2- Modelo de relatório GESTÃO ESCOLAR-1

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LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
DANIELA SOUZA COSTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ilhéus-BA 
2020 
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LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
DANIELA SOUZA COSTA 
MATRÍCULA: 192402071 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO ESCOLAR 
 
 
Relatório de Estágio elaborado sob a 
orientação da Profa. Andressa Dias 
Carvalho, como requisito obrigatório da 
disciplina de Estágio Supervisionado em 
Gestão Escolar. 
 
 
 
 
Ilhéus-BA 
2020 
 
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SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 01 
 
2 CAPÍTULO I​ ​............................................................................................................. 01 
 
3 CAPÍTULO II​ ​............................................................................................................ 01 
 
4 PLANO DE INTERVENÇÃO ................................................................................... 01 
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................... 01 
 
6 BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................... 01 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
O estágio é muito importante para a nossa formação como pedagogos, pois nos 
fornece uma base de aprendizado por meio de observação e participação em escolas, 
mostrando- nos a realidade do trabalho dos profissionais de educação e dos aspectos 
da gestão dentro do ambiente de ensino, como se dá o planejamento e exercício das 
aulas, os conselhos de classe, formação continuada, e o relacionamento com a 
comunidade. Esse relatório vai estar baseado em informações coletadas durante 
nossa observação na escola, o mesmo terá como objetivos analisar o trabalho do 
pedagogo, estudando os aspectos e fundamentos da gestão escolar fazendo - nos 
criar novos conceitos e sanando dúvidas sobre o sistema de gestão escolar . 
Este relatório tem por objetivo informar a respeito das experiências realizações e 
impressões obtidas por meio do estágio referente à disciplina Estágio de Gestão 
Escolar a fim de elucidar as diferenças entre a teoria e a prática. Dizer aqui de forma 
discursiva, sucinta e breve como se constitui uma atividade de estágio supervisionado 
tendo em vista e enfatizando as atividades da equipe diretiva. Tudo isto e o fim 
de concretizar e oferecer sentido à construção teórico-metodológica efetivada no 
curso da disciplina Estágio Gestão Escolar. Durante as entrevistas pode ser 
observada a necessidade de haver uma conscientização a respeito da importância 
da conservação do patrimônio escolar e público, mediante isto, utilizando-se dos 
conhecimentos obtidos a partir das disciplinas anteriores, assim como suas 
atividades avaliativas e de reflexão, juntamente com a observação do cotidiano da 
instituição escolar, assim como sua equipe diretiva e alunos para, após reuniões 
e deliberações em conjunto com a direção e supervisão, ser formulado e 
implantado um p ro je to para sanar as dificuldades encontradas. 
O Estágio Supervisionado em Gestão Escolar tem como principais objetivos, 
proporcionar oportunidades de desenvolver habilidades tais como: analisar situações e 
propor mudanças no ambiente pedagógico, atenuar o impacto da passagem da vida de 
aluno para a vida profissional, abrindo mais oportunidades de conhecimento da 
filosofia, diretrizes, organização e funcionamento das instituições de ensino e da 
comunidade escolar, incentivo do desenvolvimento das potencialidades individuais, 
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propiciando o surgimento de novas gerações de profissionais pedagógicos internos e 
externos, com capacidade para adotar modelos de gestão, métodos e processos 
inovadores, novas tecnologias e metodologias alternativas, conhecer a realidade do 
ambiente de trabalho profissional, proporcionar a oportunidade de aplicar habilidades 
desenvolvidas durante o curso, incentivar o exercício do senso crítico, de observação e 
criatividade, acelerar a formação profissional, permitindo a articulação entre seus 
conhecimentos teóricos e práticos. Proporcionar segurança no início de suas 
atividades profissionais, dando-lhe a oportunidade de executar tarefas relacionadas às 
suas áreas de interesse e do domínio adquirido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 O papel do Pedagogo na Escola. I 
 
O pedagogo atenta-se para o currículo, ou seja, para aquilo que se deve ser ensinado 
como ponto principal e também para a metodologia, ou seja, para o como se deve 
ensinar.Assim agindo, o pedagogo proporá à sua equipe uma possibilidade de ação 
que considere a utilização de “técnicas adequadas que permitem o estudo de 
alternativas e tomadas de decisão. […] Uma metodologia que permite a apropriação do 
conhecimento e seu manejo criativo e crítico” (GUIRRO, 2009, p.71). 
Para que o pedagogo exerça de forma satisfatória as suas funções, ele deverá 
trabalhar de maneira determinada, para que possa identificar a realidade de cada 
problema, solucionando-o de forma favorável, conseguindo assim resultados que 
auxiliem de forma eficiente o corpo docente. De acordo com o desenvolvimento de seu 
trabalho podemos salientar algumas funções, como seguem: 
desenvolver projetos educacionais de modo a contribuir com a profissionalização e 
crescimento dos educadores.liderar em sistemas educacionais, em níveis de 
coordenação, supervisão ou ensino. 
implementar, planejar, e acompanhar a qualidade e o desenvolvimento do ensino. 
auxiliar o corpo docente conferindo-lhe maior criatividade na aplicação das disciplinas, 
implementar técnicas de estudo, buscar a integração da escola com a comunidade. 
organizar os métodos de ensino, sempre almejando inovar, formar grupos de 
professores competentes e motivados, tendo como conseqüência uma instituição de 
ensino moderna e referencial. 
identificar áreas mais “fracas” ou com resultados pobres, entrando com medidas 
apropriadas para sanar tais problemas. 
construir e qualificar equipes de ensino. 
Orientar estudantes em processo de aprendizagem, utilizando-se de métodos 
psicológicos e pedagógicos. 
Orientação vocacional, ou seja, orientar jovens na escolha da profissão 
Desenvolver programas de treinamento empresarial em recursos humanos 
Assessorar pedagogicamente em serviços de comunicação de massa (jornais, 
revistas, etc.) e difusão cultural ( museus, feiras) 
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Atuar no terceiro setor (ONG’S), na coordenação de programas em saúde, trânsito, 
meio-ambiente. 
No que diz respeito ao “campo de atuação o profissional formado em Pedagogia é tão 
vasto quanto são as práticas educativas na sociedade” - o que faz do Pedagogo um 
profissional que atua em várias instâncias da prática educativa, nas suas mais 
variadas formas e manifestações (LIBÂNEO, 2005, p. 105-6). 
Desta forma, onde houver uma prática educativa, se instala uma ação pedagógica. O 
processo de ensino-aprendizagem é vivenciado não somente dentro da escola, mas é 
uma ação que acontece em todo e qualquer setor da sociedade, que se caracteriza 
como a sociedade do conhecimento, porque a educação formal e a não formal 
caminham paralelamentee tornam a educação o principal instrumento contra a 
desigualdade social. 
Sendo assim, o campo de atuação do pedagogo é muito fértil, haja vista sua 
fundamental relevância nos ambientes escolares e não escolares, como instrumento 
mobilizador de competências e habilidades na análise crítica das situações, aliando os 
princípios éticos, estéticos, políticos e de construção da identidade individual e 
coletiva, bem como “articulador-mor” do processo educativo. 
Portanto, o Pedagogo tenta estabelecer uma relação dialógica com quem ensina e 
aprende, uma vez que a educação é o ato de ensinar e ninguém melhor do que o 
Pedagogo para realizar esta função. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3 CAPÍTULO II 
Na escola, o pedagogo orienta e cobra o Plano de Trabalho Docente e, para diminuir a 
“distância entre o que se faz e o que se fala”, é imprescindível que tenha o 
planejamento de suas ações de forma que o seu trabalho seja valorizado.Embora 
saibamos que o Plano de Trabalho do Pedagogo é bastante flexível, oferece uma 
previsão de suas ações, afastando o espontaneísmo. 
A escola é um instrumento de transmissão do conhecimento – herança legítima dos 
homens para os homens, sendo assim, a partir deste contexto entende-se que a 
apropriação do saber historicamente acumulado é condição para a organização e 
emancipação dos sujeitos e o trabalho pedagógico deve ser compromisso de todos os 
profissionais envolvidos no processo educativo. 
A conquista do sentido político e pedagógico do pedagogo transcendem as funções 
burocratizantes, disciplinadoras e fragmentadoras do processo pedagógico. Para tal, 
exige a reflexão e tomada de consciência do seu legítimo papel por parte de toda a 
escola. 
As discussões em torno da legitimação do papel do pedagogo e da escola trazem de 
volta a necessidade de um pensar coletivo para que todos os profissionais da escola, 
bem como pais e alunos, tenham claras as especificidades e generalidades da função 
pedagógica. Embora não negligencie as relações mais pontuais, ao pedagogo não 
cabe abarcar para si todas as situações diárias que venham inviabilizar a sua função 
precípua da escola hoje – situada no contorno social, econômico e político. Pedagogo 
“faz tudo” acaba não fazendo nada, se envolve com funções que, a priori, devem ser 
discutidas no interior da escola: questões disciplinares, faltas de tarefas, faltas de 
professores; questões estas que não seriam tão marcantes caso o papel da escola 
hoje fosse entendido como compromisso social e político de todos os envolvidos na 
educação e portanto devem ser discutidas num projeto coletivo, pois o pedagogo deve 
ser visto sim em uma multi dimensão: social, política, humana e cultural – mas isso 
jamais implica numa plurifunção. 
Segundo Saviani, ao ser a escola um espaço de formação e de emancipação deve 
estar comprometida com o acesso à cultura erudita, à apropriação do conhecimento 
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elaborado e ao saber sistematizado. O processo de emancipação é uma tomada de 
decisão, é um tomar partido em função da classe que, diante do abismo social, 
sustenta os que estão no aparato das forças hegemônicas. Com efeito, o pedagogo 
escolar é “aquele que domina sintética e intencionalmente as formas de organização 
dos processos de formação cultural que se dão no interior das escolas”. O pedagogo 
tem, portanto, uma função precípua na formação e difusão cultural e, por conseguinte 
política e social. 
A Pedagogia significa também condução à cultura, isto é, processo de formação 
cultural. E Pedagogo é aquele que possibilita o acesso à cultura, organizando o 
processo de formação cultural. É, pois, aquele que domina as formas, os 
procedimentos, os métodos através dos quais se chega ao domínio do patrimônio 
cultural acumulado pela humanidade. Eis como a formação cultural vem a coincidir 
com a formação humana, convertendo-se o pedagogo, por sua vez, em formador de 
homens. (SAVIANI 1984). 
O pedagogo é (como diria Gramsci) o intelectual orgânico das massas, um 
profissional que compreende a natureza do trabalho coletivo na escola e que percebe 
a necessidade de pensar a educação neste processo de contradição: 
contra-hegemônico, que toma por base as condições concretas e articula a educação 
às relações sociais democráticas e emancipadoras. É um profissional que pensa o 
papel da escola historicamente e que media as relações pedagógicas: professor, 
aluno, currículo, metodologia, processo de avaliação, processo de ensino 
aprendizagem e organização curricular. O faz, contudo, à luz de uma concepção de 
educação voltada a um projeto de sociedade não excludente, não alienador, não 
reacionário ou conservador - um projeto de educação coletivo, democrático e 
comprometido com o acesso das classes populares ao conhecimento sistematizado. A 
função do pedagogo, portanto, se delineia na ação intencional que media e orienta a 
prática docente à luz de uma concepção de educação progressista. Concepção está 
voltada para a emancipação das classes populares, comprometida com a formação 
cultural, com a difusão do conhecimento vivo e com um projeto de sociedade de fato 
democrático. A educação é, portanto, um projeto de emancipação, articulando, nos 
espaços de contradição, um sentido político, social e transformador sendo assim, o 
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pedagogo um articulador e um organizador do “fazer pedagógico” da e na escola 
devendo garantir uma coerência e uma unidade de concepção entre as áreas do 
conhecimento, respeitando as suas especificidades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4 PLANO DE INTERVENÇÃO 
Plano de Intervenção / Plano de Ação 
Estágio Supervisionado em GESTÃO ESCOLAR. 
 
 
I. ​Dados de Identificação​: 
 
Estagiário (a): DANIELA SOUZA COSTA 
Matrícula: 192402071 
Qual o segmento destina-se o plano de ação: Escola e Família 
 
II. ​Conteúdo: 
- Trabalhos em grupos inter salas 
- Oficina de discussão entre salas 
- Caderno leitura família escola 
- Leitura para família (reflexão) 
- Oficinas pedagógicas, aulas dialogada história de vida e coletiva. 
 
 
 
III. Objetivo Geral: 
A parceria Família e Escola sempre foi um elo importantíssimo no 
desenvolvimento da aprendizagem de qualquer criança ou jovem 
adolescente. É preciso, portanto, que a família, seja ela que composição tiver, 
cumpra os seus deveres e que a Escola faça valer sua 
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proposta pedagógica como meta, para que ambos possam atingir seus objetivos 
na formação das crianças. 
Objetivos específicos​: Melhorar o ambiente de aprendizado do aluno, trazendo a 
família para auxílio na escola, proporcionar momentos do corpo docente com a 
família, para compreensão dos resultados com a família. Resgatar a ajuda familiar 
na educação.visibilidade à produção dos alunos. 
 
IV. ​Desenvolvimento Da atividade proposta do plano de ação: 
- Participação coletiva no processo da busca, interação escola e família. 
- Projeto leitura família escola 
- Campeonato de tabuada com presença da família. 
- Exposição de trabalhos; brinquedos feitos de materiais recicláveis para 
exposição com visitas da família. 
- Chá das mães com reunião.V. ​Recursos didáticos: 
cadernos, folhas, xerox, cartuchos de tintas,materiais didáticos, datashow 
notebook. 
 
 
VI. ​Avaliação: 
avaliação se dará gradativamente de acordo com o interesse e participação de 
cada pais ou responsáveis após primeiro encontro notar se houve maior interesse. 
 
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VII. ​Bibliografia​: (se utilizar algo de livros, sites, etc) 
LEÃO, Silvana. Educação- Direitos e deveres para viver em 
harmonia. Jornal Folha de Londrina, Londrina, 16 mar. 2005. Folha 
Cidades, p.3 
PAIVA, Samara do Nascimento Salvador Lourenço. Educação dos pais e 
educação da escola. Mundo Jovem, São Paulo, fev. 2002. 
PARO, Vitor H. Qualidade de ensino: a contribuição dos pais. São 
Paulo: Ed. Xamã, 2000. 
PARO, Vitor Henrique. A escola pública que queremos. palestra 
proferida na Conferência Estadual de Educação, realizada de 04 a 
05/08/2006 – APP- Sindicato. Curitiba. 
PAROLIN, Isabel. Professores formadores: a relação entre a família, 
a escola e a aprendizagem. Curitiba: Ed. Positivo, 2005. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O trabalho do pedagogo não se limita ao exercício de atividades isoladas,um trabalho 
diversificado que exige competência e comprometimento para eficiência em sua 
execução.Durante o estágio em gestão escolar, pudemos acompanhar um pouco do 
dia-a-dia da coordenação pedagógica e ainda, desenvolver um trabalho de intervenção 
por meio da elaboração de um plano de ação voltado aos grupos de estudo do 
colégio e as dificuldades que impediam o bom desenvolvimento do trabalho coletivo. 
Esta ação nos permitiu conhecer uma das muitas ações pedagogo e pensar 
estratégias que pudessem contribuir com a melhoria do trabalho dos grupos de 
estudos. A disciplina de Estágio supervisionado na Gestão Escolar proporcionou uma 
experiência muito válida, nos permitiu pensar e repensar a prática pedagógica. 
Parece-nos clara a contribuição que essa experiência de estágio nos proporcionou, 
pois por meio dele o aluno pode identificar novas estratégias para solucionar 
problemas que talvez não imaginasse que fosse encontrar na área profissional. É 
pelo estágio que se desenvolve de uma maneira mais eficaz o raciocínio, a 
capacidade e o espírito crítico, além da autonomia para investigação das atividades 
desenvolvidas no campo de trabalho,sendo uma oportunidade para a escolha da área 
de atuação dos futuros profissionais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6 BIBLIOGRAFIA 
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 2005. 
https://educacao.imaginie.com.br/projeto-de-intervencao-pedagogica-em-gestao-escola
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https://educacao.imaginie.com.br/projeto-de-intervencao-pedagogica-em-gestao-escolar/
https://educacao.imaginie.com.br/projeto-de-intervencao-pedagogica-em-gestao-escolar/