Avaliação Deficiência Múltipla - Fundamentos e Metodologias 2

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Avaliação Deficiência Múltipla: Fundamentos e Metodologias 2
1 "Os brinquedos educativos são propostas adaptadas de brinquedos; entretanto, algumas necessidades são próprias de cada indivíduo, ainda mais quando se trata de uma pessoa com deficiência múltipla" (FELÍCIO; SEABRA JUNIOR; RODRIGUES, 2019, p. 79). No que toca aos brinquedos educativos voltados à criança com deficiência múltipla, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Com relação à intervenção atinente à educação especial foi notório que o apoio disponibilizado enquanto o recurso estava sendo utilizado, afetou positivamente tanto na quantidade quanto na qualidade da interação estabelecida pela criança com o brinquedo educativo. 
( ) Durante o momento da intervenção, a criança atribuiu função e interagiu com os brinquedos. Por conseguinte, ela deu mostras de que os brinquedos educativos escolhidos para a intervenção, associados à contação de histórias e às demais estratégias utilizadas, foram apropriados. 
( ) A disponibilização do recurso, neste caso, representado pelo brinquedo educativo, por si só, foi satisfatória para promover e instigar o desenvolvimento de habilidades de interação da criança para com o brinquedo em questão. 
( ) Mesmo antes do emprego de estratégias (auxílios verbais e físicos) e da contação de histórias, a criança já tinha efetivado uma interação significativa com os brinquedos educativos. Não foi perceptível o aumento da qualidade da interação depois da aplicação das estratégias. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: FELÍCIO, Franciele Aparecida dos Santos; SEABRA JUNIOR, Manoel Osmar; RODRIGUES, Viviane. Brinquedos Educativos Associados à Contação de Histórias Aplicados a uma Criança com Deficiência Múltipla. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 1, p. 67-84, mar. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000100067&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 15 jul. 2020.
A
V - F - F - V.
B
V - V - F - F.
C
F - V - V - F.
D
F - F - V - V.
2 "Os adolescentes com deficiência física apresentaram-se como o grupo mais vulnerável na percepção da QV global e nos domínios físico e meio ambiente entre os escolares investigados. Os principais subgrupos com menores escores percebidos da QV foram compostos por adolescentes do gênero feminino, alunos de salas especiais e que não residiam com os pais. Os resultados deste estudo chamam a atenção para a necessidade pública de melhoramento nas condições de acessibilidade, segurança, cuidados com a saúde e oportunidades de aprendizado de novas informações e habilidades pelos adolescentes com deficiência, necessárias para um fundamental exercício da cidadania" (TORRES; VIEIRA, 2014, p. 1959). Tendo em vista a adolescência, analise as afirmativas a seguir:
 
I- A adolescência é caracterizada por modificações psicossociais e físicas. Elas exercem elevada influência na formação da identidade tanto pessoal quanto social. Nessa etapa da vida acontecem valores e atitudes que são repensados, reformulados, bem como as motivações e os interesses. 
II- Os adolescentes com deficiência atravessam as mesmas manifestações hormonais, corporais e físicas do que adolescentes sem deficiência. O que distingue esses dois grupos é que os adolescentes com deficiência demonstram menores conflitos psicológicos e sociais na fase da adolescência do que os demais. 
III- No decurso da adolescência, é ideal que familiares e educadores procurem instigar os adolescentes a participarem na vida comunitária e familiar. É ideal que os adolescentes experimentem o sentimento de pertencimento dos grupos em que se inseriram, bem como se percebam integrados a esses grupos. 
IV- Pais e professores podem auxiliar os adolescentes com deficiência ou sem deficiência a lidarem com a adolescência de maneira mais positiva. Os adolescentes podem aceitar as deficiências sem sobrelevarem suas características, tampouco negando a existência delas. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: TORRES, Vanthauze Marques Freire; VIEIRA, Sandra Conceição Maria. Qualidade de vida em adolescentes com deficiência. Rev. CEFAC, São Paulo, v. 16, n. 6, p. 1953-1961, dez 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-18462014000601953&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 14 jul. 2020.
A
As afirmativas II e IV estão corretas.
B
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C
Somente a afirmativa III está correta.
D
As afirmativas I, II e III estão corretas.
3 "A ampliação do tempo escolar em número de horas diárias de permanência pode evidenciar diferentes compromissos: melhoria do desempenho dos estudantes, necessidade da classe trabalhadora inserir-se no processo de trabalho e, ainda, ao consenso coletivo sobre o papel da escola na formação e na vida dos estudantes. É claro que tais compromissos e justificativas, além de não existirem isoladamente, nem sempre se mostram explícitos nas diferentes propostas educacionais que privilegiam esse modelo de escola" (FLASCH, 2015, p. 756). Acerca do processo de reorganização do ensino fundamental após a implementação da Lei nº 9394/96, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Prevê acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino irregular. 
( ) Antevê currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos para atender às necessidades de cada estudante. 
( ) Prediz educação especial para o trabalho e condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: FLASCH, Simone de Fátima. Ensino fundamental no Brasil: previsões legais e ações governamentais para a ampliação do atendimento, da duração e do tempo escolar. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 23, n. 88, p. 739-762, set. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362015000300739&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 jul. 2020.
A
F - V - V.
B
V - F - V.
C
V - F - F.
D
F - V - F.
4 Carvalho (2000) aponta três fatores que influenciam o desenvolvimento de bebês com deficiência múltipla. São eles: situação da pessoa, envolvimento da família e acesso aos programas de atendimento especializado. Sobre esses fatores, analise as seguintes afirmativas: 
I- O ambiente familiar constituirá no primeiro espaço para aprender a interagir com suas necessidades básicas, destacando os primeiros atendimentos que devem ser ofertados. 
II- O acesso aos programas de atendimento especializado deve ser ofertado pelo poder público, em parcerias com a iniciativa privada, e devem estar de acordo com a capacidade de cada família de financiar tais procedimentos. 
III- A educação inclusiva contempla a oferta da oportunidade de relacionamentos sociais, com trocas de experiências que favorecem o aprendizado de habilidades que cada criança precisa para sua integração. 
IV- As atitudes pessimistas, superproteção, desinteresse e descrença dos responsáveis, educadores e outros que convivam com a criança devem ser estimulados, pois assim estará se estimulando a autonomia e o autoconhecimento nas crianças com deficiência múltipla. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: CARVALHO, E. N. S. Deficiência múltipla. v. 1. Fascículos I - II - III. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2000.
A
As afirmativas I e III estão corretas.
B
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C
Somente a afirmativa I está correta.
D
As afirmativas II e IV estão corretas.
5 Sobre a educação da criança superdotada, podemos perceber um dado curioso: "Em pesquisas realizadas em bases de dados científicas nacionais com as palavras-chave "habilidades sociais", "altas habilidades" "superdotação", "altas habilidades ou superdotação" e "talento", não foram encontrados estudos de intervenções em habilidade sociais com estudantes com AH/SD, com seus pais ou professores" (DE OLIVEIRA; CAPELLINI; RODRIGUES,2020, p. 128). Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- No tocante aos dois modelos de currículo, se pode citar a taxonomia de Bloom, que abrange o conhecimento, análise, compreensão e aplicação. Além disso, ela estabelece os campos cognitivos relacionados à síntese e à avaliação.
II- De acordo com a LDB/96 os sistemas de ensino devem assegurar, inclusive aos alunos com superdotação, condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo.
III- Estudantes com altas habilidades/superdotação precisam demonstrar potencial elevado em apenas uma área isolada, ou seja, um dos critérios para estabelecer o diagnóstico é o de que não podem ocorrer combinações de áreas.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DE OLIVEIRA, A. P.; CAPELLINI, V. L. M. F.; RODRIGUES, O. M. P. R. Altas Habilidades/Superdotação: Intervenção em Habilidades Sociais com Estudantes, Pais/Responsáveis e Professoras. Revista Brasileira de Educação Especial [on-line], v. 26, n. 1., pp. 125-142, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1590/s1413-65382620000100008. Acesso em: 25 maio  2022.
A
As sentenças I e III estão corretas.
B
As sentenças I e II estão corretas.
C
As sentenças II e III estão corretas.
D
Somente a sentença II está correta.
6 Silva, Rolim e Mazoli esclarecem que (2016, p. 197): "[...] as teorias não defendem uma ideia de superdotação, apenas com base em habilidades cognitivas, mas buscam outros componentes, como fatores ambientais, sociais e afetivos". Com relação aos programas voltados à educação da criança superdotada, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Agrupamento.
II- Enriquecimento.
(    ) Baseia-se na suposta conveniência de que as crianças mais inteligentes aprendam juntas.
(    ) Respeita o ritmo próprio de aprendizagem.
(    ) Abrange atividades de aprendizagem que complementam o conteúdo escolar.
(    ) Envolve situações que substituem a instrução comumente recebida na esfera educacional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SILVA, W. G. da; ROLIM, R. G. B.; MAZOLI, W. de H. Reflexões sobre o processo neuropsicológico de pessoas com altas habilidades/superdotação. Juiz de Fora, Rev. Interinst. Psicol., v. 9, n. 2, p. 195-210, dez. 2016 . Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-82202016000200004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 jun. 2022.
A
II - II - I - I.
B
I - I - II - II.
C
II - I - I - II.
D
I - II - II - I.
7 "É durante as primeiras séries escolares que o aluno começa a construir o conhecimento a respeito de suas próprias capacidades acadêmicas. E a escola tem um papel fundamental na construção de crenças mais otimistas de autoeficácia no aluno, que assim desenvolverá maior motivação em frente às atividades escolares e persistência em frente às dificuldades, o que terá como consequência reflexos positivos no seu desempenho escolar" (RODRIGUES; BARRERA, 2007, p. 52). Acerca das capacidades, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Inserção social. 
II- Física. 
III- Cognitiva. 
IV- Afetiva. 
V- Estética. 
( ) Construção da autoestima, das atitudes no convívio social, compreensão de si mesmo e dos outros. ( ) Possibilidade de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, autoconhecimento, uso do corpo na expressão de emoções e deslocamento com segurança. 
( ) Possibilidade de produção artística e a capacidade de apreciação dessa produção oriunda de diferentes culturas. 
( ) Desenvolvimento dos recursos para pensar o uso e as apropriações de formas de representação e comunicação envolvendo resolução de problemas. 
( ) Possibilidade de cada criança perceber-se como membro participante de um grupo de uma comunidade e de uma sociedade. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: RODRIGUES, Luciana Cantarino; BARRERA, Sylvia Domingos. Autoeficácia e desempenho escolar em alunos do ensino fundamental. Psicol. pesq., Juiz de Fora, v. 1, n. 2, p. 41-53, dez. 2007. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1982-12472007000200006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 13 jul. 2020.
A
II - I - III - IV - V.
B
IV - II - V - III - I.
C
IV - V - I - III - II.
D
III - II - IV - I - V.
8 “Segundo os alunos [acadêmicos de enfermagem ] sugeriram, para melhorar as relações interpessoais entre profissionais de saúde e pessoas com deficiência física e sensorial, deve existir capacitação. De acordo com alguns, este processo deve ser iniciado ainda na graduação, outros referiram nas instituições de saúde. Destacaram também a necessidade de profissionais qualificados, para a comunicação e relacionamento específicos no intuito de prestar um atendimento com qualidade”. (REBOUÇAS et al., 2011, p. 84). Tendo em mente a deficiência sensorial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Crianças com deficiência sensorial costumam apresentar dificuldades nas relações espaço-temporais, quando há falta de identificação pela visão e audição.
(    ) Pessoas com deficiência sensorial lidam com dificuldades para estabelecer comunicação além das dificuldades de compreender informações ambientais.
(    ) Estudantes com deficiência sensorial possuem maior facilidade de perceber o seu entorno por conta de sua tendência natural de explorar o ambiente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: REBOUÇAS, Cristiana Brasil de Almeida et al. Pessoa com deficiência física e sensorial: percepção de alunos da graduação em enfermagem. Acta Paulista de Enfermagem [on-line]. 2011, v. 24, n. 1, pp. 80-86. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0103-21002011000100012. Acesso em: 10 dez. 2021.
A
F - F - V.
B
V - V - F.
C
F - V - V.
D
V - F - F.
9 "Ressaltam-se as dificuldades que as pessoas com deficiência física enfrentam para ampliar suas relações sociais, constituindo novos vínculos através da participação em grupos sociais extrafamiliares, decorrentes, principalmente, da dificuldade de locomoção. Essas limitações têm impacto direto sobre o nível e a diversidade de participação que essas pessoas podem desenvolver na sociedade" (HOLANDA et tal., 2015, p. 182). Perante o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Os estudantes com deficiência física associada a outras deficiências demandam propostas educativas que considerem seu desenvolvimento em nível global. Assim, os temas abordados precisam ser apropriados à idade deles, a despeito da sua deficiência. 
( ) Alunos com deficiência física podem necessitar de móveis adequados para a sua realidade, como mesas e cadeiras adaptadas, determinados equipamentos, computador adaptado, próteses, estabilizador de cabeça, tronco e quadril, andador etc. São recursos incluídos no programa educacional. 
( ) Na maioria das vezes, os estudantes com deficiência múltipla associada à deficiência física seguirão seus estudos da mesma maneira que os demais estudantes da classe de aula, durante a Educação Básica. Até mesmo quando a condição física esteja previdentemente comprometida em virtude de sua saúde. 
( ) Uma das questões que devem ser ponderadas no processo de desenvolvimento do aluno com deficiência múltipla relaciona-se à mobilidade e aos movimentos do corpo, já que podem existir certas limitações ou alterações nas circunstâncias em que a deficiência física estiver associada. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: HOLANDA, Cristina Marques de Almeida et al. Redes de apoio e pessoas com deficiência física: inserção social e acesso aos serviços de saúde. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 20, n. 1, p. 175-184, jan. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232015000100175&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 22 jul. 2020.
A
V - V - F - V.
B
V - F - F - F.
C
F - F - V - V.
D
F - V - V - F.
10 A integração social é um processo de extrema importância para a pessoa com deficiência múltipla e está relacionada a diferentes habilidades no contexto da: vida familiar, vida social,autonomia e segurança e saúde. Sobre a vida social, assinale a alternativa CORRETA:
A
A habilidade que indica as formas de realizar as escolhas, iniciativas, planejamento aos próprios interesses, cumprir tarefas, solicitar auxílio na resolução de problemas, em defender-se, buscar ajuda e outros.
B
O conjunto de habilidades e atitudes, como o respeito, e na forma como se relaciona com os outros, quando compartilha, coopera.
C
A habilidade necessária para o convívio no lar, incluindo os cuidados com os pertences, ambiente doméstico, atuação nas tarefas domésticas, relações familiares, entre outros.
D
O conjunto de habilidades que envolvem os cuidados com a saúde, seguir as leis de trânsito, atitudes relacionadas ao bem-estar, higiene e aos hábitos pessoais, comunicação, entre outros.