Deficiência Múltipla Fundamentos e Metodologias (LEE14) AVII

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Acadêmico:
	
	
	Disciplina:
	Deficiência Múltipla: Fundamentos e Metodologias (LEE14)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:649102) ( peso.:1,50)
	Prova:
	25015446
	Nota da Prova:
	
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	A integração social é um processo de extrema importância para a pessoa com deficiência múltipla e está relacionada a diferentes habilidades. Sobre essas habilidades, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Vida familiar.
II- Vida social.
III- Autonomia.
IV- Saúde e segurança.
(    ) É a habilidade necessária para o convívio no lar, incluindo os cuidados com os pertences, ambiente doméstico, atuação nas tarefas domésticas, relações familiares e outros.
(    ) É o conjunto de habilidades que envolvem os cuidados com a saúde, seguir as leis de trânsito, atitudes relacionadas ao bem-estar, higiene e aos hábitos pessoais, comunicação e outros.
(    ) É o conjunto de habilidades e atitudes como o respeito e na forma como se relaciona com os outros, quando compartilha, coopera.
(    ) É a habilidade que indica as formas de realizar as escolhas, iniciativas, planejamento aos próprios interesses, cumprir tarefas, solicitar auxílio na resolução de problemas, em defender-se, buscar ajuda e outros.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - III - II - IV.
	 b)
	I - IV - II - III.
	 c)
	III - IV - II - I.
	 d)
	II - III - I - IV.
	2.
	"A elaboração de práticas pedagógicas que enfoquem habilidades cognitivas e linguísticas facilitaria a aquisição da língua escrita em braille" (NICOLAIEWSKY; CORREA, 2009 p. 341). Acerca do Braille, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Para a pessoa com cegueira escrever no sistema Braille, ela precisa de reglete, prancheta, punção e uma folha.
(    ) O inventor do sistema Braille se baseou num código militar, tanto para a escrita quanto para a leitura.
(    ) Charles Barbier foi inventor de um código militar que visava possibilizar a comunicação entre os oficiais, durante as noites, nas campanhas de guerra.
(    ) O código militar que inspirou a criação do Braille fez muito sucesso. Por isso, continua sendo adotado em estratégias de combate até os dias atuais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NICOLAIEWSKY, Clarissa de Arruda; CORREA, Jane. Habilidades cognitivo-linguísticas e segmentação lexical em Braille. Paideia,  Ribeirão Preto, v. 19, n. 44, p. 341-348, dez. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-863X2009000300008&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 jul. 2020.
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	F - V - V - V.
	  c)
	V - F - F - F.
	 d)
	V - F - F - V.
	3.
	"Relativamente à intenção de ingresso no ensino superior, embora a diferença não seja estatisticamente significativa, o valor médio de autoestima dos adolescentes que revelam esta intenção foi superior aos que não a revelam. Este resultado pode estar relacionado com o fato de o estabelecimento de metas escolares poder, de alguma forma, influenciar e ser influenciado pela autoestima. Pode ainda ser explicado pela valorização social que é atribuída ao ensino superior em detrimento de outras opções formativas" (FELICIANO; AFONSO, 2012, p. 261). Tendo em vista a autoestima, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A autoimagem negativa e baixa autoestima podem ser geradas pela crença de limitação que pais ou professores têm sobre a criança com deficiência. Não é o grau de comprometimento de dificuldades que acarreta a não aprendizagem por parte da criança, e sim a opinião de seus pais ou professores no sentido de que a criança não tem condições de aprender. Esse tipo de opinião causa uma séries de danos.
(    ) As crianças que são chamadas de incapazes, por seus pais ou educadores, tendem a assumir justamente essa condição e acreditam que jamais conseguirão mudar seus resultados. Em outras palavras, as respostas emocionais dos familiares e dos educadores com relação as suas capacidades e deficiência são relevantes para a formação de sua autoestima, autovalorização e autoconfiança.
(    ) Pais e professores podem auxiliar o adolescente a desenvolver a autoestima. Esse auxílio abrange o apoio acerca dessa fase evolutiva. Os pais e professores também podem ajudar para que o adolescente desenvolva positivamente suas emoções e a afetividade. Uma forma de fazer isso é estimulando e encorajando os adolescentes a desenvolver suas capacidades, além disso, podem favorecer a autoestima dos adolescentes com conquistas e avanços.
(    ) A autoestima é estática e consiste numa característica extrínseca. Ela se revela nos acontecimentos emocionais, sociais, psicossomáticos e psíquico-fisiológicos, reverberando sinais detectáveis em vários níveis. Adolescentes podem apresentar altos e baixos na autoestima, porque ela está ligada às circunstâncias externas bem ou malsucedidas e não às operações mentais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FELICIANO, Inês Paulo; AFONSO, Rosa Marina. Estudo sobre a autoestima em adolescentes dos 12 aos 17 anos. Psic., Saúde & Doenças, Lisboa, v. 13, n. 2, p. 252-265, 2012. Disponível em: http://www.scielo.mec.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1645-00862012000200009&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 14 jul. 2020.
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	F - F - F - V.
	4.
	Carvalho (2000) aponta três fatores que influenciam o desenvolvimento de bebês com deficiência múltipla. São eles: situação da pessoa, envolvimento da família e acesso aos programas de atendimento especializado. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A situação da pessoa refere-se à capacidade cognitiva da criança, habilidades motoras, comunicação, locomoção e autonomia.
(    ) O envolvimento da família diz respeito ao atendimento com relação às necessidades básicas do bebê, considerando o movimento, a proteção, o toque, o afeto, a higiene e a alimentação.
(    ) O acesso aos programas de atendimento especializado deve ser ofertado pelo poder público, em parcerias com a iniciativa privada, e devem estar de acordo com a capacidade de cada família de financiar tais procedimentos.
(    ) As atitudes pessimistas, superproteção, desinteresse e descrença dos responsáveis, educadores e outros que convivam com a criança devem ser estimulados, pois assim estará estimulando a autonomia e o autoconhecimento nas crianças com deficiência múltipla.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CARVALHO, E. N. S. Deficiência múltipla. v. 1. Fascículos I - II - III. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2000.
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	V - F - F - V.
	  c)
	F - V - F - V.
	 d)
	F - F - V - F.
	5.
	Leite, Borelli, Martins (2013, p. 67) explicam que "[...] as adequações no currículo podem ser entendidas como estratégia didático-pedagógica que contemple a diversidade em questão e seja capaz de oferecer respostas educativas aos alunos com deficiência que se encontram distantes da apropriação de conteúdos curriculares para o ano ou ciclo de ensino frequentado, convergindo para a proposição de um plano de ensino que respeite as diferenças acadêmicas e os ritmos de aprendizagem de todos alunos". Sobre o currículo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As adaptações curriculares preveem materiais sonoros variados, prótese auditiva e tablados, para crianças com deficiência intelectual e visual. Além disso, essas crianças requerem um currículo que leve em consideração o desenvolvimento da visão residual.
(    ) Na Educação Infantil, o currículo prevê a inserção de desafios pessoais e de conhecimentos novos. A intenção é desenvolver as habilidades e capacidades das crianças no que tange o convívio social. Portanto, busca desenvolver as habilidades sociais.
(    ) O currículo dirigido ao atendimentodas necessidades educacionais especiais da criança com deficiência múltipla precisa ser o mesmo destinado aos demais alunos da sala. O currículo prediz o desenvolvimento de habilidades relativas ao uso de objetos pessoais, e o desenvolvimento do pensamento, por exemplo.
(    ) As atividades precisam ser realizadas com todos integrantes da turma, inclusive com as crianças com deficiência múltipla. Pode ser que elas demandem recursos especializados. Neste caso, eles necessitam ser acrescidos de modo a complementar o trabalho pedagógico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LEITE, Lúcia Pereira; BORELLI, Laura Moreira; MARTINS, Sandra Eli Sartoreto de Oliveira. Currículo e deficiência: análise de publicações brasileiras no cenário da educação inclusiva. Educ. rev., Belo Horizonte, v. 29, n. 1, p. 63-92, Mar. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982013000100005&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 14 jul. 2020.
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	F - V - V - V.
	6.
	"Os brinquedos educativos são propostas adaptadas de brinquedos; entretanto, algumas necessidades são próprias de cada indivíduo, ainda mais quando se trata de uma pessoa com deficiência múltipla" (FELÍCIO; SEABRA JUNIOR; RODRIGUES, 2019, p. 79). No que toca aos brinquedos educativos voltados à criança com deficiência múltipla, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Com relação à intervenção atinente à educação especial foi notório que o apoio disponibilizado enquanto o recurso estava sendo utilizado, afetou positivamente tanto na quantidade quanto na qualidade da interação estabelecida pela criança com o brinquedo educativo.
(    ) Durante o momento da intervenção, a criança atribuiu função e interagiu com os brinquedos. Por conseguinte, ela deu mostras de que os brinquedos educativos escolhidos para a intervenção, associados à contação de histórias e às demais estratégias utilizadas, foram apropriados.  
(    ) A disponibilização do recurso, neste caso, representado pelo brinquedo educativo, por si só, foi satisfatória para promover e instigar o desenvolvimento de habilidades de interação da criança para com o brinquedo em questão.
(    ) Mesmo antes do emprego de estratégias (auxílios verbais e físicos) e da contação de histórias, a criança já tinha efetivado uma interação significativa com os brinquedos educativos. Não foi perceptível o aumento da qualidade da interação depois da aplicação das estratégias.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FELÍCIO, Franciele Aparecida dos Santos; SEABRA JUNIOR, Manoel Osmar; RODRIGUES, Viviane. Brinquedos Educativos Associados à Contação de Histórias Aplicados a uma Criança com Deficiência Múltipla. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 1, p. 67-84, mar. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000100067&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 15 jul.  2020.
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	F - V - V - F.
	7.
	Para Souza e Macedo (2012, p. 280), a "avaliação não demonstrará seus resultados de outra maneira senão a partir da compreensão das relações estabelecidas entre os atores sociais, dentre os quais estão os estudantes, com características físicas, sociais ou intelectuais diferenciadas, professores e demais integrantes da comunidade escolar. Isso envolve o reconhecimento da realidade como esta se apresenta, considerando as suas contradições, fundadas em bases materiais determinantes tanto da exclusão, quanto da sua superação, ou seja, o caminho da inclusão". No que toca à avaliação, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SOUZA, Ana Maria de Lima; MACEDO, Marasella del Cármen Silva Rodrigues. Avaliação da aprendizagem e inclusão escolar: a singularidade a serviço da coletividade. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 16, n. 2, p. 283-290, Dez. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572012000200011&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 jul. 2020.
	 a)
	As notas das avaliações revelam as vivências cotidianas, a realidade concreta dos processos de ensino e de aprendizagem. Além disso, as notas traduzem tanto a subjetividade dos alunos, quanto dos professores.
	 b)
	No contexto de inclusão, a avaliação deve ser identificada como um fim e não como processo, afinal, existe uma única possibilidade ou um determinado momento para avaliar os alunos.
	 c)
	Processos avaliativos pautados em notas são aqueles que distinguem o que foi de fato aprendido pelos estudantes, quais comportamentos foram transformados, quais habilidades foram desenvolvidas, e quais foram os valores construídos e solidificados.
	 d)
	É ideal que a avaliação leve me conta tanto instrumentos quanto critérios que considerem as limitações e as capacidades individuais dos estudantes, sobretudo, com aqueles que apresentam necessidades educacionais especiais.
	8.
	"A ampliação do tempo escolar em número de horas diárias de permanência pode evidenciar diferentes compromissos: melhoria do desempenho dos estudantes, necessidade da classe trabalhadora inserir-se no processo de trabalho e, ainda, ao consenso coletivo sobre o papel da escola na formação e na vida dos estudantes. É claro que tais compromissos e justificativas, além de não existirem isoladamente, nem sempre se mostram explícitos nas diferentes propostas educacionais que privilegiam esse modelo de escola" (FLASCH, 2015, p. 756). Acerca do processo de reorganização do ensino fundamental após a implementação da Lei nº 9394/96, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Prevê acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino irregular.
(    ) Antevê currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos para atender às necessidades de cada estudante.
(    ) Prediz educação especial para o trabalho e condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FLASCH, Simone de Fátima. Ensino fundamental no Brasil: previsões legais e ações governamentais para a ampliação do atendimento, da duração e do tempo escolar. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 23, n. 88, p. 739-762, set. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362015000300739&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 jul. 2020.
	 a)
	F - V - V.
	 b)
	V - F - F.
	  c)
	F - V - F.
	 d)
	V - F - V.
	9.
	"Os serviços de apoios são fundamentais no processo de escolarização dos alunos com necessidades educacionais especiais, uma vez que a formação de professores, seja a do generalista ou a do especialista, pouco tem dado conta das demandas atuais da educação, dentre elas a da inclusão, entendida como um dos desafios da escola atual" (ROSIN-PINOLA; DEL PRETTE, 2014, p. 343). Acerca do que os professores precisam considerar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Para atender à criança, realizar a adequação do currículo e organização dos materiais, equipamentos e procedimentos educacionais.
(    ) Para favorecer a realização das atividades e das propostas pedagógicas desenvolvidas, oferecer ajuda e apoio necessários às crianças.
(    ) Para facilitar o acesso aos materiais que a criança necessite utilizar, realizar a adaptação do espaço físico para facilitar a comunicação.
(    ) Para a aprendizagem, impor a participação das crianças com deficiência em todas as atividades propostas, independente da vontade da criança.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ROSIN-PINOLA, Andréa Regina; DEL PRETTE, Zilda Aparecida Pereira. Inclusão escolar, formação de professores e a assessoria baseada em habilidades sociais educativas. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 20, n. 3, p. 341-356, set. 2014. Disponível em:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382014000300003&lng=en&nrm=iso.Acesso em: 13 jul. 2020.
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	V - V - V - F.
	10.
	Segundo Santos (2012, p. 942) o planejamento e o currículo perante os alunos com deficiência intelectual associada precisa suscitar experiências em um ambiente que "articule informações fornecidas pelos familiares para, por exemplo, utilizá-las a fim de exemplificar conteúdos curriculares e promover o reconhecimento (valorização) e a motivação". Perante o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O modelo de avaliação denominado transdisciplinar abarca a participação dos integrantes da família, que ajudam na elaboração do diagnóstico e das intervenções pedagógicas.
(    ) É comum que os familiares das crianças surdocegas tenham facilidade para estabelecer vínculos comunicacionais com elas, porque convivem com elas e já sabem o jeito que elas usam para se expressar.
(    ) Os familiares podem participar comunicando as informações que não foram encontradas quando a atividade lúdica foi feita.
(    ) É importante que os familiares participem na elaboração do relatório final, que aponta informações de natureza socioafetiva, biomédica, psicomotora física e psíquica.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SANTOS, Daísy Cléia Oliveira dos. Potenciais dificuldades e facilidades na educação de alunos com deficiência intelectual. Educ. Pesqui.,  São Paulo, v. 38, n. 4, p. 935-948, dez. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022012000400010&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 jul. 2020.
	 a)
	F - V - F - V.
	  b)
	V - F - V - F.
	 c)
	F - V - F - F.
	 d)
	V - F - V - V.
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