessoas que não tiveram oportunidade de frequentar a escola em sua época, por motivos diversificados e muitos por terem abandonado os estudos e hoje perceberem que o mesmo tem-lhes feito falta; ao desejar um emprego melhor, outros por almejarem fazer uma faculdade. Porém ao ao que tudo indica; a infrequência é uma caracterísca negativa e uma realidade constante. 
Talvez se deva ao fato de serem alunos que trabalhem e tenham que estudar. A verdade é que não houve um dia sequer que todos os alunos estivessem presentes. A disicplina da parte deles é normal, havendo às vezes algumas brincadeiras, mas sempre de forma sadia e descontraída. A comunicação dos alunos entre si e para com os professores é cordial e gentil. No que se refere às normas cultas tem seus erros, mas nada que seja exagerado ou que não seja corrigível. São muito respeitosos e gentis no que diz respeito ao tratamento. No geral a comunicação entre eles é tranquila e normal, sem grandes formalidades.
A escola fica situada numa comunidade de periferia, mas apesar desse contexto a maior parte dos alunos da sala estagiada não vem de um contexto de carência exacerbada; São pessoas de baixa renda, mas que trabalham e garantem seu sustento. A perspectiva dos alunos em relação ao curso é de realmente reaver o tempo perdido. Muitos esperam poder terminar o ensino médio e prestar vestibular a fim de cursar uma faculdade, outros desejam presta concurso público e outros esperam poder melhorar de cargo em seus atuais empregos uma vez que têm buscado se qualificar. Nessa turma não havia caso de aluno com necessidade especial.
O professor da turma observada tem graduação de Licenciatura em Letras, é uma profissional muito experiente com domínio total da matéria. É muito alegre e faz muitas brincadeiras com os alunos, o que os faz se sentirem à vontade e valorizados. A acessebilidade a ela é total, é bem educada e da abertura aos alunos para troca de experiência quando os mesmos se manifestam com exemplos na hora da aula, os estimula a participarem quando está explicando o conteúdo. Tem disposição e muito tolerância, para explicar a matéria ao aluno até sanar totalmente sua dúvida. É bem favorável à interação entre os alunos, gosta muito de dividir a turma em dupla ou grupo, oferecendo sempre tratamento igual a todos. 
		
2.3.4 Perfil do professor e as aulas ministradas
	Hoje para se atuar na regência tanto no estado quanto no município é necessário ser graduado em alguma licenciatura. A professora da turma observada tem 10 anos de atuação e tem prazer no que faz.
	É relevante relatar o quanto todosos professores da EJA, precisam motivar e encorajar os alunos. Devido dificuldades enfrentadas por eles tal qual sugere a LDB 9.394/96, capítulo II, seção 4, artigo 37 que diz:
A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou oportunidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
 Nos dias de hoje, onde o estudo ficou em segundo plano e muitas pessoas voltam estudar, mas interrompem no meio do caminho seja pelo grau de dificuldade ou pelo desânimo, é de suma importância o incentivo de alguém em quem eles possam se inspirar e confiar: o professor.
	Mesmo sendo uma classe infelizmente tão desvalorizado pelo governo, percebe-se nitidamente que a professora aqui observada, desempenha sua profissão com prazer e amor.	
Durante as horas de observação em sala, pode-se perceber a forma peculiar de cada professor na ministração das aulas. Os professores das disciplinas de: Biologia, Sociologia, Artes, Química, Geografia, Física, História e Inglês emboram tenham um bom relacionamento com a turma têm uma postura distante para com os alunos e usam a exposição dialógica esporadicamente, pois têm suas metodologias enraizadas na exposição unilateral. É muito perceptível a insatisfação dos alunos, ao ponto de dizerem que pouco aprendem. A professora de Biologia os trata com uma disciplina para alunos de anos iniciais e isso os deixa muito insatisfeitos, pois se sentem tratados como crianças. 
Um fato lamentável, aconteceu com a professora de Sociologia que ao chegar na sala, orientou os alunos a irem à biblioteca pegar uns livros e pediu que abrissem numa determinada página. Logo em seguida, ela começou a formular perguntas no quadro para responderem. Uma das questões chamou a atenção; nela a professora queria saber porque para Durkheim a escola reflete as desigualdades dos grupos sociais. Mas não seria de Bourdieu esse pensamento? Ao abrir o livro na página indicada confirmei que realmente estava ocorrendo um equívoco. Esperei que algum aluno percebesse o erro e questionasse algo, mas infelizmente não aconteceu. Eles liam e copiavam o que viam. Na medida que acabavam, a professora dava visto no caderno e pontuava. Ficou então a expectativa de que ela poderia ter criado uma espécie de “pegadinha” com os alunos e isso só saberia na próxima aula. Chegando esse dia, ela iniciou sua correção, mas não chegou até a questão, ficou então no ar o desfecho desse caso. 
Entretanto o professor de Filosofia da seu brilho à parte junto com os professores de matemática e português. Os alunos deixaram transparecer muito claramente o quanto gostam dos três professores e de suas matérias. 
 As aulas começam às 18h30min, com 50min cada, 15min de intervalo, terminando às 22h. A professora escolhida para relatar as aulas foi a de português. Em sua primeira aula ela fez a chamada e havia 20 presentes. Em seguida falou sobre a matéria que seria ensinada nas próximas aulas; que seria continuidade de gêneros textuais e gramática e pediu que troxessem a letra de uma música que gostassem muito para a próxima aula. No dia seguinte fez a chamada e havia 22 presentes. Chamou os alunos para uma roda de conversa e ali falou um pouco sobre os gêneros textuais: crônica, conto e texto publicitário. Depois, pegou o violão e escolheu uma das músicas trazida por um dos alunos, que ela sabia tocar, e, ali de uma forma bem organizada e descontraída, cantou com os alunos analisando a letra. Bem sutilmente conseguiu extrair até dos mais tímidos, reflexões sobre a mesma e que tipo de gênero textual era a letra da música cantada. Após esse momento, os alunos voltaram para seus lugares e a professora orientou sobre as questões a serem observadas nas letras que trouxeram. Pediu que escolhessem um dos gêneros textuais aprendidos e fizessem uma produção de texto. Foi uma forma bem dinâmica de abordar um assunto muitas vezes visto como chato, quando se trata dos gêneros e produções textuais. Nos demais dias de observação, a professora continuou trabalhando gênero textual e gramática e no final do estágio começou a revisar matéria com os alunos. 
É sabido que na modalidade EJA, os conteúdos são os mesmos que o ensino convencional recebe, porém algumas coisas precisam ser consideradas: o tempo para repassar esse conteúdo é compactado. Enquanto no ensino médio normal o aluno tem um ano para aprender a matéria, na EJA seu tempo é encurtado para seis meses. Por essa razão o professor precisa estar sempre atento ao que o aluno está absorvendo para programar o que será ensinado de acordo com sua experiência e vivência, assim relatou a professora em um momento de entrevista com ela. Algo muito produtivo também observado na metodologia da professora de português, é o fato de ela fazer uma interação entre os alunos, procurado sempre colocar aquele aluno mais adiantado com aquele que por ventura tenha alguma dificuldade. 
Os alunos estavam terminando de ver conteúdos e entraram em revisão dos mesmo para fazer avaliações nas semanas seguintes, ao final do estágio supervisionado. Por esse motivo não houve avaliação para ser observada.
2.4 Plano de aula/Oficina Pedagógica EJA
IDENTIFICAÇÃO
Estagiário (a): Shirly Macklane Morais Cruz 
Escola: Escola Estadual Pedro Faria
Componente curricular: Língua Portuguesa 
Turma: Ensino médio EJA - 1º período
 
CONTEÚDO
Classes gramaticais
 
OBJETIVOS 
- Apresentar ao aluno as várias classes de palavras, 
- Levar o aluno a reconhecer as classes de palavras, 
- Ensinar o aluno a identificar a função que cada classe de palavra exerce. 
MATERIAIS UTILIZADOS/RECURSOS 
Papel A4 com conteúdo imprimido juntamente com exercícios, datashow para apresentar slide do conteúdo. 
SÍNTESE DO ASSUNTO 
 A aula foi baseada e as atividades retiradas da Apostila de Língua Portuguesa para EJA – EM elaborada pela equipe do CEESVO (Centro Estadual de Educação Supletiva de Votorantim). 
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
- Entregar aos alunos as folhas com o conteúdo da matéria a ser ensinada.
- Em seguida interargir com os alunos questionando-os sobre o assunto, a fim de saber o que eles realmente sabem a respeito do conteúdo.
- Logo após começar ensinar usando o datashow, sempre procurando envolver os alunos provocandos com perguntas.
- Após a aula explicativa, procurar saber se há alguma dúvida e saná-las, para entregar as folhas com exercícios.
- Deixar que os alunos façam a atividade e corrigir com eles em seguida. Procurando sanar dúvidas que ainda houver.
- Por meio da correção avaliar o aprendizado da turma.
REFERÊNCIAS
BERTOLDO, Jusciene. Desafios da sala de aula. Disponível em:<https://jucienebertoldo.com/2014/02/03/apostilas-de-lingua-portuguesa-para-eja-em/> Acesso em: 03 de Junho 2018
	
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A oportunidade de realização de estágio na EJA, possibilitou vivenciar as práticas docentes, conhecendo o dia a dia dos professores numa sala de aula com alunos desse contexto, mostrando a educação vista como solução para muitos. Oportunizou também a visão de como infelizmente alguns professores estão promovendo o ensino de forma descomprometida e indiferente, uma vez que não se envolvem no processo de aprendizagem do aluno e mergulham numa visão de ensino tradicional onde ele detém o conhecimento e está alí só para fazer seu “depósito” como critica bem Paulo Freire.
Vivenciar as aulas com professores que têm suas práticas e posturas defendidas por Freire, mais conversas com os alunos sobre como vêem os docentes; reforça a importância do professor respeitar seu aluno, que diz aprender mais com aqueles que conversam em igualdade com eles.
Assim, durante o estágio se fez conhecida a realidade do que até então é lido e debatido em sala de aula, sobre alunos que não conseguem concluir seus estudos por alguma ocorrência no passado e agora buscam a oportunidade de ter um diploma de Ensino Médio. Portanto, reforçou-se então a importância da instituição respeitar esse educando, não valorizando somente números, mas sua busca pela construção do conhecimento, criando meios para que não desanimemda conclusão de sua formação. É importante levar em consideração suas dificuldades relacionadas ao contexto social, econômico e familiar que são uns dos motivos que os levam a evasão escolar. É essencial o valor ao conhecimento que o aluno já possui e leva para as salas, buscando meios de sempre aproveitar dessa bagagem no processo educativo.
Baseado nos estudos da disciplina EJA, é perceptível as contradições entre o que a proposta da modalidade sugere e a prática concreta na escola. Infelizmente foi perceptível a falta de interesse de alguns docentes na observação das aulas ministradas, o que de certa forma gera nos alunos uma indisposição e insatisfação com relação às vezes ao professor e por conseguinte à disciplina. É necessário que o professor realmente tenha amor pelo que faz e se disponha a dar o seu melhor a esses alunos, pois eles correm contra o tempo perdido e não conseguem ter o mesmo desempenho que um adolescente ou jovem em fase condizente com os estudos têm. 
Todo estágio supervisionado oferece experiências diferentes e marcantes na vida do acadêmico, uma vez que permite conhecer o cotidiano escolar e dá um norte de como resolver situações ordinárias ou mesmo atípicas. Além de poder praticar o que se aprende na teoria em sala de aula e ver com clareza o papel, a atuação e dificuldades que o professor enfrenta, esta experiência é uma base muito importante para o estudante como futuro pedagogo ou professor.
 O estágio trouxe toda essa visão e o experimento na prática com os alunos. Foi realmente gratificante estar dentro de uma sala de aula aprendendo por meio das observações e auxílio aos alunos e professores e ensinando por meio da ação prática. Através do estágio supervisionada, foi possível realmente definir qual tipo de profissional a estudante pretende ser e evitar erros futuros e atitudes incoerentes.
REFERÊNCIAS
ESCOLAR, Manual de Estágio EJA.
NACIONAL, LDB - Lei de Diretrizes e Bases Da Educação. 
PEDAGÓGICO, Projeto Político. Escola Estadual Pedro Faria. 
SILVA, Mônica Caetano Vieira; URBANETZ, Sandra Terezinha (Org.). O Estágio no curso de Pedagogia. Vol 2. Curitiba: Ibpex, 2009. – (Série TCC e Estágio em Pedagogia).
SOUZA, Maria Antônia de. Eduacação de Jovens e Adultos. Curitiba: Editora InterSaberes, 2012.
Textos retirados da internet:
BERTOLDO, Jusciene. Desafios da sala de aula. Disponível em:<https://jucienebertoldo.com/2014/02/03/apostilas-de-lingua-portuguesa-para-eja-em/> Acesso em: 03 de Junho 2018
EDUCAÇÃO, Portal. A contribuição do estágio supervisionado para o curso de pedagogia. Disponível em:< https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/a-contribuicao-do-estagio-supervisionado-para-o-curso-de-pedagogia/58303> Acesso em: 04 de Julho de 2018
 
ANEXOS
3.1 Ficha de Frequência
3.2 Ficha de desempenho
3.3 Atividades desenvolvidas com alunos