Percepção, Consciência e Emoção

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PERCEPÇÃO, 
CONSCIÊNCIA 
E EMOÇÃO 
 
Modulo 202 – Percepção, Consciência e Emoção 
 2 
GOVERNADOR DO DISTRITO FEDERAL 
Rodrigo Rollemberg 
 
SECRETÁRIO DE ESTADO DE SAÚDE DO DISTRITO FEDERAL – SES/DF E 
PRESIDENTE DA FUNDAÇÃO DE ENSINO E PESQUISA EM CIÊNCIAS DA SAÚDE – 
FEPECS 
João Batista de Souza 
 
DIRETORA–EXECUTIVA DA FUNDAÇÃO DE ENSINO E PESQUISA EM CIÊNCIAS 
DA SAÚDE – FEPECS 
Armando Raggio 
 
DIRETORA DA ESCOLA SUPERIOR DE CIÊNCIAS DA SAÚDE – ESCS 
Maria Dilma Alves Teodoro 
 
COORDENADOR DO CURSO DE MEDICINA 
Paulo Roberto Silva 
 
 
ESCS – Escola Superior de Ciências da Saúde 
 3 
Fundação de Ensino e Pesquisa em Ciências da Saúde – FEPECS 
Escola Superior de Ciências da Saúde – ESCS 
 
 
 
 
 
 
 
 
PERCEPÇÃO, CONSCIÊNCIA E EMOÇÃO 
 
Módulo 202 
 
Manual do Estudante 
 
 
 
 
 
 
 
Grupo de Planejamento 
Helio Bergo 
Cinthya Gonçalves 
Getulio Bernardo Morato Filho 
 
 
 
Colaboração docente 
Ana Lúcia Quirino 
Jefferson Lessa Soares de Macedo 
Pedro Alessandro Leite de Oliveira 
 
 
 
 
 
 
 
 
Brasília - DF 
FEPECS/ ESCS 
2015 
 
 
Modulo 202 – Percepção, Consciência e Emoção 
 4 
Copyright© 2015 – Fundação de Ensino e Pesquisa em Ciências da Saúde – FEPECS 
Curso de Medicina - 2 série 
Módulo 202: Percepção, Consciência e Emoção 
Período: 06 de abril a 22 de maio de 2015 
A reprodução do todo ou de parte deste material é permitida somente com autorização Formal da FEPECS / ESCS 
Impresso no Brasil 
Tiragem: 20 exemplares 
Capa: Gerência de Recursos Audiovisuais – GERAV/UAG/FEPECS 
Editoração gráfica: Núcleo de Informática Médica – NIM/GEM/CCM/ESCS 
Normalização Bibliográfica: Núcleo de Atendimento ao Usuário - NAU/BCE/FEPECS 
Coordenador do Curso de Medicina: Paulo Roberto Silva 
Coordenador da 1 Série: André Luiz Afonso de Almeida 
Coordenador da 2 Série: Getulio Bernardo Morato Filho 
Coordenador da 3 Série: Francisco Diogo Rios Mendes 
Coordenadora da 4 Série: Márcia Cardoso Rodrigues 
Grupo de Elaboração: 
Coordenador: Helio Bergo 
Vice-coordenadora: Simone Karst Passos 
Colaboradores: Renata Orlandi Rubim, Cinthya Gonçalves, Cláudia da Costa Guimarães e Getulio Bernardo 
Morato Filho. 
Laboratório Morfofuncional: Ana Lucia Quirino e Jefferson Lessa Soares de Macedo 
Tutores: 
Alecio de Oliveira e Silva 
Aloísio Fernandes Bonavides Junior 
Ana Eunice Sobral F. do Prado 
Beatriz Mac Dowel Soares 
Cláudia da Costa Guimarães 
Cinthya Gonçalves 
Edivalther Viudes Dantas 
Farid Buitrago Sanchez 
Francisco Wanderley Fernandes 
Gerson Gianini 
Getulio Bernardo Morato Filho 
Helio Bergo 
José Paulo da Silva Netto 
Juliana Ascenção de Souza 
Raissa de França Vasconcelos Dantas 
Simone Karst Passos 
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) 
NAU/BCE/FEPECS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SMHN Quadra 03 - Conjunto A - Bloco 1 - Brasília – DF - CEP: 70707-700 - Fone/Fax: 55 61 3326-0433 
Endereço Eletrônico: http:// www.escs.edu.br - E.mail: escs@saude.df.gov.br 
Percepção, consciência e emoção : módulo 202 : manual do tutor / Grupo de 
planejamento Helio Bergo, Cinthya Gonçalves, Getulio Bernardo Morato 
Fiho. -- Brasília : Fundação de Ensino e Pesquisa em Ciências da Saúde / 
Escola Superior de Ciências da Saúde, 2015. 
41 p. : il. (Curso de Medicina, Módulo 202, 2015). 
2ª Série do Curso de Medicina. 
Módulo revisado em sua 14ª edição no ano de 2015. 
1. Sistemas sensoriais. 2. Consciência. 3. Emoção. 4. Neurociências. I. 
Bergo, Helio II. Gonçalves, Cinthya. III. Morato Filho, Getulio Bernardo. IV. 
Escola Superior de Ciências da Saúde - ESCS. 
CDU – 612.8 
 
 
ESCS – Escola Superior de Ciências da Saúde 
 5 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO 6 
2 ÁRVORE TEMÁTICA 7 
3 DA MITOLOGIA GREGA 8 
4 OBJETIVOS 9 
4.1 Objetivo geral 9 
4.2 Objetivos específicos 9 
5 SEMANA – PADRÃO 10 
6 PALESTRAS 10 
7 CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES PRÁTICAS 11 
7.1 Histologia 11 
7.2 Anatomia 12 
8 CRONOGRAMA SEMANAL DE ATIVIDADES 13 
9 AVALIAÇÃO DO MÓDULO 15 
10 PROBLEMAS 16 
10.1 Problema 1: “Atado ao salgueiro” - 06/04/15 16 
10.2 Problema 2: “Circulando por desfiladeiros” - 09/04/15 17 
10.3 Problema 3: “Mensageiro dos deuses” - 13/04/15 18 
10.4 Problema 4: “Tocando a lira e a flauta” - 16/04/15 19 
10.5 Problema 5: “Percebendo o mundo” - 23/04/15 20 
10.6 Problema 6: “Movimentando-se nos três mundos” - 27/04/15 21 
10.7 Problema 7 “O porta voz do Olimpo” - 30/04/15 22 
10.8 Problema 8: “Atenção! Pare! Aprenda!” - 04/04/15 23 
10.9 Problema 9: “Saindo do mundo dos homens” - 07/05/15 24 
10.10 Problema 10: “O poder do caduceu” - 11/05/15 25 
10.11 Problema 11: “Deus safo ou velhaco?” - 14/05/15 26 
REFERÊNCIAS 29 
 
 
 
Modulo 202 – Percepção, Consciência e Emoção 
 6 
1 INTRODUÇÃO 
 
Neste momento, você está vivenciando o 
conteúdo do Módulo 202, pois, o 
reconhecimento de cada palavra aqui escrita 
ocorre pela percepção visual e pelo significado 
que você lhe atribui. Esta vivência está envolta 
com suas emoções e memórias, emergindo junto 
de outros estímulos ao seu redor, e quiçá, de 
novas aprendizagens. 
Ao descansar sua mente num simples 
devaneio, você cria incontáveis conexões, que de 
pronto se desfazem, para se formarem novos 
circuitos. Tônus muscular, reflexos, movimentos 
somáticos sutis ou não, o funcionamento dos 
órgãos, tudo está acontecendo agora, junto a esta 
leitura! 
As redes neurais fazem a conexão de 
nossas partes, captam nossas experiências, 
trazem-nos as sensações do mundo que nos 
acolhe e por fim fazem a grande mágica: 
integram tudo ao que pode ser denominado 
Inteligência. (Usamos aqui I maiúsculo, para 
diferenciar do senso corrente que inteligência 
significa capacidade de alguém/algo para lógica, 
abstração, memorização, compreensão, 
comunicação, autoconhecimento, aprendizado, 
controle emocional, planejamento e resolução de 
problemas). 
Essa Inteligência é também encontrada 
nos animais. É ela que se manifesta na 
admirável força do elefante, no mergulho de 300 
km/h do falcão peregrino, na acuidade visual da 
águia que vê um rato a quatro quilômetros ou na 
longevidade da baleia. O controle que os 
animais têm de toda essa maravilha ocorre por 
um cérebro que o homem também tem, mas com 
sua estrutura morfofuncional, ele não é páreo 
para competir com os animais nestas 
modalidades. 
Entretanto, o homem dotado da vontade 
de alcançar tudo quanto percebe e dispondo do 
entendimento de como movimentar a energia do 
universo, consegue superar os animais em tudo. 
Constrói um guindaste que o torna mais forte 
que o elefante ou uma arma mais poderosa que 
as garras de um tigre, uma aeronave para voar 
mais alto e mais rápido que o falcão, um 
aparelho pelo qual vê uma criança chorar no 
outro lado do mundo e até mesmo já é capaz 
para manipular seu material genético e prolongar 
sua vida. 
Tudo isso, graças ao homem possuir um 
prosencéfalo e circuitos neurais desenvolvidos e 
sobrepostos aos cérebros que filogeneticamente 
recebeu dos animais. 
 
Bem-vindos ao Módulo 202! 
 
 
 
 
http://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gica
http://pt.wikipedia.org/wiki/Abstra%C3%A7%C3%A3o
http://pt.wikipedia.org/wiki/Mem%C3%B3ria
http://pt.wikipedia.org/wiki/Compreens%C3%A3o
http://pt.wikipedia.org/wiki/Comunica%C3%A7%C3%A3o
http://pt.wikipedia.org/wiki/Autoconhecimento
http://pt.wikipedia.org/wiki/Aprendizagem
http://pt.wikipedia.org/wiki/Intelig%C3%AAncia_emocional
http://pt.wikipedia.org/wiki/Planejamento
http://pt.wikipedia.org/wiki/Resolu%C3%A7%C3%A3o_de_problemas
http://pt.wikipedia.org/wiki/Resolu%C3%A7%C3%A3o_de_problemas
ESCS – Escola Superior de Ciências da Saúde 
 7 
2 ÁRVORE TEMÁTICA 
 
Redes neurais 
(embriologia, anatomia, 
histologia e fisiologia) 
Percepção 
sensorial 
Consciência, 
memória e 
intelecto 
Emoção e 
pulsão 
Movimento 
Ação 
Áreas alvo 
no cérebro 
 
Vias 
periféricas 
e centrais 
 
ReceptoresÁreas alvo 
no cérebro 
 
Vias centrais 
encefálicas 
 
Medula 
 
Receptores 
Estímulos 
ambientais 
 
 
 
 
 
 
 
Estímulos 
ambientais 
 
Funções 
subcorticais 
Funções 
corticais 
 
Sono, vigília e 
estados da 
consciência 
Aprendizado 
 e memória 
 
Sistema 
límbico 
Resposta 
autonômica e 
hormonal 
Resposta 
periférica 
motora 
 
Reflexos 
Mecânico 
Químico Sonoro 
Térmico 
Luminoso 
Modulo 202 – Percepção, Consciência e Emoção 
 8 
3 DA MITOLOGIA GREGA 
 
Hermes Trismegisto, o deus astuto, era filho 
de Zeus e de Maia, uma das plêiades, o que 
o tornava um semideus. Entretanto, graças 
aos seus inúmeros talentos tornou-se o mais 
versátil dos deuses do Olimpo. 
No dia do seu nascimento desligou-se das 
faixas que o atavam a um salgueiro e em 
seguida roubou o rebanho de Admeto, que 
era guardado pelo deus Apolo. Na fuga 
sacrificou dois novilhos aos deuses, 
dividindo a oferenda em doze partes. 
Apenas existiam onze deuses; ele reservou a 
décima segunda parte para si! 
Fabricou a primeira lira com as tripas de 
uma tartaruga conquistando com ela a 
admiração e o 
perdão de Apolo. Depois inventou a flauta 
de Pã , trocou com Apolo a flauta pelo 
caduceu e ainda recebeu dele lições de 
adivinhação. 
(O caduceu de Hermes é diferente do 
caduceu de Asclepius, pois tem duas 
serpentes enroladas em sentidos opostos e 
simboliza a polaridade e o equilíbrio.) 
Hermes possuía intensa criatividade e uma 
inteligência muito prática. Movia-se com 
incrível velocidade, não se perdia na noite e 
nem nas encruzilhadas. Podia circular no 
nível telúrico, no mundo dos homens ou no 
mundo de Hades. 
A grande tarefa de Hermes consistia em ser 
intérprete da vontade dos deuses. Tornou-se 
o patrono das ciências ocultas, dos 
diplomatas e dos comerciantes. 
 
 
 
 
ESCS – Escola Superior de Ciências da Saúde 
 9 
4 OBJETIVOS 
 
4.1 Objetivo geral 
 
Entender o sistema nervoso em sua 
complexidade dinâmica, morfofuncional, 
estruturado em rede e no comando da 
mobilidade, sensações, emoções, intelecto, 
memória e homeostasia do ser humano. 
 
4.2 Objetivos específicos 
Ao final do módulo o aluno será capaz de: 
a) Conectar conhecimentos de embriologia e de 
histologia à anatomia do sistema nervoso 
central. 
b) Explicar como são os diversos mecanismos 
elétricos, mecânicos e químicos geradores 
do potencial de ação nos receptores neurais e 
como são conduzidos através dos axônios. 
c) Compreender o funcionamento das sinapses. 
d) Descrever o sistema sensorial somático, 
visual, auditivo, olfativo e gustativo, 
considerando as vias aferentes e as áreas 
alvo no cérebro. 
e) Descrever a organização hierárquica do 
sistema nervoso central e periférico nos 
componentes neurovegetativo, sensorial e 
motor. 
f) Descrever os processos neurais da 
percepção, atenção, aprendizado e memória. 
g) Explicar os circuitos neurais da 
comunicação, linguagem e fala. 
h) Explicar os circuitos neurais básicos 
responsáveis pela produção dos reflexos e 
dos movimentos corporais intencionais. 
i) Descrever o ciclo vigília e sono. 
j) Descrever os estados de consciência. 
k) Correlacionar as respostas fisiológicas da 
emoção, do trauma e dos comportamentos 
aos mecanismos encefálicos envolvidos. 
l) Compreender a plasticidade das redes 
neurais. 
 
 
Modulo 202 – Percepção, Consciência e Emoção 
 10 
5 SEMANA – PADRÃO 
 
 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 
Manhã 
8h às 12h 
Horário 
protegido para 
estudo 
Habilidades e 
atitudes 
IESC 
Horário 
protegido para 
estudo 
Horário protegido 
para estudo* 
Tarde 
14h às 16 h* Sessão de 
tutoria 
Horário 
protegido para 
estudo ou 
Atividade 
prática† 
Horário 
protegido para 
estudo ou 
Atividade 
prática† 
Sessão de 
tutoria 
Habilidades e 
Atitudes –
Profissionalismo 
16h às 18h* Palestra‡ 
* Ver cronograma específico do ciclo de palestras e das atividades práticas nas sessões 6 e 7. 
 † Ver prática de histologia no dia 24/04/2015 (sexta-feira). 
‡ Ver palestra no dia 20/04/2015 (segunda-feira) 
 
 
6 PALESTRAS 
 
1. Organização anatômica do Sistema Nervoso - aspectos gerais. 
Dr. Jefferson Lessa Soares de Macedo 
Data: 10/04/2015 às 16 h SEXTA-FEIRA 
 Local: Auditório ESCS 
 
2. Potencial de ação e neurotransmissores 
Dr. Pedro Alessandro Leite de Oliveira 
Data: 17/04/2015 às 16 h SEXTA-FEIRA 
Local: Auditório ESCS 
 
3. Consciência 
Dr. João Antônio Malmann 
Data: 20/04/2015 às 16 h SEGUNDA-FEIRA 
Local: Auditório ESCS 
 
4. Controle neural do movimento 
Dr. Pedro Alessandro Leite de Oliveira 
Data: 24/04/2015 às 16 h SEXTA-FEIRA 
Local: Auditório ESCS 
 
5. Emoção – aspectos anatômicos e funcionais 
Dra. Maria Cecília Ferreira de Lima 
Data: 08/05/2015 às 16 h SEXTA-FEIRA 
Local: Auditório ESCS 
 
6. Neurofisiologia e acupuntura 
Dr. Fernando Genschow 
Data: 15/05/2015 às 16 h SEXTA-FEIRA 
Local: Auditório ESCS 
 
ESCS – Escola Superior de Ciências da Saúde 
 11 
7 CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES PRÁTICAS 
 
7.1 Histologia 
Histologia do sistema nervoso central: 
 
Prática 1: 
 Neurônios: corpo celular, dendritos, axônios; 
 Sinapse; 
 Células da glia; 
o Oligodendrócitos 
o Células de Schwann 
o Astrócitos 
o Células ependimárias 
o Microglia 
 Sistema nervoso central; 
o Cérebro 
o Cerebelo 
o Medula espinhal 
o Meninges 
o Plexo coroide 
 Sistema nervoso periférico; 
o Fibras nervosas: mielínicas e amielinícas 
o Gânglios 
 Gânglios sensoriais 
 Gânglios do sistema nervoso 
autônomo 
Prática 2 
1. Sistema fotorrreceptor 
o Globo ocular 
 Camada externa ou túnica fibrosa: 
esclera e córnea 
 Camada média ou túnica vascular: 
coróide, corpo ciliar e íris 
 Cristalino 
 Corpo vítreo 
 Retina 
o Estruturas acessórias do globo ocular 
 Pálpebras 
 Glândulas lacrimais 
 
Período: Vide cronograma abaixo 
Atividade desenvolvida pela Profª Ana Lúcia 
Quirino 
Local: Laboratório Morfofuncional - ESCS 
 
PARA ESSA ATIVIDADE É NECESSÁRIO QUE O ALUNO ESTEJA DE JALECO BRANCO 
 
Data Hora Grupo Tema 
14/04/2015 – Terça-feira 
14h às 16h A Histologia do sistema nervoso 
16h às 18h B Histologia do sistema nervoso 
15/04/15 – Quarta-feira 
14h às 16h C Histologia do sistema nervoso 
16h às 18h D Histologia do sistema nervoso 
22/04/15 – Quarta-feira 
14h às 16h E Histologia do sistema nervoso 
16h às 18h F Histologia do sistema nervoso 
24/04/15 – Sexta-feira† 
8h às 10h G Histologia do sistema nervoso 
10h às 12h H Histologia do sistema nervoso 
28/04/15 – Terça-feira 
14h às 16h A Histologia do sistema nervoso 
16h às 18h B Histologia do sistema nervoso 
29/04/15 – Quarta-feira 
14h às 16h C Histologia do sistema nervoso 
16h às 18h D Histologia do sistema nervoso 
06/05/15 – Quarta-feira 
14h às 16h E Histologia do sistema nervoso 
16h às 18h F Histologia do sistema nervoso 
12/05/15 – Terça-feira 
14h às 16h G Histologia do sistema nervoso 
16h às 18h H Histologia do sistema nervoso 
† Atenção ao dia da semana 
 
Os grupos A a H são correspondentes aos grupos de Práticas e estão afixados no mural do corredor 
da tutoria. 
Bibliografia sugerida: CARNEIRO, J.; JUNQUEIRA, L. C. Histologia básica. 11. ed. Rio de Janeiro: 
Guanabara Koogan, 2008. Ou edição anterior. 
GARTNER, Leslie P. Tratado de histologia. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara 
Koogan, 20--. Ou edição anterior. 
Modulo 202 – Percepção, Consciência e Emoção 
 12 
7.2 Anatomia 
 Anatomia direcionada ao cérebro e pares cranianos, tronco cerebral, medula espinhal e nervos 
raquidianos. 
 
Período: Vide cronograma abaixo 
Atividade desenvolvida pelo Prof. Jefferson Lessa Soares de Macedo 
Local: Laboratório Morfofuncional - ESCS 
PARA ESSA ATIVIDADE É NECESSÁRIO QUE O ALUNO ESTEJA MUNIDO DE LUVAS, 
JALECO BRANCO E ATLAS DE ANATOMIA 
 
Data Hora Grupo Tema 
14/04/15 – Terça-feira 
14h às 16h E Anatomia do sistemanervoso 
16h às 18h F Anatomia do sistema nervoso 
15/04/15 – Quarta-feira 
14h às 16h G Anatomia do sistema nervoso 
16h às 18h H Anatomia do sistema nervoso 
22/04/15 – Quarta-feira 
14h às 16h A Anatomia do sistema nervoso 
16h às 18h B Anatomia do sistema nervoso 
28/04/15 – Terça-feira 
14h às 16h C Anatomia do sistema nervoso 
16h às 18h D Anatomia do sistema nervoso 
29/04/15 – Quarta-feira 
14h às 16h E Anatomia do sistema nervoso 
16h às 18h F Anatomia do sistema nervoso 
06/05/15 - Quarta-feira 
14h às 16h G Anatomia do sistema nervoso 
16h às 18h H Anatomia do sistema nervoso 
12/05/15 – Terça-feira 
14h às 16h A Anatomia do sistema nervoso 
16h às 18h B Anatomia do sistema nervoso 
13/05/15 – Quarta-feira 
14h às 16h C Anatomia do sistema nervoso 
16h às 18h D Anatomia do sistema nervoso 
 
Os grupos A a H são correspondentes aos grupos de Práticas e estão afixados no mural do corredor 
da tutoria. 
ESCS – Escola Superior de Ciências da Saúde 
 13 
8 CRONOGRAMA SEMANAL DE ATIVIDADES 
 
Primeira semana: 06/04/15 a 10/04/15 
Dia Horários Grupos Atividade Local 
2 feira 
06/04/15 
8 às 12h Todos Horário protegido para estudo 
14 às 18h Todos Abertura do P1 Salas de Tutoriais 
3 feira 
07/04/15 
8 às 12h Todos Habilidades e atitudes Cenário próprio 
14 às 16h 
16 às 18h 
Todos Horário protegido para estudo 
4 feira 
08/04/15 
8 às 12h Todos IESC Cenário próprio 
14 às 16h 
16 às 18h 
Todos Horário protegido para estudo 
5 feira 
09/04/15 
8 às 12h Todos Horário protegido para estudo Laboratório Morfofuncional 
14 às 18h Todos Fechamento P1 e Abertura P2 Salas de Tutoriais 
6 feira 
10/04/15 
8 às 12h Todos Horário protegido para estudo 
14 às 16h Todos Habilidades e atitudes Cenário próprio 
16 às 18h Todos Palestra 1 Auditório ESCS 
 
Segunda semana: 13/04/15 a 17/04/15 
Dia Horários Grupos Atividade Local 
2 feira 
13/04/15 
8 às 12h Todos Horário protegido para estudo 
14 às 18h Todos Fechamento P2 e Abertura P3 Salas de Tutoriais 
3 feira 
14/04/15 
8 às 12h Todos Habilidades e atitudes Cenário próprio 
14 às 16h 
16 às 18h 
GRUPO A 
GRUPO B 
Prática Histologia 
Prática Histologia 
Laboratório Morfofuncional 
14 às 16h 
16 às 18h 
GRUPO E 
GRUPO F 
Prática Anatomia 
Prática Anatomia 
Laboratório Morfofuncional 
4 feira 
15/04/15 
8 às 12h Todos IESC Cenário próprio 
14 às 16h 
16 às 18h 
GRUPO C 
GRUPO D 
Prática Histologia 
Prática Histologia 
Laboratório Morfofuncional 
14 às 16h 
16 às 18h 
GRUPO G 
GRUPO H 
Prática Anatomia 
Prática Anatomia 
Laboratório Morfofuncional 
5 feira 
16/04/15 
8 às 12h Todos Horário protegido para estudo 
14 às 18h Todos Fechamento P3 e Abertura P4 Salas de Tutoriais 
6 feira 
17/04/15 
8 às 12h Todos Horário protegido para estudo 
14 às 16h Todos Habilidades e atitudes Cenário próprio 
16 às 18h Todos Palestra 2 Auditório ESCS 
 
Terceira semana: 20/04/15 a 24/04/15 
Dia Horários Grupos Atividade Local 
2 feira 
20/04/15 
8 às 12h Todos Horário protegido para estudo 
16 às 18h Todos Palestra 3 (*) Auditório ESCS 
3 feira 
21/04/15 
F E R I A D O 
4 feira 
22/04/15 
8 às 12h Todos IESC 
14 às 16h 
16 às 18h 
GRUPO E 
GRUPO F 
Prática Histologia 
Prática Histologia 
Laboratório Morfofuncional 
14 às 16h 
16 às 18h 
GRUPO A 
GRUPO B 
Prática Anatomia 
Prática Anatomia 
Laboratório Morfofuncional 
5 feira 
23/04/15 
8 às 12h Todos Horário protegido para estudo 
14 às 18h Todos Fechamento P4 e Abertura P5 Salas de Tutoriais 
6 feira 
24/04/15 
8 às 10h* 
10 às 12h* 
GRUPO G 
GRUPO H 
Prática Histologia 
Prática Histologia 
Laboratório Morfofuncional 
14 às 16h Todos Habilidades e atitudes Cenário próprio 
16 às 18h Todos Palestra 3 Auditório ESCS 
 * Atenção ao dia da semana 
 
Modulo 202 – Percepção, Consciência e Emoção 
 14 
Quarta semana: 27/04/15 a 01/05/15 
Dia Horários Grupos Atividade Local 
2 feira 
27/04/15 
8 às 12h Todos Horário protegido para estudo 
14 às 18h Todos Fechamento P5 e Abertura P6 Salas de Tutoriais 
3 feira 
28/04/15 
8 às 12h Todos Habilidades e atitudes Cenário próprio 
14 às 16h 
16 às 18h 
GRUPO A 
GRUPO B 
Prática Histologia 
Prática Histologia 
Laboratório Morfofuncional 
14 às 16h 
16 às 18h 
GRUPO C 
GRUPO D 
Prática Anatomia 
Prática Anatomia 
Laboratório Morfofuncional 
4 feira 
29/04/15 
8 às 12h Todos IESC Cenário próprio 
14 às 16h 
16 às 18h 
GRUPO C 
GRUPO D 
Prática Histologia 
Prática Histologia 
Laboratório Morfofuncional 
14 às 16h 
16 às 18h 
GRUPO E 
GRUPO F 
Prática Anatomia 
Prática Anatomia 
Laboratório Morfofuncional 
5 feira 
30/04/15 
8 às 12h Todos Horário protegido para estudo 
14h30 às 18h Todos Fechamento P6 e Abertura P7 Salas de Tutoriais 
6 feira 
01/05/15 
F E R I A D O 
 
Quinta semana: 04/05/15 a 08/05/15 
Dia Horários Grupos Atividade Local 
2 feira 
04/05/15 
8 às 12h Todos Horário protegido para estudo 
14h às 18h Todos Fechamento P7 e Abertura P8 Salas de Tutoriais 
3 feira 
05/05/15 
8h às 12h Todos IESC Cenário próprio 
14h às 18h R 1 DO MÓDULO 204 
4 feira 
06/05/15 
8h às 12h Todos IESC Cenário próprio 
14h às 16h 
16h às 18h 
GRUPO E 
GRUPO F 
Prática Histologia 
Prática Histologia 
Laboratório Morfofuncional 
14h às 16h 
16h às 18h 
GRUPO G 
GRUPO H 
Prática Anatomia 
Prática Anatomia 
Laboratório Morfofuncional 
5 feira 
07/05/15 
8h às 12h Todos Horário protegido para estudo 
14h às 18h Todos Fechamento P8 e Abertura P9 Salas de Tutoriais 
6 feira 
08/05/15 
8h às 12h Todos Horário protegido para estudo 
14h às 16h Todos Habilidades e atitudes Cenário próprio 
16h às 18h Todos Palestra 4 Auditório ESCS 
 
Sexta semana: 11/05/15 a 15/05/15 
Dia Horários Grupos Atividade Local 
2 feira 
11/05/15 
8 às 12h Todos Horário protegido para estudo 
14 às 18h Todos Fechamento P9 e Abertura P10 Salas de Tutoriais 
3 feira 
12/05/15 
8 às 12h Todos Habilidades e atitudes Cenário próprio 
14 às 16h 
16 às 18h 
GRUPO G 
GRUPO H 
Prática Histologia 
Prática Histologia 
Laboratório Morfofuncional 
14 às 16h 
16 às 18h 
GRUPO A 
GRUPO B 
Prática Anatomia 
Prática Anatomia 
Laboratório Morfofuncional 
4 feira 
13/05/15 
8 às 12h Todos IESC Cenário próprio 
14 às 16h 
16 às 18h 
GRUPO C 
GRUPO D 
Prática Anatomia 
Prática Anatomia 
Laboratório Morfofuncional 
5 feira 
14/05/15 
8 às 12h Todos Horário protegido para estudo 
14 às 18h Todos Fechamento P10 e Abertura P11 Salas de Tutorias 
6 feira 
15/05/15 
8 às 12h Todos Horário protegido para estudo 
14 às 16h Todos Habilidades e atitudes Cenário próprio 
16 às 18h Todos Palestra 5 Auditório ESCS 
 
 
ESCS – Escola Superior de Ciências da Saúde 
 15 
Sétima semana: 18/05/15 a 22/05/15 
 
9 AVALIAÇÃO DO MÓDULO 
 
Cronograma de Avaliações 
 
Data Horário Local Avaliação 
21/05/15 14 às 18h Salas HÁ EAC 
23/06/15 14 às 18h Auditório ESCS 1 Reavaliação 
 
 
Dia Horários Grupos Atividades Local 
2 feira 
18/05/15 
8 às 12h Todos Horário protegido para estudo 
14 às 18h Todos Fechamento P11 Salas de Tutorias 
3 feira 
19/05/15 
8 às 12h Todos Habilidades e atitudes Cenário próprio 
14 às 18h Todos Horário protegido para estudo 
4 feira 
20/05/15 
8 às 12h Todos IESC Cenário próprio 
14 às 16h Todos Horário protegido para estudo 
5 feira 
21/05/15 
8 às 12h Todos Horário protegido para estudo 
14 às 18h Todos EAC Salas de HA 
6 feira 
22/05/15 
16 às 18h Todos Abertura do Novo Módulo Auditório da ESCS 
Modulo 202 – Percepção, Consciência e Emoção 
 16 
10 PROBLEMAS 
 
10.1 Problema 1: “Atado ao salgueiro” - 06/04/15 
Estela, médica residente de endocrinologia, 
compareceu à consulta obstétrica para realizar a 
ecografia gestacional morfológica na 22ª semana de 
gestação. Até então, havia indícios de bom 
desenvolvimento do embrião: o tubo neural estava 
fechado e as imagens observáveis das estruturas do 
sistemanervoso central também estavam adequadas 
à idade gestacional. Estela aproveitou o momento e 
jogou fora a caixa vazia dos comprimidos de ácido 
fólico, que fez uso desde o momento em que 
planejou a gravidez. 
Nos devaneios de gestante, Estela 
vislumbrava seu filho já adulto e bem conectado ao 
universo, por ser possuidor de um sistema nervoso 
central totalmente formado e bem irrigado. No 
entanto, durante o exame, enquanto sentia o frio do 
transdutor, seus pensamentos de mãe e médica não a 
deixavam tranquila e então, descortinaram-se vários 
pensamentos: 
“Como será a estrutura atual do encéfalo do meu 
filhote?” 
“O córtex cerebral ainda é liso ou já possui sulcos e 
giros?” 
”Será que os núcleos da base, o tálamo, o cerebelo e 
demais estruturas do sistema nervoso central já 
estão se conectando como o esperado?” 
“E quanto à glia?... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCS – Escola Superior de Ciências da Saúde 
 17 
10.2 Problema 2: “Circulando por desfiladeiros” - 
09/04/15 
 
 O bebê de Natália nasceu de cesariana por 
desproporção entre o grande tamanho do crânio do 
feto e a pelve da mãe. A extremidade distal de sua 
coluna vertebral não estava completamente fechada, 
deixando expostas as meninges e a medula e a cauda 
equina. O médico explicou que o bebê deveria ser 
submetido à cirurgia o mais cedo possível, para a 
correção do defeito e evitar danos futuros à estrutura 
da medula. Natália e o esposo não questionaram a 
decisão. 
Entretanto, ficaram muito apreensivos 
quando o médico disse que estava averiguando a 
necessidade de outra cirurgia. Explicou que o crânio 
do bebê iria crescer além do natural porque havia 
indícios de bloqueio no sistema ventricular do 
cérebro. Esta cirurgia consiste em colocar um 
dispositivo no encéfalo para drenar ao peritônio o 
líquido cefalorraquidiano. 
Com o auxílio do irmão de Natália, 
estudante do segundo ano da ESCS, os pais 
compreenderam o papel protetor do arcabouço ósseo 
crânio-vertebral para o sistema nervoso central 
(SNC) e a importância do liquor, que eles viam por 
transparência, no local da lesão da coluna. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Modulo 202 – Percepção, Consciência e Emoção 
 18 
10.3 Problema 3: “Mensageiro dos deuses” - 
13/04/15 
 
Afonso é monitor do 2º ano e sensibilizado 
com a ansiedade dos alunos do módulo temático 
“Percepção, consciência e emoção” criou uma 
analogia para incentivá-los a estudar o sistema 
límbico, as relações neuroendócrinas e a atuação do 
sistema nervoso autônomo. Disse: 
“Podemos comparar o sistema 
neuroendócrino a uma galera movida pelos remos 
dos escravos, conforme vemos nos filmes da Roma 
antiga. O comandante da galera pode representar o 
hipotálamo. Ele não tem autonomia para decidir o 
destino da viagem; o hipotálamo também não tem 
autonomia para definir o funcionamento 
neuroendócrino. Este destino está traçado pelo 
Senado e pelo Imperador. Em nossa analogia, estes 
poderiam ser o sistema límbico, o tálamo ou o 
córtex?” 
“Entretanto, muitas circunstâncias podem 
exigir que o comandante (hipotálamo) mude a rota 
inicialmente definida. Tudo depende do que 
acontece ao longo da travessia: acidentes, batalhas 
ou alguma mensagem de última hora vinda de 
Roma.” Continuou: 
“Por ordem do comandante, o capataz, que é 
um escravo graduado, bate as duas marretas que 
marcam a cadência e a força das remadas dos 
demais escravos. Há um feitor sempre circulando no 
porão, que às vezes grita, às vezes leva água ou às 
vezes chicoteia algum escravo.” 
“Como se trata de uma analogia, podemos 
ampliar nossa imaginação. O movimento da galera é 
continuamente analisado pelo comandante. Os 
escravos podem simbolizar as glândulas ali 
orquestradas. O sistema nervoso neurovegetativo ou 
o bulbo com seus centros controladores da 
respiração, da vasomotricidade e do vômito são 
representados pelo feitor, pois ele controla os 
remadores.” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCS – Escola Superior de Ciências da Saúde 
 19 
10.4 Problema 4: “Tocando a lira e a flauta” - 
16/04/15 
 
Ludovico, formando cientista da 
computação, convidou seu amigo Edson, formando 
de medicina da ESCS, a auxiliá-lo encontrar uma 
aplicação neurobiológica para o projeto de TCC. Ele 
quer direcionar seu estudo com o tema de 
modulação de sinais eletrônicos. 
Edson propôs-lhe idealizar um tipo de 
órtese, para pessoas com lesão coclear e nervo 
auditivo preservado, visando uma melhoria nos 
timbres dos sons. Ambos estudaram o sistema 
auditivo e tomaram conhecimento dos implantes 
cocleares existentes. O primeiro desafio que 
detectaram foi como gerar a imensidão de sinais que 
simulem a deflexão dos estereocílios, pois estes 
abrem os canais de transdução em milissegundos, 
variando conforme a intensidade do sinal. 
Discutiram muito tempo sobre a 
complexidade que há num “simples” axônio, pois o 
fato de receber e transmitir o potencial de ação 
ocorre por conta de suas relações dinâmicas com o 
meio extracelular. O assunto da transmissão do sinal 
nos circuitos neurais levou-os a conversar a respeito 
do efeito dramático da tetrodotoxina, que 
ocasionalmente provoca mortes em piscitarianista 
desavisado. 
Edson, conhecendo a importância das 
sinapses, imaginou o grande desafio que 
representaria se fosse necessário reproduzir as 
múltiplas possibilidades de variação na passagem do 
sinal pelas sinapses, principalmente naquelas de 
natureza química. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Modulo 202 – Percepção, Consciência e Emoção 
 20 
10.5 Problema 5: “Percebendo o mundo” - 23/04/15 
 
Num domingo, pela manhã, Pascoal, um 
estudante de medicina do segundo ano decidiu 
rememorar o que aprendera sobre as vias neurais 
sensitivas, motoras, medulares e encefálicas, tema 
estudado na semana anterior. 
Naquele mesmo dia, indo para sua prática 
de tai chi chuan, Pascoal caminhou pelo parque, 
enquanto saboreava uma banana. Sentia o ar seco 
no rosto impregnado de vários odores do ambiente. 
Ouvia os pássaros cantando e admirou as nuances 
do verde nas plantas. 
 Na primeira parte da aula de tai chi chuan, 
Pascoal foi orientado a ficar em posição ortostática, 
com os joelhos um pouco fletidos, mantendo os 
olhos fechados, sustentando os braços arqueados à 
sua frente e sempre sentindo o chão nas plantas dos 
pés. Um mosquito picou seu tornozelo e Pascoal 
reagiu puxando a perna e deu um tapa no local da 
picada. O mestre tocou sobre o tendão de seu bíceps 
direito, para corrigir sua postura, e ele contraiu 
levemente o antebraço, sem o querer. 
 Ainda que quisesse manter a mente vazia, 
ele pensava constantemente nas vias reflexas curtas 
e nas grandes vias que levavam o os estímulos às 
áreas corticais. 
 
 
 
 
 
 
 
ESCS – Escola Superior de Ciências da Saúde 
 21 
10.6 Problema 6: “Movimentando-se nos três 
mundos” - 27/04/15 
 
Guto, estudante do segundo ano de 
medicina da ESCS, é um triatleta! Ele sempre se 
preocupou em desempenhar o melhor possível, 
conforme as orientações do seu instrutor. Agora 
ficou curioso por conhecer as estruturas e os 
mecanismos neurais que determinam a 
funcionalidade em cada uma das três modalidades 
que compete. 
Guto sabe que o resultado alcançado deve-
se tanto a sua capacidade de resistência, quanto a 
sua competência táctica em gerir o esforço 
empregado em cada movimento. Por isso, ele quer 
entender porque sente um pouco de desequilíbrio 
aos primeiros passos logo após sair do mar, quando 
corre para pegar a bicicleta. Também, quer saber 
como os circuitos neurais levam-no a pisar 
exatamente onde deseja, mesmo estando correndo a 
20 km/hora. Está intrigado com a capacidade de 
conseguir a velocidade de 60 km, numa bicicleta se 
desviando de obstáculos e corrigindo continuamente 
o equilíbrio dinâmico, sem cair. 
Ele sabe que tal qual a complexidade dos 
movimentosque executa num triatlo, existe uma 
ordem hierárquica nos circuitos no sistema nervoso. 
 
 
 
 
 
 
 
Modulo 202 – Percepção, Consciência e Emoção 
 22 
10.7 Problema 7 “O porta voz do Olimpo” - 
30/04/15 
 
Os alunos do 2º ano de medicina da ESCS 
participaram de uma atividade dinâmica para refletir 
sobre comunicação, linguagem e fala. A atividade 
constituiu em construir uma estória, numa roda, a 
partir do mote: “comunicação entre o médico, o 
paciente e o acompanhante”. 
A atividade começava com alguém dando a 
comanda: “era uma vez...” Sequencialmente, cada 
um continuava a estória com alguma pequena ideia. 
A ideia deveria ser expressa alternadamente por 
palavras e mímica (gestos). Ao mesmo tempo, de 
fora da roda, dois alunos com tapa-ouvido, iam 
anotando tudo que pudessem alcançar enquanto 
observavam o grupo. Eles não conseguiam ouvir o 
que se passava e apenas observavam o gestual e as 
expressões corporais. 
Ao final, os estudantes compartilharam a 
contribuição que tiraram da vivência. Alguns se 
voltaram para as áreas cerebrais de representação da 
fala e outros correlacionaram a comunicação não 
verbal com as expressões corporais, mas todos 
concordaram que o cérebro processa o diversos 
tipos de comunicação. Sofia fez uma analogia com a 
problematização utilizada na metodologia ativa de 
ensino, adotada pela ESCS, explicou o quão é 
importante os problemas serem lidos em voz alta e 
que todos os estudantes exponham suas ideias com 
as palavras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCS – Escola Superior de Ciências da Saúde 
 23 
10.8 Problema 8: “Atenção! Pare! Aprenda!” - 
04/04/15 
 
Sofia sentou-se com dois livros grossos, no 
banco de uma praça para estudar sobre percepção, 
atenção, aprendizado e memória. Logo observou a 
mesma escultura de bronze que conhece desde a 
infância, quando aprendeu a andar de bicicleta no 
parquinho. 
Aos seis anos, a escultura parecia-lhe o 
super-homem com o torso ligeiramente inclinado e 
girado em posição de iniciar um vôo. Tocava o solo 
com o pé esquerdo, enquanto a coxa e a perna 
direita estavam fletidas; com a mão direita atrás, 
erguia um bastão no qual estavam enroladas duas 
serpentes. Todos os dias, os olhinhos da menina 
saltavam vários minutos por todas as partes da 
estátua até que fixava sua atenção nas asas que 
havia nas sandálias e no capacete daquele homem. 
 Sofia é muito aplicada nos estudos (é claro 
que ela é aluna do 2º ano de medicina da ESCS e 
será uma excelente médica) e não quer ser traída por 
sua memória nas avaliações. Assim pensava: “Quem 
sabe, se eu aprofundar o conhecimento sobre os 
tipos de aprendizado e memorização, eu consigo 
melhorar o meu desempenho neste módulo e nos 
demais?” 
Abriu “Neurociências: desvendando o 
sistema nervoso”, um dos livros que segurava, 
procurando saber se suas lembranças da infância 
constituem memória diferente do que estudara no 
dia anterior. Então, veio outra lembrança: ela 
recordou que aos quinze anos soube que aquela 
estátua representava Hermes, o deus grego. Desde 
essa época se interessa sobre a mitologia, assunto 
que estuda em um curso. Aprendeu e memorizou tão 
bem a primeira lição de mitologia que é capaz de 
repeti-la, na íntegra, para os seus colegas estudantes 
ou transpô-la para a compreensão de uma criança, 
mesmo já passados seis anos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Modulo 202 – Percepção, Consciência e Emoção 
 24 
10.9 Problema 9: “Saindo do mundo dos homens” - 
07/05/15 
 
No retorno às aulas, logo após o carnaval, 
alguns alunos conversavam numa sala. José dizia: 
- Foram quatro noites na balada. Eu ia me 
deitar às 6h da manhã e lá pelas 9h30 eu já estava de 
pé. Não consigo dormir se tiver qualquer luzinha 
entrando no quarto. 
- Que isso, velho. Se eu me deitar depois de 
uma da madrugada, eu vou dormir o dia seguinte 
inteiro. Só vou acordar lá pelas quatro da tarde. É 
verdade que depois de umas dez horas de sono, 
parece que estou dormindo acordado, disse Joaquim. 
Acho que fico igual ao meu avô. Ele dorme na sala 
o tempo todo e depois diz que ouviu tudo que se 
conversou perto dele, mas não sabe dizer nada do 
que se falou. 
- Eu, falou Armando, fico muito mal 
humorado se dormir pouco, mas também fico sem 
ânimo se dormir demais. Para mim, tem que ser sete 
ou oito horas de sono, todos os dias. Eu li uma vez 
que parece ter alguma ligação com uma glândula no 
cérebro. 
- Ruim mesmo é insônia, falou Augusto. 
Demoro para pegar no sono. Isso, quando não 
aparece também, o sono picado depois das 3h da 
madrugada. De dia fico sonolento e não consigo 
dormir. 
- Sono legal é do meu irmão de seis anos: 
bate na cama e dorme logo. Dentro de pouco tempo, 
a casa pode cair que ele não acorda. De manhã, 
conta cada sonho que é uma viagem, voltou a falar 
Joaquim. 
- Por falar nisso, olhem lá a Ângela. Dorme 
em cima daquela maca, tão profundamente que até 
parece em estado de coma. José finalizou, 
resmungando: 
- Cara, por que será a gente precisa dormir? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCS – Escola Superior de Ciências da Saúde 
 25 
10.10 Problema 10: “O poder do caduceu” - 
11/05/15 
 
Marcus assistia a um vídeo do Parque 
Nacional de Serengeti, na Tânzânia, no qual uma 
família filmou uma leoa caçando uma zebra. A 
pegada não foi boa e a leoa não conseguia terminar 
o estrangulamento. Tudo foi filmado: a tocaia da 
leoa, a manada pastando tranquilamente até quando 
percebeu a presença do predador, a tentativa da 
vítima se soltar das presas e não conseguindo, 
permaneceu congelada durante vinte longos 
minutos, parecendo morta. Ao final desse tempo a 
leoa cansou-se e abriu a bocarra. A zebra 
estremeceu, levantou-se trôpega e conseguiu dar um 
par de coices no focinho da leoa, que se abaixou 
pela dor. Foi tempo suficiente para a zebra correr e a 
adversária desistir da caçada. 
Marcus ficou intrigado quando o filme 
mostrou a mesma zebra ferida pastando no meio da 
manada, poucas horas depois, como se nada 
houvesse acontecido. Ele sabe que os humanos 
frequentemente sustentam traumas psíquicos, 
consequentes à resposta inadequada e leu que, 
paradoxalmente, nossa resposta é inadequada 
porque possuímos um neocortex. 
Decidiu pesquisar o trauma em que há risco 
de morte. Quais são os circuitos nervosos que estão 
ativos na resposta, instintiva e adequada, dos 
animais selvagens? Qual é a parte do encéfalo que 
organiza a resposta emocional? Como a 
interferência do neocortex pode resultar em resposta 
inadequada ao trauma pelos humanos? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Modulo 202 – Percepção, Consciência e Emoção 
 26 
10.11 Problema 11: “Deus safo ou velhaco?” - 
14/05/15 
 
A mãe de Armando padeceu por muitos 
anos de afecção uterina e há três anos tem estado 
bem, após ter sido submetida à histerectomia total. 
Ocorre que nas últimas semanas ela tem percebido 
um incômodo muito discreto na região infra-axilar 
esquerda, parecido ao que sentia no passado. “É 
uma sensação como se eu estivesse com uma 
hemorragia uterina aqui na axila”, ela diz. Armando, 
comentando com os colegas aventou hipótese que 
isso se deve à plasticidade do córtex cerebral. O fato 
serviu de gozação e ele ouviu de Claudia: 
 - Acorda cara! Isso que a sua mãe apresenta 
é alguma coisa psíquica. É um devaneio dela que vai 
ser explicado pela psiquiatria. 
 - Plasticidade não tem nada a ver com isso. 
Trata-se daquele lance que nós vimos, lá do 
cerebelo. Lembra? Que tem as células granulares de 
fibras paralelas, fibras trepadeiras e a teoria de 
Marr-Albus... Lembra-se do artigo sobre o futuro da 
reabilitação das pessoas que sofreram lesão neuronal 
por conta da plasticidade? - completou Adilson. E 
Armando respondeu: 
 - Acho que vocês estão enganados. Há 
evidências de que a neuroplasticidade pode ocorrer 
em todo o encéfalo. Vocês esqueceram-se dos 
estudos com o hipocampo?As descobertas sobre o 
assunto só estão começando. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCS – Escola Superior de Ciências da Saúde 
 27 
FORMATO 5 MT 
 
AVALIAÇÃO DE MÓDULO TEMÁTICO 
 
1 – Avalie os objetivos educacionais, quanto à clareza, pertinência e adequação? Justifique. 
 
 
Os objetivos educacionais foram alcançados? Justifique. 
 
 
 Conceito: Satisfatório Insatisfatório 
 
2.1–Título do 1º problema: 
Como foi o problema para o processo de aprendizagem? Justifique. 
 
 
 Conceito Satisfatório Insatisfatório 
 
2.2–Título do 2º problema: 
Como foi o problema para o processo de aprendizagem? Justifique. 
 
 
 
 Conceito Satisfatório Insatisfatório 
 
2.3–Título do 3º problema: 
Como foi o problema para o processo de aprendizagem? Justifique. 
 
 
 Conceito Satisfatório Insatisfatório 
 
2.4–Título do 4º problema: 
Como foi o problema para o processo de aprendizagem? Justifique. 
 
 
 
 Conceito Satisfatório Insatisfatório 
 
2.5–Título do 5º problema: 
Como foi o problema para o processo de aprendizagem? Justifique. 
 
 
 
 Conceito Satisfatório Insatisfatório 
 
2.6–Título do 6º problema: 
Como foi o problema para o processo de aprendizagem? Justifique. 
 
 
 
Conceito Satisfatório Insatisfatório 
Modulo 202 – Percepção, Consciência e Emoção 
 28 
2.7–Título do 7º problema: 
Como foi o problema para o processo de aprendizagem? Justifique. 
 
 
 Conceito Satisfatório Insatisfatório 
 
2.8–Título do 8º problema: 
Como foi o problema para o processo de aprendizagem? Justifique. 
 
 
 
 Conceito Satisfatório Insatisfatório 
 
2.9–Título do 9º problema: 
Como foi o problema para o processo de aprendizagem? Justifique. 
 
 
 
 Conceito Satisfatório Insatisfatório 
 
2.10–Título do 10º problema: 
Como foi o problema para o processo de aprendizagem? Justifique. 
 
 
 
 Conceito Satisfatório Insatisfatório 
 
2.11–Título do 11º problema: 
Como foi o problema para o processo de aprendizagem? Justifique. 
 
 
 
 Conceito Satisfatório Insatisfatório 
 
 
3 – Comentários adicionais e/ou recomendações sobre objetivos educacionais e problemas: 
 
 
4 – Como foram as atividades práticas no processo de aprendizagem? Justifique. 
 
 
 Conceito Satisfatório Insatisfatório 
 
5 – Como foram as palestras, mesas redondas ou conferências no processo de aprendizagem? Justifique. 
 
 
 Conceito Satisfatório Insatisfatório 
 
6 – Como foram os recursos educacionais no processo de aprendizagem? Justifique. 
 
 
 Conceito Satisfatório Insatisfatório 
 
7 – Comentários adicionais e/ou recomendações: 
 
Conceito Final Satisfatório Insatisfatório 
ESCS – Escola Superior de Ciências da Saúde 
 29 
REFERÊNCIAS 
AFIFI, Adel K.; BERGMAN, Ronald A. Neuroanatomia funcional: texto e atlas. Tradução de Paulo 
Laino Cândido e Jackson Cioni Bittencourt. 2. ed. São Paulo: Roca, 2005. 526 p. 
BEAR, Mark F.; CONNORS, Barry W.; PARADISO, Michael A. Neurociências: desvendando o sistema 
nervoso. Tradução de Jorge Alberto Quillfeldt et al. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008. 857 p. 
BRODAL, Alf. Anatomia neurológica com correlações clínicas. Tradução de Alfredo Bacchereti et al. 
3. ed. São Paulo: Roca, 1979. 888 p. 
CAMBIER, Jean; MASSON, Maurice; DEHEN, Henri. Neurologia. Tradução de Fernando Diniz 
Mundim. 11. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. 323 p. 
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