RELATÓRIO ESTÁGIO EM GESTÃO ESCOLAR

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FACULDADE DE EDUCAÇÃO MEMORIAL ADELAIDE FRANCO - FEMAF 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
ESTER DE SOUSA LIMA 
MARIA JOSÉ DA SILVA FARIAS 
VALCIR ALVES FONTENELE 
WELIKA DOS SANTOS SOUSA PEREIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELAÓRIO - ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PEDREIRA – MA 
2020 
 
 
ESTER DE SOUSA LIMA 
MARIA JOSÉ DA SILVA FARIAS 
VALCIR ALVES FONTENELE 
WELIKA DOS SANTOS SOUSA PEREIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELAÓRIO - ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO ESCOLAR 
 
 
Relatório apresentado na Faculdade de 
Educação Memorial Adelaide Franco – 
FEMAF, para obtenção de nota na disciplina 
de Estágio Supervisionado em Gestão da 
Educação Escolar. 
 
Orientadora; Prof. Maria Waldirene.do 
Nascimento Tavares. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PEDREIRAS – MA 
2020 
 
 
Sumário 
 
1. APRESENTAÇÃO ....................................................................................................... 4 
2. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO – CAMPO DE ESTÁGIO ...................... 5 
2.1 Aspectos físicos ...................................................................................................... 5 
2.2 Estrutura Administrativa e Pedagógica .................................................................. 6 
2.3 Horário de Funcionamento ..................................................................................... 7 
2.4. Órgão Mantenedor ................................................................................................. 7 
2.5 Corpo Discente ....................................................................................................... 7 
3. DISCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ESTÁGIO ................... 8 
3.1 Observação Feita a cada dia do Estágio ................................................................. 8 
4. Descrição das Atividades de Gestão ........................................................................... 10 
4.1 Dificuldades Encontradas ..................................................................................... 13 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 15 
APÊNDICES .................................................................................................................. 16 
ANEXOS ........................................................................................................................ 17 
 
4 
 
1. APRESENTAÇÃO 
 
Este relatório ocupa-se em realizar uma síntese reflexiva relacionada a 
disciplina de estágio supervisionado em Gestão da Educação Escolar, 
buscando expor resultados colhidos durante a investigação no campo de 
estágio. A disciplina iniciou em vinte e nove de janeiro de dois mil e vinte, com 
aulas teóricas presenciais, foram abordados temas como a “BNCC e a Gestão 
Escolar”, “Gestão da Educação: O Município e a Escola”. Mas por conta da 
pandemia do convid-19, as regências foram suspensas, retornado somente em 
vinte e dois de agosto de dois mil e vinte, de forma remota via aplicativo Meet. 
O estágio referenciado deu-se início aos; seis de outubro a vinte de 
outubro do ano de dois mil e vinte, na Unidade de Ensino Janoca Maciel na 
cidade de Pedreiras Maranhã. Durante o estágio foram realizadas observações 
na escola, nos documentos que fazem partes da Gestão, tais como: ficha de 
matricula, dossiê do aluno, boletim, arquivo morto, pasta de arquivo, resumo 
mensal, declaração e regime interno da escola. 
Elaboramos três questionários abertos, um para, secretária, 
coordenadora pedagógica e gestora, com a intenção de compreender como se 
dar o trabalho destes profissionais no ambiente escolar como suas atribuições 
realizadas no cotidiano da Gestão Escolar. 
Este trabalho foi realizado seguindo os protocolos da Organização 
Mundial da Saúde (OMS) por conta da pandemia do COVID-19, no entanto, 
não comprometeu por completo o estágio dos acadêmicos, apesar dos 
obstáculos, a Gestão da unidade de ensino campo estágio, permaneceu com 
atendimento ao público estudantil como também para os acadêmicos em 
estágio o que possibilitou o cumprimento do mesmo. 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
2. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO – CAMPO DE ESTÁGIO 
 
A Unidade Escolar Janoca Maciel, foi construída no ano de 1998, na 
administração do Prefeito Edmilson Alencar Filho, no bairro Seringal, para 
atender a comunidade ali residente. Sendo a princípio oferecido somente o 
ensino fundamental. 
A Unidade Escolar Janoca Maciel, recebeu este nome em homenagem 
à Joana Dos Reis Maciel, Professora Normalista que prestou serviços na área 
educacional no município de Pedreiras, A mesma veio a falecer em setembro 
de 1997, com a idade de 81 anos 
2.1 Aspectos físicos 
A utilização do espaço físico dar-se da seguinte maneira. Seis salas de 
aula, uma secretaria, uma cantina, dois almoxarifados, um pátio, coberto, três 
banheiros e uma sala de professores. Referente ás salas, no turno matutino 
uma turma de 2º ano, uma de 3º ano, uma do 4º ano, duas do 5º e uma do 6º 
ano. No turno vespertino, duas do 7º ano, duas do 8º ano e duas do 9º ano. No 
turno noturno funciona a EJA da 1ª a 4ª etapa. 
Secretaria constitui em uma sala de um cômodo, onde é realizado o 
trabalho burocrático da escola, no qual se encontra os arquivos com a 
documentação dos alunos e da escola, além de ser destinado aos trabalhos 
burocráticos realizados pela diretora. 
Os banheiros estão divididos em duas áreas, sendo uma com os 
banheiros para os alunos divididos em Box masculino e feminino e outra área 
para o uso dos funcionários. 
Na cantina é servida a merenda, local também onde fica guardado os 
utensílios tanto usados na preparação de café, almoço, para funcionários e 
alunos. 
A escola disponhe também de um pátio coberto, nesta área são 
realizadas atividades extraclasses, reuniões e utilizadas pelos alunos em 
momentos diversos. 
 
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2.2 Estrutura Administrativa e Pedagógica 
O corpo docente da Unidade De Ensino Janoca Maciel, é formado por 
profissionais habilitados na área da educação, sendo que todos os professores 
que atuam neste estabelecimento de ensino possuem o curso superior. 
Na parte técnico-administrativa, conta com Gestores, Supervisores e 
Secretária da Escola, habilitados para o exercício da sua função com curso 
superior e especialização. O pessoal de apoio administrativos todos possuem 
curso superior, Os Auxiliares de Serviços Gerais alguns possuem também o 
curso superior e os Vigias possuem somente o Ensino Fundamental completo. 
Para isso a proposta da Unidade de Ensino Janoca Maciel tem por 
objetivo, desenvolver no aluno as seguintes habilidades que visam prepará-lo/a 
para o exercício da cidadania através da prática e cumprimento de direitos e 
deveres, ter boa comunicação oral e escrita, ser capaz de debater, argumentar, 
sugerir, interpretar, criticar e relacionar, ser sociável na escola e na 
comunidade, ser capaz de inserir-se no mundo do trabalho, tornar-se um leitor 
do mundo. 
A escola objetiva sua ação educativa, fundamentada nos princípios da 
universalização de igualdade de acesso, permanência e sucesso, da 
obrigatoriedade da Educação Básica e da gratuidade escolar. 
 
Dir. 
Geral: 
Dir. Adj. Superviso
r: 
Prof. Secret
. 
Aux. A. 
Adm. 
 
AOSD: 
Vigia: Ap – 
Secret. 
01 01 03 26 01 05 09 02 02 
TOTAL: 43 Funcionários 
 
 
 
 
7 
 
2.3 Horário de Funcionamento 
A Unidade Escolar Janoca Maciel No turno matutino é ofertado os anos 
do Ensino fundamental menor do 2º ao 6º ano. No vespertino do 7º ao 9º ano, 
noturno funciona a EJA da 1ª a 4ª etapa. 
2.4. Órgão Mantenedor 
A Unidade de Ensino Janoca Maciel, é um Estabelecimento de Ensino 
da Zona Urbana que funciona em prédio próprio do município, mantida pela 
Prefeitura Municipal de Pedreiras/MA, jurisdicionada à Secretaria Municipal de 
Educação,SEMED. 
2.5 Corpo Discente 
A tabela abaixo descreve o corpo discente da instituição campo de 
estágio Unidade de Ensino Janoca Maciel. 
 
SÉRIE 
 
ENSINO FUNDAMENTAL TOTAL 
TURNO 1º 2º 3º 4º 
A 
4º 
B 
5º 
 
6º 
A 
6º 
B 
7º 
A 
7º 
B 
8º 9º 1ª e 2ª 
Et. 
3ª 
Et. 
4ª 
Et. 
 
Matutino 26 32 32 2
5 
26 36 - - - - - - - - - 177 
Vespertino - - - - - - 35 42 32 32 38 39 - - - 218 
Noturno - - - - - - - - - - - - 24 21 38 83 
TOTAL 478 Alunos 
 
 
 
 
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3. DISCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ESTÁGIO 
 
3.1 Observação feita a cada dia do Estágio 
Após reunião com a equipe acadêmica do sexto período de licenciatura 
em pedagogia que aconteceu no dia dezenove de setembro de dois mil e vinte, 
a fim de realizarmos planejamento e elaboração de questionários a serem 
aplicados durante o estágio. 
Deu-se início ao estágio na Unidade de Ensino Janoca Maciel na 
cidade de Pedreiras Maranhão, no dia seis de outubro de dois mil e vinte. 
Nesta mesma data nos dirigimos até a escola, com a intenção de nos 
apresentamos e iniciarmos o estágio em Gestão Escolar, como acadêmicos da 
Faculdade de Educação Memorial Adelaide Franco – FEMAF. No ensejo 
apresentamos as cartas de apresentação de estágio expedido pela IES, assim 
com os questionários elaborados pelos acadêmicos para as seguintes pessoas; 
gestora, coordenadora pedagógica e secretária. 
Consolidamos também uma observação geral na escola, a mesma 
possui pátio com amplo espaço, oportunizando lazer para as crianças, dois 
banheiros sendo, um masculino e um feminino bem conservados, salas de 
aulas amplas equipadas com ventiladores e decoradas conforme as séries, 
sala de professores equipada com banheiro exclusivo, almoxarifado e 
biblioteca. 
No dia treze de outubro de dois mil e vinte, estivemos na instituição 
campo de estágio para recolher os questionários que foram elaborados para a 
equipe pedagógica da escola. Na oportunidade observamos o regimento 
interno da escola, onde a mesma segue cada artigo e inciso, colocando em 
prática para que tenham o máximo de sucesso. Este documento é 
caracterizado como a legislação da escola, é um importante documento 
administrativo e normativo que orienta o trabalho do estabelecimento de 
Ensino. 
 
9 
 
Aos vinte de outubro de dois mil e vinte, retornamos para finalizar as 
observações pertinentes ao exercício do Estágio Supervisionado em Gestão 
Escolar, nessa mesma ocasião tivemos acesso aos importantes documentos. 
Dossiê do aluno - Esta pasta contém os documentos pessoas referente 
ao aluno contendo: declaração, histórico e transferência 
Boletim - com o avanço tecnológico os boletins que antes eram 
impressos, com informações do aluno referentes as notas bimestrais, deixam 
de existir dando lugar ao boletim online, localizados na plataforma da secretaria 
de educação do município, onde os próprios pais ou responsáveis conseguem 
acessar através de login e senha disponibilizado pela escola. 
Arquivo morto - Este arquivo contempla os registros sobre os alunos na 
conclusão do ano ou em caso de transferência. Este memorizo não pode ser 
destruído, ficando arquivado em pastas por tempo indeterminado. 
Pasta de arquivo - Esta pasta é inserida ao final do ano dentro do 
arquivo morto. 
Resumo mensal - é um relatório que contêm as informações de todos 
os funcionários, como a assiduidade durante o ano letivo. O mesmo é enviado 
mensalmente à secretaria municipal de educação SEMED. Através deste se 
realiza o pagamento dos funcionários. 
Declaração – pode ser expedido tanto para professores como para 
alunos, caracterizada em; cursando, no caso do aluno quando estar 
frequentando, ou cursou, quando já finalizou. 
Histórico do aluno – contêm a média anual de cada escola referente a 
carreira estudantil do aluno. Sendo que este documento contém 
indispensavelmente a assinatura do gestor e secretário (a) da instituição de 
ensino. 
Ficha de matricula – exigem-se documentos pessoais dos alunos, pais 
ou responsáveis, para o processo de matricula da criança, podendo ser 
realizada pelo secretário (a) da escola, ou na ausência do mesmo, outros 
funcionários que estejam habilitados para tal função podem realiza-las. A 
mesma é inserida junto ao dossiê do aluno e arquivada na secretaria escola. 
 
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4. Descrição das Atividades de Gestão 
 
O gestor escolar é a figura central de uma instituição de ensino. Com 
responsabilidades que vão desde a gestão de contas até a gestão dos 
relacionamentos, ele precisa ser polivalente para conseguir desempenhar com 
maestria todas as responsabilidades que são inerentes ao seu cargo. 
Além disso, ele também precisa ser capaz de enxergar as 
possibilidades e inovar. Conduzir a escola à evolução constante é um grande 
desafio. A gestão escolar precisa desenvolver um bom vínculo com todos os 
grupos que fazem parte da instituição, a fim de que uma gestão democrática e 
participativa seja vivenciada. 
Ele tem a missão de estabelecer bons relacionamentos e de envolver 
todos os grupos envolvidos nesse ambiente. Unir forças em órgãos públicos e 
privados, na comunidade, família e entidades do segmento, e mostrar que o 
papel de educar não cabe apenas ao estabelecimento de ensino. Sendo assim, 
este profissional precisa deixar claro que o processo de ensino e aprendizagem 
só será capaz de gerar bons resultados com o trabalho efetivo de todos. 
E ao ser capaz de gerar este entendimento, que será alcançado por 
meio de bons laços sociais, o gestor ganhará importantes aliados dentro e fora 
de sua escola. É fundamental saber orientar, ouvir e motivar os colaboradores. 
Quando for a hora de chamar a atenção de alguém, é necessário muito 
cuidado, para que entendam o recado e não levem para o jeito pessoal. 
A gestão escolar tem o papel de acompanhar os desenvolvimentos dos 
planejamentos dos pedagogos, verificando se os mesmos estão compridos 
corretamente. A gestão escolar, neste caso, deve acompanhar, supervisionar e 
orientar sua equipe colaboradora. 
Para uma maior compreensão sobre o que é e como funciona o 
trabalho de uma equipe pedagógica de uma escola, elaboramos uma série de 
perguntas abertas que nortearão os estagiários em uma visão crítica e 
colaborativa durante formação pedagógica. As interrogações foram dirigidas às 
seguintes pessoas; Gestora da escola, Coordenadora Pedagógica e Secretária. 
 
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Aplicamos as seguintes perguntas à Gestora Lúcia Cláudia Silva Neves 
Dantas. 
Diante da situação atual, como serão garantidos os conteúdos e dias 
letivos. Procuramos dá aos alunos o máximo que podemos de aulas com essa 
nova ferramenta, para tentar minimizar esse prejuízo. 
Como tirar as dúvidas sobre os conteúdos e atividades daqueles 
alunos utilizam a plataforma. Nossos professores fazem vídeo aulas. 
A escola possui biblioteca. Caso tenha, o acervo é de fácil acesso. Sim, 
os nossos professores utilizam em sala de aula, pois não temos um espaço 
para leitura. 
Diante de problemas vividos na escola, há busca de soluções criativas. 
Sim, nossos professores sempre encontram uma forma de sanar a situação, 
mas com dificuldades. 
Os alunos têm a oportunidade de avaliar o que estão aprendendo. 
Nesse momento, avaliar não têm sido tarefa fácil para ambas partes. 
 
Questionamos a secretária Rubia Mineia Sousa Figueiredo Santos sobre. 
Durante a pandemia houve muita evasão escolar. Na Unidade de 
Ensino Janoca Maciel, não tivemos evasão escolar, tivemos 4 transferências e 
recebemos alguns alunos das instituições particulares. 
Diante da realidade atual, quais principais dificuldades que a escola 
está enfrentando no processo de matricula e transferência. Não temos 
dificuldades de transferências, mas na questão de matriculas, a dificuldade é 
que não temos vagas suficientes para suprir a demanda. 
Como está sendo registrado a frequência dos alunos nas atividades. 
Através das aulas on-line, e em relaçãoaos que não têm acesso à internet em 
casa, a escola imprime o material e o responsável vem buscar, e assim é feito 
o registro de presença. 
Qual a maior dificuldade em trabalhar com o corpo docente. Às vezes, 
alguns demoram em entregar o material para ser impresso, mas as aulas da 
plataforma estão sendo aplicadas. 
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Como manter uma boa relação interpessoal dentro da escola. 
Procurando ter uma comunicação clara e objetiva. 
Questionamos a coordenadora pedagógica Maria Rejane Aragão da Silva 
Sobre. 
A coordenação elabora pautas de trabalho e realiza reuniões de 
formação para que os professores estudem, investiguem e sejam criativos em 
suas propostas de aula. A reunião pedagógica tem como objetivo promover a 
formação continua do corpo docente da escola. Cabe ao coordenador 
pedagógico pautar as reuniões de modo a conduzir a reflexão, discursões, 
além de suscitar questões que promovam ações que contribuam diretamente 
para a aplicação de conhecimentos e qualidade da educação. 
 A coordenação emprega recursos tecnológicos diversos no 
planejamento e nas reuniões pedagógicas. Sim, sempre procuramos elaborar 
uma pauta de reunião de trabalho, quanto a reuniões de formação, também 
sempre organizamos de acordo com a necessidade refletirmos e aprimorar os 
nossos conhecimentos sobre determinada temática que surge dentro da sala 
de aula, buscamos nos reunir, mas esse ano como está sendo um ano típico, 
só foi possível nos reunir no início do ano para refletirmos sobre “autismo” o 
qual convidamos pessoas especialistas dessa área e também que vivenciam 
essa temática. 
A coordenação emprega recursos tecnológicos diversos no 
planejamento e nas reuniões pedagógicas. Sim, hoje em dia é possível planejar 
sem o uso de recursos tecnológicos, além de serem oportunos, otimiza os 
encontros e ajuda a incentivar o professor a utilizar os avanços da tecnologia 
na sua pratica. Hoje o momento que estamos vivendo por conta da pandemia, 
como seria possível dar aulas remotas sem esses recursos? Daqui em diante 
os meios tecnológicos será recursos que vai está presente na prática do 
docente como também do aluno. 
A coordenação orienta os professores a registrar suas aulas para 
refletirem sobre o que precisam para melhorar suas práticas. Sim, umas das 
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funções do coordenados é acompanhar, orientar os professores nos registros 
das aulas no diário. 
Diante da situação vigente, as reuniões planejadas pela a coordenação 
evidencia uma concepção que busca incluir a participação de toda a equipe 
pedagógica. Sim, sempre procuramos incluir a participação de todos. Porque 
as reuniões pedagógicas são uma excelente oportunidade para juntos 
refletirmos e planejarmos assuntos importante que serão desenvolvidos ao 
longo do ano na escola. E para isso, é preciso com que todos possam fazer 
parte dessas tomadas de decisões. 
 
As características socioculturais se revelam no PPP? Permeiam o 
planejamento das atividades em sala de aula na escola. Sim, como sabemos o 
PPP é a identidade da escola. E a escola ao construir a sua identidade 
primeiramente precisa saber quais as características socioculturais que 
permeiam a comunidade a qual está inserida. E no planejamento não deve ser 
diferente, ao planejarmos é preciso conhecer as características, as 
necessidades e realidade de cada aluno. 
Todas as perguntas tiveram por embasamento à Base Comum 
Curricular (BNCC). Alguns termos como; situação vigente, plataforma, 
pandemia, ferramentas tecnológicas e aulas on-line, se deram por conta da 
pandemia do COVID-19, impossibilitando as regências de aulas presenciais. 
No entanto, as aulas não foram interrompidas, adaptações ocorreram em todos 
os aspectos, desde a gestão pedagógica chegando até ao corpo discente. 
4.1 Dificuldades Encontradas 
Iniciamos esta disciplina em vinte e nove de janeiro de dois mil e vinte, 
com aulas teóricas presenciais. No entanto uma pandemia paralisou todas as 
atividades pedagogias em todas as instituições de ensino no Brasil e no 
Mundo, dificultando a continuação e finalização em tempo programado. Desta 
forma só foi possível a retomada das atividades somente em vinte e dois de 
agosto de dois mil e vinte, de forma remota via aplicativo Meet. 
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Após uma flexibilização da quarentena, as escolas voltaram com as 
atividades de forma remota, porém a equipe de gestores compareceu ás 
escolas para desenvolverem suas atividades correspondentes. Nos 
possibilitando o comprimento do estágio em Gestão Escolar. 
A princípio a gestora relutou, chegando a questionar a forma como as 
perguntas foram elaboradas, ressaltando falta de objetividade, pedindo tempo 
para que pudesse entregar o questionário com as devidas respostas. No 
entanto não se absteu-se de suas respostas sobre as indagações que lhes fora 
apresentado. 
Outra grande dificuldade, foi a redução de horário, devido a instituição 
campo de estágio estar funcionando somente em turno matutino por 
consequências da pandemia do COVID-19, e, alguns dos estagiários não terem 
conseguidos liberações frente a seus patrões a comparecerem de forma 
integral no processo, desta maneira foram impossibilitados de irem pelo, ao 
menos uma vez durante ao campo de estágio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O estágio supervisionado na área de gestão escolar do curso de 
pedagogia da FEMAF é a oportunidade de o aluno conhecer, vivenciar e 
contribuir, junto a equipe gestora, é cabível discutir e refletir sobre a 
importância do PPP para a redefinição dos caminhos e finalidades da 
instituição. A contribuição do estágio supervisionado na formação do pedagogo 
adquire o caráter de aprendizagem significativa. 
A partir da análise dos dados constata-se que o coordenador 
pedagógico considera importante o trabalho coletivo para o desenvolvimento 
da escola e para a construção de projetos comuns. 
Este trabalho foi realizado seguindo as recomendações da Organização 
Mundial da Saúde (OMS) por consequências da pandemia do COVID-19, no 
entanto, não comprometeu por completo o estágio dos acadêmicos, apesar dos 
obstáculos, a Gestão da unidade de ensino campo estágio, permaneceu com 
atendimento ao público estudantil como também para os acadêmicos em 
estágio o que possibilitou o cumprimento do mesmo. 
Avaliamos o estágio como fator primordial no processo de formação dos 
graduandos, pois a escola é um espaço rico em conhecimento, o qual 
oportuniza aos estagiários tecer reflexões que podem auxiliar e resigificar 
alguns aspectos que quando confrontados na realidade, nos possibilitam o seu 
desvelamento. Constatamos que o estágio supervisionado é um espaço de 
aprendizagem com trocas mútuas, diálogo, participação e contextualização de 
saberes. 
É através do estágio que o aluno pode aguçar seu olhar mais criterioso 
sobre as problemáticas encontradas no ambiente escolar e refletir sobres os 
mesmos, na intenção de promover soluções inovadoras e criativas, 
debruçando-se da teoria, mas aprofundando-se na prática igualando-as ao 
mesmo patamar. 
 
 
 
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APÊNDICES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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