Orientação em Supervisão Escolar e Orientação Educacional - Apanhado

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ORIENTAÇÃO EM SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL 
1: Uma escola voltada para o pleno desenvolvimento do educando valoriza a transmissão de conhecimento, 
mas também enfatiza outros aspectos: as formas de convivência entre as pessoas, o respeito às diferenças, a 
cultura escolar (PROGESTÃO, 2001, p 45). De tal sorte que o processo de planejamento de uma escola vê-se 
como mecanismo de fortalecimento de sua autonomia e, para tanto, deve ser conduzido pela equipe escolar, 
a partir de sua realidade, fundamentado em fatos e dados e com foco na aprendizagem dos alunos. O plano 
corresponde ao documento que registra aonde chegar, como chegar, quando chegar e com que recursos. O 
plano de desenvolvimento da escola (PDE) não é substituto da Proposta ou do Projeto Político Pedagógico 
(PPP) da Escola e com ele não se confunde. 
Defina planejamento, estabeleça a função do planejamento escolar e defina PDE e seus objetivos. 
R: Planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação das atividades. Planejar é levantar a 
situação atual, estabelecer o que se deseja mudar e organizar a ação futura. Esboça a situação futura a partir da atual. 
Prevê: o que, como, onde, quando, por que se quer realizar. Garante: objetividade, operacionalidade, funcionalidade 
exeqüibilidade, produtividade e continuidade da ação. PDE O Plano de Desenvolvimento da Escola (Pré-escola) é um 
processo gerencial de planejamento estratégico desenvolvido pela unidade escolar participante, apresenta em seus 
objetivos a melhoria da qualidade de ensino, a busca da eficiência e eficácia no sistema de ensino, o exercício da 
autonomia da escola na resolução de seus problemas e realização de suas aspirações. 
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2: Um aluno da escola MM, muito disciplinado e responsável, não conseguiu alcançar média necessária no 
bimestre, na disciplina de Língua Portuguesa. Esse aluno chegou ao final do ano com média final insuficiente. 
Qual o papel do pedagogo, exercendo orientação educacional, diante do exposto, sobre o processo de 
avaliação e a ação de orientação educacional na escola? 
R: Informar os pais sobre o rendimento escolar; investigar, orientar e acompanhar o processo de recuperação do aluno 
com baixo rendimento escolar. Diante da situação apresentada acima há a necessidade de reavaliar-se o processo de 
ensino-aprendizagem e suas relações com o erro. Ao se falar em avaliação do processo ensino-aprendizagem, pensa-
se em verificação do nível do que o aluno aprendeu. A avaliação apresenta três funções, de acordo com Haydt (2007, 
p. 16), são elas: “diagnosticar, controlar e classificar”. Sob este olhar, o ritmo diferenciado de cada aluno deve ser 
respeitado, levando em consideração os diferentes ritmos de aprendizagem. O orientador educacional/supervisor 
escolar poderá auxiliar o professor a garantir aprendizagens significativas evidenciando e construindo estratégias de 
ensino que contemplem as diferenças individuais e diversidade de culturas. O erro, por exemplo, deve ser visto como 
uma oportunidade de ensino, já que a partir da sua análise crítica, propicia que o aluno crie procedimentos, critérios e 
discernimento para o confronto com os possíveis problemas, a fim de solucioná-los. 
3: Maria da Costa, supervisora escolar, assumiu a coordenação de uma escola Municipal de Ensino 
Fundamental no mês de junho. Ao chegar, encontrou um quadro desafiador: 
 Professores desmotivados e desarticulados; 
 Alunos com baixo rendimento e indisciplinados; 
 Projeto pedagógico ainda em construção e sendo elaborado sem participação coletiva; 
 Relação com a comunidade apenas quando havia necessidade de resolver aspectos burocráticos e 
solicitar materiais para festinhas da unidade. 
Diante do exposto e do estudo realizado nas disciplinas orientação em Supervisão Escolar e Orientação 
Educacional, escreva um plano de trabalho de ação supervisora que articule o compromisso com a 
aprendizagem do aluno e a participação da comunidade escolar no cotidiano, bem como a participação dos 
professores na construção da proposta pedagógica, e que estimule o envolvimento destes no processo de 
ensino e aprendizagem do aluno. 
O Plano de Trabalho deverá conter: Justificativa, Objetivos, Público Alvo, Embasamento Teórico, Atividades e 
Avaliação. 
R: Justificativa: Capacitar a escola para construir, programar e avaliar o seu projeto pedagógico, propiciar uma 
educação de qualidade e exercer sua autonomia pedagógica. Ao exercer essa autonomia, a escola, consciente de sua 
missão, programa um processo compartilhado de planejamento e responde por suas ações e seus resultados. Essa 
autonomia construída objetiva ampliar os espaços de decisão e participação da comunidade atendida pela escola, 
criando e desenvolvendo instâncias coletivas 
Objetivos específicos: 
1. Distinguir a autonomia legal da autonomia construída pelos sujeitos de sua escola. 
2. Propor a elaboração do projeto pedagógico a partir da sua realidade escolar. 
 3. Justificar a importância do trabalho coletivo na construção do projeto pedagógico. 
4. Conceituar projeto pedagógico 
Público alvo: Alunos, pais, professores, gestores, funcionários e representantes da comunidade local. 
Embasamento teórico: Exemplo 1- O educador ou o coordenador de um grupo é como um maestro que rege uma 
orquestra. Da coordenação sintonizada com cada diferente instrumento, ele rege a música de todos. O maestro sabe 
e conhece o conteúdo das partituras de cada instrumento e o que cada um pode oferecer. A sintonia de cada um com 
o outro, a sintonia de cada um com o maestro, a sintonia do maestro com cada um e com todos é o que possibilita a 
execução da peça pedagógica. Essa é a arte de reger as diferenças, socializando os saberes individuais na construção 
do conhecimento generalizável e para a construção do processo democrático. Freire, in: Aguiar, 1999, p.115 
Exemplo 2- O projeto da escola não começa de uma só vez, não nasce pronto. É, muitas vezes, o ponto de chegada 
de um processo que se inicia com um pequeno grupo de professores com algumas propostas bem simples e que se 
amplia, ganhando corpo e consistência. Nesse trajeto, ao explicitar propósitos e situar obstáculos, os educadores vão 
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4: A escola é lugar de estudo e trabalho coletivo. Portanto, o pedagogo, nos diversos papéis que pode assumir 
(supervisão escolar, coordenação pedagógica, orientação educacional), deverá atuar em parceria com todos 
os seguimentos e profissionais da escola, bem como participar das ações educativas desenvolvidas na escola, 
sempre de forma que incentive e fortaleça a participação coletiva da comunidade escolar na tomada de 
decisões da unidade escolar. 
Diante do exposto, qual o papel do supervisor escolar/coordenador pedagógico ou orientador educacional 
sobre a prática desenvolvida na escola participativa para efetivação do processo de ensino-aprendizagem? 
R: (Andréia) A educação de qualidade é uma busca constante, para que isso se torne realidade são necessárias ações 
que sustentem o trabalho em equipe. As organizações precisam cada vez mais de profissionais responsáveis, 
dinâmicos e inteligentes, com habilidades para resolver problemas e tomar decisões. 
Um desses profissionais é o coordenador pedagógico, que tem que ir além do conhecimento teórico, pois para 
acompanhar o trabalho pedagógico e estimular os professores é necessário percepção e sensibilidade para identificar 
as necessidades dos alunos e professores, tendo que se manter sempre atualizado. Ainda é necessário destacar que 
o trabalho deve acontecer com a colaboração de todos, assim o coordenador deve estar preparado para mudanças e 
sempre pronto para motivar a sua equipe. O trabalho em equipe é fonte inesgotável de superação e valorização do 
profissional. 
Ocontato entre família e educador é uma questão importante para proporcionar a melhora no processo de ensino 
aprendizagem do aluno. Além da parceria com a família, a escola e o orientador educacional têm um papel fundamental 
no estreitamento dos laços entre escola e comunidade, As relações devem ser transparentes, sendo que é somente 
na ação conjunta de todos que a escola cumprirá seu papel social. 
R: 2 (Sabrina)- Cabe a eles um papel de auxiliar os educadores a relembrarem seus objetivos e finalidades e buscar 
soluções pedagógicas e metodológicas, redescobrindo o papel da escola na formação do sujeito e na construção do 
cidadão. Ele deverá auxiliar o educando a tornar-se consciente, autônomo e na identificação de seu processo de 
consciência, dos fatores socioeconômicos e político-ideológico que o permeiam. 
R 3: (Neide)- O papel do supervisor escolar: em relação a todos os profissionais das instituições de ensino o supervisor 
é quem estabelece o posicionamento de fazer, agir, movimentar e envolver-se interagindo na comunidade dos 
relacionamentos na escola, em sala de aula nas quais os alunos estão inseridos. O supervisor escolar, cuja função é 
orientar o grupo de professores, desafiar, instigar, questionar, motivar, despertando neles o desejo, o prazer, o 
envolvimento com o trabalho desenvolvido e dividindo as alegrias dos resultados obtidos. 
A ação do supervisor escolar é atribuída a funções complexas, de apoio e parceria com o professor o tipo de relação 
que ele estabelece com o grupo de professores, ao qual lidera, passa a ser a essência do desenvolvimento de seu 
trabalho. O Supervisor Escolar, portanto, é o profissional organizador ou orientador do trabalho pedagógico 
desenvolvido pelos professores em uma escola. 
R 4- (Carem): A orientação educacional, na sua prática, precisa a todo o momento auxiliar aos educadores na busca 
de soluções pedagógicas e metodológicas, redescobrindo o papel da escola na formação do sujeito e na construção 
de cidadão. O orientador educacional tem a função de manter um bom clima, entre esses profissionais, trabalhando 
questões como relacionamento interpessoal, diálogo, respeito, resgate da auto-estima e atribuições para o bom 
funcionamento da escola, por meio de reuniões sistemáticas, ouvindo críticas e propostas para o trabalho, fornecendo 
subsídios teórico-práticos. Orientador educacional, em relação ao discente, é instrumentalizá-lo para a organização 
eficiente do trabalho escolar, tornando a aprendizagem mais eficaz, bem como realizar sessões de orientação de 
estudos, previamente agendadas em calendário, onde o orientador educacional utilizará estratégias diversificadas 
(textos, trabalhos em grupo, vídeo, informática, debates, atividades extraclasse etc.) que vão ao encontro dos objetivos 
propostos e às necessidades e interesses da faixa etária a ser trabalhada. Uma pratica educativa que é ao mesmo 
tempo, coletiva e individual e que tem na diversidade de seus atores um campo fértil de aprendizado sobre os valores 
pessoais e sociais. O orientador deve atuar como uma ponte entre a instituição e a comunidade, entendendo sua 
realidade, ouvindo o que ela tem a dizer e abrindo o diálogo entre suas expectativas e o planejamento escolar. 
R5: (Celina): Em uma escola participativa que desenvolve um trabalho coletivo, torna-se necessário ao supervisor 
escolar uma nova visão de seu trabalho, cabendo, assim, a este profissional conhecer a natureza, a organização e o 
funcionamento da educação escola, por meio de estudos, pesquisas, conhecimento da legislação pertinente, dos 
fundamentos e teorias de ensino e aprendizagem, relacionando-os com sua realidade e identificando modos para 
promoção do desenvolvimento da autonomia da escola e o envolvimento da comunidade escolar no processo de gestão 
da unidade. 
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5: Num mundo como o atual, de tão rápidas transformações e de tão difíceis contradições, estar formado para 
a vida significa mais do que reproduzir dados, determinar classificações ou identificar símbolos. Significa: 
saber se informar, comunicar-se, argumentar, compreender e agir; enfrentar problemas de diferentes 
naturezas; participar socialmente, de forma prática e solidaria; ser capaz de elaborar críticas o propostas; e 
especialmente, adquirir uma atitude de permanente aprendizado (BRASIL, 2011, p. 9). Assim, o pedagogo com 
atuação, na coordenação pedagógica, orientação educacional ou supervisão escolar, ao elaborar um 
diagnóstico, ainda que seja formal ou informal, deve observar os mais variados aspectos da realidade escolar, 
e alguns pontos devem ser objeto de constante reflexão por parte deste profissional da educação das redes 
pública o particular de ensino. 
A partir da afirmação, elenque e justifique no mínimo, dois aspectos a serem observados na realidade escolar 
para o profissional traçar seu plano de trabalho, bem como indique que técnicas e estratégias poderão ser 
utilizada para o diagnóstico. 
R: (pag.32) O planejamento escolar atende, em geral, às seguintes funções: 
• diagnóstico e análise da realidade da escola: busca de informações reais e atualizadas que permitam identificar as 
dificuldades existentes, causas que as originam, em relação aos resultados obtidos até então; 
• definição de objetivos e metas compatibilizando a política e as diretrizes do sistema escolar com as intenções, 
expectativas e decisões da equipe da escola; 
 • determinação de atividades e tarefas a serem desenvolvidas em função de prioridades postas pelas condições 
concretas e compatibilização com os recursos disponíveis (elementos humanos e recursos materiais e financeiros). 
O processo de planejamento inclui, também, a avaliação dos processos e resultados previstos no projeto, tendo em 
vista a análise crítica e profunda do trabalho realizado e a reordenação de rumos (LIBÂNEO, 2004, pp. 150-151) 
6: “A ação supervisora em sua prática acontece imbricada a um contexto social, econômico e cultural. A 
sociedade atual traz estratégias de conteúdos, conceitos e significados novos. Assim, um supervisor escolar 
atuando em um sistema d ensino municipal tem atribuições específicas. Elenque quatro atribuições, dentre as 
várias que compõem o fazer do supervisor escolar com atuação em sistema municipal de ensino.” 
R: Funções da Supervisão escolar Com o decorrer do tempo percebe-se que a função do supervisor escolar sofreu 
diversas mudanças significativas, passando por distintos perfis, tais como o de fiscalizador, controlador espontâneo, 
inspetor e atualmente, tem-se a visão do supervisor como parceiro e companheiro do trabalho pedagógico. A função 
primordial é de orientar para a ação educativa abrangente, dentro dos princípios legais e de formação integral. Partindo 
do princípio de que as funções da supervisão são múltiplas e significativas, faz se necessário destacar algumas delas 
conforme Brigs e Justman [19--?] apud Nérici (1978, p. 42-43), que são: ! Ajudar os professores a melhor 
compreenderem os objetivos reais da educação e o papel especial da escola na consecução dos mesmos. ! Auxiliar 
os professores a melhor compreenderem os problemas e necessidades dos jovens educados e atender, na medida do 
possível, a tais necessidades. ! Exercer liderança de sentido democrático, sob as formas de promoção do 
aperfeiçoamento profissional da escola e de suas atividades, buscando relações de cooperação de seu pessoal e 
estimulando o desenvolvimento dos professores em exercício, colocando sempre a escola mais próxima da 
comunidade. ! Estabelecer fortes laços morais entre os professores quanto ao seu trabalho, de tal forma que operem 
em estreita e esclarecida cooperação, para que os mesmos fins gerais sejam atingidos. ! Identificar qual o tipo de 
trabalho mais adequado para cada professor, distribuindo tarefas, mas de forma que possam desenvolver suas 
capacidadesem outras direções promissoras. 
7: Quais questões devem estar presentes no plano de trabalho do supervisor de ensino,do coordenador 
pedagógico e do orientador educacional e justifique sua resposta. 
R: Pedagogo na Supervisão Escolar: Identificar e analisar a realidade escolar, a comunidade na qual está inserida e 
seus problemas, bem como articular com ação supervisora. Elaborar planejamento educacional no âmbito escolar e 
não escolar em diversos níveis erelação Analisar o fracasso escolar e atuação do pedagogo na identificação de 
problemas que podem gerar fracasso escolar Coordenação Pedagógica: Deve promover o desenvolvimento de 
capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos por meio de conteúdos escolares. Desenvolver formas para 
desenvolver a criatividade, sensibilidade e a imaginação. Desenvolver a formação para valores éticos, formação de 
qualidade morais, traços de caráter, convicções humanistas e humanitárias. O orientador educacional deve 
comprometer-se com: 
a realidade concreta dos alunos, percebendo-os como sujeitos de sua própria história e não como 
meros indivíduos que devem ser ajustados à sociedade. 
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8: "O Plano construído não deve ser encarado apenas como instrumento que a unidade escolar usa para 
cumprimento de exigências do sistema ao qual está integrada, deixando-o de lado após concluí-lo. À luz do 
exposto responda: O planejamento escolar pode ser visto como parte integrante do processo organizacional? 
E explique: O papel do pedagogo no exercício da Supervisão Escolar/ Coordenação pedagógica/ Orientação 
Educacional 
R: A educação,não importando o grau em que se Dá é sempre uma teoria do conhecimento que se Põe em pratica [...] 
O supervisor é um educador e, se ele é um educador,ela não escapa da sua prática esta natureza epistemológica da 
educação .tem a ver com o conhecimento, com a teoria do conhecimento .O que se pode perguntar é: Qual o objetivo 
de conhecimento que interessa diariamente ao supervisor ? Ai talvez a gente pudesse dizer : é o próprio ato de 
conhecimento que esta se dando na relação Educador \ Educando.... 
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9: Joana é supervisora escolar do sistema municipal de ensino, decerto em suas praticas, são consideradas 
suas Ações supervisora, de um sistema. Assim, conforme previsão legal o sistema de ensino compõe se de 
três partes. Discorra sobre cada uma destas partes nos níveis Federal, estaduais, Federais e Municipais assim 
como sobre seus limites e atribuições. 
R: Do sistema municipal de ensino, fazem parte as unidades escolares municipais, órgão 
administrativo da Secretaria Municipal de Educação e as instituições de ensino particulares de 
Educação Infantil, também compõe o sistema municipal de ensino, o Conselho Municipal de 
Educação que, em conformidade com a legislação educacional estadual e federal, exerce função 
normativa, deliberativa, consultiva e fiscalizadora da rede municipal de ensino e das escolas 
particulares de Educação Infantil..... 
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10: Ao realizar um estagio numa escola do ensino fundamental o acadêmico deverá contemplar atividades nas 
seguintes modalidades: OBSERVAÇÃO, REGISTRO, PARTICIPAÇÃO. Essas atividades lhe permite ter um 
conhecimento da instituição que está observando como também estabelecer relações com os conhecimentos 
adquiridos ao longo do curso de pedagogia. Pimenta e Lima (2010) listam diferentes aprendizagens ocorridas 
durante esse processo. Cite duas dessas aprendizagens e explique. 
R: Pimenta e Lima (2010, p. 114) dizem que ela é o componente essencial das práticas de estágio, apontando novas 
possibilidades de ensinar e aprender a profissão docente, inclusive para os professores formadores, que são 
convocados a reverem suas certezas, suas concepções do ensinar e do aprender e seus modos de compreender, de 
analisar e de interpretar os fenômenos percebidos nas atividades de estágio. Segundo Pimenta e Lima, “enquanto 
campo de conhecimento, o estágio se produz na interação dos cursos de formação com o campo social no qual se 
desenvolvem as práticas educativas. Nesse sentido, o estágio poderá se constituir em atividade de pesquisa”. Sendo 
assim, o estágio precisa representar um processo de desenvolvimento de pesquisa, em que se analisam os sujeitos 
em sua conduta, suas idéias, ou seja, em toda sua prática de ensino-aprendizagem. 
 
R 2:(Celina) O estágio é um momento de interagir os conhecimentos acadêmicos com as experiências vivenciadas, o 
estágio proporciona a oportunidade ao estagiário de dar os primeiros passos rumo a sua carreira, mostra o processo 
da escola, as dificuldades enfrentadas dentro de uma sala de aula e isso é muito significativo, pois acarreta 
conhecimentos e saberes. 
É importante que no processo do estágio haja TROCA DE IDEIAS e PESQUISAS, para proporcionara maior segurança, 
pois possibilita minimizar a ansiedade e as duvidas sobre o que fazer e como agir dentro da sala de aula. Esses 
componentes são de extrema importância e essenciais na pratica do estagio, possibilitando o ensinar e o aprender. 
11: Tomando por base a questão da pesquisa para a prática supervisora, dois pedagogos, supervisores 
escolares, realizam suas ações; um deles realiza sua prática pautado pelo processo ensino-aprendizagem de 
uma escola e outro realiza suas atividades em um sistema de ensino, observando um conjunto de escolas. A 
importância da pesquisa para a ação do pedagogo, atuando em supervisão escolar/coordenação pedagógica 
e orientação da pesquisa para a ação do pedagogo, atuando em supervisão escolar/coordenação pedagógica 
e orientação educacional dá-se na proporção em que os profissionais iniciam suas observações, formulam 
questões e hipótese de pesquisa, bem como ao selecionar dados e instrumentos que possam elucidar tais 
questões. And (1999,p353) adverte que a pesquisa deverá ter critérios para sua execução e obedecer a tais 
critérios. Diante do exposto, elenque e justifique, no mínimo, dois aspectos a ser pesquisados na realidade 
escolar para o profissional traçar seu plano de trabalho, bem como indique técnicas e estratégias que poderão 
ser utilizados na pesquisa. 
R: André (1999) dá destaque para o lugar que a teoria deve ocupar quando se pretende utilizar o enfoque etnográfico 
de pesquisa na área educacional. Neste sentido, propõe um “garimpo teórico”, ou seja, “tomar a pesquisa como ponto 
de partida para um esforço de reflexão, de garimpagem dos aspectos críticos da realidade que precisam ser 
aprofundados” (ibidem, p. 359). Trata-se de inverter a relação com o saber, buscando na literatura educacional e em 
outras áreas do conhecimento, as explicações para os fenômenos ou problemas encontrados na “garimpagem” dos 
aspectos críticos da realidade. De tal sorte que analisar uma situação é conhecê-la a fundo, é uma fase essencial para 
a identificação e caracterização da unidade escolar e isto implica observação e reflexão coletiva a respeito da escola 
e seu contexto em uma prática refletida. 
De acordo com Perrenoud (apud ANDRÉ, 1999, p. 359), prática refletida diz respeito à disposição e competência dos 
professores para a análise individual ou coletiva de suas práticas, para um olhar introspectivo, para pensar, decidir e 
agir, tirando conclusões. Diz respeito, ainda, à capacidade de antecipar os resultados de determinados processos ou 
atitudes. Em outras palavras, concordando com o autor (ibidem), trata-se da capacidade de pensar o próprio trabalho. 
Para tanto a fim de que isso seja possível, apresenta as seguintes indicações: 
• no início, usar a metodologia investigativa através do desenvolvimento de projetos coletivos, centrados em temas 
relacionados à prática docente cotidiana; 
• iniciar com observação e coleta de dados de campo; 
• na fase mais adiantada do estágio, os projetos podem evoluir para o exercício da reflexão sobre a prática. 
_________R 2: (Celina): propiciar o acesso aos conhecimentos científicos — trazer aos professores consumidores da pesquisa 
as novas conquistas no campo específico de conhecimentos. Deve, além disso, levar o aluno-professor a assumir um 
papel ativo no seu próprio processo de formação, e mais, a incorporar uma postura investigativa que acompanhe 
continuamente sua prática profissional, pois é na problematização da realidade que se originam as questões a 
serem perseguidas,observar; 
 •-formular questões; 
•-formular hipóteses; 
• selecionar dados; 
• selecionar instrumentais; 
• elucidar questões e hipóteses; 
• expressar suas descobertas; 
• expressar suas novas dúvidas. 
_______ 
R 3: ( Teresinha): Na realidade escolar, uma das contribuições mais certas foi a aproximação do professor nas 
situações concretas da escola, acabando com algumas coisas que ficava ás escuras nas questões escolares. De 
acordo com André, a prática refletida diz respeito à disposição e competência dos professores para analisar, pensar, 
decidir e agir, tirando suas conclusões, de antecipar os resultados de certos processos ou atitudes tendo a 
capacidade de pensar e resolver seu próprio trabalho, usando a metodologia investigativa, quer dizer investigar o 
desenvolvimento de projetos coletivos dando ênfase à temas relacionados aos docentes. Começar a observar e a 
coletar dados, e quando estiver em estágio avançado, evoluir para o exercício da reflexão. O que se diz a respeito a 
escola, podemos também observar o seu prédio, os recursos disponíveis, os dados sobre os alunos em relação à 
idade, série evasão e repetência, dificuldades de aprendizagem, dados sobre os educadores, pois com esses 
indicadores será possível uma visão mais ampla da situação da escola, podendo assim analisá-la e facilitar a 
detecção dos pontos fortes e fracos que deverão ter melhorias. 
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12 : Conforme previsão legal, o sistema de ensino compõe-se de três partes nos níveis Estadual, Federal e 
Municipal, assim como seus limites e atribuições. Defina-os: 
R 1:(Neide) Estados: cuidam das instituições estaduais de nível fundamental e médio dos órgãos públicos ou 
privados. 
Os estados devem organizar manter e desenvolver esses órgãos e instituições oficiais de ensino que estão aos seus 
cuidados, em regime de colaboração com os municípios, dividir proporcionalmente as responsabilidades da 
educação fundamental, elaborar e executar políticas e planos educacionais, autorizar, reconhecer, credenciar, 
supervisionar e avaliar os cursos das instituições de educação superior dos estados e assumir o transporte escolar 
dos alunos da rede estadual. 
Distrito Federal - DF: instituições de ensino fundamental, médio e de educação infantis criadas e mantidas pelo poder 
público do DF e também privadas. 
O DF possui as mesmas responsabilidades que os estados. 
Municípios: são responsáveis, principalmente, pelas instituições de ensino infantil e fundamental, porém, cuidam 
também de instituições de ensino médio mantidas pelo poder público municipal. Pode optar por se integrar ao 
sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema único de educação básica. 
________ 
R 2: (Celina)- Estadual :cuidam das instituições estaduais de nível fundamental e médio dos órgãos públicos ou 
privados.Os estados devem organizar, manter e desenvolver esses órgãos e instituições oficiais de ensino que estão 
aos seus cuidados, em regime de colaboração com os municípios, dividir proporcionalmente as responsabilidades da 
educação fundamental, elaborar e executar políticas e planos educacionais, autorizar, reconhecer, credenciar, 
supervisionar e avaliar os cursos das instituições de educação superior dos estados e assumir o transporte escolar 
dos alunos da rede estadual. 
Municipal: são responsáveis, principalmente, pelas instituições de ensino infantil e fundamental, porém, cuidam 
também de instituições de ensino médio mantidas pelo poder público municipal. Pode optar por se integrar ao 
sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema único de educação básica. Os municípios devem 
organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, exercer ação 
redistributiva em relação às suas escolas, autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema 
de ensino, oferecer educação infantil em creches e pré-escolas e assumir a responsabilidade de prover o transporte 
para os alunos da rede municipal. 
Federal: é responsável pelas instituições de educação superior criadas e mantidas pelos órgãos federais de 
educação e também pela iniciativa privada. Entre suas principais atribuições está: elaborar o Plano Nacional de 
Educação, organizar, manter e desenvolver os órgãos e as instituições oficiais do sistema federal de ensino e o dos 
territórios, prestar assistência técnica e financeira aos estados, Distrito Federal e municípios, estabelecer 
competências e diretrizes para a educação básica, cuidar das informações sobre o andamento da educação nacional 
e disseminá-las, baixar normas sobre cursos de graduação e pós-graduação, avaliar e credenciar as instituições de 
ensino superior. 
13: Como a Educação básica está composta, explique? 
R: Pré escola compreendendo Educação Infantil: atende as crianças até 5 anos, creches(de 0 a 3 anos) e pré-escola(de 
4 a 5 anos) , seu objetivo é promover o desenvolvimento integral “em seus aspectos físicos, social, intelectual e 
psicológico, complementando a ação da família e da comunidade. A educação infantil é duplamente protegida pela 
Constituição Federal de 1988. Tanto é direito das crianças como é direito dos trabalhadores(as) urbanos(as) e rurais, 
Ou seja, a educação infantil é um exemplo vivo da individualidade e interdependência que caracterizam os direitos 
humanos,pois reúne em um mesmo conceito vários direitos, ao desenvolvimento á educação, ao cuidado, á saúde e 
ao trabalho. 
Ensino fundamental: com duração mínima de 9 anos, também conhecida como “educação primária”, é a etapa que 
objetiva o “desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da 
escrita e do calculo, a compreensão do ambiente natural e e social, do sistema político da tecnologia, das artes e dos 
valores em que se fundamentam a sociedade, o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a 
aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores, o fortalecimento de vínculos de família, 
dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social. É a primeira etapa 
educacional a ser reconhecida como direito humano universal, até a emenda constitucional 59, de 2009, era a única 
etapa obrigatória . 
Ensino médio: É a etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos. A constituição prevê que deve 
ser progressivamente universalizado, de modo a atender todas as pessoas que terminam o ensino fundamental, 
inclusive os jovens e adultos que não tiveram oportunidade de cursá-lo. Pode ser oferecida de forma integrada a 
educação profissional. 
 
R 2: (Celina)- A educação básica é composta de três etapas: 
Educação infantil – atende crianças até 5 anos em creches (0 a 3 anos) e pré-escolas (4 a 5 anos). Seu objetivo é 
promover o desenvolvimento integral, “em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a 
ação da família e da comunidade” (art. 29 da LDB). A educação infantil é duplamente protegida pela Constituição 
Federal de 1988: tanto é direito das crianças como é direito dos (as) trabalhadores (as) urbanos (as) e rurais em relação 
a seus filhos e dependentes. Ou seja, a educação infantil é um exemplo vivo da indivisibilidade e interdependência que 
caracterizam os direitos humanos, pois reúne em uns mesmo conceitos vários direitos: ao desenvolvimento,à 
educação, ao cuidado, à saúde e ao trabalho. (CF, art. 7°, XXV, e art. 208, IV). Seu reconhecimento na Constituição 
de 1988 é expressão do dever de toda a sociedade, representada pelo Estado, com o cuidado das crianças pequenas, 
e sua implementação representa o enfrentamento das desigualdades de gênero, entre homens e mulheres, pais e 
mães. 
Ensino fundamental – com duração mínima de nove anos, também conhecida como “educação primária”, é a etapa 
que objetiva o “desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da 
escrita e do cálculo; a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos 
valores em que se fundamentam a sociedade; o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a 
aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; o fortalecimento dos vínculos de família, 
dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social” (art. 32, LDB). É a 
primeira etapa educacional a ser reconhecida como direito humano universal. Até a emenda constitucional 59, de 2009, 
também era a única etapa obrigatória (ver abaixo). 
Ensino médio – é a etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos. A Constituição prevê que deve 
ser progressivamente universalizado, de modo a atender a todas as pessoas que terminam o ensino fundamental, 
inclusive os jovens e adultos que não tiveram oportunidade de cursá-lo. Pode ser oferecido de forma integrada à 
educação profissional. 
14: Em nossas aulas vimos que Christov (2008) definiu duas áreas de saberes consideradas fundamentais para 
o exercício da Supervisão Pedagógica. Então vamos responder: a) Quais os saberes que são considerados por 
Christov (2008)? b) Explique em que situações esses saberes aparecem na prática do Supervisor pedagógico. 
 
R: É o saber ouvir e falar, pois a prática das ações do Supervisor Pedagógico requer que seja democrático, dando 
"voz" aos mais tímidos, levando a participação de todos os sujeitos envolvidos. Acompanhando, orientando no trabalho 
docente mesmo que encontre resistências por parte dos professores procurando desenvolver uma relação de 
afetividade, trabalhando no coletivo, na parceria nos planejamentos, nos currículos, nas avaliações buscando 
desenvolver junto à direção elaborações e implantações de projetos. É importante também que o Supervisor tenha o 
conhecimento das Diretrizes Curriculares e PCNs para que isso não seja um obstáculos e suas ações . 
Gabarito: a) Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais. b) Os saberes das relações interpessoais são 
aqueles voltados ao desenvolvimento das relações entre todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. 
Os saberes pedagógicos envolvem ações relativas ao currículo, atividades didáticas, planejamento e Educação 
continuada de professores. 
15: Considerando que o supervisor pedagógico executa um trabalho de assessoramento aos docentes e à 
equipe escolar numa concepção democrático participativa, possui um importante papel na liderança de suas 
equipes. Redija um texto dissertativo e apontando quatro das principais ações da liderança do supervisor 
pedagógico nas relações humanas da escola. 
R: O supervisor pedagógico tem o seu papel principal no processo de ensino - aprendizagem. É importante que o 
supervisor tenha em mente sobre o exercício de seu papel que exige tanto da sua área como a dos docentes numa 
formação continuada para que tenha o compromisso na transformação social e conscientizadora dos alunos. Como 
também o desafio em desenvolver na sua equipe um ambiente reflexivo, disposto a ouvir e falar com conhecimento, 
que saiba intervir no momento certo, como também a troca de experiências para que essas ações se reflitam nas 
questões do planejamento, metodologias, avaliações tendo estratégias na elaboração do PPP que requer a integração 
da comunidade, da escola e dos alunos respeitando a diversidade e a realidade dos alunos. A liderança do supervisor 
não pode ser autoritária, deve ser democrática dando oportunidade a todos de se expressarem através do diálogo, 
acompanhando e sendo parceiro dos docentes 
Gabarito: O papel do Supervisor pedagógico deve estimular as relações humanas na escola com as ações relacionadas 
a liderança, entre outras, como 1-Conscientizar o coletivo escolar que a escola é um dos setores da comunidade que 
mais afeta a qualidade de vida dos cidadãos 2-Desenvolver na escola o espirito de cooperação entre alunos e 
professores. 3-Estimular o trabalho em equipe e a educação continuada incentivando práticas curriculares inovadoras. 
4-Interessar-se por problemas e interesses dos alunos e dos professores. 
16: À luz da ideia de que o desafio fundamental que se põe para a supervisão educacional, hoje, extrapola a 
esfera especificamente pedagógica, situando-se na contradição central da sociedade moderna (Saviani, 2006, 
p. 37), disserte sobre a relevância da transposição didática (Almeida, 2007) e das práticas partilhadas (Zieger, 
2009) para a transformação necessária frente ao trabalho da supervisão no campo da educação presente. 
Resposta: a prática da supervisão pedagógica visa motivar, mobilizar e aproximar os professores, assim como outros 
setores da escola,no sentindo de buscar analise conjunta, critica e sistemática dos casos e experiências do cotidiano 
escolar. 
Gabarito: A resposta deverá contemplar uma articulação teórico-prática que problematize questões convergentes das 
dimensões humanas, políticas, técnicas e éticas e o fazer pedagógico (planejamento, ambiente de aprendizagem, 
contextualização, interdisciplinaridade... 
____________________________________________________________________________________________ 
17: Quando o grupo de formação continuada já está em funcionamento, ainda existem aspectos relevantes a 
serem considerados, dentre eles a organização do tempo e do espaço. Dê um exemplo de atividade que 
contribua para a construção da identidade do grupo, levando em conta a utilização do espaço e do tempo. 
R: Podemos citar como exemplo as necessidades de analisar as carências formativas dos professores, elaborar um 
plano geral de formação permanente, liderar, acompanhar e dar continuidade a formação. 
Gabarito: Organização da sala do encontro é uma sugestão, pode ser a Dinâmica do tapete (alimento estético) - um 
tapete com recortes, poesias, crônicas, reproduções de obras de arte, romances, fotos (inclusive do grupo), trechos de 
filmes - a responsabilidade de complementação dos elementos do tapete é do grupo. 
18: De acordo com Veiga (2004, p.15): o projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um 
sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. E, por isso, todo projeto pedagógico da escola 
é também um projeto político, por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os 
interesses reais e coletivos da população majoritária. 
À luz do exposto, aponte e justifique três características essenciais para a construção do Projeto Pedagógico 
de uma escola de Ensino Fundamental e que deverão ser observadas pelo supervisor escolar da unidade. 
R: Para Veiga o projeto pedagógico deve apresentar as seguintes características: 
 
* ser processo participativo de decisões;....... 
* preocupar-se em instaurar uma forma de organização de trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as 
contradições; Desenvolvimento da prática pedagógica da escola como um todo. 
 
* explicitar princípios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre os agentes educativos e no estímulo à 
participação de todos no projeto comum e coletivo; Propiciando a formação da cidadania, 
 
* conter opções explícitas na direção de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma 
realidade específica; Construir e estabelecer a relevância do seu trabalho; 
* explicitar o compromissocom a formação do cidadão; Detectar a importância da parceria para Detectar o 
desenvolvimento das ações. 
* nascer da própria realidade, tendo como suporte a explicitação das causas dos problemas e das situações nas quais 
tais problemas aparecem; Oferecer ao aluno a possibilidade de desvelar sua própria historia cultural/social, 
* ser exeqüível (algo que se possa executar) e prever as condições necessárias ao desenvolvimento e à avaliação; 
Contribuindo na prática docente para que os objetivos sejam atingidos, 
* ser uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola; Com uma ação contextualizada, planejada 
e organizada, 
* ser construído continuamente, pois como produto, é também processo. Dar a prática profissional um caráter 
sistemático e continuo; 
 
estabelecendo relações, apontando metas e objetivos comuns, vislumbrando pistas para melhorar a sua atuação. Maria 
Alice Setúbal, 1994 
Atividades: Ao realizar o projeto a escola deve proporcionar atividades de diálogo e participação com os vários grupos 
que a compõem. Assim será construído outro conceito de qualidade de ensino à medida que todos realmente se 
responsabilizem pelas suas ações coletivas, numa prática de vivência democrática. Enfim, é preciso que cada escola 
construa a sua própria autonomia, através de um processo de construção social. 
Avaliação: Cada escola é única, portanto o desenvolvimento do projeto precisa ser avaliado ao longo de todo ano, 
levando em conta o trabalho pedagógico, a participação da comunidade escolar, dos pais e principalmente dos alunos. 
A partir dessa concepção, ele não pode ser elaborado apenas por uma pessoa ou pelos gestores da escola. Também 
não deve ser planejado de uma única vez, mas de forma processual e gradativa, cumprindo sua função social por meio 
de ações a curto, médio e longo prazo, procurando sempre a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. 
Esta é a finalidade última do projeto pedagógico. 
 
Resp 2: (Sabrina): 
Plano de trabalho de ação supervisora. 
Justificativa: 
O planejamento é uma ação inerente ao ser humano em suas atividades cotidianas, no que se diz respeito às 
atividades escolares, o ato de planejar é de extrema importância para o dia a dia. 
Podemos observar que no ambiente escolar encontramos muitas barreiras e dificuldades que precisam ser 
resolvidas. São profissionais desmotivados, falta de planejamento pedagógico, problemas disciplinares e falta de 
contato freqüente com os familiares ou responsáveis. 
 
Objetivo: 
Conciliar e aperfeiçoar a eficiência interna e externa do sistema educacional. 
Acompanhar o educando para que alcance o sucesso escolar nas dimensões sócias afetivas e pedagógicas. 
Identificar os educandos de baixo rendimento escolar. 
Contribuir para uma ampla motivação profissional. 
Construir um projeto pedagógico com a participação coletiva. 
Estabelecer um contato estreito e freqüente com os familiares. 
 
Público alvo: 
Professores, alunos e familiares e responsáveis. 
 
Embasamento teórico: 
O planejamento escolar é importante momento de elaboração teórica do processo de organização pedagógica em 
ambientes escolares e não escolares, nos quais a reflexão sobre o acompanhamento e avaliação do processo ensino 
e aprendizagem podem sugerir uma possível intervenção na realidade escolar dos alunos de uma comunidade, seja 
no âmbito escolar ou não. 
 
Atividades: 
Verificar e orientar junto aos professores o desempenho e o comportamento dos alunos. 
Realizar semanalmente com os professores à leitura e sugestões de habilidades a serem desenvolvidas, escolhendo 
e selecionando as atividades que melhor se adequa as turmas. 
Realizar reuniões com a família na escola para repasse do desenvolvimento e comportamento do aluno, ressaltando 
o quanto sua participação e o seu compromisso são importantes para o sucesso do aprendizado. 
 
Avaliação: 
O orientador deve trabalhar com os alunos para observar e trabalhar na solução das suas dificuldades escolares e 
comportamentais. Com a família na colaboração da comunicação do aluno com a escola, ser uma ponte entre o 
aluno e a comunidade, trabalhando não apenas na escola, mas também no acompanhamento familiar. Com os 
professores dando todo suporte e motivação necessária para que suas atividades sejam desenvolvidas com sucesso 
e precisão. 
 
R 3: (Celina) 
 
Justificativa: 
A escola, instituição social delegada da família, deve estar comprometida com a promoção do desenvolvimento humano 
e com o atendimento das necessidades da sociedade. Assim, vê se a necessidade de se propor alternativas para o 
fortalecimento de uma escola capaz de educar o cidadão global emancipado, com as habilidades do aprender 
a ser, aprender a aprender, aprender a compreender, aprender a pensar, aprender a se organizar e aprender a mudar. 
Para efetivação desses propósitos se faz necessário tornar a escola num espaço privilegiado de análise,discussão 
e reflexão, pois é esse trabalho conjunto entre equipe pedagógica, professores e funcionários, numa integração que 
leve todos ao comprometimento, é que poderá possibilitar uma ação educativa de qualidade, que leve a escola 
realmente a cumprir sua função social. 
 
Objetivos: Considerando as múltiplas funções que serão desempenhadas os procedimentos serão de: 
-Prevenir: Acompanhar os docentes e discentes nas suas respectivas funções e responsabilidades diárias; 
-Cooperar: Auxiliar o docente e o discente a superar suas dificuldades de maneira positiva e construtiva; 
-Intervir: Acompanhar de perto o trabalho pedagógico e o rendimento escolar dos alunos para que possa agir no 
momento certo, dando suporte ao aluno e ao professor nas dificuldades encontradas sempre prevalecendo uma relação 
de harmonia, diálogo, ética e respeito frente a qualquer dificuldade encontrada. 
 
Publico alvo: Ensino Fundamental (Etapas I e II) 
 
Embasamento teórico: Conforme Lima (2008, p.3) O desafio que a escola enfrenta atualmente exige dos profissionais 
da educação, como é colocado o supervisor, uma competência técnica e política que o habilita a participar da 
construção da autonomia escolar construída a partir da autonomia garantida pela lei, isso faz com que na discussão 
do trabalho pedagógico abram-se amplas perspectivas que estimulam e asseguram a participação de todos. Por certo, 
este profissional hoje é um dos membros da equipe gestora, devendo, portanto, apoiar e orientar o fazer pedagógico a 
partir da análise crítica da proposta pedagógica da escola compreendendo os problemas e, sobretudo, articulando 
soluções para os mesmos. 
O papel do supervisor passa, então a ser redefinido com base em seu objeto de trabalho, e o resultado da relação que 
ocorre entre o professor que ensina e o aluno que aprende passa a constituir o núcleo do trabalho do supervisor na 
escola. (MEDINA, 1997, p. 22) 
Enfim compete ao supervisor trabalhar junto com o corpo docente e discente, no sentido de tornar dinâmica a proposta 
pedagógica assumida e vivenciada por todos os participantes da escola. Todo o serviço de supervisão escolar deve 
ter desempenho participativo, articulando toda a escola de forma organizada em torno dos propósitos e da filosofia da 
escola, para tanto, "a ação supervisora deve assumir um caráter praxiológico, capaz de alterar positivamente, o 
processo educativo". (MENDES, 1985, p. 17). 
 
Atividades: 
- Acompanhar o desenvolvimento dos conteúdos e projetos planejados pelos coordenadores e Professores; 
-Sugerir à equipe pedagógica alternativas de atividades que favoreçam uma melhoria na aprendizagem principalmente 
nos aspectos observados como dificuldade; 
-Estimular a iniciativa do docente em buscar novos caminhos, pesquisar e criar novos recursos de ensino; 
-Estimular a criatividade do coordenador e do docente no ato de ensinar, para que possam cumprir a rotina em sala de 
aula; 
-Coletar, analisar e divulgar os resultados de desempenhodos alunos visando à intervenção pedagógica necessária; 
-Propor juntamente com a Direção da Escola e Coordenadores Pedagógicos a implantação e implementação de 
medidas e ações que contribuam para promover a melhoria da qualidade de ensino e o sucesso escolar dos alunos; 
-Contribuir para que as famílias tenham mais acesso à escola, participando de atividades recreativas e sociais 
desenvolvidas nas escolas. 
 
Avaliação: A ação avaliativa abrange a auto avaliação e também a de todos os envolvidos no processo ensino-
aprendizagem. Na medida em que a aça de avaliar exerce uma função dialógica e interativa, ela promove a reflexão 
crítica do resultado do trabalho, sendo contínua e diagnostica. A avaliação é essencial à educação. Inerente e 
indissociável enquanto concebida como problematização, questionamento, reflexão sobre a ação. A partir da análise 
de situação de vida por nós pedagogos no nosso cotidiano é que reconduziremos nossas perspectivas de melhoria da 
qualidade do trabalho pedagógico. 
19) Seja exercendo supervisão escolar, coordenação pedagógica ou orientação educacional de uma escola de 
periferia ou de áreas carentes de recusos socioeconômicos, qual papel o pedagogo poderá exercer para 
contribuir em seu espaço de atuação e quais reflexões seriam necessárias para realmente enfrentar os 
problemas nela existente e lograr êxitos em sua ação e suas dimensões de trabalho ? 
Reposta A educação é, também, onde decidimos se amamos nossas crianças o bastante para não expulsá-las de 
nosso mundo e abandoná-las a seus 151 Revisão: Nome do revisor - Diagramação: Nome do diagramador – data 
ORIENTAÇÃO EM SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL próprios recursos e tampouco, 
arrancar de suas mãos a oportunidade de empreender alguma coisa nova e imprevista para nós, preparando-as em 
vez disso e com antecedência para a tarefa de renovar um mundo comum. Hanna Arendt Refletir sobre o papel do 
pedagogo frente às questões que levam ao fracasso escolar, demanda analisar as diferentes teorias produzidas através 
dos tempos e as suas consequências ao processo de ensino-aprendizagem do aluno. Contudo, mesmo sabendo que 
hoje a abordagem do trabalho no intuito de minimizar as questões de fracasso escolar, repetência e evasão, tem como 
foco central os aspectos políticos, estruturais e funcionais do sistema de ensino, há no interior da escola, uma “mistura” 
de práticas e teorias educativas que ora culpabilizam a escola e o professor e ora responsabilizam o aluno e sua família. 
Para além do jogo de “empurra-empurra”, cabe ao pedagogo, assim como aos demais professores, garantir ao aluno 
possibilidade de permanência na escola, com aprendizado significativo. Para tanto, examinemos, pois, as diversas 
abordagens teóricas a respeito do assunto e, a seguir, a contribuição do pedagogo para o processo de ensino e 
aprendizagem. 
 
 
Matéria: Orientação em Supervisão Escolar e Orientação Educacional. 
 
1..A esfera de atuação e preocupação do supervisor de ensino, do coordenador pedagógico e do 
orientador educacional no processo educativo escolar é muito ampla e envolve diversas questões. 
Enleque, no minimo três questões que devem estar presentes no plano de trabalho do supervisor de 
ensino, do coordenador pedagógico e do orientador educacional e justifique sua resposta 
Pag 20 e 21 
2-JOANA É SUPERVISORA ESCOLAR NO SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO DE CERTO, EM SUA 
PRÁTICA, SÃO CONSIDERADAS AÇÕES SUPERVISORAS EM UM SISTEMA. ASSIM, CONFORME 
PREVISÃO LEGAL O SISTEMA DE ENSINO COMPÕE –SE DE TRES PARTES;DISCORRA SOBRE 
CADA UMA DESTAS PARTES FEDERAL MUNICIPAL E ESTADUAL;QUAIS SEUS LIMITES DE 
ATRIBUIÇÕES. 
 
3-DE ACORDO COM VEIGA(2004) O PROJETO BUSCA UM RUMO UMA DIREÇÃO. É UMA AÇÃO 
INTENCIONAL DEFINIDO COLETIVAMENTE FINAL JUSTIFIQUE AS TRES 
CARACTERISTICASESSENCIAIS PARA CONSTRUÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DE UMA 
ESCOLA DO ENSINO FUNDAMENTAL QUE O SUPERVISOR TEM QUE OBSERVAR; 
 
4-NUM MUNDO COMO ATUAL, DE TÃO RAPIDAS TRANSFORMAÇÕES E DE TÃO DIFICIES 
CONTRADIÇÕES ESTAR FORMADO PARA VIDA PE MUITO MAIS DOQUE REPRODUZIR DADOS, 
DETERMINAR CLASSIFICAÇÕES OU IDENTIFICR SIMBOLOS. SIGNIFICA SABER SE INFORMAR, 
COMUNICAR-SE, ARGUMENTAR COMPRIENDER E AGIR ENFRENTAR PROBLEMAS DE 
DIVERSAS NATUREZAS; PARTICIPAR SOCIALMENTE DE FORMA PRATICA E SOLIDARIA; SER 
CAPAZ DE ELABORAR CRÍTICAS OU PROPOSTAS E ESPECIALMENTE ADIQUIRIR UMA 
ATITUDE DE PERMANENTE APRENDIZAGEM ASSIM O PEDAGOGO COM ATUAÇÃO NA 
COODENAÇÃO PEDAGÓGICA, ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL E SUPERVISÃO ESCOLARAO 
ELABORAR UM DIAGNOSTICO , AINDA QUE SEJA FORMAL E INFORMAL, DEVE OBSERVAS 
VARIOS ASPECGTOS DA REALIDADE ESCOLAR, ALGUNS PONTOS DEVE SER OBJETOS DE 
REFLEXÃO POR PARTES DESSES PROFISSIONAIS DA REDE PUBLICA OU PARTICULAR; 
APARTIR DA AFIRMAÇÃO ELENQUE E JUSTIFIQUE NO MINIMO DOIS ASPECTO A SEREM 
OBSERVADOS NA REALIDADE ESCOLAR PARA O PROFISSIONAL TRAÇAR UM PLANO DE 
TRABALHO, BEM COMO QUE INDIQUE TECNICAS E ESTRATÉGIAS PODERAM SER UTILIZADAS 
PARA DIAGNOSTICO. 
 
5-MARCIA DA COSTA, SUPERVISORA ESCOLAR ASSUMIU A COODENAÇÃO DE UMA ESCOLA 
MUNICIPAL, NO MÊS DE JUNHO TEVE UM CASO DESAFIADOR; PROFESSORES 
DESMOTIVADOS E DESARTICULADOS, ALUNOS COM BAIXO RENDIMENTO E 
INDISCIPLINADOS, PROJETO PEDAGÓGICO AINDA EM CONSTRUÇÃO SEM PARTICIPAÇÃO DA 
ELLABORAÇÃO EM COLETIVO,RELAÇÃO COM A COMUNIDADES SÓ QUANDO TEM FESTAS E 
EVENTOS E RESLOVER ASSUNTOS BUROCRÁTICOS. PARA RESOLVER A SITUAÇÃO MARIA 
TEM QUE FAZER UM PLANO DE TRABALHO. A LUZ DO EXPOSTO EXPLIQUE A QUESTAO. O 
PLANEJAMENTO DEVE SER VISTO COMO PARTE INTEGRANTE NO PROCESSO 
ORGANIZACIONAL; 
 
6-UM ALUNO DA ESCOLA MM, MUITO DISCIPLINADO E RESPONSAVEL, NÃO CONSEGUIR 
ALCANÇAR A MÉDIA NECESSARIA NO BIMESTRE, NA DISCI´PLINA DE LINGUA 
PORTUGUESA.ESSE ALUNO CHEGOU O FINAL DO ANO COM NOTA INSUFICIENTE.QUAL É O 
PAPEL DO PEDAGOGO EXERCENDO O PAPEL DE ORIENTADOR EDUCACIONAL, DIANTE DO 
EXPOSTO SOBRE O PROCESSO DE AVALIAÇÃO E AÇÃO DE ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NA 
ESCOLA. 
 
7-UMA ESCOLA VOLTADO PELO PLENO DESENVOLVIMENTO DO EDUCANDO VALORIZA A 
TRANSMISSÃO DO CONHECIMENTO, MAS TAMBEM ENFATIZA OUTROS ASPECTOS;AS 
FORMAS DE CONVIVENCIA ENTRE AS PESSOAS, O RESPEITOAS DIFERENÇAS, A CULTURA 
ESCOLAR(PROGESTÃO 2001) DE TAL SORTE QUE O PROCESSO DE UM PLANEJAMENTO DE 
UMA ESCOLAVÊ- SE COMO MECANISMO DE FORTALECIMENTO DE SUA AUTONOMIA E, PARA 
TANTO DEVE SER CONDUZIDO PELA EQUIPE ESCOLAR, A PARTIR DE SUA REALIDADE 
FUNDAMENTADO EM FATOS E DADOS E COM FOCO NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS. O 
PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA(PDE) NÃO É UM SUBSTITUTO DA PROPOSTA OU 
DO PROJETO POLITICO PEDAGOGICO DA ESCOLA E COM ELE NÃO SE CONFUNDE. DEFINA 
PLANEJAMENTO, ESTABELEÇA A FUNÇÃO DO PLANEJAMENTO ESCOLAR E DEFINA O PDE E 
SEUS OBJETIVOS. 
 
8-A AÇÃO SUPERVISORA EM SUA PRÁTICA ACONTECE IMBRICADA A UM CONTEXTO SOCIAL, 
ECONOMICO E CULTURAL. A SOCIEDADE ATUAL TRAZ EXIGENCIAS DE CONTEUDOS, 
CONCEITOS E SIGNIFICADOS NOVOS, ASSIM, UM SUPERVISOR ESCOLAR ATUANDO EM UM 
SISTEMA DE ENSINO MUNICIPAL TEM ATRIBUIÇÕES ESPECIFICAS. ELENQUE 4 ATRIBUIÇÕES, 
DENTRE AS VÁRIAS QUE COMPOEM O FAZER DO SUPERVISOR ESCOLAR COM ATUAÇÃO EM 
SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO. 
 
9- QUAL PAPEL O PEDAGOGO, SEJA EXERCENDO SUPERVISÃO ESCOLAR, COORDENAÇÃO 
PEDAGÓGICA E ORIENTAÇÃO DE UMA ESCOLA DE PEREFERIA OU DE AREAS CARENTES DE 
RECURSOS SOCIOECONOMICOSPODERA EXERCER PARA CONTRIBUIR EM SEU ESPAÇO DE 
ATUAÇÃO E QUE REFLEXÕES SERIAM NECESSARIAS PARA REALMENTE ENFRENTAR OS 
PROBLEMAS NELA EXISTENTES E LOGRAR EXITO EM SUA AÇÃO E SUAS DIMENSÕES DE 
TRABALHO. R; 
 
10-A ESCOLA É UM LUGAR DE ESTUDO E TRABALHO COLETIVO. PORTANTO O PEDAGOGO, 
NOS DIVERSOS PAPEIS QUE PODE ASSUMIR( SUPERVISÃO, COORDENADOR, 
ORIENTADOR)DEVERA ATUAR EM PARCERIA COM TODOS OS SEGMENTOS E PROFISSIONAIS 
DA ESCOLA, BEM COMO PARTICIPAR DE AÇÕES EDUCATIVAS DESENVOLVIDA NA ESCOLA, 
SEMPRE DE FORMA QUE INCENTIVE E FORTALEÇA A PARTICIPAÇÃO COLETIVA DA 
COMUNIDADE ESCOLAR NA TOMADA DE DECISÕES DA UNIDADE ESCOLAR.DIANTE DO 
EXPOSTO QUAL O PAPEL DO SUPERVISOR/COORDENADOROU ORIENTADOR, SOBRE A 
PRÁTICA DESENVOLVIDA NA ESCOLA PARTICIPATIVAPARA EFETIVAÇÃO DO PROCESSO DE 
ENSINO- APRENDIZADO. R; 
 
11-TOMANDO POR BASE A QUESTÃO DA PESQUISA PARA PRATICA SUPERVISORA, DOIS 
PEDAGOGOS SUPERVISORES,REALIZAM SUAS AÇÕES;UM DELES REALIZA SUA PRATICA 
PAUTADO PELO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM DE UMA ESCOLA E OUTRO REALIZA 
SUAS ATIVIDADES EM UM SISTEMA DE ENSINO.OBSERVANDO UM CONJUNTO DE ESCOLAS.A 
IMPORTANCIA DA PESQUISA PARA AÇÃO DO PEDAGOGO, ATUANDO EM SUPERVISÃO 
ESCOLAR, COORDENAÇÃO E ORIENTAÇÃO DA SE NA PROPORÇÃO EM QUE OS 
PROFISSIONAIS INICIAM SUAS OBSERVAÇÕES, FORMULAM QUESTÕES OU HIPOTESE DE 
PESQUISA, BEM COMO AO SELECIONAR DADOS E INSTRUMENTOS QUE POSSAM ELUCIDAR 
TAIS QUESTÕES.ANDRE ADVERTE QUE AS PESQUISAS DEVERA TER CRITERIOS PARA SUA 
EXECUÇÃO E OBEDECER TAIS CRITÉRIOS. DIANTE DO EXPOSTO, ELENQUE E JUSTIFIQUE, 
NO MINIMO DOIS ASPECTOS A SEREM PESQUISADOS NA REALIDADE ESCOLAR PARA O 
PROFISSIONAL TRAÇAR SEU PLANO DE TRABALHO, BEM COMO INDIQUE TECNICAS E 
ESTRATÉGIAS QUE PODERAM SER UTILIZADAS NA PESQUISA. 
ORIENTAÇÕES EM SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTADOR ESCOLAR 
 
1- “A ação supervisora em sua prática acontece imbricada a um 
contexto social, econômico e cultural. A sociedade atual traz estratégias 
de conteúdos, conceitos e significados novos. Assim, um supervisor 
escolar atuando em um sistema de ensino municipal tem atribuições 
específicas. Elenque quatro atribuições, dentre as várias que compõem 
o fazer do supervisor escolar com atuação em sistema municipal de 
ensino. ” 
A função do supervisor escolar sofreu mudanças significativas, passando 
por perfis e atualmente, tem-se a visão do supervisor como parceiro e 
companheiro do trabalho pedagógico. A função primordial é de orientar 
para a ação educativa abrangente, dentro dos princípios legais e de 
formação integral. Partindo do princípio de que as funções da supervisão 
são múltiplas e significativas, faz se necessário destacar algumas delas 
que são: 
1 - Auxiliar os professores a melhor compreenderem os problemas e 
necessidades dos alunos e atender, na medida do possível, a tais 
necessidades; 
2 - Exercer liderança de sentido democrático, sob as formas de 
promoção do aperfeiçoamento profissional da escola e de suas 
atividades, buscando relações de cooperação de seu pessoal e 
estimulando o desenvolvimento dos professores em exercício, colocando 
sempre a escola mais próxima da comunidade; 
3 - Estabelecer fortes laços morais entre os professores quanto ao seu 
trabalho, de tal forma que operem em estreita e esclarecida 
cooperação, para que os mesmos fins gerais sejam atingidos; 
4 - Identificar qual o tipo de trabalho mais adequado para cada professor, 
distribuindo tarefas, mas de forma que possam desenvolver suas 
capacidades em outras direções promissoras. 
 
 
2- A dinâmica do conhecimento é compreendida em seu sentido mais 
amplo e o educador como mediador desse processo. Trata-se de 
organizar a assimilação produtiva de um conjunto de instrumentos e 
conhecimentos que só poderão funcionar efetivamente com a mudança 
cultural. A transformação é de forma e de conteúdo. Cite três delas e 
explique. 
 A relação ensino-aprendizagem é orientada, de certa forma, pela 
demanda, o que torna as pessoas sujeitos da sua própria formação. 
Não se trata mais de gerar o currículo adequado a partir de 
instâncias “superiores”, mas de corresponder às necessidades 
efetivas dos sujeitos e sua interação com o mundo. 
 Trata-se de associar o processo educacional de uma comunidade 
com o conjunto dos seus esforços de modernização, 
desenvolvimento, cidadania e humanização. Não se trata de 
questionar o universo formal de conhecimentos, e sim de integrá-
lo com o processo real de transformação do cotidiano que os 
sujeitos demandam e veem sentido e significado. 
 Em outros termos, trata-se menos de oferecer um "pacote" fechado 
de conhecimentos, e mais de se colocar a educação a serviço de 
uma comunidade, que moldará o universo de conhecimentos de 
que necessita segundo os momentos e a dinâmica concreta do seu 
desenvolvimento. 
 
 
3 - A escola é lugar de estudo e trabalho coletivo. Portanto, o pedagogo, 
nos diversos papéis que pode assumir (supervisão escolar, coordenação 
pedagógica, orientação educacional), deverá atuar em parceria com 
todos os seguimentos e profissionais da escola, bem como participar das 
ações educativas desenvolvidas na escola, sempre de forma que 
incentive e fortaleça a participação coletiva da comunidade escolar na 
tomada de decisões da unidade escolar. Diante do exposto, qual o papel 
do supervisor escolar/coordenador pedagógico ou orientador 
educacional sobre a prática desenvolvida na escola participativa para 
efetivação do processo de ensino-aprendizagem? 
Educação de qualidade é busca constante, e para que se torne 
realidade são necessárias ações que sustentem o trabalho em equipe. 
As organizações precisam cada vez mais de profissionais responsáveis, 
dinâmicos e inteligentes, com habilidades para resolver problemas e 
tomar decisões. 
Um desses profissionais é o coordenador pedagógico, que tem que ir 
além do conhecimento teórico, pois para acompanhar o trabalho 
pedagógico e estimular os professores é necessário percepção e 
sensibilidade para identificar as necessidades dos alunos e professores, 
tendo que se manter sempre atualizado. Seu trabalho deve acontecer 
sempre buscando a colaboração de todos, assim o coordenador deve 
estar preparado para mudanças e sempre pronto para motivar sua 
equipe. O trabalho em equipe é fonte inesgotável de superação e 
valorização do profissional. 
O contato entre família e educadores é questão importante para 
proporcionar a melhora no processo de ensino aprendizagem. Além da 
parceria com a família, a escola e o orientador educacional têm um 
papel fundamental no estreitamento dos laços entre escola e 
comunidade. E sempre, todas as relações devem ser transparentes. 
 
 
4- A escola organizada nos moldes faiolistas apresenta dimensões 
administrativas e pedagógicas separadas e, desta forma, níveis de ação 
e de autoridade distintas. Nesta perspectiva quais as principais 
características deste molde? (GESTÃO ESCOLAR) 
Com a escola organizada nos moldes faiolistas, os termos concepção e 
execução constituem atividades distintas, requerendo competências 
também diferentes. Assim, alguns planejam, decidem, enquanto outros 
executam, obedecem. As dimensões administrativas e pedagógicas 
estão separadas, constituem níveis de ação e de autoridade distintas. Os 
fundamentos desse modelo podem ser definidos: aprender é adquirir 
conhecimentos, de fora para dentro. O professor deve ser um bom 
transmissor, dominar o conteúdo da matéria; a avaliação consiste na 
verificação de quanto o aluno aprendeu, quantidade de conhecimento; 
o aluno tem atitude passiva diante do conhecimento; o professor é o 
transmissor, e valores e atitudes não constituem parte de suas intenções 
de ensino: espera-se que aconteçam como decorrência. A função da 
escola é ser reprodutora do modelo de sociedade existente; guardiã do 
patrimônio cultural, a sua qualidade é medida em função de sua 
competência propedêutica. O papel do diretor resume-se em manter a 
ordem, cumprir a legislação, garantir o cumprimento das obrigações, 
resolver problemas que não podem ser solucionados pelo professor ou 
que envolvam outras instâncias, representar a escola junto aos níveis 
superiores do sistema de ensino. 
 
 
5- A esfera de atuação e preocupação do supervisor de ensino, do 
coordenador pedagógico e do orientador educacional no processo 
educativo escolar é muito ampla e envolve diversas questões. Elenque, 
no mínimo três questões que devem estar presentes no plano de trabalho 
do supervisor de ensino, do coordenador pedagógico e do orientador 
educacional e justifique sua resposta. 
Supervisor de ensino - Identificar e analisar a realidadeescolar, a 
comunidade na qual está inserida e seus problemas, bem como articular 
com ação supervisora. Elaborar planejamento educacional no âmbito 
escolar e não escolar em seus diversos níveis. Analisar o fracasso escolar 
e atuação do pedagogo na identificação de problemas que podem 
gerar fracasso escolar. 
Coordenador pedagógico - Deve promover o desenvolvimento de 
capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos por meio de 
conteúdos escolares. Criar formas de desenvolver criatividade, 
sensibilidade e imaginação. Desenvolver a formação para valores éticos, 
formação de qualidade morais, traços de caráter, convicções 
humanistas e humanitárias. 
Orientador educacional - Deve comprometer-se com: A realidade 
concreta dos alunos, percebendo-os como sujeitos de sua própria 
história e não como meros indivíduos que devem ser ajustados à 
sociedade. 
 
 
6- À luz da ideia de que o desafio fundamental que se põe para a 
supervisão educacional, hoje, extrapola a esfera especificamente 
pedagógica, situando-se na contradição central da sociedade moderna 
(Saviani, 2006, p. 37), disserte sobre a relevância da transposição didática 
(Almeida, 2007) e das práticas partilhadas (Ziegler, 2009) para a 
transformação necessária frente ao trabalho da supervisão no campo da 
educação presente. 
Olhar a escola como organização é vê-la contextualizada em suas várias 
dimensões. É necessário atentar-se sobre a natureza do trabalho em 
educação, “na escola, as relações de produção e transmissão de 
conhecimento se dão entre sujeitos que interagem e se transformam 
através desta interação”. Também cabe atenção ao âmbito da 
categoria de trabalho não material, esclarecido por Saviani “ao 
relacioná-la à produção de ideias, conceitos, valores, símbolos, hábitos, 
atitudes, ou seja, à produção do saber, que não se separa do produtor”, 
o que é distinto da natureza de produção de uma mercadoria, ou seja, 
um trabalho material. 
Nesse prisma, duas perspectivas são observáveis para o trabalho do 
pedagogo atuando como orientador, supervisor, coordenador, gestor ou 
docente. Por um lado, no qual os princípios pautam-se no mercado, nos 
ideais capitalistas, e por outro, os princípios podem corroborar para 
garantia do processo de tomada de decisões coletivas, encarando o 
direito à educação para todos. 
Almeida discute o conceito de transposição didática analisando a 
realidade didática, conceitual e a prática. Contextualiza a transposição 
didática que está diretamente ligada ao como se ensina e se aprende e 
apresenta alguns dos impedimentos que a afetam. Para ele, não há 
"dimensão mais dinâmica que a didática", sobretudo porque o que se 
pretende ensinar deve-se submeter ao como ensinar. Faz-se necessário, 
portanto que se construa uma concepção de transposição didática 
adequada às escolas brasileiras, que considere as especificidades 
locais. A transposição depende de condições objetivas como um 
ambiente educativo vivo, que permita dúvidas, diálogo, trocas sem a 
presença do medo. Para tanto, é preciso que os professores desenvolvam 
as chamadas habilidades pedagógicas que são necessárias para que 
transposição didática se efetive. Almeida ainda reafirma a importância 
do planejamento para que a transposição didática possa ocorrer. 
 
 
7- Ao realizar um estágio numa escola do ensino fundamental o 
acadêmico deverá contemplar atividades nas seguintes modalidades: 
OBSERVAÇÃO, REGISTRO, PARTICIPAÇÃO. Essas atividades lhe permitem 
ter um conhecimento da instituição que está observando como também 
estabelecer relações com os conhecimentos adquiridos ao longo do 
curso de pedagogia. Pimenta e Lima (2010) listam diferentes 
aprendizagens ocorridas durante esse processo. Cite duas dessas 
aprendizagens e explique. 
De acordo com Pimenta e Lima “o estágio tem de ser teórico-prático, ou 
seja, que a teoria é indissociável da prática”. Assim, o estágio, por meio 
da PESQUISA e INVESTIGAÇÃO abre possibilidades para o futuro professor 
compreender as situações vivenciadas e observadas nas escolas, 
formando assim professores “críticos-reflexivos” e “pesquisadores”. Cabe 
desenvolver atividades que possibilitem o conhecimento, a reflexão do 
trabalho e das ações docentes, nas instituições, a fim de compreendê-
las, identificar seus resultados, os impasses, as dificuldades. Dessa análise 
crítica, à luz dos saberes disciplinares, é possível entender as 
transformações no trabalho docente. 
 
 
8- Brandão (2004) afirma que: “A concepção de educação, segundo o 
conjunto de obras que regem atualmente a educação brasileira, advoga 
que ela abrange todos os processos de formação do indivíduo. Ademais, 
esses processos formativos podem se desenvolver nos mais diferentes 
ambientes sociais, como familiar, na convivência humana, nos locais de 
trabalho, nas instituições de ensino e de pesquisa, nos movimentos 
sociais, nas organizações da sociedade civil e nas manifestações 
culturais”. Diante da colocação do autor, disserte sobre as oportunidades 
que você observa para o futuro pedagogo. (GESTÃO ESCOLAR) 
A Pedagogia sendo a ciência que estuda os princípios da educação, 
trata de um conjunto de técnicas, princípios, métodos e processos 
voltados para a formação integral do ser, visando sempre seu 
aperfeiçoamento. Por muitas décadas, a Pedagogia possuía um campo 
de trabalho restrito, voltado para atividades ligadas apenas ao ambiente 
escolar, em instituições de ensino formais. 
Atualmente, a formação em pedagogia oferece um grande leque de 
oportunidades, como, atuação em consultorias e assessorias, editoras de 
livros didáticos, empresas produtoras de conteúdo EAD e escolas de 
idiomas. 
Ainda pode atuar em hospitais e clínicas, prestando assistência e 
auxiliando na continuidade das atividades educacionais de pessoas que 
não podem frequentar normalmente as aulas. Em espaços culturais, 
como bibliotecas, museus e brinquedotecas, podendo agir como ludo 
educador e em ONGs exercendo funções na área de pedagogia social. 
Em órgãos públicos, como educadores sociais e podendo realizar 
também treinamento e coordenação em instituições privadas. As novas 
matrizes curriculares do curso auxiliaram na renovação da carreira e 
expansão das atividades. 
Apesar das diversas novas oportunidades, o formado não deixa de ser o 
protagonista na administração escolar. Nesta atividade, trabalhando em 
conjunto, para o progresso do currículo e organização das práticas 
pedagogias e administrativas, sendo o responsável pela instituição. 
Independentemente da escolha de atuação, a paixão por educar e o 
lecionar deve ser o combustível que move todos os pedagogos. 
 
 
 
9- Como a Educação básica está composta, explique? 
Pré-escola - Compreendendo Educação Infantil: crianças até 5 anos, 
creches (de 0 a 3 anos) e pré-escola (de 4 a 5 anos) , seu objetivo é 
promover o desenvolvimento integral “em seus aspectos físicos, social, 
intelectual e psicológico, complementando a ação da família e da 
comunidade. A educação infantil é protegida pela Constituição Federal 
de 1988. 
Ensino fundamental - Com duração mínima de 9 anos, também 
conhecida como “educação primária”, é a etapa que objetiva o 
“desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios 
básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo, a 
compreensão do ambiente natural e social, do sistema político da 
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamentam a 
sociedade, o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo 
em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de 
atitudes e valores, o fortalecimento de vínculos de família, dos laços de 
solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a 
vida social. 
Ensino médio - É a etapa final da educação básica, com duração mínima 
de três anos. A constituição prevê que deve ser progressivamente 
universalizado, de modo a atendertodas as pessoas que terminam o 
ensino fundamental, inclusive os jovens e adultos que não tiveram 
oportunidade de cursá-lo. Pode ser oferecida de forma integrada a 
educação profissional. 
 
 
10- Conforme Brandão (2004), a concepção de educação, segundo o 
conjunto de normas que regem atualmente a educação brasileira, alega 
que ela abrange todos os processos de formação do indivíduo. Explique 
em quais espaços a educação acontece e cite exemplos. (GESTÃO 
ESCOLAR) 
A Pedagogia sendo a ciência que estuda os princípios da educação, 
trata de um conjunto de técnicas, princípios, métodos e processos 
voltados para a formação integral do ser, visando sempre seu 
aperfeiçoamento. Por muitas décadas, a Pedagogia possuía um campo 
de trabalho restrito, voltado para atividades ligadas apenas ao ambiente 
escolar, em instituições de ensino formais. 
Atualmente, a formação em pedagogia oferece um grande leque de 
oportunidades, como, atuação em consultorias e assessorias, editoras de 
livros didáticos, empresas produtoras de conteúdo EAD e escolas de 
idiomas. 
Ainda pode atuar em hospitais e clínicas, prestando assistência e 
auxiliando na continuidade das atividades educacionais de pessoas que 
não podem frequentar normalmente as aulas. Em espaços culturais, 
como bibliotecas, museus e brinquedotecas, podendo agir como ludo 
educador e em ONGs exercendo funções na área de pedagogia social. 
Em órgãos públicos, como educadores sociais e podendo realizar 
também treinamento e coordenação em instituições privadas. As novas 
matrizes curriculares do curso auxiliaram na renovação da carreira e 
expansão das atividades. 
Apesar das diversas novas oportunidades, o formado não deixa de ser o 
protagonista na administração escolar. Nesta atividade, trabalhando em 
conjunto, para o progresso do currículo e organização das práticas 
pedagogias e administrativas, sendo o responsável pela instituição. 
Independentemente da escolha de atuação, a paixão por educar e o 
lecionar deve ser o combustível que move todos os pedagogos. 
 
 
11- Conforme previsão legal, o sistema de ensino compõe-se de três 
partes nos níveis Estadual, Federal e Municipal, assim como seus limites e 
atribuições. Defina-os: 
O sistema de ensino é composto por três partes: • As instituições de 
ensino; • O órgão de administração;• O conselho de educação. 
A LDBEN 9.394/1996, em seu art. 8º, estabelece-se que a União, os 
estados, o Distrito Federal e os municípios devem organizar, em regime 
de colaboração, seus respectivos sistemas de ensino, cabendo à União 
a coordenação da Política Nacional de Educação, articulando os 
diferentes níveis e sistemas. 
Sistema Federal de Ensino - Diz respeito às instituições, órgãos, leis e 
normas que são de responsabilidade da União, do governo federal e são 
realizadas nos estados e municípios. 
Sistema Estadual de Ensino - Fazem parte do sistema estadual de ensino 
as instituições de ensino estaduais. Além da manutenção de suas 
escolas, cabe a este sistema a função de disciplinar e controlar a 
educação particular, fundamental e média, ensino supletivo e cursos 
livres que acontecem fora do âmbito escolar, por meio da Secretaria 
Estadual de Educação e do Conselho Estadual de Educação (CEE). 
Sistema Municipal de Ensino - Fazem parte as unidades escolares 
municipais, o órgão administrativo da Secretaria Municipal de Educação 
e as instituições de ensino particulares de Educação Infantil, também 
compõe o sistema municipal de ensino, o Conselho Municipal de 
Educação que, em conformidade com a legislação educacional 
estadual e federal, exerce função normativa, deliberativa, consultiva e 
fiscalizadora da rede municipal de ensino e das escolas particulares de 
Educação Infantil. 
 
 
12- Considerando que o supervisor pedagógico executa um trabalho de 
assessoramento aos docentes e à equipe escolar numa concepção 
democrático participativa, possui um importante papel na liderança de 
suas equipes. Redija um texto dissertativo e apontando quatro das 
principais ações da liderança do supervisor pedagógico nas relações 
humanas da escola. 
O papel do Supervisor pedagógico deve estimular as relações humanas 
na escola com as ações relacionadas a liderança, entre outras, como 1- 
Conscientizar o coletivo escolar que a escola é um dos setores da 
comunidade que mais afeta a qualidade de vida dos cidadãos 2- 
Desenvolver na escola o espirito de cooperação entre alunos e 
professores. 3- Estimular o trabalho em equipe e a educação continuada 
incentivando práticas curriculares inovadoras. 4- Interessar-se por 
problemas e interesses dos alunos e dos professores. 
O supervisor pedagógico tem o seu papel principal no processo de 
ensino - aprendizagem. É importante que o supervisor tenha em mente 
sobre o exercício de seu papel que exige tanto da sua área como a dos 
docentes numa formação continuada para que tenha o compromisso na 
transformação social e conscientizadora dos alunos. Como também o 
desafio em desenvolver na sua equipe um ambiente reflexivo, disposto a 
ouvir e falar com conhecimento, que saiba intervir no momento certo, 
como também a troca de experiências para que essas ações se reflitam 
nas questões do planejamento, metodologias, avaliações tendo 
estratégias na elaboração do PPP que requer a integração da 
comunidade, da escola e dos alunos respeitando a diversidade e a 
realidade dos alunos. A liderança do supervisor não pode ser autoritária, 
deve ser democrática dando oportunidade a todos de se expressarem 
através do diálogo, acompanhando e sendo parceiro dos docentes. 
 
 
13- De acordo com Cortela (2002), é preciso pensar uma nova qualidade 
para uma nova escola, em uma sociedade que começa, 
paulatinamente, a erigir a educação como um direito objetivo de 
cidadania. Portanto, explique a escola renovada trazendo três pontos 
sócioconstrutivistas. 
A escola renovada é uma concepção que inclui várias correntes que, de 
uma forma ou de outra, estão ligadas ao movimento da Escola Nova. Tais 
correntes, embora admitam divergências, assumem um mesmo princípio 
norteador de valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social. 
Sob a influência do socioconstrutivismo, que tem como grande referência 
do socioconstrutivismo Lev S. Vygotsky (1896-1934), a escola renovada 
tem como centro da atividade escolar não o professor, nem os conteúdos 
disciplinares, mas sim o aluno, como ser ativo e curioso. O mais 
importante não é o ensino, mas o processo de aprendizagem. Em 
oposição à Escola Tradicional, destaca o princípio da aprendizagem por 
descoberta e estabelece que a atitude de aprendizagem parte do 
interesse dos alunos, que, por sua vez, aprendem fundamentalmente pela 
experiência, pelo que descobrem por si mesmos. O professor é visto, 
então, como facilitador no processo de busca de conhecimento que 
deve partir do aluno. Cabe ao professor organizar e coordenar as 
situações de aprendizagem, adaptando suas ações às características 
individuais dos alunos, para desenvolver suas capacidades e habilidades 
intelectuais. 
Portanto, nesta metodologia o aprendiz é visto como um ser autônomo, 
operante e apto a conquistar o saber. O professor é o condutor deste 
processo, enquanto o meio ambiente atua como a necessária motivação 
dos alunos para seguir na direção do conhecimento. A interação entre 
professor e aprendiz deve se realizar em um contexto democrático. Não 
se prioriza, neste método, o planejamento das aulas, pois o papel 
principal cabe sempre ao esforço e à vontade do aluno. O conhecimento 
se resume ao que está vinculado à atuação e às descobertas dos 
aprendizes. 
 
 
14- De acordo com Veiga (2004, p.15): o projeto busca um rumo, uma 
direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um 
compromisso definido coletivamente. E, por isso, todo projeto 
pedagógico da escola é também um projeto político, por estar 
intimamente