apol 2 educação especial e inclusiva tentativa 2

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Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento a seguir: 
“Em síntese, a promoção do aluno para um ambiente menos restritivo, se considerada 
a classe regular como o nível mais satisfatório do processo, era dependente do aluno 
com deficiência, sendo a criança a responsável solitária por seus êxitos e fracassos na 
tentativa de ocupar um lugar junto aos seus pares normais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Avaliação para identificação das necessidades educacionais 
especiais. Brasília: MEC; Seesp, 2002. 
 
De acordo com os conhecimentos adquiridos sob o critério de intervenção pedagógica 
reafirmados nas teses de Carvalho e Montoan, analise as sentenças a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
I.( ) O que determinaria a escolha do ambiente para a escolarização do aluno seriam 
suas condições individuais. 
II.( ) O fonoaudiólogo se tornava um aplicador de exercícios de respiração e outras 
práticas de reabilitação. 
III.( ) A criança surda era exposta a um treinamento intensivo de produção de 
fonemas. 
IV.( ) O serviço educacional prestado tem como foco a limitação gerada pela 
deficiência. 
Nota: 10.0 
 
A F – F – V – V 
 
B V – F – F – V 
 
C V – F – V – F 
 
D V – F – V – V 
Você acertou! 
as afirmativas I, III, e IV são verdadeiras. A afirmativa II está incorreta pois os exercícios eram de fala e não de respiração (p. 73). 
 
E F – V – V – V 
 
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Conhecer o continuum de serviços que compõe a educação especial é muito 
importante, mas é preciso lembrar que a rede de serviços pode variar de um país para 
outro e até no mesmo país, ao longo do tempo”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 
2010. p. 112. 
Sabemos que existe a possibilidade de transformar em prática os discursos que 
propõem educação para todos. Há várias propostas viáveis para alcançar esse 
objetivo. De acordo com o fragmento acima e o livro-base 
Fundamentos para educação especial sobre algumas dessas propostas, leia as 
afirmativas a seguir e assinale V para as afirmativas/propostas verdadeiras e F para as 
afirmativas/propostas falsas: 
I. ( ) É necessário um currículo que reflita as necessidades diferenciadas de todos os 
alunos. 
II. ( ) Na escola inclusiva, pressupõe-se uma concepção cuja práxis tenha como 
princípio o compromisso com a qualidade de uma formação integral do aluno. 
III. ( ) É fundamental contribuir para a consolidação de uma sociedade que traz a 
igualdade na escola mesmo com pouca reflexão crítica. 
IV. ( ) A escola deve oferecer conhecimentos que favoreçam a análise e a reflexão 
crítica. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A F – F – V – F 
 
B V – V – V – F 
 
C V – V – F – V 
Você acertou! 
As afirmativas I, II, IV são verdadeiras, pois os discursos necessitam entrar em ação para garantir a superação das desigualdades sociais A afirmativa IV é falsa, pois só se alcança a 
igualdade com muita reflexão crítica. "A possibilidade de transformar em prática os discursos que materializam a proposta de educação para todos, veiculada na agenda dos governos 
signatários da política de inclusão escolar, como o brasileiro, está, em grande parte, atada à concretização de um currículo que reflita as necessidades diferenciadas de todos os alunos 
presentes na escola, e não apenas uma parcela deles. Na escola inclusiva, pressupõe-se uma concepção cuja práxis tenha como princípio o compromisso com a qualidade de uma sólida 
formação integral do aluno, oferecendo conhecimentos que lhe sirvam à análise e reflexão crítica acerca da realidade em que se insere, de modo a contribuir para a consolidação de uma 
sociedade que supere, definitivamente, desigualdades sociais. É nessa escola que educadores comprometidos acreditam" (livro-base, p. 158, 159). 
 
D F – V – V – F 
 
E V – F – V – F 
 
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento a seguir: 
“Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalhadores 
intelectuais daquela sociedade – sobre extermínio de crianças com deficiências, desde 
o nascimento; tratavam de disseminar os valores necessários para a manutenção da 
nobreza em seus discursos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA S.; VIZIM, M. (Org.). Educação especial: múltiplas leituras e diferentes significados. Campinas: 
Mercado de Letras, 2001. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para 
Educação Especial, assinale a alternativa que responde corretamente à seguinte 
questão: o que acontecia com as pessoas que fugiam ao padrão da dádiva de um 
corpo perfeito na Antiguidade? 
Nota: 10.0 
 
A Os recém-nascidos mal constituídos eram colocados em lugares especiais. 
 
B Os recém-nascidos mal constituídos eram exterminados. 
Você acertou! 
Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalhadores intelectuais daquela sociedade – sobre o extermínio de crianças com deficiências, desde o 
nascimento (p. 38). 
 
C Os recém-nascidos mal constituídos eram transferidos para lares com melhores estruturas. 
 
D Os recém-nascidos mal constituídos não sofriam qualquer tipo de tratamento diferenciado. 
 
E Os recém-nascidos mal constituídos eram escravizados pela sociedade em geral. 
 
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A Constituição traçou as linhas mestras visando a democratização da educação 
brasileira e trouxe dispositivos para tentar erradicar o analfabetismo, universalizar o 
atendimento escolar, melhorar a qualidade do ensino, implementar a formação para o 
trabalho e a formação humanística e científica. Além disso, garantiu para as pessoas 
com deficiência o direito à educação, destacando que esta deve ocorrer 
preferencialmente na rede regular de ensino”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: IBPEX, 
2010. p. 67. 
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, o processo de 
inclusão no conjunto da legislação brasileira tem uma orientação inclusiva, já que 
aponta a escola regular como locus preferencial para o atendimento especializado dos 
alunos com deficiências ou necessidades educacionais especiais. Enumere, na ordem 
sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos seguintes documentos 
legais. 
1. Estatuto da Criança e do Adolescente – Capítulo IV – Lei 8.069/1990 
2. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9394/1996 
3. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – 
Res. CNE 4/2009 
 
( ) Educação especial para educandos portadores de necessidades especiais, 
preferencialmente na rede regular de ensino, em classes especiais ou em escolas 
especiais. 
( ) Atendimento educacional especializado para portadores de deficiência, 
preferencialmente na rede regular de ensino. 
( ) Atendimento educacional especializado para alunos com deficiência, transtornos 
globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, nas escolas da rede 
pública, nos centros de atendimento educacional especializado públicos ou 
conveniados. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 2 – 3 
 
B 3 – 2 – 1 
 
C 2 – 3 – 1 
 
D 3 – 1 – 2 
 
E 2 – 1 – 3 
Você acertou! 
1) ECA: atendimento educacional especializado; portadores de deficiência; preferencialmente na rede regular de ensino; 
2) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: educação especial; educandos portadores de necessidades especiais; rede regular deensino (preferencialmente) classes especiais ou 
escolas especiais; 
3) Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – Res. CNE 4/2009: atendimento educacional especializado; alunos com deficiência, transtornos 
globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação; escolas da rede pública, centros de atendimento educacional especializado públicos ou conveniados 
(livro-base, p. 125,126). 
 
 
Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento a seguir: 
“O ingresso de alunos com necessidades educacionais especiais em uma turma, 
muitas vezes, pode levar o professor a promover alterações em diferentes dimensões 
pedagógicas, pois como gestor de sua sala de aula (que a própria identidade do seu 
trabalho lhe concede), ele deverá ter claro que ‘ensinar exige risco, aceitação do novo 
e rejeição a qualquer forma de discriminação’”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e 
Terra, 2004. 
De acordo com os conhecimentos adquiridos no decorrer da disciplina, analise as 
sentenças a seguir assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as 
afirmativas falsas no que diz respeito à educação inclusiva. 
 
I. A educação inclusiva tem sido caracterizada como um novo paradigma, que se 
constitui pelo apreço à diversidade. 
II. A educação inclusiva é benéfica à escolarização de todas as pessoas. 
III. A educação inclusiva tem sido caracterizada pelo respeito aos diferentes ritmos de 
aprendizagem. 
IV. A educação especial exige ruptura com o instituído na sociedade e 
consequentemente nos sistemas de ensino. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – F – V 
 
B F – F – F – F 
 
C F – V – V – V 
 
D F – V – F – V 
 
E V – V – V – V 
Você acertou! 
todas estão corretas, pois caracterizam o modelo da educação especial e inclusiva (p. 93). 
 
Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento a seguir: 
“No Brasil, diante desse cenário mundial, são criadas as primeiras instituições 
especializadas com objetivos e práticas semelhantes ao contexto europeu, embora a 
defasagem no nível do desenvolvimento das forças produtivas em relação ao 
capitalismo europeu determine um apelo diferenciado no objetivo da educação 
dispensada às pessoas com deficiência, marcada ainda por forte apelo assistencial”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: Ibpex, 2011. p. 45. 
 
De acordo com os conhecimentos adquiridos sobre a institucionalização e o modelo 
clínico terapêutico, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
I. ( ) As experiências de Itard culminaram num primeiro paradigma no trato com a 
deficiência. 
II. ( ) Pinel descreveu e distinguiu os diferentes tipos de perturbações mentais. 
III. ( ) O modelo clínico terapêutico caracteriza-se pela hegemonia da área médica 
sobre a pedagógica. 
IV. ( ) As instituições especializadas iniciam o processo de transição entre as 
abordagens clínicas e pedagógicas que futuramente se denominará escolas especiais. 
Nota: 10.0 
 
A V – V – F – V 
 
B F – V – F – V 
 
C V – V – V – V 
Você acertou! 
todas as questões estão corretas pois tratam do histórico de como foram sendo substituídas as práticas de segregação pelo cuidado médico (p. 46,47). 
 
D F – F – F – V 
 
E F – V – V – V 
 
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento a seguir: 
“As mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social 
dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da 
sociedade como um todo, e em nosso caso de uma sociedade submetida ao jugo do 
capital”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MESZÁROS, I. A educação para além do capital. 2. ed. São Paulo: Boi Tempo, 2008. 
 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Fundamentos 
para Educação Especial, tendo como base a premissa de que a educação por si só 
não elimina as contradições sociais presentes no atual modo de produção capitalista, 
analise as afirmativas a seguir que contemplem essa premissa: 
 
I. Não podemos depositar na instituição escolar falsas expectativas em relação ao seu 
papel redentor das desigualdades sociais. 
II.O fracasso e a evasão escolar são intrínsecos à escola. 
III. A escola é neutra e nesse espaço reflete o mesmo território conflitivo das lutas 
cotidianas que tencionam as relações sociais. 
IV. Grande parte dos alunos apresenta problemas e dificuldades em seu processo de 
aprendizagem. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
Você acertou! 
as afirmativas I, II e IV são verdadeiras. Tanto na escola com alunos inclusivos quanto na não inclusiva, os mesmos fatores ocorrem, como a evasão os problemas de dificuldades no 
aprendizado... A afirmativa III não está correta pois a escola não é neutra (p. 87). 
 
C I, III e IV apenas. 
 
D II, III e IV apenas. 
 
E II e IV apenas. 
 
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento a seguir: 
“É preciso destacar que esse movimento que retirava da sociedade os indivíduos que 
não se ajustavam às condições impostas pelo novo mundo do comércio e da 
produção, estendeu-se também a uma outra categoria de homens – a dos loucos, 
incapazes, idiotas e deficientes mentais – categoria que, vivendo até então diluída no 
fundo comum da sociedade feudal, passa a ser particularizada como uma carga e uma 
ameaça, pois, por não poderem trabalhar em virtude de deficiências e incapacidades 
naturais, tais indivíduos retiravam da riqueza seus verdadeiros usos: o trabalho, a 
terra, o capital”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUHUR, M. de L. P. A representação da deficiência mental numa perspectiva histórica. Revista Brasileira 
de Educação Especial, v. 1, n. 2, p. 75-84, 1994. 
 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Fundamentos 
para Educação Especial, centenas de instituições com caráter assistencial e 
filantrópico se proliferam, sobretudo na América, nas quais o foco seria o 
aproveitamento de seres desviantes para o treinamento industrial. Analise as 
alternativas e assinale a opção correta que demonstra como funcionavam essas 
instituições. 
 
 
I. Funcionavam como asilos. 
II. Funcionavam como escolas. 
III. Funcionavam como fábricas. 
IV. Funcionavam como oficinas de produção. 
Estão corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e IV estão corretas, pois as instituições funcionavam como escolas oferecendo instrução básica, como asilos alimentando e abrigando e como oficinas de produção, 
porque as pessoas com deficiência constituíam mão de obra barata no processo inicial de industrialização (p. 44). 
 
C I e III apenas. 
 
D III e IV apenas. 
 
E I e II apenas. 
 
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento a seguir: 
“A escola como instrumento privilegiado na mediação da integração social de alunos 
com deficiência, ao crer que a educação especial teria a possibilidade de capacitar 
alunos especiais para o convívio social; evidenciou-se um otimismo pedagógico 
equivocado e um reducionismo da problemática da deficiência à instituição escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERREIRA, J. R. Educação especial, inclusão e política educacional. In: RODRIGUES, D. Inclusão e 
educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para 
Educação Especial, para que ocorram mudanças significativasna educação, também 
precisam haver transformações na sociedade em todas as suas relações, pois... 
Nota: 10.0 
 
A as mudanças possíveis limitam-se a implantar detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da 
sociedade como um todo. 
 
B as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo isoladas as determinações estruturais fundamentais da sociedade 
como um todo. 
 
C as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da escola 
como um todo. 
 
D as mudanças possíveis limitam-se a estabelecer detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da 
sociedade como um todo. 
 
E as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade 
como um todo. 
Você acertou! 
(a mudança tem que ocorrer na totalidade e não somente na educação pois a educação a cultura a economia a política constroem a história (p. 86). 
 
 
Questão 10/10 - Educação Especial e Inclusiva 
Leia o excerto de texto a seguir: 
 
"A possibilidade de realizar ajustes e adequações no currículo não pode ser utilizada 
como um instrumento de exclusão, que acentua desigualdades, banaliza e esvazia 
conteúdos ou pressupõe a baixa expectativa na aprendizagem de alunos rotulados 
como deficientes, diferentes ou com necessidades especiais". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler esse texto integralmente, ele está disponível em: GARCIA, R. M. C. Políticas de inclusão e currículo: transformação ou adaptação da escola? In: 
Trajetórias e processos de ensinar e aprender: lugares, memórias e culturas – livro 3. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008, v. 3. s. p. 
O professor deve levar em conta as diferentes modalidades de alunos especiais a fim 
de planejar adequadamente as aulas, de modo a atingir os objetivos e finalidades da 
educação escolar no atendimento educacional especializado. De acordo com a citação 
e os conteúdos do livro-base Fundamentos para Educação Especial, enumere, na 
ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos casos a seguir: 
 
1. Alunos surdos 
2. Alunos com deficiência visual 
3. Alunos com deficiência física neuromotora 
( ) Exigem mudanças na organização do ambiente escolar para oportunizar 
condições de acessibilidade. 
( ) Demandam a reorganização dos sistemas de ensino e dos projetos políticos 
pedagógicos das escolas, a fim de garantir o bilinguismo desde a educação infantil até 
o ensino superior. 
( ) Necessitam de ampliação de materiais, de organização do ambiente escolar e do 
auxílio de recurso que tem a função de corrigir ou melhorar a focalização por 
ampliação. 
Agora marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 2 – 1 – 3 
 
B 3 – 1 – 2 
Você acertou! 
Essa é a sequência correta porque [3] “Alunos com deficiência física neuromotora – Exigem mudanças na organização do ambiente escolar para oportunizar condições de 
acessibilidade: arquitetônica – diz respeito à eliminação de barreiras físicas em todos os ambientes da escola, como sala de aula, banheiros, cantina, biblioteca, além das suas imediações 
como calçadas de acesso [...]” (livro-base, p. 182); [1] “Alunos surdos – A singularidade desses alunos tem como pressuposto a implementação de uma proposta da educação bilíngue, 
que contemple a interação e a mediação da aprendizagem realizada pela utilização de duas línguas em sua escolarização: a língua brasileira de sinais – Libras e a língua portuguesa. 
Essa perspectiva implica a reorganização dos sistemas de ensino e dos projetos político-pedagógicos das escolas [...]” (p. 181); [2] “Alunos com deficiência visual – O atendimento 
especializado visa à estimulação e ao desenvolvimento dos sentidos remanescentes, o acesso à aprendizagem do sistema Braille para a leitura e escrita, o manuseio de recursos e 
equipamentos específicos, como é o caso do soroban para o cálculo, além de aprender a conhecer e explorar o espaço físico com vistas a sua locomoção independente; no caso 
específico de alunos com baixa visão, estimulação de residuais visuais no processo de aprendizagem, mediante a ampliação de materiais, a organização do ambiente escolar e o auxílio 
de recursos ópticos, que têm a função de corrigir ou melhorar a focalização por ampliação, conferindo mais nitidez à imagem de forma a facilitar o processo ensino-aprendizagem” (p. 
182). 
 
C 1 – 2 – 3 
 
D 2 – 3 – 1 
 
E 3 – 2 – 1