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Disciplina: Relatório de Pesquisa 
Profª: Drª Rosalina Rodrigues de Oliveira
PRÉ-PROJETO
A PESQUISA É:
Demo(2012) a pesquisa é entendida como produção de conhecimento, quanto como procedimento de aprendizagem (princípio educativo da pesquisa);
Possibilidade de resolver problemas , solucionar dúvidas mediante a utilização de procedimentos científicos;
A PESQUISA É:
Um conjunto de ações que tem como base procedimentos racionais e sistemáticos (LAKATOS E MARCONI);
São procedimentos viáveis e imprescindíveis a todos os seres humanos;
QUAL A FUNCIONALIDADE DA METODOLOGIA?
Aprender o exercício da leitura, da análise e interpretação de textos;
Aprender a fazer - “aprender a fazer não é privilégio de inteligências” (Severino, 2012, p.10”);
Vai além do elaborar projetos, a desenvolver um trabalho monográfico, um artigo científico – propõe levar o aluno a comunicar-se de forma correta, estruturar o seu pensamento de forma plausível e convincente;
MONOGRAFIA
É um processo de produção de conhecimento;
O termo monografia vem do grego, quer dizer: monos – um só; graphein – quer dizer escrever;
De forma geral, a monografia é todo trabalho escrito acerca de um único tema, delimitado no tempo e no espaço;
A monografia é um texto contendo um relatório de uma pesquisa desenvolvida sobre um determinado tema, denominado objeto de estudo;
É uma redação de um texto sobre um único problema que foi pesquisado, investigado exaustivamente em todos os aspectos e se deu um tratamento específico para este estudo;
ROTEIRO DA MONOGRAFIA	
Tema
Problema (objeto de estudo)
Objetivos – geral e específicos
Introdução – objetivos – contextualização - justificativa
Referencial Teórico/Desenvolvimento
Metodologia
Análise de Dados
Considerações Finais
Referências
Anexos
Apêndices
					
					
 https://zoom.us/j/95324554097
ESCOLHA E DELIMITAÇÃO DO
OBJETO DE ESTUDO
O tema - é o assunto geral, delimitar o tema significa selecionar um tópico ou aspecto dele que desperte maior interesse no aluno;
O objeto de estudo - é um detalhe, um fato, um fenômeno relacionado ao tema;
Inicialmente, deve-se pensar no tema a ser investigado;
Para viabilizar esta exploração, é essencial anotar todas as ideias que o pesquisador já tem sobre o assunto;
Depois buscar novas informações, definições conceituais, novos dados na literatura concernente;
Quanto mais delimitado o tema,mais fácil fica estudá-lo com cientificidade.
ESCOLHA DO PROBLEMA
Para delimitar o seu problema, devemos fixar circunstâncias, sobretudo de tempo, espaço, e sob que ponto de vista, ou perspectiva o tema será focalizado;
Quanto mais restringimos o campo, melhor e com mais segurança podemos trabalhar;
Compreender um tema de pesquisa significa: estar em condições de explicá-lo aos demais; saber resolver as questões implícitas;
Evite monografia que fale de muitas coisas, questões que envolvem juízo de valor.
LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO
Toda pesquisa se inicia com a revisão de literatura, a parte mais importante de um estudo acadêmico, pois propicia o conhecimento do que já foi produzido sobre a temática da pesquisa e permite a emergência de novas ideias;
É a etapa na qual o aluno irá buscar os textos relacionados ao tema e objeto de estudo no universo da área de conhecimento de formação e de interesse;
É um estudo exploratório que visa à aproximação do aluno com o tema e objeto de estudo;
Sugere-se que o aluno leia, analise e faça o resumo analítico de, no mínimo quinze (15) textos escritos por autores diferentes;
Sugestões: (livros, revistas especializadas, artigos científicos, periódicos dentre outras publicações).
INTRODUÇÃO
Consiste no roteiro para o desenvolvimento e a concretização de todo o trabalho monográfico;
É a parte inicial do texto em que deve ser contextualizado todo o problema a ser resolvido e o que se pretende resolver;
De maneira geral, a introdução deve informar sobre:
A história do problema/contextualização (a delimitação do assunto tratado); 
Justificativa (natureza e importância do tema, possíveis contribuições esperadas); 
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Os objetivos da pesquisa;
Metodologia (delineamento inicial);
Estruturação lógica da monografia (conteúdo de cada capítulo, organização e distribuição do trabalho em tópicos). SOMENTE QUANDO TERMINA O TRABALHO.
A justificativa
Porque escolhi o tema? (motivações pessoais e profissionais); 
Este tema é importante? Por que?; Que motivos, nos planos teórico e prático, o justificam?; 
Qual a relação deste tema com o contexto social e educacional no qual estou inserido (ensino superior)?;
Que contribuição posso oferecer com esse estudo?.
OS OBJETIVOS
Os objetivos de uma pesquisa devem estar coerentes com os antecedentes do problema (histórico) e com a justificativa da pesquisa;
Devem se referir apenas à pesquisa, propriamente dita, as discussões, reflexões ou debates em torno do tema e objeto de estudo;
Os objetivos informam para que se está propondo a pesquisa, quais os resultados que se pretende alcançar com o estudo e, qual a contribuição da pesquisa, para a área de conhecimento pesquisada;
Em termos gramaticais, os objetivos devem incluir apenas uma ideia expressa em uma frase com sujeito, complemento, enunciada com um verbo no infinitivo;
Exemplo: conhecer, identificar, levantar, examinar, caracterizar, descrever, traçar, analisar, verificar, explicar, explicar.
OBJETIVO GERAL
O objetivo geral é único;
Nele o pesquisador descreve e visualiza o resultado que se pretende alcançar com a pesquisa;
Deve comunicar o propósito da pesquisa em uma frase clara, ampla, precisa, concisa, que expresse apenas uma ideia;
O objetivo geral deve ser possível de ser desmembrado em objetivos específicos. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
São também chamados de intermediários e instrumentais;
Permitem definir o que pode ser verificado, expressar os aspectos a serem estudados com a pesquisa;
São necessários para alcançar o objetivo geral;
Os verbos usados devem aparecer sempre no infinitivo: identificar, medir, verificar, mostrar, etc.
DESENVOLVIMENTO REFERENCIAL TEÓRICO
A construção lógica dos capítulos corresponde ao desenvolvimento do trabalho;
É a parte central do trabalho que contém a dissertação estruturada e sistematizada do assunto;
Pode ser dividido em seções e subseções, trata-se da fundamentação teórica do assunto abordado;
A estruturação dos capítulos deve ser pensada de acordo com o tema e problema a ser estudado.
CAPÍTULO Planejamento uma ação pedagógica
 Neste capítulo abordou-se alguns aspectos sobre o planejamento, entre eles o planejamento educacional e em especial o plano de aula. Utilizou-se para embasamento os seguintes teóricos: Libâneo (2013), Menegolla e Sant’Anna (2014), Haydt (2011), Piletti (2010), Tosi (2001), dentre outros.
As citações: elementos essenciais na redação do texto
Segundo a ABNT (NBR 10520, 2018), citação é a menção no texto de uma frase, parágrafo ou ideia retirada de documentos lidos e analisados que serviram de apoio para a redação do texto;
Pode ser uma transcrição ou paráfrase, direta e indireta, de fonte escrita ou oral;
São introduzidas no núcleo do texto com o objetivo de esclarecer ou fundamentar as ideias de quem o está escrevendo, respeitando-se os direitos autorais do autor;
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As citações são necessárias em todo trabalho científico, pois servem para sustentar as ideias e os argumentos e ainda ilustrar o raciocínio de quem está redigindo, além de possibilitar a identificação e localizar as fontes bibliográfica que serviram de fundamento na redação do texto;
As citações melhoram o trabalho, dando maior qualidade, fundamentação, credibilidade, legalidade e legitimidade à produção de conhecimentos;
Para a ABNT (NBR 10520, 2002), as citações podem ser de três tipos:
CITAÇÃO DIRETA;
CITAÇÃO INDIRETA OU PARÁFRASE;
CITAÇÃO DE CITAÇÃO.
CITAÇÃO DIRETA OU TEXTUAL
Devem ser exatas, precisas, e averiguáveis por todos e podem aparecer no texto (autor, ano, página)
Consiste na transcrição literal, integral detrechos (parágrafos ou frases) de outros autores exatamente como consta do original, respeitando a lei 5.988 de 14.12.1973, que regulamenta os direitos autorais;
Nas citações diretas, as palavras do autor da obra citada são transcritas para o trabalho na sua totalidade, inclusive os erros gráficos, ortográficos e de outra natureza que, porventura, forma cometidos no original;
Se forem encontrados erros devem ser indicados com a expressão latina (sic) entre parênteses após o erro. Esta expressão significa que estava assim mesmo no original – segundo informações colhidas; 
CITAÇÃO DIRETA CURTA
CÓPIA LITERAL DE UM TRECHO
Deve entrar no meio do texto entre, aspas;
Neste caso, indica-se o último sobrenome do autor, o ano da publicação, seguido da página consultada.
De acordo com Oliveira (2007, p. 35)” a relação professor-aluno é fundamentada pelos afetos que permeiam esta relação, ou seja que se manifestam inconscientemente” ou
Oliveira (2007) enfatiza que a “relação professor-aluno é fundamentada pelos afetos que permeiam esta relação, ou seja que se manifestam inconscientemente” (p.35).
CITAÇÃO DIRETA LONGA
As citações com mais de três linhas devem constituir um parágrafo independente, ou seja, devem ser deslocadas do corpo do texto;
Devem ser escritas em fonte de tamanho inferior ao do texto (fonte 10 para o texto escrito em fonte 12), em espaço simples entre linhas e com um recuo de 4 cm a partir da margem esquerda formatada;
Devem ser acompanhadas do nome do autor, do ano e página da obra onde foi retirada;
EXEMPLO DE CITAÇÃO DIRETA LONGA
De acordo com Severino (1985, p.181):
 [...] resenha pode ser puramente informativa, limitando-se a expor o conteúdo do texto resenhado com a maior objetividade possível. As de conteúdo tecem comentários críticos e interpretativos, discutindo, comparando e avaliando(SEVERINO, 1985, P.181).
CITAÇÃO DIRETA CURTA
Devem entrar no meio do texto entre, aspas;
Neste caso, indica-se o último sobrenome do autor, o ano da publicação, seguido da página consultada.
Exemplos:
De acordo com Oliveira (2007, p. 35)” a relação professor-aluno é fundamentada pelos afetos que permeiam esta relação, ou seja que se manifestam inconscientemente” ou
Oliveira (2007) enfatiza que a “relação professor-aluno é fundamentada pelos afetos que permeiam esta relação, ou seja que se manifestam inconscientemente” (p.35).
CITAÇÃO INDIRETA OU PARÁFRASE
As citações indiretas, são na verdade, resumos analíticos que interpretam fielmente as ideias de outros autores;
Neste tipo de citação, o autor redige o parágrafo com base nas ideias de um ou mais autores consultados, não reproduzindo as ideias citadas literalmente, como acontece com as citações diretas;
Apesar de não ser necessário o uso das aspas ou de outras formas de destaques, a citação é obrigatória, ou seja, é preciso indicar o sobrenome do autor e o ano da publicação da obra citada.
Exemplos: Conforme Oliveira (2007); Como aponta Oliveira (2007); Como afirma Oliveira (2007); Para Oliveira (2007).
CITAÇÃO DE CITAÇÃO OU CITAÇÃO MISTA
É o uso de uma passagem de determinado autor que, por sua vez, já foi citada pelo autor que se está consultando;
É a transcrição de uma informação da qual se teve conhecimento por meio de uma segunda fonte de referência, que não se teve acesso ao texto original onde foi retirada a citação; 
Este tipo de citação é usado para mencionar a autoria de um texto ao qual teve acesso – isso significa que se tomou conhecimento da citação por meio de outro texto.
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CITAÇÃO DE CITAÇÃO
Nesse caso, deve-se citar o autor da ideia e o autor da obra, de onde se retirou o trecho;
Para se identificar a fonte da citação, é necessário indicar o sobrenome do autor, a data da obra e a página de onde a ideia ou o trecho foi retirado;
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EXEMPLOS DE CITAÇÕES MISTAS
Silva ( 1978, p.18 apud SOUZA, 1985, p.20) menciona que “o mundo é um palco para novos acontecimentos”. 
Apud ou AP (em itálico), significa citado por, segundo
OU
Para Skinner (1975, citado por FRANÇA, 1997, p. 15 ) “ o comportamento é um aspecto observável nos seres vivos”.
Em caso de citação de dois ou mais trabalhos do mesmo autor com o mesmo ano de publicação, deve-se diferenciar cada um apenas com letras minúsculas junto à data:
Exemplos: Oliveira (2007a); Oliveira (2007b)
METODOLOGIA
O sentido da metodologia é facilitar o cumprimento dos objetivos. É preciso descrevê-la, esclarecendo quais os caminhos escolhidos para o estudo e sua sistematização;
Método é derivado do latim: tardio methodus e do grego methodos, de meta: por, para, através de; e hodos: caminho. Podemos traduzir o termo método por “caminhos para” ou “prosseguimento”
Método – conjunto de procedimentos racionais, fundamentados em regras, que visam atingir um objetivo determinado;
Abordagem da pesquisa: natureza (quantitativa ou qualitativa);
Tipos de pesquisas
Local
Sujeitos 
Instrumentos
Pesquisa qualitativa é um método de investigação científica que se foca no caráter subjetivo do objeto analisado, estudando as suas particularidades e experiências individuais, por exemplo.
Com a pesquisa qualitativa, os entrevistados estão mais livres para apontar os seus pontos de vista sobre determinados assuntos que estejam relacionados com o objeto de estudo.
Numa pesquisa qualitativa as respostas não são objetivas, e o propósito não é contabilizar quantidades como resultado, mas sim conseguir compreender o comportamento de determinado grupo-alvo (GIL, 2012).
TIPOS DE PESQUISA
BIBLIOGRÁFICA - REVISÃO DE LITERATURA – ESTUDO DA ARTE ESCOLHA DOS TEÓRICOS QUE VÃO FUNDAMENTAR AS MINHAS IDEIAS, A PARTIR DOS MEU OBJETO DE ESTUDO E OBJETIVOS 
PESQUISA DE CAMPO – DESCREVER O CAMPO DE PESQUISA – NÃO EXPÕE O NOME DA INSTITUIÇÃO (PÚBLICA OU PRIVADA) SÍNTESE DO PP E DA REALIDADE DA ESCOLA 
ESTUDO DE CASO – ACOMPANHANEMNTO DE UM ALUNO/A ESPECÍFICO/A
CARACTERIZAÇÃO DA PESQUISA AÇÃO – RELEXIVA – PRÁTICA/ AÇÃO INTERVENTIVA/ PRÁXIS –
ESTUDO DOCUMENTAL- estudar um documento histórico
PROCEDIMENTO METODOLÓGICO
NATUREZA DA PESQUISA
TIPOS DA PESQUISA
SUJEITOS DA PESQUISA 
INSTRUMENTOS DE COLETA DE DATDOS 
SUJEITOS DA PESQUISA 
AS PESSOAS AS QUAIS VOCES COLHERAM AS INFORMAÇÕES 
CARACTERIZAR – NÃO É EXPOR 
INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS 
QUESTIONÁRIO
ENTREVISTA 
TESTE DA PSICOGÊNESE
PLANEJAMENTOS DIÁRIOS
PLANEJAMENTOS SEMANAIS
GRUPO DE ESTUDOS 
DESENHOS
ATIVIDDADES 
ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO
 DE DADOS
Organização em categorias;
Técnica de análise (análise de conteúdo)
Análise articulada:
teóricos
fala dos sujeitos
interpretação do pesquisador
A análise e interpretação dos dados
A análise tem como objetivo organizar e sumariar os dados de tal forma que possibilitem o fornecimento de respostas ao problema proposto para investigação. 
Já a interpretação tem como objetivo a procura do sentido mais amplo das respostas, o que é feito mediante sua ligação a outros conhecimentos anteriormente obtidos (GIL, 1999, p. 168). 
A análise e interpretação dos dados
A análise de dados é o processo de formação de sentido além dos dados, e esta formação se dá consolidando, limitando e interpretando o que as pessoas disseram e o que o pesquisador viu e leu, isto é, o processo de formação de significado
O processo de análise de dados
A análise dos dados representa a fase de reflexão crítica do trabalho investigativo, constituindo-se num caminho árduo e de grande responsabilidade, pois é por meio dela que vamos transformar tudo aquilo que nos foi confirmado, através dos dados empíricos, em interpretações que se sustentem teoricamente. 
Com isso, não se pode perder a perspectiva de que confiança e respeito às(aos) entrevistadas(os) são condições indispensáveis para a compreensão dos discursos.
O pesquisador de posse de dados coletados em uma pesquisa qualitativa, quase sempre se vê diante de incertezas sobre o que fazer com eles, se as categorias extraídas correspondem ao referencial escolhido, se englobam os discursos apreendidos e se foi possível chegar àconstrução de um novo conhecimento e, geralmente, só se apresenta mais próximo da certeza quando o trabalho está concluído 
e submetido à critica, seja ela de uma banca examinadora,
de pareceristas de periódicos científicos, de leitores destes
periódicos ou de plateias de congressos e similares.
A análise de dados qualitativos torna-se uma
atividade intensiva, que exige do pesquisador criatividade, sensibilidade e trabalho árduo, pois ela não acontece de forma linear, mas de forma complexa e instigante para todos, 
A finalidade da análise dos dados
A finalidade da análise de dados é organizar, fornecer estruturas e extrair significados dos dados da pesquisa. 
É uma tarefa desafiadora para os pesquisadores, e se
desenvolve em três perspectivas, a primeira relativa ao fato que não existem regras sistemáticas para análise e apresentação dos dados qualitativos. 
A segunda diz respeito à enorme quantidade de trabalho requerido para organizar e dar sentido ao material narrativo e a última, ou desafio final , de reduzir as informações para fins do relato, sem perder a essência e a riqueza dos originais
Vale ressaltar, portanto, as três principais finalidades da análise qualitativa: 
a)a busca do significado dos fenômenos a partir dos dados concretos, 
b) confirmar ou contestar hipóteses e 
c)ampliar a compreensão da realidade com
uma totalidade
A técnica de análise de conteúdo
As pesquisas de natureza tipicamente qualitativa geram um enorme volume de dados que precisam ser organizados e compreendidos, requerendo assim um processo continuado em que se procura identificar dimensões, categorias, tendências, padrões, relações, desvendando-lhes o significado.
O conjunto destas técnicas vem sendo denominado análise de conteúdo. 
A análise de conteúdo, de acordo com Minayo (1994), é a expressão mais comumente usada para representar o tratamento dos dados de uma pesquisa qualitativa.
A análise de conteúdo
A análise de conteúdo, segundo Bardin(1979, p.42), pode ser definida como: 
Um conjunto de técnicas de análise de comunicação visando obter, por procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo mensagens, indicadores (quantitativos ou não) que permitam a inferência de conhecimentos relativos às condições de produção/recepção destas mensagens 
O que podemos afirmar é que não se tem receitas prontas para analisar dados em pesquisa qualitativa.
Porém existem correntes metodológicas que direcionam
o caminho deste fazer em análise de dados, auxiliando
na chegada a um determinado ponto. 
Grande parte desta travessia, entretanto, depende da intuição, astúcia, prática e experiência do pesquisador para conseguir, finalmente,chegar a uma teorização dos dados propriamente dita
CONSIDERAÇÕES FINAIS
É a parte do texto em que são apresentadas as constatações e considerações finais correspondentes à resposta da questão de pesquisa e ao atendimento dos objetivos do estudo;
Deve conter basicamente: 
O que os dados apontaram;
As constatações do(a) pesquisador (a);
As contribuições consistentes do estudo;
Sugestões para estudos posteriores.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Apresentam todas as referências das publicações citadas no texto;
Não refere-se a Bibliografia Consultada; 
É uma lista de todas as obras consultadas e citadas no contexto do trabalho, é obrigatória;
Os elementos essenciais são autores, título, edição, local, editora e ano de publicação; 
Esta lista deve ser apresentada em ordem alfabética de sobrenome do autor.
ANEXO E APÊNDICE
Anexo – documento elaborado por outra pessoa que não seja o pesquisador;
Apêndice – documento elaborado pelo pesquisador (roteiros de questionários, entrevistas, etc.)
BIBLIOGRAFIA DE BASE
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Apresentação de citações em documentos. NBR 10520. Rio de Janeiro, 2002.
______.NBR 6023. Referências Bibliográficas. Rio de Janeiro, 2002.
______. NBR 6024. Numeração Progressiva. Rio de Janeiro, 1989.
______. NBR 6026. Legenda Bibliográfica. Rio de Janeiro, 1994.
______. NBR. 6027. Sumário. Rio de Janeiro, 1989.
______. NBR 6028. Resumos. Rio de Janeiro, 1990.
______. NBR 12256. Apresentação de Originais. Rio de Janeiro, 2002.
______. NBR 14724. Trabalhos universitários. Rio de Janeiro, 2002
BARROS, Aidil de Jesus Paes de. Projeto de pesquisa: Propostas metodológicas. 18. ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.
GONSALVES, Elisa Pereira. Conversas sobre iniciação à pesquisa científica. Campinas, SP: Editora Alínea, 2007.
MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. – 10.ed. – São Paulo: Atlas, 2008.
REIS, Linda G. Produção de monografia: da teoria à prática. 2. ed. Brasília: Senac- DF, 2008.
SANTOS, Antonio Raimundo dos. Metodologia científica: a construção do conhecimento. – 7. ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007.
CRONOGRAMA
É uma atividade flexível que refere-se à articulação das atividades ao tempo disponível para conclusão do trabalho proposto.
	PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES	MAIO	JUNHO	JULHO	AGOSTO
	DEFINIÇÃO DO TEMA, PROBLEMA E OBJETIVOS DE PESQUISA	SEMANA
 1			
	INTRODUÇÃO – CONTEXTUALIZAÇÃO DO OBJETO DE PESQUISA, JUSTIFICATIVA, METODOLOGIA (DELINEAÇÃO INICIAL), OBJETIVOS GERAL/ ESPECÍFICOS, DELINEAMENTO DOS CAPÍTULOS TEÓRICOS.	SEMANA
 2			
	DESENVOLVIMENTO – REVISÃO DE LITERATURA E ELABORAÇÃO TEÓRICA DOS CAPÍTULOS.	SEMANAS
 3 E 4			
	METODOLOGIA – DEFINIÇÃO DO TIPO DE PESQUISA, ELABORAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS, DEFINIÇÃO DO LOCAL E DOS SUJEITOS DE PESQUISA, ELABORAÇÃO DO TERMO DE LIVRE CONSENTIMENTO.		SEMANAS
1,2 E 3		
	PESQUISA DE CAMPO		SEMANA
 4		
	ANÁLISE DE DADOS – ORGANIZAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS DA PESQUISA DE CAMPO; REVISÃO TEÓRICA E DAS DISCUSSÕES TEÓRICAS PARA ANÁLISE DE DADOS			SEMANAS 
1 E 2	
	CONSIDERAÇÕES FINAIS – RETOMADA DOS OBJETIVOS E SÍNTESE DO QUE OS DADOS APONTARAM, DO QUE FOI CONSTATADO COMO RESULTADO DA PESQUISA E APONTAR SUGESTÕES A RESPEITO DO PROBLEMA PARA ESTUDOS FUTUROS.			SEMANAS
3 E 4	
	REFERÊNCIAS			AO LONGO DO TRABALHO E REVISÃO FINAL NA SEMANA 4	
	REVISÃO FINAL DO TRABALHO			SEMANA
 4	
	ENTREGA PARA ORIENTADOR			ÚLTIMO DIA DA
SEMANA 4	
	APRESENTAÇÃO DA MONOGRAFIA À BANCA EXAMINADORA				SEMANA 1
CITAÇÃO DIRETA LONGA
Por isso, na formação do profissional da educação é mais importante centrar a atenção em como os professores elaboram a informação pedagógica de que dispõem e os dados que observam nas situações da docência, e em como essa elaboração ou processamento de informação se projeta sobre os planos de ação da docência e em seu desenvolvimento prático (IMBERNÓN, 2011, P. 41).
PARÁFRASE
Trata-se da reafirmação das ideias contidas em um texto, um trecho, um parágrafo, usando outras palavras, sem que haja perda de sentido;
Ao parafrasear as ideias são mudadas , mas a ideia original do autor deve ser confirmada pela pessoa que está parafraseando;
 A FUNÇÃO DO ORIENTADOR...
Da alfabetização à iniciação científica buscamos o domínio da comunicação para melhor compreender e sermos compreendidos (SEVERINO, 2012); 
Investimento do aluno/cuidado do orientador;
Aprende a aprender;
Ter mais habilidade na construção de conhecimento;
Referências
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. Reimpr. São Paulo: Atlas: 2011.
ALVES-MAZZOTTI, A. J.; GEWANDSZAJER, F. O Método nas ciências naturais e sociais - pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira Thomson, 2002. 
 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Referências bibliográficas NBR 6023. Rio de Janeiro, 2002. . 
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002. .