Tópicos Especiais em Libras (LBR114)

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Acadêmico: Jaqueline Costa da Silva Lima (1365933)
Disciplina: Tópicos Especiais em Libras (LBR114)
Avaliação: Avaliação I - Individual Semipresencial ( Cod.:657078) (peso.:1,50)
Prova: 26580235
Nota da
Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. A linguagem é uma função psicológica desenvolvida na criança ouvinte e
surda da mesma forma, porém por vias diferentes na relação com o outro.
Nesse contexto, acontece o processo dos estágios de aquisição de
linguagem, como o estágio pré-linguístico, estágio de um sinal, estágio das
primeiras combinações e o estágio das múltiplas combinações. Sobre esses
estágios, analise as sentenças a seguir:
I- No estágio pré-linguístico, a criança usa os olhos para se comunicar e já
faz gestos de apontar para indicar o que quer, além de pronunciar pequenas
palavras.
II- No estágio de um sinal, a criança inicia as primeiras produções na língua
de sinais, assim como a criança ouvinte começa a pronunciar as primeiras
palavras.
III- No estágio das primeira combinações, é iniciado o uso da forma
pronominal, porém de forma ainda inconsistente.
IV- No estágio pré-linguístico, a criança, em princípio, usa o choro para se
comunicar, podendo ser rica em expressão emocional.
V- O estágio das múltiplas combinações envolve as expressões faciais, que
são usadas de acordo com a estrutura produzida, as
produções não manuais das interrogativas, das topicalizações e negações
são produzidas corretamente.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a)As sentenças II, III, IV e V estão corretas.
 b)As sentenças I, II e V estão corretas.
 c)As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
 d)As sentenças I, III, IV e V estão corretas.
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2. A aprendizagem para qualquer individuo é baseada em algumas
metodologias. Os interacionistas acreditam numa complexa combinação de
influências que podem favorecer o processo de aprendizagem. Nessa
abordagem, o ser humano não é compreendido como ser passivo, mas
assume um papel ativo, utilizando-se dos objetos e de suas significações
para conhecer, aprender e se desenvolver. Sobre essa abordagem, associe
os itens, utilizando o código a seguir:
I- Cognitiva e enfoque social.
II- Penha.
III- Piaget.
( ) Refere-se às vertentes utilizadas como metodologia de aprendizagem.
( ) Teoria que utiliza da vertente cognitivista.
( ) Investiga o que há de comum e de universal no desenvolvimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a)I - III - II.
 b)I - II - III.
 c)II - III - I.
 d)III - I - II.
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3. Historicamente, o discurso que foi construído é que o surdos são incapazes
de aprender igualmente a uma pessoa que não é surda. A fim de que a
disputa em torno dos significados seja mais democrática e não parta
somente da perspectiva ouvinte, Lunardi (1998) nos mostra algumas
características importantes para construção de currículo para surdos. Com
base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
( ) O currículo para os surdos deve ser discutido pelos surdos.
( ) O currículo para os surdos tenta trazer o surdo para os padrões da
norma ouvinte.
( ) O currículo para os surdos oportuniza diferentes situações para que ele
possa estar em constante crescimento. 
( ) O currículo para os surdos não precisa ser democrático e deve partir
apenas de estudiosos na área da saúde.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LUNARDI, M. L. Educação de surdos e currículo: um campo de lutas
e conflitos. 1998. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Rio
Grande do Sul, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em
Educação, Porto Alegre, 1998.
 a)F - V - F - V.
 b)V - V - F - F.
 c)F - F - F - V.
 d)V - F - V - F.
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4. A língua e a cultura de um povo estão intrinsecamente relacionadas. Essa
afirmação está de acordo com o artigo 41 da Declaração dos Direitos
Humanos Linguísticos (1996). "Todas as comunidades linguísticas têm direito
a usar a sua língua e a mantê-la e promovê-la em todas as formas de
expressão cultural" (P.E.N. CLUBE PORTUGUÊS, 1996, s.p.). Estudiosos na
linguística e na educação de surdos defendem que o bilinguismo deve
obrigatoriamente ser também bicultural. Sobre o exposto, analise as
sentenças a seguir:
I- A criança surda se reconhecerá como pertencente primeiramente à
comunidade ouvinte, mas também acessará a comunidade surda.
II- A criança surda se reconhecerá como pertencente à comunidade surda,
mas também acessará de forma mais rápida a comunidade ouvinte.
III- A criança surda se reconhecerá como pertencente a um grupo inferior e
minoritário e nunca acessará de forma rápida a comunidade ouvinte.
IV- A criança surda se reconhecerá como superior à comunidade ouvinte, e
nunca precisará acessar conhecimentos relacionados a comunidade surda.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: P.E.N. CLUBE PORTUGUÊS. Declaração Universal dos direitos
linguísticos. Barcelona. 1996. Disponível em:
http://www.penclubeportugues.org/comites/declaracao-universal-dos-direitos-
linguisticos/. Acesso em: 15 nov. 2018.
 a)As sentenças II e III estão corretas.
 b)Somente a sentença II está correta.
 c)Somente a sentença I está correta.
 d)Somente a sentença IV está correta.
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5. O oralismo é uma filosofia que tem como característica principal a ideia de
que o surdo deve aprender a falar a língua oficial de seu país. São muitos os
estudiosos na área que ainda defendem essa filosofia, acreditando que
podem assim integrar-se à comunidade ouvinte e viver bem em sociedade. A
autora Quadros (1997) contempla que o oralismo impõe a língua oral sobre
uma minoria. Sobre essa discussão, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) O oralismo entende a surdez como deficiência em uma visão clínica.
( ) É uma filosofia baseada na comunicação total e no bilinguismo.
( ) Entre as premissas do oralismo está a proibição do uso da língua de
sinais.
( ) O objetivo principal do oralismo é fazer acontecer a comunicação entre
surdos e ouvintes de forma efetiva.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: QUADROS, R. M. de. Educação de Surdos: a aquisição de
linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
 a)V - V - F - F.
 b)F - V - F - V.
 c)V - F - V - F.
 d)F - F - V - V.
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6. Grande parcela dos surdos que ingressam nas escolas estão concluindo o
ensino médio sem saber ler e nem escrever. Como consequência disso,
sentem dificuldades para se comunicar com a sociedade e atualizar-se sobre
os acontecimentos do mundo. Além disso, ao ingressar nas universidades,
suas dificuldades na leitura e escrita tendem a aparecer, pois os conteúdos
exigidos requerem um conhecimento prévio, o qual não foi trabalhado
durante a caminhada escolar. Dessa forma Quadros e Schmiedt (2006, p. 42-
43) expõem os seis níveis de leitura do aluno surdo. Sobre esses níveis,analise as sentenças a seguir:
I- Concreto - sinal: ler o sinal que refere coisas concretas, diretamente
relacionadas com a criança.
II- Desenho - palavra escrita: ler a palavra representada por meio da escrita e
relacionar com o objeto representado por meio da língua de sinais.
III- Desenho - sinal: ler o sinal associado com o desenho que pode
representar o objeto em si ou a forma da ação representada por
meio do sinal.
IV-Alfabeto manual - sinal: estabelecer a relação entre o sinal e a palavra no
português soletrada por meio do alfabeto manual.
V- Alfabeto manual - palavra escrita: associar o sinal escrito com o alfabeto
na língua portuguesa.
VI- Palavra escrita no texto: ler a palavra no texto. De acordo com os níveis
de leitura do aluno surdo.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: QUADROS, R. M. de; SCHMIEDT, M. L. P. Ideias para ensinar
português para alunos surdos. Brasília: MEC/SEESP, 2006.
 a)As sentenças II, III e V estão corretas.
 b)As sentenças I, III, IV e VI estão corretas.
 c)As sentenças II, III, IV e VI estão corretas.
 d)As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
7. Se o professor somente adaptar ou simplificar as atividades escolares para
que o surdo adquira a língua portuguesa na modalidade escrita, ele deixa de
reconhecer que as modalidades da língua de sinais e da língua portuguesa
são essencialmente diferentes, não percebendo que o surdo aprende de
forma singular. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
 a)A seleção e a utilização de materiais em braile e sem imagens farão toda a
diferença na prática pedagógica do professor.
 b)A aquisição de L2 para o surdo não é importante, deve-se apenas indicar
estratégias para que o processo de L1 aconteça.
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 c)A seleção e a utilização de estratégias coerentes farão toda a diferença na
prática pedagógica diária do professor para seu aluno surdo.
 d)Somente a leitura de textos na língua portuguesa será o suficiente para
alfabetização e letramento do aluno surdo.
8. Quadros e Schmiedt (2006) propõem três estágios de interlíngua para o
aprendizado da língua escrita para crianças surdas. A interlíngua se
manifesta quando um aluno está aprendendo uma língua estrangeira e faz
simplificações, empréstimos e até recriações semânticas e sintáticas da sua
língua materna. Com relação ao exposto, assinale a alternativa CORRETA
que apresenta o estágio de interlíngua (IL1):
FONTE: QUADROS, R. M. de; SCHMIEDT, M. L. P. Ideias para ensinar
português para alunos surdos. Brasília: MEC/SEESP, 2006.
 a)Neste estágio, o surdo utiliza algumas estratégias de transferências da
língua de sinais (L1) para a escrita da língua portuguesa (L2).
 b)Neste estágio, os alunos demonstram conhecimento da gramática da
língua portuguesa, por isso as frases são mais estruturadas e complexas.
 c)Neste estágio, os alunos demonstram conhecimento da gramática da
língua de sinais, por isso as frases são mais estruturadas na língua
portuguesa.
 d)Neste estágio, mesclam as estruturas linguísticas da língua de sinais com
a língua portuguesa, mas ainda utilizam os constituintes das duas línguas
de forma desorganizada.
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9. Se para nós, ouvintes, que temos a referência visual parece difícil construir
uma frase em Libras, imagine o tamanho da dificuldade que um surdo pode
enfrentar para escrever uma frase em português, sem a referência oral
auditiva, ponto-chave da língua portuguesa. Dessa forma, Quadros e
Schmiedt (2006, p. 41) sugerem trabalhar com palavras-chave, discutindo
com os alunos as palavras que aparecem no texto, estimulando-os a buscar
o seu significado. Diante do exposto, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsa:
( ) As autoras propõem atividades que envolvam o uso do dicionário.
( ) É muito comum encontrarmos surdos que já concluíram os estudos na
educação básica que não sabem manusear um dicionário. 
( ) Os níveis de leitura e escrita do aluno surdo vai avançando do nível
concreto para uma leitura proficiente. 
( ) Tais dificuldades de leitura e escrita do surdo sempre foram
compreendidos pelos professores e escolas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: QUADROS, Ronice Müller de; SCHMIEDT, Magali, L. P. Idéias para
ensinar português para alunos surdos. Brasília: MEC, 2006.
 a)V - V - V - F.
 b)F - V - F - V.
 c)V - V - F - V.
 d)F - F - V - V.
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10.É importante que haja a possibilidade de elaboração de um currículo na
educação dos surdos, construída a partir da ideia de diferença, como uma
construção cultural e histórica que não tenta normalizar o surdo dentro da
sociedade ouvinte, mas sim problematizar essa diferença. Sobre o exposto,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Assegurar ao surdo o direito de receber os mesmos conteúdos que os
ouvintes, mas através de comunicação visual.
( ) Na comunicação visual, é importante para o ensino do surdo: línguas
de sinais, língua portuguesa e outras línguas que tangem a leitura e a
escrita.
( ) O currículo dos surdos deve ser pensado a partir de práticas
pedagógicas ouvintista e a escolha de alguns conteúdos também.
( ) As mudanças, quando acontecem, na maioria são sugeridas pelos
ouvintes a partir de adaptações de currículos desenvolvidos nas escolas
regulares.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a)V - V - F - F.
 b)F - F - V - V.
 c)F - V - F - V.
 d)V - V - F - V.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.