Educação Inclusiva e Autoestima

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Acadêmico:
	Valdilene Oliveira Sousa (1156182)
	
	Disciplina:
	Deficiência Múltipla: Fundamentos e Metodologias (LEE14)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:649102) ( peso.:1,50)
	Prova:
	26547579
	Nota da Prova:
	7,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	"A educação inclusiva envolve dimensões político-administrativas e pedagógicas. O currículo é umas dessas dimensões, e as adequações curriculares aparecem como uma estratégia para que sejam atendidos os princípios de uma escola para todos" (LEITE; BORELLI; MARTINS, 2013, p. 63). Sobre o currículo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Perante crianças com deficiência intelectual e auditiva, é necessário fazer adaptações no currículo, com o intuito de que as necessidades delas sejam atendidas, propiciando, assim, o desenvolvimento psicomotor, socioafetivo e cognitivo. O currículo antevê o desenvolvimento de habilidades atinentes aos conhecimentos científicos e culturais, por exemplo.  
(    ) Currículo é o documento que norteia o trabalho do professor. Esse documento é organizado de modo que as necessidades de todos os estudantes sejam atendidas. Também prevê o desenvolvimento das habilidades relativas à percepção, à imaginação, à memória, dentre outras.
(    ) As adaptações do currículo são feitas tendo em mente o desenvolvimento de habilidades sociais. O currículo é elaborado exclusivamente quando a sala de aula possui crianças com deficiência múltipla que apresentam necessidades educativas especiais, ou seja, elas não conseguem fazer as atividades do mesmo modo que as outras crianças.
(    ) O currículo apresenta as habilidades a serem desenvolvidas pelos estudantes, levando em conta a fase do desenvolvimento humano em que se encontram. Habilidades essas que podem estar relacionadas com a esfera da linguagem, da orientação espacial e temporal, dentre outros.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LEITE, Lúcia Pereira; BORELLI, Laura Moreira; MARTINS, Sandra Eli Sartoreto de Oliveira. Currículo e deficiência: análise de publicações brasileiras no cenário da educação inclusiva. Educ. rev., Belo Horizonte, v. 29, n. 1, p. 63-92, Mar. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982013000100005&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 jul. 2020.
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	V - F - V - V.
	2.
	"Relativamente à intenção de ingresso no ensino superior, embora a diferença não seja estatisticamente significativa, o valor médio de autoestima dos adolescentes que revelam esta intenção foi superior aos que não a revelam. Este resultado pode estar relacionado com o fato de o estabelecimento de metas escolares poder, de alguma forma, influenciar e ser influenciado pela autoestima. Pode ainda ser explicado pela valorização social que é atribuída ao ensino superior em detrimento de outras opções formativas" (FELICIANO; AFONSO, 2012, p. 261). Tendo em vista a autoestima, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A autoimagem negativa e baixa autoestima podem ser geradas pela crença de limitação que pais ou professores têm sobre a criança com deficiência. Não é o grau de comprometimento de dificuldades que acarreta a não aprendizagem por parte da criança, e sim a opinião de seus pais ou professores no sentido de que a criança não tem condições de aprender. Esse tipo de opinião causa uma séries de danos.
(    ) As crianças que são chamadas de incapazes, por seus pais ou educadores, tendem a assumir justamente essa condição e acreditam que jamais conseguirão mudar seus resultados. Em outras palavras, as respostas emocionais dos familiares e dos educadores com relação as suas capacidades e deficiência são relevantes para a formação de sua autoestima, autovalorização e autoconfiança.
(    ) Pais e professores podem auxiliar o adolescente a desenvolver a autoestima. Esse auxílio abrange o apoio acerca dessa fase evolutiva. Os pais e professores também podem ajudar para que o adolescente desenvolva positivamente suas emoções e a afetividade. Uma forma de fazer isso é estimulando e encorajando os adolescentes a desenvolver suas capacidades, além disso, podem favorecer a autoestima dos adolescentes com conquistas e avanços.
(    ) A autoestima é estática e consiste numa característica extrínseca. Ela se revela nos acontecimentos emocionais, sociais, psicossomáticos e psíquico-fisiológicos, reverberando sinais detectáveis em vários níveis. Adolescentes podem apresentar altos e baixos na autoestima, porque ela está ligada às circunstâncias externas bem ou malsucedidas e não às operações mentais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FELICIANO, Inês Paulo; AFONSO, Rosa Marina. Estudo sobre a autoestima em adolescentes dos 12 aos 17 anos. Psic., Saúde & Doenças, Lisboa, v. 13, n. 2, p. 252-265, 2012. Disponível em: http://www.scielo.mec.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1645-00862012000200009&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 14 jul. 2020.
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	F - F - F - V.
	 d)
	V - F - V - V.
	3.
	Para Curti et al. (2010, p. 393), as crianças com deficiência auditiva "[...] expressam-se e compreendem as situações de interação familiar utilizando-se das funções comunicativas, à semelhança das normo-ouvintes". Perante o exposto, qual é o pressuposto que deve ser levando em conta quanto à educação de crianças com deficiência auditiva e visual?
FONTE: CURTI, Luana et al. Habilidades pragmáticas em crianças deficientes auditivas: estudo de casos e controles. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 15, n. 3, p. 390-394, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-80342010000300013&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 14 jul. 2020.
	 a)
	Provavelmente tais crianças demonstrem necessidade de tocar. Além disso, elas podem apresentar mais facilidade para antever ações e antecipar eventos ambientais.
	 b)
	As limitações sensoriais que tais crianças apresentam comumente promovem espontaneamente a motivação para atividades cognitivas e motoras.
	 c)
	Possivelmente essas crianças sejam integrantes de familiares que sintam despreparados, bem como de comunidades que se sintam despreparadas para atuarem apropriadamente com elas.
	 d)
	Essas crianças costumam ter experiências expandidas quanto às relações que estabelecem com o ambiente social e físico.
	4.
	A integração social é um processo de extrema importância para a pessoa com deficiência múltipla e está relacionada a diferentes habilidades no contexto da: vida familiar, vida social, autonomia e segurança e saúde. Sobre a saúde e a segurança, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O conjunto de habilidades que envolvem os cuidados com a saúde, seguir as leis de trânsito, atitudes relacionadas ao bem-estar, higiene e aos hábitos pessoais, comunicação, entre outros.
	 b)
	A habilidade necessária para o convívio no lar, incluindo os cuidados com os pertences, ambiente doméstico, atuação nas tarefas domésticas, relações familiares, entre outros.
	 c)
	A habilidade que indica as formas de realizar as escolhas, iniciativas, planejamento aos próprios interesses, cumprir tarefas, solicitar auxílio na resolução de problemas, em defender-se, buscar ajuda, entre outros.
	 d)
	O conjunto de habilidades e atitudes, como o respeito, e na forma como se relaciona com os outros, quando compartilha, coopera.
	5.
	Na pesquisa feita por Curti et al. (2010, p. 390), percebeu-se que as crianças com deficiência auditiva "[...] foram capazes de interagir em situações contextualizadas utilizando-se de funções comunicativas semelhantes às das ouvintes, e se diferiram destas quanto ao meio comunicativo mais utilizado". Assim sendo, qual é o pressuposto que deve ser levando em conta quanto à educação de crianças com deficiência auditiva e visual?
FONTE: CURTI, Luana et al. Habilidades pragmáticas em crianças deficientesauditivas: estudo de casos e controles. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 15, n. 3, p. 390-394, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-80342010000300013&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 14 jul. 2020.
	 a)
	Geralmente, tais crianças advêm de grupos que disponibilizam abundância de atrativos e de estímulos motivacionais para interagir, participar e explorar a realidade, no contato em geral.
	 b)
	É ideal procurar aprimorar os resíduos visuais com essas crianças, já que os auditivos não podem ser recuperados. O trabalho pedagógico precisa, então, estimular os sentidos preservados, com ressalva para a área perceptivo-sensorial.
	 c)
	Essas crianças costumam apresentar maior necessidade de aproximação tanto com os objetos quanto com os seres. Por conseguinte, demonstram o intuito de tocá-los, com a intenção de conhecê-los.
	 d)
	O trabalho pedagógico com crianças com deficiência múltipla tem o objetivo de promover a interação social. Essas crianças têm muitas limitações, portanto, fica inviável conduzir um processo de ensino dos conteúdos escolarizados com elas.
	6.
	Segundo Neves et al. (2017, p. 349), "[...] a construção de subjetividades envolve o pertencimento a uma comunidade que, no caso escolar, envolve processos de aprendizagem diversificados, tais como a apropriação da cultura escolar, a inserção na cultura de pares e a apropriação da leitura e da escrita". Acerca da inserção, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: NEVES, Vanessa Ferraz Almeida et al. Infância e Escolarização: a inserção das crianças no ensino fundamental. Educ. Real.,  Porto Alegre, v. 42, n. 1, p. 345-369, Mar. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-62362017000100345&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 14 jul. 2020.
	 a)
	O currículo relativo à Educação Infantil antevê a inserção de conhecimentos contemporâneos e instigações para o desenvolvimento pessoal, visando subsidiar condições para que a criança vá aprendendo a conviver com as pessoas, para que consiga se inserir na esfera social.
	 b)
	O RCNEI preconiza que o professor atue levando em conta as capacidades da criança em desenvolvimento (cognitiva, matemática, física, artística, cognitiva, histórica, comunicativa, geográfica) ao passo que a FADEM prediz a importância de desenvolver o relacionamento interpessoal e a inserção ambiental e social.
	 c)
	Atualmente, encontramos crianças com deficiência múltipla inseridas nas salas de aula regulares de ensino, contudo, também podemos encontrar crianças com deficiência múltipla que ficam excluídas desse ambiente, talvez por suas limitações singulares associadas a sua inserção no sistema escolar.
	 d)
	As atividades pedagógicas conduzidas na Educação Infantil têm o intuito de promover a inserção social e cultural das crianças. Para tanto, dispõe de atividades sistematizadas que são planejadas com intencionalidade, visando propiciar tanto a socialização das crianças quanto a educação delas.
	7.
	O desenvolvimento de bebês com deficiência múltipla requer alguns cuidados específicos devido as especificidades da faixa etária e estão relacionadas com diferentes fatores. Sobre um dos fatores que considera a situação e do envolvimento da família, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Proposta pedagógica da instituição da criança.
	 b)
	Condições sanitárias das instalações do parto.
	 c)
	Acesso aos programas de atendimento especializado.
	 d)
	Comorbidades desenvolvidas durante a gestação.
	8.
	"Ao tratar-se de crianças com condições sensoriais e/ou físicas limitantes, há de prever-se, planejar ou mesmo adequar as situações de interação para garantir que estas recebam estímulos e oportunidades para incluí-las" (FELÍCIO; SEABRA JUNIOR; RODRIGUES, 2019, p. 68). Levando em consideração os brinquedos educativos destinados à criança com deficiência múltipla, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) No que se refere ao aluno com deficiência múltipla, a estimulação realizada com brinquedos educativos se torna essencial em virtude dos comprometimentos decorrentes da deficiência. Também é importante fazer o acompanhamento do desenvolvimento de seus pares, a fim de que estejam devidamente equiparados.
(    ) São abundantes e variados os estudos acerca do uso de brinquedos educativos direcionados a crianças com deficiência múltipla. Há diversas pesquisas que foram feitas com o intuito de analisar os impactos do uso de brinquedos educativos nas interações vivenciadas por essas crianças.
(    ) É possível utilizar uma metodologia interventiva que associa brinquedos educativos à contação de histórias direcionada a crianças com deficiência múltipla. O intuito dessa metodologia é melhorar a interação dessas crianças. Há indícios de que essa estratégia seja apropriada para a criança explorar e interagir com o brinquedo.
(    ) O emprego dos brinquedos educativos juntamente com a contação de histórias pode ser uma forma de intervenção para crianças com deficiências múltiplas. Porém, a interferência direta do professor não modificou o grau de qualidade da interação, nem a quantidade dela, já que, antes e depois da interferência do professor, se manteve igual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FELÍCIO, Franciele Aparecida dos Santos; SEABRA JUNIOR, Manoel Osmar; RODRIGUES, Viviane. Brinquedos Educativos Associados à Contação de Histórias Aplicados a uma Criança com Deficiência Múltipla. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 1, p. 67-84, mar. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000100067&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 15 jul.  2020.
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	F - V - F - F.
	9.
	"Ressaltam-se as dificuldades que as pessoas com deficiência física enfrentam para ampliar suas relações sociais, constituindo novos vínculos através da participação em grupos sociais extrafamiliares, decorrentes, principalmente, da dificuldade de locomoção. Essas limitações têm impacto direto sobre o nível e a diversidade de participação que essas pessoas podem desenvolver na sociedade" (HOLANDA et tal., 2015, p. 182). Perante o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os estudantes com deficiência física associada a outras deficiências demandam propostas educativas que considerem seu desenvolvimento em nível global. Assim, os temas abordados precisam ser apropriados à idade deles, a despeito da sua deficiência.
(    ) Alunos com deficiência física podem necessitar de móveis adequados para a sua realidade, como mesas e cadeiras adaptadas, determinados equipamentos, computador adaptado, próteses, estabilizador de cabeça, tronco e quadril, andador etc. São recursos incluídos no programa educacional.
(    ) Na maioria das vezes, os estudantes com deficiência múltipla associada à deficiência física seguirão seus estudos da mesma maneira que os demais estudantes da classe de aula, durante a Educação Básica. Até mesmo quando a condição física esteja previdentemente comprometida em virtude de sua saúde.
(    ) Uma das questões que devem ser ponderadas no processo de desenvolvimento do aluno com deficiência múltipla relaciona-se à mobilidade e aos movimentos do corpo, já que podem existir certas limitações ou alterações nas circunstâncias em que a deficiência física estiver associada.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HOLANDA, Cristina Marques de Almeida et al. Redes de apoio e pessoas com deficiência física: inserção social e acesso aos serviços de saúde. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 20, n. 1, p. 175-184, jan. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232015000100175&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 22 jul. 2020.
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - F - F - F.
	 d)
	V - V - F - V.
	10.
	"A elaboração de práticas pedagógicas que enfoquem habilidades cognitivas e linguísticasfacilitaria a aquisição da língua escrita em braille" (NICOLAIEWSKY; CORREA, 2009 p. 341). Acerca do Braille, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Para a pessoa com cegueira escrever no sistema Braille, ela precisa de reglete, prancheta, punção e uma folha.
(    ) O inventor do sistema Braille se baseou num código militar, tanto para a escrita quanto para a leitura.
(    ) Charles Barbier foi inventor de um código militar que visava possibilizar a comunicação entre os oficiais, durante as noites, nas campanhas de guerra.
(    ) O código militar que inspirou a criação do Braille fez muito sucesso. Por isso, continua sendo adotado em estratégias de combate até os dias atuais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NICOLAIEWSKY, Clarissa de Arruda; CORREA, Jane. Habilidades cognitivo-linguísticas e segmentação lexical em Braille. Paideia,  Ribeirão Preto, v. 19, n. 44, p. 341-348, dez. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-863X2009000300008&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 jul. 2020.
	 a)
	V - F - F - V.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	V - F - F - F.
Prova finalizada com 7 acertos e 3 questões erradas.
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