GABARITO GESTÃO DE PROJETOS EDUCACIONAIS final

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De acordo com Oliveira (2013), em sua obra intitulada Administração de Projetos: Melhores Práticas Para Otimizar Resultados, alguns acontecimentos contribuíram, direta ou indiretamente, para o desenvolvimento, estruturação e consolidação da gestão de projetos. É muito importante conhecermos o passado para entendermos melhor o presente e, de forma sustentada, projetar ideias e acontecimentos futuros. Nesse sentido, o autor ajuda-nos a refletir identificando alguns acontecimentos históricos marcantes a respeito do tema gestão de projetos, que ele denomina administração de projetos – os dois termos, nesse caso, são equivalentes.  Pensando na origem dos projetos na sociedade, em uma visão histórica dos acontecimentos, apresenta-se:
"A construção das pirâmides do Egito, a partir de meados de 2.800 a. C., podendo-se considerar, principalmente para a realidade da época, como algo extremamente complexo, pela elevada quantidade de variáveis envolvidas, tais como o processo de captação, preparação, transporte e colocação certa das pedras, a quantidade de trabalhadores e a sua alocação nas atividades a serem realizadas, a preparação de utensílios a serem colocados no interior da pirâmide, sendo que cada faraó queria que a sua pirâmide – onde seria enterrado – fosse maior e "mais bonita" do que as de seus antecessores. Mas se o leitor quiser exercitar o seu raciocínio, pode pensar a respeito das "loucuras" que foram as construções da Muralha da China – iniciada em 221 a.C. e concluída no século XV durante a Dinastia Ming –; do Coliseu de Roma – entre os anos 70 e 90 d.C., por Vespasiano e concluído por Tito –, do Canal de Suez – entre 1859 e 1869, e inaugurado em 17/11/1869 – ; da Estátua da Liberdade – inaugurada em 28/10/1886 –; da Torre Eiffel – inaugurada em 31/03/1889 e idealizada por Gustave Eiffel (1832-1923) –, e do Cristo Redentor – inaugurado em 12/10/1931 –, mas não esquecendo o planejamento e a execução da ida do homem à Lua, pela Missão Apollo 11, em 20/07/1969."
OLIVEIRA, D. P. R. Administração de Projetos: melhores práticas para otimizar resultados. São Paulo: Atlas, 2013, p. 11-12.
No excerto que você acabou de ler, são citados alguns exemplos de grandes projetos que se destacaram na história da humanidade. Em relação aos projetos educacionais, eles se estruturaram na sociedade a partir da década de 1960. Considerando o contexto dessa época, os primeiros projetos de ensino tinham a finalidade de:
	
		d) 
	proporcionar instrumentos didático-pedagógicos que sustentassem uma forma de inovar os conteúdos curriculares das escolas, com a finalidade de estabelecer estratégias criativas e diferenciadas referentes aos métodos de ensino.
	Pergunta 2
	
	0 / 0.3 pontos
"A diversidade de conhecimentos gerados pela evolução da ciência no final do século XX é muito grande. Vários campos de conhecimento produzem inúmeras informações que, muitas vezes, ficam isoladas e reduzidas em si mesmos. Mas, em um destes campos, a Educação, tem sido muito discutida pelo Governo e pela sociedade civil que se empenham para garantir a universalização e a qualidade que resulta no progresso de todas as crianças. A qualidade do ensino envolve inúmeras variáveis que compõem a dimensão política do projeto educacional."
SEED/SUED/DEE. Recursos Pedagógicos na Aprendizagem: Subsídios e Orientações. Curitiba: SEED/SUED/DEE, 1999. p.7.
Ao ler a citação acima, analise a ideia central (a diversidade de conhecimentos gerados pela evolução da ciência) e responda:  
Qual a relação existente entre projetos educacionais e as descobertas da humanidade como a cura de doenças, os avanços tecnológicos adquiridos, os estudos aprofundados sobre os diversos ecossistemas que compõem o Planeta Terra, entre outras benfeitorias?
Marque apenas uma das alternativas.
	
		e) 
	Os projetos educacionais, por si só, são fontes de investigação e criação que passam por análise, aprofundamento e por processos que exigem pesquisa fidedigna por parte dos integrantes da equipe. Essa relação de causa e efeito tem tudo a ver com as necessidades que precisam ser atendidas por meio da prática desses projetos, bem como por meio dos mecanismos que os sustentam (o ato de pensar, de planejar, de organizar, de coordenar, de cooperar etc.).
	Pergunta 3
	
	0.3 / 0.3 pontos
Naura Ferreira afirma que "a gestão democrática da educação é, hoje, um valor consagrado no Brasil e no mundo, embora ainda não totalmente compreendido e incorporado à prática social global e à prática educacional brasileira e mundial. É indubitável sua importância como recurso de participação humana e de formação para a cidadania. É indubitável sua necessidade para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. É indubitável sua importância como fonte de humanização."
FERREIRA, N. S. C. Gestão Democrática da Educação: ressignificando conceitos e possibilidades. In: FERREIRA, N. S. C.; AGUIAR, M. A. d S. Gestão da Educação: Impasses, Perspectivas e Compromissos. 8 ed. São Paulo: Cortez, 2011, p. 305.
Na linha de pensamento da autora citada, marque o conceito que possa definir gestão democrática de projetos educacionais.
	
		e) 
	Gestão de projetos é a combinação de pessoas, técnicas e sistemas necessários à administração dos recursos indispensáveis ao objetivo, para atingir o êxito final do projeto. É a capacidade dos envolvidos em planejar, direcionar e orientar projetos de trabalho na visão da competência técnica e gerencial. É democrática quando possibilita a efetiva participação de todos na construção e na gestão do projeto de trabalho gerando a autoformação dos envolvidos.
	Pergunta 4
	
	0 / 0.3 pontos
Os projetos constituem um "lugar" entendido em sua dimensão simbólica, afirma Fernando Hernández (1998), professor-pesquisador na área de projetos educacionais. Simbólico refere-se a símbolo, ao uso e à criação de elementos que representem o comportamento humano na sociedade. A existência da civilização tem sua base no comportamento simbólico do homem que faz uso do pensamento, do raciocínio, da compreensão por meio de suas faculdades mentais. Simbolismo significa o emprego dos símbolos (criados pelo homem) como meio de exprimir ideias, fatos ou acontecimentos. Portanto, as relações humanas estão carregadas de símbolos. Quando trabalhamos com projetos na educação, estamos criando, fazendo uso e interpretando símbolos que possuem significados na prática social.
Hernandez (1998) afirma, ainda, que os projetos, por constituírem um "lugar", ou seja, um elemento único de ser vivido e entendido em sua dimensão simbólica, podem permitir a aproximação da identidade dos alunos e favorecer a construção da subjetividade, longe de um prisma paternalista, gerencial ou psicologista, o que implica considerar que a função da escola não é apenas ensinar conteúdos, mas ir além. Assim, trabalhar com projetos educacionais permite levar em conta o que acontece "fora da escola", nas transformações sociais, nos saberes constituídos, na enorme produção de informação que caracteriza a sociedade atual, dialogando de forma crítica com todos esses fenômenos. O que torna necessária a proposta de um projeto curricular, por exemplo, que seja dinâmica, próxima dos problemas que os alunos vivem e que necessitam responder em suas vidas como solução de continuidade. Para tanto, a gestão do projeto toma importância no sentido de sistematizar e colocar em prática essa concepção de ensino e de aprendizagem. 
HERNÁNDEZ, F. Transgressão e Mudança na Educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998. p.61-62.
Com base no que você acabou de ler e de acordo com os conteúdos abordados nas aulas sobre projetos e gestão de projeto na educação, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. (  ) Projetos na educação são projetos destinados para o desenvolvimento dos alunos. Somente os professores serão os gestores do projeto, a fim de coordenar as atividades dos alunos.
II. (  ) Projetos na educação são o preparo e a realização de atividades de ensino; avaliação da aprendizagem;planejamento educacional; plano de ensino; coordenação pedagógica; direção da escola; elaboração de projetos educativos, entre outros.
III. (  ) Projeto é a ação pedagógica de interpretar, junto com o corpo docente de uma escola, o sentido de sua prática, na qual toma como referência pontual o trabalho de organização dos conhecimentos escolares mediante projetos. Gestão de projetos na educação é incrementar o sentido profissional do professorado, na medida em que se torna mais crítico e abre suas possibilidades de aprender a partir de seu próprio trabalho.
IV. (  ) Gestão de projetos na educação está direcionada aos conhecimentos, habilidades e à análise de processos como: planejamento, coordenação, comunicação, organização e métodos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
		e) 
	F, V, V, V.
	Pergunta 5
	
	0.3 / 0.3 pontos
Sabe-se que um projeto, se bem estruturado, pode propiciar diferentes mecanismos de trabalho sobre o processo de aprendizagem, não só na área cognitiva, mas também na motora.
NOGUEIRA, N. R. Pedagogia dos Projetos: Uma Jornada Interdisciplinar Rumo ao Desenvolvimento das Múltiplas Inteligências. 7 ed. São Paulo: Editora Ética, 2007. p. 80-81.
Uma das características do ser humano é a capacidade de aprender e antever as consequências de seus atos. A possibilidade de pensar novas formas de realizar uma atividade, tomar uma decisão, reelaborar ou criar coisas para suprir necessidades de um determinado grupo ou pessoa traz à tona o trabalho humano como uma ação dirigida por finalidades conscientes a respostas, aos desafios da natureza, na luta pela sobrevivência, por exemplo.
Com base nessa premissa, a finalidade de um projeto é:  
Marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. (  ) Específica e única. Ao colocar um projeto em evidência e/ou em desenvolvimento, temos que ter em mente sua estrutura, os resultados/objetivos a atingir e os meios físicos e materiais para chegar ao resultado esperado.
II. (  ) O foco na atividade empresarial, que teoricamente já inclui um planejamento prévio.
III. (  ) Gerenciar, administrar projetos por meio da Teoria das Relações Humanas, buscando os melhores resultados de integração entre as pessoas nos grupos de trabalho e a satisfação das necessidades individuais, em prol do coletivo e da necessidade de implantação do projeto em uma determinada comunidade ou sociedade.
IV. (  ) Desenvolver ideias inovadoras e colocá-las em prática por intermédio da participação ativa de todas as pessoas envolvidas. Atividade baseada no esforço cooperativo, no diálogo entre as partes, na avaliação constante e na eficácia dos resultados esperados.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
		d) 
	V, F, V, V.
	
	
	
	Pontuação da Tentativa:
0.9 / 1.5 - 60 %
	Nota Geral (maior tentativa):
0.9 / 1.5 - 60 %
1- De acordo com Oliveira (2013), em sua obra intitulada Administração de Projetos: Melhores Práticas Para Otimizar Resultados, alguns acontecimentos contribuíram, direta ou indiretamente, para o desenvolvimento, estruturação e consolidação da gestão de projetos. É muito importante conhecermos o passado para entendermos melhor o presente e, de forma sustentada, projetar ideias e acontecimentos futuros. Nesse sentido, o autor ajuda-nos a refletir identificando alguns acontecimentos históricos marcantes a respeito do tema gestão de projetos, que ele denomina administração de projetos – os dois termos, nesse caso, são equivalentes.  Pensando na origem dos projetos na sociedade, em uma visão histórica dos acontecimentos, apresenta-se:
"A construção das pirâmides do Egito, a partir de meados de 2.800 a. C., podendo-se considerar, principalmente para a realidade da época, como algo extremamente complexo, pela elevada quantidade de variáveis envolvidas, tais como o processo de captação, preparação, transporte e colocação certa das pedras, a quantidade de trabalhadores e a sua alocação nas atividades a serem realizadas, a preparação de utensílios a serem colocados no interior da pirâmide, sendo que cada faraó queria que a sua pirâmide – onde seria enterrado – fosse maior e "mais bonita" do que as de seus antecessores. Mas se o leitor quiser exercitar o seu raciocínio, pode pensar a respeito das "loucuras" que foram as construções da Muralha da China – iniciada em 221 a.C. e concluída no século XV durante a Dinastia Ming –; do Coliseu de Roma – entre os anos 70 e 90 d.C., por Vespasiano e concluído por Tito –, do Canal de Suez – entre 1859 e 1869, e inaugurado em 17/11/1869 – ; da Estátua da Liberdade – inaugurada em 28/10/1886 –; da Torre Eiffel – inaugurada em 31/03/1889 e idealizada por Gustave Eiffel (1832-1923) –, e do Cristo Redentor – inaugurado em 12/10/1931 –, mas não esquecendo o planejamento e a execução da ida do homem à Lua, pela Missão Apollo 11, em 20/07/1969."
OLIVEIRA, D. P. R. Administração de Projetos: melhores práticas para otimizar resultados. São Paulo: Atlas, 2013, p. 11-12.
No excerto que você acabou de ler, são citados alguns exemplos de grandes projetos que se destacaram na história da humanidade. Em relação aos projetos educacionais, eles se estruturaram na sociedade a partir da década de 1960. Considerando o contexto dessa época, os primeiros projetos de ensino tinham a finalidade de:
	
		a) 
	proporcionar instrumentos didático-pedagógicos que sustentassem uma forma de inovar os conteúdos curriculares das escolas, com a finalidade de estabelecer estratégias criativas e diferenciadas referentes aos métodos de ensino.
	Pergunta 2
	
	0.3 / 0.3 pontos
Sabe-se que um projeto, se bem estruturado, pode propiciar diferentes mecanismos de trabalho sobre o processo de aprendizagem, não só na área cognitiva, mas também na motora.
NOGUEIRA, N. R. Pedagogia dos Projetos: Uma Jornada Interdisciplinar Rumo ao Desenvolvimento das Múltiplas Inteligências. 7 ed. São Paulo: Editora Ética, 2007. p. 80-81.
Uma das características do ser humano é a capacidade de aprender e antever as consequências de seus atos. A possibilidade de pensar novas formas de realizar uma atividade, tomar uma decisão, reelaborar ou criar coisas para suprir necessidades de um determinado grupo ou pessoa traz à tona o trabalho humano como uma ação dirigida por finalidades conscientes a respostas, aos desafios da natureza, na luta pela sobrevivência, por exemplo.
Com base nessa premissa, a finalidade de um projeto é:  
Marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. (  ) Específica e única. Ao colocar um projeto em evidência e/ou em desenvolvimento, temos que ter em mente sua estrutura, os resultados/objetivos a atingir e os meios físicos e materiais para chegar ao resultado esperado.
II. (  ) O foco na atividade empresarial, que teoricamente já inclui um planejamento prévio.
III. (  ) Gerenciar, administrar projetos por meio da Teoria das Relações Humanas, buscando os melhores resultados de integração entre as pessoas nos grupos de trabalho e a satisfação das necessidades individuais, em prol do coletivo e da necessidade de implantação do projeto em uma determinada comunidade ou sociedade.
IV. (  ) Desenvolver ideias inovadoras e colocá-las em prática por intermédio da participação ativa de todas as pessoas envolvidas. Atividade baseada no esforço cooperativo, no diálogo entre as partes, na avaliação constante e na eficácia dos resultados esperados.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
		a) 
	V, F, V, V.
	
	
	
	
	
	Pergunta 3
	
	0 / 0.3 pontos
Os projetos constituem um "lugar" entendido em sua dimensão simbólica, afirma Fernando Hernández (1998), professor-pesquisador na área de projetos educacionais. Simbólico refere-se a símbolo, ao uso e à criação de elementos que representem o comportamento humano na sociedade. A existência da civilização tem sua base no comportamento simbólico do homem que faz uso do pensamento, do raciocínio, da compreensão por meio de suas faculdades mentais. Simbolismo significa o emprego dos símbolos (criados pelohomem) como meio de exprimir ideias, fatos ou acontecimentos. Portanto, as relações humanas estão carregadas de símbolos. Quando trabalhamos com projetos na educação, estamos criando, fazendo uso e interpretando símbolos que possuem significados na prática social.
Hernandez (1998) afirma, ainda, que os projetos, por constituírem um "lugar", ou seja, um elemento único de ser vivido e entendido em sua dimensão simbólica, podem permitir a aproximação da identidade dos alunos e favorecer a construção da subjetividade, longe de um prisma paternalista, gerencial ou psicologista, o que implica considerar que a função da escola não é apenas ensinar conteúdos, mas ir além. Assim, trabalhar com projetos educacionais permite levar em conta o que acontece "fora da escola", nas transformações sociais, nos saberes constituídos, na enorme produção de informação que caracteriza a sociedade atual, dialogando de forma crítica com todos esses fenômenos. O que torna necessária a proposta de um projeto curricular, por exemplo, que seja dinâmica, próxima dos problemas que os alunos vivem e que necessitam responder em suas vidas como solução de continuidade. Para tanto, a gestão do projeto toma importância no sentido de sistematizar e colocar em prática essa concepção de ensino e de aprendizagem. 
HERNÁNDEZ, F. Transgressão e Mudança na Educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998. p.61-62.
Com base no que você acabou de ler e de acordo com os conteúdos abordados nas aulas sobre projetos e gestão de projeto na educação, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. (  ) Projetos na educação são projetos destinados para o desenvolvimento dos alunos. Somente os professores serão os gestores do projeto, a fim de coordenar as atividades dos alunos.
II. (  ) Projetos na educação são o preparo e a realização de atividades de ensino; avaliação da aprendizagem; planejamento educacional; plano de ensino; coordenação pedagógica; direção da escola; elaboração de projetos educativos, entre outros.
III. (  ) Projeto é a ação pedagógica de interpretar, junto com o corpo docente de uma escola, o sentido de sua prática, na qual toma como referência pontual o trabalho de organização dos conhecimentos escolares mediante projetos. Gestão de projetos na educação é incrementar o sentido profissional do professorado, na medida em que se torna mais crítico e abre suas possibilidades de aprender a partir de seu próprio trabalho.
IV. (  ) Gestão de projetos na educação está direcionada aos conhecimentos, habilidades e à análise de processos como: planejamento, coordenação, comunicação, organização e métodos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
		c) 
	F, V, V, V.
	
	
	
	Pontuação da Tentativa:
0.9 / 1.5 - 60 %
	Nota Geral (maior tentativa):
0.9 / 1.5 - 60 %
	
Concluído
PPP 2
Leia atentamente o excerto a seguir.
"A produção do conhecimento passou, ao longo da história da humanidade por diversas concepções e formulações: desde os primitivos homens da caverna que lutavam para conseguir dominar a técnica de produção do fogo até as novas pesquisas espaciais ou engenharia genética, estamos sempre em busca do conhecimento. Todas essas mudanças podem ser compreendidas com o que Thomas Kuhn (1975) chama de paradigma, isto é, o modelo pelo qual acontecem e se desdobram as "revoluções científicas". Como afirmava Aristóteles, no início de sua Metafísica, o homem tem, por natureza, o desejo de conhecer. Contudo, apesar dos diversos caminhos pelos quais a longa viagem da ciência se desenrolou, pode-se dizer que, em todos os períodos, manteve-se uma tônica: a busca da verdade, ou seja, a compreensão do que as coisas, o mundo e a pessoa são, em essência."
TORRES, P. L.; OLIVEIRA, P. E. de. Algumas Vias para Entretecer o Pensar e o Agir. Curitiba: SENAR-PR, 2007. p. 7.
Neste contexto, a informática cresceu estrondosamente, e com ela foram e estão sendo criados programas de computador que designam um conjunto de instruções e coordenadas. Esses programas são chamados de softwares. Por meio da utilização de softwares os projetos podem ser controlados, acompanhados e aperfeiçoados pela equipe gestora. Algumas questões são básicas para sua escolha e análise em projetos educacionais. Tendo isso em vista, analise as afirmativas a seguir quanto à escolha desses softwares para a área da educação.
I. Para escolher softwares de gestão de projetos, faz-se necessário discussões acerca do investimento inicial necessário, levando em consideração custos com equipamentos, instalações e treinamento da equipe envolvida, em relação ao orçamento geral do projeto como um todo.
II. Dentre os critérios para a seleção, deve-se levar em conta o conhecimento da empresa que vende o software, o tempo que ela está atuando no mercado e quem são os clientes que ela atende.
III. Para a implantação do software, deve-se considerar sua capacidade, diagramação, entrada e saída, alocação de recursos, custos, treinamento e manutenção. Os gestores do projeto devem considerar, significativamente, os critérios discorridos, com o intuito de economizar tempo e minimizar esforços.
IV. O valor do software é um dos elementos mais importantes na escolha do projeto, pois o valor vai influenciar no seu custo-benefício, ou seja, quanto melhor for o preço, mais custo-benefício o projeto terá.
Agora assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas.
	
	
	
		b) 
	Apenas as afirmativas I e III.
	
	Pergunta 2
	
	0 / 0.3 pontos
2- Nas aulas e nas leituras durante seus estudos, você aprendeu sobre a importância dos recursos financeiros para colocar um projeto em funcionamento, bem como o que significa custos e uma adequada administração dos recursos adquiridos. Oliveira (2013), pesquisador do assunto, lembra-nos que a interligação entre administração de projetos e o sistema de custos se fortaleceu a partir do início da década de 1990, quando se observou que esse último instrumento administrativo (sistema de custos) é, nos dias atuais, muito bem estruturado e disseminado, facilitando a gestão de projetos. Talvez uma das interligações melhor estruturada – e antiga no estudo da administração – seja dos projetos com o orçamento, pela simples razão de estarem interligados ao investimento, ao custo, às despesas e à análise de resultado durante um período de tempo.
Levando em consideração também os conteúdos abordados no texto-base, analise atentamente as proposições a seguir acerca dos fatores que influenciam na busca de recursos para os projetos, tanto na área pública, como na área privada e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. (  ) O aprimoramento e a otimização dos ganhos e das possíveis perdas no decorrer do trabalho aliados às competências técnica, operacional e intelectual do gerente  de projetos.
II. (  ) O diálogo claro e ético com os investidores ou com a mantenedora, como elemento motivador e instigador do trabalho em equipe, correspondendo às possíveis realocações do projeto ao longo do tempo – com antecipações e postergações necessárias.
III. (  ) A escolha dos escritórios de projetos, sua estrutura física, seus materiais e conhecimento e absorção de toda a tecnologia necessária.
IV. (  ) O planejamento e seus desdobramentos, bem como todas as etapas da sistematização da implantação e da implementação do projeto com vistas a feedbacks estruturados.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
		c) 
	V, V, F, V.
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	Pergunta 3
	
	0.3 / 0.3 pontos
3- Nalú Farenzena e Emílio Araújo (2006) realizaram um estudo aprofundado sobre "descentralização e democratização da gestão financeira em educação". Eles reiteram que a descentralização da gestão financeira da educação pode ser entendida como a transferência, a assunção ou a ampliação de competências e responsabilidades de planejamento, gestão e controle do uso de recursos financeiros da educação, compreendendo um movimento político-administrativo que pode ir de uma esferade governo mais abrangente para outra esfera menos abrangente ou das administrações centrais às escolas. Tais movimentos, visando à democratização da gestão da educação, devem criar e recriar a organização dos sistemas de ensino em regime de colaboração no financiamento, ou seja, num sistema que, simultaneamente, prevê transferência de recursos entre governos e agregação de recursos, com base nas capacidades de financiamento e de atendimento escolar, nas prioridades existentes e nas necessidades de garantir condições para uma educação de qualidade."
FARENZENA, N.; ARAUJO, E. Espaços de democratização na gestão Financeira da Educação. In: LUCE, M. B.; MEDEIROS, I. L. P. de. Gestão Escolar Democrática: Concepções e vivências. Porto Alegre: UFRGS, 2006, p.114-115.
Com base nesse texto e nas leituras feitas em nossas aulas, estudamos a captação de recursos em projetos educacionais nas escolas públicas. É possível verificar que o processo de descentralização de verbas, de acordo com alguns estudiosos, deu origem à "Teoria do Governo Sobrecarregado". Analise as assertivas a seguir e verifique quais apresentam fatores que determinam essa teoria.
I. A complexidade das situações geradas pela heterogeneidade dos alunos, tanto individual, como a social e a cultural.
II. As restrições orçamentárias decorrentes da crise econômica.
III. O crescimento exponencial do Sistema Educativo, juntamente com os disfuncionamentos burocráticos do aparelho administrativo do Estado.
IV. As potencialidades do repasse de recursos financeiros às escolas em permitir o atendimento às prioridades, discutidas e estabelecidas em conjunto.
Agora, marque a alternativa que apresenta os fatores corretos.
	
		e) 
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
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	Pergunta 4
	
	0 / 0.3 pontos
4- Um dos assuntos de extrema importância é a ética profissional. Podemos presumir que a ética é a base do ser humano, pois é por meio dela que se estabelece o alicerce que sustentará a trajetória de vida das pessoas. A presença da ética é essencial a qualquer forma de organização estabelecida entre os seres humanos, pois faz com que o homem tenha discernimento em identificar injustiças, em cultivar o diálogo, em respeitar o próximo e permite que visualize a vida sem exclusão.
A respeito da ética profissional na gestão de projetos, assinale a alternativa correta.
	
	
		b) 
	A ética é de grande importância para os gestores, colaboradores e demais envolvidos, pois permite a reflexão, o questionamento, e a ação para captação de recursos.
	
	Pergunta 5
	
	0 / 0.3 pontos
Com base nos estudos realizados até o momento verificamos que um projeto tem sua complexidade e, principalmente, uma sequência de construção. Moura e Barbosa (2011) afirmam que um projeto "é uma sequência de tarefas com um início e um fim que são limitados pelo tempo, pelos recursos e resultados desejados. Um projeto possui um resultado específico; um prazo para execução; e um orçamento que limita a quantidade de pessoas, insumos e dinheiro que podem ser usados para completar o projeto".
MOURA, D. G.; BARBOSA, E. F. Trabalhando com Projetos: Planejamento e Gestão de Projetos Educacionais. Petropolis, RJ: Vozes, 2011. p. 20.
Sendo assim, podemos dizer que a decisão de investir em um projeto demarca algumas fases para otimizar resultados no investimento. A respeito dessas fases, analise atentamente as proposições a seguir.
I. As fases iniciais consistem na seleção de uma ideia, seja de aspecto social, financeiro, mercadológico ou tecnológico e, em seguida, no levantamento das possíveis vantagens e desvantagens que possam acarretar.
II. Após o levantamento das possíveis dificuldades que um projeto poderá enfrentar, verifica-se a viabilidade de sua prática para, em seguida, verificar se está de acordo com as metodologias e técnicas escolhidas.
III. Uma vez verificado se o projeto é viável e se está de acordo com as metodologias e técnicas, chega o momento de operacionalizar suas atividades, para, em seguida, realizar o acompanhamento e o controle dessas atividades, incluindo a verificação e análise dos resultados obtidos.
IV. Na fase final, deve-se focar os esforços na criação de uma "memória do projeto" que consiste no registro das contas a pagar da instituição e na história dos financiadores que sustentam o projeto.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas.
	
		a) 
	Apenas as proposições I, II e III.
	Exibir Comentários
	
	
	
	Pontuação da Tentativa:
0.3 / 1.5 - 20 %
	Nota Geral (maior tentativa):
1.5 / 1.5 - 100 %
 PPP2
Com base nos estudos realizados até o momento verificamos que um projeto tem sua complexidade e, principalmente, uma sequência de construção. Moura e Barbosa (2011) afirmam que um projeto "é uma sequência de tarefas com um início e um fim que são limitados pelo tempo, pelos recursos e resultados desejados. Um projeto possui um resultado específico; um prazo para execução; e um orçamento que limita a quantidade de pessoas, insumos e dinheiro que podem ser usados para completar o projeto".
MOURA, D. G.; BARBOSA, E. F. Trabalhando com Projetos: Planejamento e Gestão de Projetos Educacionais. Petropolis, RJ: Vozes, 2011. p. 20.
Sendo assim, podemos dizer que a decisão de investir em um projeto demarca algumas fases para otimizar resultados no investimento. A respeito dessas fases, analise atentamente as proposições a seguir.
I. As fases iniciais consistem na seleção de uma ideia, seja de aspecto social, financeiro, mercadológico ou tecnológico e, em seguida, no levantamento das possíveis vantagens e desvantagens que possam acarretar.
II. Após o levantamento das possíveis dificuldades que um projeto poderá enfrentar, verifica-se a viabilidade de sua prática para, em seguida, verificar se está de acordo com as metodologias e técnicas escolhidas.
III. Uma vez verificado se o projeto é viável e se está de acordo com as metodologias e técnicas, chega o momento de operacionalizar suas atividades, para, em seguida, realizar o acompanhamento e o controle dessas atividades, incluindo a verificação e análise dos resultados obtidos.
IV. Na fase final, deve-se focar os esforços na criação de uma "memória do projeto" que consiste no registro das contas a pagar da instituição e na história dos financiadores que sustentam o projeto.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas.
	
		a) 
	
	
		b) 
	Apenas as proposições I, II e III.
	Exibir Comentários
	Pergunta 2
	
	0.3 / 0.3 pontos
Leia atentamente o excerto a seguir.
"A produção do conhecimento passou, ao longo da história da humanidade por diversas concepções e formulações: desde os primitivos homens da caverna que lutavam para conseguir dominar a técnica de produção do fogo até as novas pesquisas espaciais ou engenharia genética, estamos sempre em busca do conhecimento. Todas essas mudanças podem ser compreendidas com o que Thomas Kuhn (1975) chama de paradigma, isto é, o modelo pelo qual acontecem e se desdobram as "revoluções científicas". Como afirmava Aristóteles, no início de sua Metafísica, o homem tem, por natureza, o desejo de conhecer. Contudo, apesar dos diversos caminhos pelos quais a longa viagem da ciência se desenrolou, pode-se dizer que, em todos os períodos, manteve-se uma tônica: a busca da verdade, ou seja, a compreensão do que as coisas, o mundo e a pessoa são, em essência."
TORRES, P. L.; OLIVEIRA, P. E. de. Algumas Vias para Entretecer o Pensar e o Agir. Curitiba: SENAR-PR, 2007. p. 7.
Neste contexto, a informática cresceu estrondosamente, e com ela foram e estão sendo criados programas de computador que designam um conjunto de instruções e coordenadas. Esses programas são chamados de softwares. Por meio da utilização de softwares os projetos podem ser controlados, acompanhados e aperfeiçoados pela equipe gestora. Algumas questões são básicas para sua escolha e análise em projetos educacionais. Tendo isso em vista, analise as afirmativas a seguir quanto à escolha desses softwares para a área da educação.
I. Para escolher softwaresde gestão de projetos, faz-se necessário discussões acerca do investimento inicial necessário, levando em consideração custos com equipamentos, instalações e treinamento da equipe envolvida, em relação ao orçamento geral do projeto como um todo.
II. Dentre os critérios para a seleção, deve-se levar em conta o conhecimento da empresa que vende o software, o tempo que ela está atuando no mercado e quem são os clientes que ela atende.
III. Para a implantação do software, deve-se considerar sua capacidade, diagramação, entrada e saída, alocação de recursos, custos, treinamento e manutenção. Os gestores do projeto devem considerar, significativamente, os critérios discorridos, com o intuito de economizar tempo e minimizar esforços.
IV. O valor do software é um dos elementos mais importantes na escolha do projeto, pois o valor vai influenciar no seu custo-benefício, ou seja, quanto melhor for o preço, mais custo-benefício o projeto terá.
Agora assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas.
	
		e) 
	Apenas as afirmativas I e III.
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	Pergunta 5
	
	0.3 / 0.3 pontos
Nas aulas e nas leituras durante seus estudos, você aprendeu sobre a importância dos recursos financeiros para colocar um projeto em funcionamento, bem como o que significa custos e uma adequada administração dos recursos adquiridos. Oliveira (2013), pesquisador do assunto, lembra-nos que a interligação entre administração de projetos e o sistema de custos se fortaleceu a partir do início da década de 1990, quando se observou que esse último instrumento administrativo (sistema de custos) é, nos dias atuais, muito bem estruturado e disseminado, facilitando a gestão de projetos. Talvez uma das interligações melhor estruturada – e antiga no estudo da administração – seja dos projetos com o orçamento, pela simples razão de estarem interligados ao investimento, ao custo, às despesas e à análise de resultado durante um período de tempo.
Levando em consideração também os conteúdos abordados no texto-base, analise atentamente as proposições a seguir acerca dos fatores que influenciam na busca de recursos para os projetos, tanto na área pública, como na área privada e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. (  ) O aprimoramento e a otimização dos ganhos e das possíveis perdas no decorrer do trabalho aliados às competências técnica, operacional e intelectual do gerente  de projetos.
II. (  ) O diálogo claro e ético com os investidores ou com a mantenedora, como elemento motivador e instigador do trabalho em equipe, correspondendo às possíveis realocações do projeto ao longo do tempo – com antecipações e postergações necessárias.
III. (  ) A escolha dos escritórios de projetos, sua estrutura física, seus materiais e conhecimento e absorção de toda a tecnologia necessária.
IV. (  ) O planejamento e seus desdobramentos, bem como todas as etapas da sistematização da implantação e da implementação do projeto com vistas a feedbacks estruturados.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
		d) 
	V, V, F, V.
	
	
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Concluído
PPP3
Leia com atenção o excerto a seguir:
"A efetivação da gestão democrática da educação encontra nos conselhos, órgãos de representatividade social e deliberação plural, espaço privilegiado para estabelecer o contraponto de deliberação singular do Executivo. Na sua origem, os conselhos de educação foram concebidos como órgãos de assessoramento superior, de caráter eminentemente técnico. Hoje, assumem uma dimensão política."
BORDIGNON, G. Gestão da Educação no Município: sistema, conselho e plano. São Paulo: Instituto Paulo Freire, 2009, p. 53.
Você deve ter percebido nos nossos estudos e ao ler o que Genuíno Bordignon nos afirma, que os conselhos de educação contribuem muito para uma gestão participativa no orçamento de projetos educacionais. Sendo assim, assinale a alternativa que responde corretamente à seguinte pergunta: como se constitui um conselho de educação?
	
		a) 
	Faz com que os diferentes conselhos assumam funções no campo das propostas e do acompanhamento e controle de serviços educacionais.
	
		b) 
	Há legislação federal responsável por determinar a criação de conselhos municipais de educação. A organização do conselho, seu perfil, composição, atribuições e funções são resultado de um diálogo entre os envolvidos, pois a criação do conselho deve representar a vontade política da comunidade.
	
		c) 
	Atribui ao conselho o poder de decisão final em matérias específicas dos instrumentos normativos. No exercício da função deliberativa, o conselho aprova, decide, estabelece normas e ações, por meio de resoluções e pareceres. Dentre as competências do caráter deliberativo, a função do conselho é normativa.
	
		d) 
	Situa os conselhos em um patamar de assessoramento às ações do governo na área educacional, pois eles propõem projetos, emitem opiniões sobre assuntos relacionados à educação e respondem a consultas por meio de pareceres circunstanciados.
	
		e) 
	É um novo desafio atribuído aos conselhos de educação, pois nasce do desejo de participação democrática na formulação e gestão das políticas públicas.
	Pergunta 2
	
	0.3 / 0.3 pontos
Renomados estudiosos sobre o trabalho com projetos na educação, como Fernando Hernández e Montserrat Ventura, afirmam que o aluno aprende melhor quando torna significativa a informação ou os conhecimentos que se apresentam na sala de aula. Reiteram, ainda, que a explicitação dos objetivos do projeto constitui sempre um recurso para realizar: a reflexão em torno da estrutura cognoscitiva básica do projeto; a especificação dos procedimentos; a conexão com os objetivos finais da série ou etapa que se encontra o aluno e a vinculação com o momento no qual se encontra o trabalho na etapa da escolaridade.
HERNÁNDEZ, F.; VENTURA, M. A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 31 e 33.
Considerando a afirmação dos autores supracitados e os conteúdos abordados nas aulas e no texto-base, responda: por quais elementos um projeto educativo é caracterizado?
	
		a) 
	Por ter origem em problemas, em necessidades da gestão escolar e em recursos delimitados.
	
		b) 
	Por um orçamento amplo, dependente das contribuições recebidas e das condições de produção de conhecimento em torno do espaço da escola.
	
		c) 
	Pelos gestores e participantes que precisam "treinar" a postura de atuação, pois a coerência nas ideias e a transparência das ações fazem parte do futuro sucesso na implementação e desenvolvimento do projeto na sua totalidade.
	
		d) 
	Pelo seu planejamento, pela clareza de seus objetivos, por uma visão objetiva das possibilidades das condições físicas, materiais e humanas, pela temporalidade, por uma atividade finita e pela unicidade.
	
		e) 
	Por um modelo teórico, claro, objetivo e direcionador da configuração do problema, de seus objetivos e das estratégias.
	Pergunta 3
	
	0.3 / 0.3 pontos
Leia com atenção o excerto a seguir:
"Quando nos damos conta que estamos vivendo em uma sociedade cujos valores estão em crise, cujas relações sociais são injustas, onde muitos sofrem condições de exploração e poucos participam do poder, percebemos que a necessidade da instauração da justiça social passa, necessariamente, pela construção de uma sociedade nova. Se idealizarmos uma sociedade mais ética, mais humana, mais solidária e mais justa, precisamos de uma escola que se preocupe com as questões ligadas à política, que contribua na construção de cidadãos (e não apenas consumidores), capazes de julgar a realidade e interferir nela de forma crítica e consciente."
GEMERASCA, M. P.; GANDIN, D. Planejamento Participativo na Escola: O que é e como se faz. 2 ed. São Paulo: Edições Loyola, 2003, p. 14.
Ao considerar os pressupostos afirmados pelos autores Maristela Gemerascae Danilo Gandin, podemos afirmar que quando a gestão é realizada de modo participativo, haverá bons resultados em relação ao projeto em desenvolvimento. Nessa perspectiva, o que se espera dos gestores e dos profissionais ligados ao projeto é:
I. Um equilíbrio, na prática, das questões técnicas, no sentido de ter clareza de que as estas continuam sendo importantes e necessárias no regime participativo, com os instrumentos sendo aplicados de maneira mais envolvente, em que cada um executa a função de produzir bons resultados por meio de seu autoconhecimento e do conhecimento construído ao longo das relações de trabalho no grupo.
II. A valorização das abordagens individuais para a resolução de problemas no decorrer da prática do projeto, com vistas à tomada de decisões certeiras no que diz respeito às contribuições e sugestões sobre o andamento do projeto, enquanto outro grupo de participantes revê e filtra as ideias apresentadas.
III. O uso do seu poder de posição com maior intensidade e com habilidade nos momentos de decisão imediata, ou seja, aquela que o gestor não pode esperar pela opinião da equipe.
IV. Que compreendam que, na gestão participativa, o processo de planejamento é tão importante quanto o próprio plano. Justamente porque, se o processo for bem conduzido pelos participantes do projeto, o resultado se reverterá em um ótimo plano de trabalho, o qual se delineará em prol de um orçamento também participativo.
Consideram-se como corretas:
	
		a) 
	Apenas as alternativas II, III e IV.
	
		b) 
	Apenas as afirmativas I e IV.
	
		c) 
	Apenas as afirmativas I e II.
	
		d) 
	Apenas as afirmativas II e IV.
	
		e) 
	Apenas as afirmativas I, II e III.
	Pergunta 4
	
	0.3 / 0.3 pontos
Faz-se importante reiterar que quando uma escola, uma empresa ou uma instituição, seja ela qual for, vai implantar um projeto, precisa estar aliada à competência político-democrática e ter clareza de seus fins. Não pode ser ingênua. Quando se implanta um projeto educativo em uma escola nessa concepção de gestão (político-democrática), considera-se, no seu contexto, a expansão da vivência lúdica em diferentes formas de representação, de organização e de relações pelas quais cada participante partilha alegrias e tristezas, constrói referências básicas de sua identidade pessoal e no grupo, da consciência de si e de formas de pertencimento no mundo em que vive. Quando todo esse conjunto de ações é realizado na prática, o projeto está sendo implementado ao mesmo tempo em que é implantado. Implantar significa, em poucas palavras, o ato ou efeito de inaugurar, inserir, introduzir algo em algum lugar para determinados fins = implantar + ação ou im+plantar. Já implementar é da família de "implemento", e significa "dar prosseguimento a algo" (geralmente a um plano, a um programa, a um projeto).
Diante disso, podemos sintetizar a diferença entre as duas palavras da seguinte maneira: implantar marca o início (a execução) de uma ação, enquanto implementar expressa a continuidade (o prosseguimento).
LUTIBERGUE, L. Implantar X Implementar. Disponível em: <http://www.portuguesnarede.com/2009/04/implantar-x-implementar.html >. Acesso em: 28/09/2014.
Assim, alguns cuidados precisam ser tomados na implantação e na implementação de projetos nas instituições, para que exista diferença entre melhoria contínua e inovação do processo.  Esclarecidas as devidas diferenças entre esses dois importantes termos, avalie os itens a seguir quanto às medidas que um gestor precisa tomar para implantar e implementar projetos nas organizações.
I. Adoção de abordagem interativa entre os envolvidos – uma comunicação contínua entre os membros do grupo e os gestores/coordenadores. Formação de equipe no sentido de promover reuniões regulares para debater os bons resultados do projeto causa um sentimento de união entre as partes.
II. A autoridade da posse de recursos que trabalha com as características da clientela atendida. Essa autoridade tende a ser confundida com a formal, mas são distintas na prática. A autoridade da posse de recursos permite ao gestor/gerente do projeto ceder ou recusar pessoas na composição da equipe, como também fazer as devidas escolhas ou rejeição de parcerias, patrocinadores e convênios.
III. Atitude proativa frente às dificuldades e articulação e lida com as relações de poder. A atitude proativa se refere a evitar atitudes hesitantes a respeito da execução do projeto. Já articulação e lida com as relações de poder é a elaboração, implantação e implementação focada nas mudanças voltadas para a realidade atendida.
IV. Análise reflexiva sobre os benefícios, ou seja, análises sobre os riscos que representam ameaça para o projeto.
Consideram-se como corretas as medidas dispostas nos itens:
	
		a) 
	I e IV apenas.
	
		b) 
	I, II e III apenas.
	
		c) 
	II, III e IV apenas.
	
		d) 
	I e II apenas.
	
		e) 
	I, III e IV apenas.
	Pergunta 5
	
	0.3 / 0.3 pontos
Sabe-se que as políticas públicas dão direcionamento ao cumprimento das leis e compõem um conjunto de programas, atividades e ações desenvolvidas pelos estados, pelos municípios e pelo governo federal a favor dos direitos e necessidades da população. Com isso em mente, leia atentamente o relato a seguir.
"O prédio da escola parece negligenciado. A pequena demanda de alunos (e, consequentemente, o reduzido orçamento), indica inexistirem fundos suficientes para consertar as janelas quebradas ou para pinturas internas dos três prédios que compõem a escola. Os recursos didáticos para o desenvolvimento do currículo são precários. Há poucos livros didáticos, e existe forte dependência de folhas de atividades. Os alunos não têm permissão para escrever nem para levar as folhas de exercícios para casa, porque a escola não tem condições financeiras de produzir mais fotocópias. Por isso, os alunos gastam tempo da aula copiando as atividades manualmente. [...] A professora encarregada da disciplina de artes foi entrevistada no meio do ano escolar, ocasião em que já estava sem lápis, com pouco papel e os pincéis estavam em péssimo estado. Uma das consequências da falta de material para as aulas de artes é a reduzida oportunidade que os alunos dessa escola têm para demonstrar talentos artísticos e habilidades necessárias para obter boas notas nos exames. As mesmas condições precárias de recursos e as consequências para o baixo desempenho escolar foram observadas nas outras áreas do currículo nesta escola."
GEWIRTZ, S.; STEPHEN, J. B. Do Modelo de Gestão do "Bem-Estar Social" ao "Novo Gerencialismo": mudanças discursivas sobre gestão escolar no mercado educacional. Trad. de Nelza Mara Pallú. In: BALL, S. J.; MAINARDES, J. (Orgs.). Políticas Educacionais: questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011, p. 201-202).
O relato que você acabou de ler trata de situações vivenciadas por uma determinada escola e envolve questões relacionadas às políticas públicas educacionais. Os projetos educacionais se desenvolvem a partir do entendimento das políticas públicas, e essa questão envolve três níveis que estão interligados. São eles:
I. O nível econômico – inclui a reestruturação da produção global, finanças e intercâmbio, que se tornam um desafio às formas de organização econômica no sistema educativo brasileiro.
II. O nível político – em termos de mudanças institucionais, inclui a internacionalização, a transnacionalização e a globalização.
III. O Conselho Municipal da Educação – atendendo aos dispositivos do Conselho Nacional de Educação.
IV. A sociedade civil – com a democratização do ensino por meio da ampliação dos direitos à escolaridade. Um novo projeto político-pedagógico para o Ensino Fundamental, com isonomia de direitos entre todos os brasileiros com seis anos completos, denotou a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos de duração.
Assinale a alternativa correta.
	
		a) 
	Apenas os itens II e III estão corretos.
	
		b) 
	Apenas os itens I, III e IV estão corretos.
	
		c) 
	Apenas os itens I, II e IV estão corretos.
	
		d) 
	Apenas os itensI, II e III estão corretos.
	
		e) 
	Apenas os itens II, III e IV estão corretos.
	
	
	
	Pontuação da Tentativa:
1.5 / 1.5 - 100 %
	Nota Geral (maior tentativa):
1.5 / 1.5 - 100 %
	
Concluído
PPP4
Leia atentamente o excerto a seguir:
"O projeto aponta para uma direção. É uma ação intencional, com sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é também um projeto político por estar articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária. É político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade."
FORTUNATO, S. A. de O.; STIVAL, M. C. E. E. O Trabalho do Pedagogo na (Re) Construção do Projeto Pedagógico da Escola Pública: Um Compromisso Político com a Educação. Artigo. Revista Chão da Escola, n. 5, out.2006, p. 26. Curitiba: SISMMAC, 2006.
Sendo assim, reitera-se que o Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem. Portanto, para construir um PPP é preciso:
I. Formar cidadãos para que tenham uma visão da realidade e participem dos acontecimentos e da sociedade em que estão inseridos.
II. Definir os objetivos da escola, analisar fatores de tempo, espaço, formação, legislação, administração, políticas educacionais, recursos financeiros e humanos.
III. Incluir a definição de um planejamento. Para isso, o responsável pelo projeto, que pode ser o diretor ou professor da escola, busca informações com professores, conversa com a equipe de gestão da escola, pais, alunos e demais interessados na educação a fim de estabelecer o que é importante para que aquele projeto seja realizado.
IV. Pensar em como o projeto será realizado, de onde virão os recursos, quem ajudará na implantação e desenvolvimento e, por fim, analisar como serão medidas e avaliadas as ações durante o projeto.
Consideram-se como verdadeiras:
	
	
	
	
	
		e) 
	apenas os itens II, III e IV.
	Pergunta 2
	
	0.3 / 0.3 pontos
É preciso que o gestor de projetos tenha capacidade intelectual para exercer sua função adequadamente Isso significa ter:
"[...] o conhecimento é a capacidade de entender o conceito e a estruturação de um assunto administrativo ou técnico, bem como saber consolidar sua aplicação em uma realidade específica do projeto e da empresa [...] Os administradores de projetos devem ter visão ampla e pensar grande, priorizar com inteligência, analisar as relações de causa versus efeito, aprender e ensinar com desenvolvimento dos trabalhos, bem como focar os resultados otimizados."
OLIVEIRA, D. P. R. Administração de Projetos: melhores práticas para otimizar resultados. São Paulo: Atlas, 2013, p. 199-203.
Conforme mostra o excerto citado, para gerenciar um projeto é preciso competência intelectual e técnica. Dessa maneira, o gestor necessita possuir na sua ação prática um conjunto de habilidades e atitudes, como planejar, organizar, dirigir e controlar recursos.
Analise as seguintes capacidades intelectuais e técnicas necessárias a um gestor de projetos educacionais, marcando V para verdadeiro e F para falso.
I. (  ) Capacidade de comunicar-se adequadamente por intermédio do domínio dos códigos e linguagens, incorporando, além da língua portuguesa, pelo menos uma língua estrangeira, de preferência o inglês, idioma mais utilizado atualmente. 
II. (  ) Capacidade de adquirir autonomia intelectual para resolver problemas práticos, utilizando os conhecimentos científicos e buscando aperfeiçoamento em serviço.
III. (  ) Autonomia moral, de forma a atuar de acordo com seus próprios princípios e filosofia de vida.
IV. (  ) Capacidade de comprometer-se com o trabalho na sua amplitude, ou seja, na sua forma mais ampla de construção do ser humano e da sociedade, por meio da responsabilidade, da crítica e da criatividade.
Assinale a sequência correta:
	
	
	
		b) 
	V, V, F, V.
	
	
	
	Pergunta 3
	
	0 / 0.3 pontos
Leia atentamente o excerto a seguir:
"[...] as escolas podem, tal como identificado em inúmeros casos conhecidos, mostrar que são capazes de sair de uma condição mediana ou até mesmo precária, dando um salto de qualidade, a partir da prática de liderança não apenas no exercício da direção da escola, mas também nos demais níveis e âmbitos de gestão escolar, espraiando-se por todo o estabelecimento de ensino. Naturalmente, portanto, a liderança tem sido identificada por pesquisas como um fator crucial para o desenvolvimento da qualidade da escola e melhoria da aprendizagem dos alunos. É observado que nenhuma escola existe sem que haja nela uma liderança efetiva."
LÜCK, H. Liderança em Gestão Escolar. Petrópolis: Vozes, 2008. p. 107-108.
O excerto trata de liderança, especialmente no ambiente escolar. Em geral, um líder relaciona-se com as pessoas da instituição pelas qualidades que possui ou pelas qualidades que as pessoas por ele lideradas entendem que ele possui. Sendo assim, a respeito das práticas de liderança na escola, analise atentamente as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Na liderança participativa, as ações do líder criam um efeito de pertencimento nos colaboradores, mostrando que a participação deles é bem-vinda, tendo por objetivo a qualidade educacional.
Porque:
II. A liderança ocorre por um conjunto de fatores como inteligência, dedicação, visão, valores, entusiasmo, competência e integridade expressos por uma pessoa que inspira os outros a contribuírem positivamente para o desenvolvimento.
Sobre essas asserções, é correto afirmar que:
	
	
	
	
	
		e) 
	ambas são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
	Pergunta 4
	
	0.3 / 0.3 pontos
Ao tratar das questões relacionadas à educação corporativa, as organizações entenderam que somente por meio das pessoas e de suas participações efetivas seria possível criar inovações, desenvolver sistemas, tecnologias e conceitos, de forma a gerar vantagem competitiva.
Nesse sentido, é correto afirmar que a educação corporativa:
	
		a) 
	consiste em um projeto de formação continuada desenvolvido pelas empresas, que oferece a oportunidade de se obter novas competências relativas às estratégias empresariais.
	
	
	
	
	Pergunta 5
	
	0.3 / 0.3 pontos
Leia o excerto a seguir, extraído da obra de Sofia Lerche Vieira, estudiosa e pesquisadora sobre educação e gestão:
"A educação, tal como a saúde, o trabalho, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância e a assistência aos desamparados, é um direito social assegurado a todos os brasileiros pela Constituição Federal (CF), promulgada em 1988 (Art. 6º). O direito à educação se viabiliza por meio da escola. Embora existam manifestações e práticas educativas as mais diversas no seio da sociedade, no mundo inteiro esta é a instituição responsável pela transmissão do conhecimento e do saber sistematizado. Escola aqui, deve ser tomada em sentido amplo, significando o lugar onde crianças, jovens e adultos reúnem-se em torno do cotidiano desafio de ensinar e aprender."
VIEIRA, S. L. Educação e Gestão: extraindo significados da Base Legal. In: LUCE, M. B.; MEDEIROS, I. L. P. de. Gestão Escolar Democrática: Concepções e Vivências. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2006. p. 27.
Se concebermos a escola no seu sentido amplo, como sugere a autora, precisamos compreender como funciona a gestão e sua concepção dentro da instituição. Nesse sentido, a gestão democrática nas instituições escolares caracteriza-se por:
	
		d) 
	liderança horizontal, com os colaboradores (professores, funcionários, pais e alunos) participando da tomada de decisão e sentindo-se parte da instituição. A gestão democrática na escola visa não apenas à descentralização do "poder", mas busca inserir a comunidade, pais e alunos para agregar valor, fomentando uma prática educativa para a autonomia e a melhoria no processo pedagógico.
	
	
	
	
	Pontuação da Tentativa:
1.2 / 1.5 - 80 %
	Nota Geral (maior tentativa):
1.2 /1.5 - 80 %
PPP4
1- Nas contribuições da renomada psicopedagoga argentina Alicia Fernández, respeitada internacionalmente pelo seu trabalho na área da educação, encontramos conceitos fundamentais para a compreensão das formas como o aluno aprende e por que uns aprendem de um jeito e outros de outro. Veja o que ela diz sobre o ensino e a aprendizagem na relação aluno-professor:
"Os estudos de pedagogia que trabalham com a relação aluno-professor, assim como os da psicologia e os da psicanálise sobre a relação pais-filhos, embora sejam ferramentas necessárias, não dão conta dos posicionamentos singulares diante do conhecer e do aprender. Pode-se olhar para um menino, para uma menina, para uma mulher e para um homem como aos lugares que ocupam de filho, filha, aluno ou aluna, irmão ou irmã, amigo ou amiga, companheiro ou companheira de estudo, pai ou mão, esposa ou esposo... Por sua vez, tendo em vista algum aspecto dos posicionamentos subjetivos, podem ser olhados em todos os lugares objetivos que ocupem sob diferentes óticas: a) como sujeito epistêmico (Piaget_); b) como sujeito desejante (psicanálise); e c) como sujeito aprendente-ensinante-sujeito-autor (psicopedagogia)"
FERNÁNDEZ, A. Os Idiomas do Aprendente: análise das modalidades ensinantes com famílias, escolas e meios de comunicação. Tradução de Neusa K. Hickel e Regina O. Sordi. Porto Alegre: Artmed, 2001. p. 53.
Para sintetizar as palavras da autora, observe a figura a seguir:
Propiciar formação de qualidade a todos os cidadãos, garantidos os parâmetros legais, é criar condições de aprendizagem na escola. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no texto-base, pode-se afirmar que as condições básicas de aprendizagem envolvem:
	
	
	
	
	
		e) 
	o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo, como também a compreensão do ambiente natural, social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade contemporânea, independente das condições físicas, familiares, econômicas, culturais e sociais que o educando apresenta.
	Pergunta 2
	
	0.3 / 0.3 pontos
Ao tratar das questões relacionadas à educação corporativa, as organizações entenderam que somente por meio das pessoas e de suas participações efetivas seria possível criar inovações, desenvolver sistemas, tecnologias e conceitos, de forma a gerar vantagem competitiva.
Nesse sentido, é correto afirmar que a educação corporativa:
	
		a) 
	consiste em um projeto de formação continuada desenvolvido pelas empresas, que oferece a oportunidade de se obter novas competências relativas às estratégias empresariais.
	
		b) 
	diz respeito a cursos ofertados pelas escolas para operacionalizar programas curriculares, sustentados por conhecimentos, habilidades e atitudes com base nas potencialidades dos seus profissionais. Sua finalidade é a busca de aperfeiçoamento referentes às diversas questões estratégicas, principalmente didáticas, político-pedagógicas e operacionais.
	
		c) 
	consiste em espaço educacional dentro da própria empresa e gerenciado por ela, com o objetivo de institucionalizar uma cultura de aprendizagem contínua.
	
		d) 
	incentiva a conexão da aprendizagem significativa a partir do que os estudantes já sabem, instigando os professores a trabalharem com as hipóteses dos alunos frente ao conteúdo do projeto (conhecimento científico) e sua contribuição para a prática social.
	
		e) 
	é responsável pelo planejamento, execução, implementação e avaliação do projeto. É designada pela organização para atingir os objetivos do projeto, sempre com o foco no trabalho coletivo, participativo e colaborador.
	Pergunta 3
	
	0.3 / 0.3 pontos
É preciso que o gestor de projetos tenha capacidade intelectual para exercer sua função adequadamente Isso significa ter:
"[...] o conhecimento é a capacidade de entender o conceito e a estruturação de um assunto administrativo ou técnico, bem como saber consolidar sua aplicação em uma realidade específica do projeto e da empresa [...] Os administradores de projetos devem ter visão ampla e pensar grande, priorizar com inteligência, analisar as relações de causa versus efeito, aprender e ensinar com desenvolvimento dos trabalhos, bem como focar os resultados otimizados."
OLIVEIRA, D. P. R. Administração de Projetos: melhores práticas para otimizar resultados. São Paulo: Atlas, 2013, p. 199-203.
Conforme mostra o excerto citado, para gerenciar um projeto é preciso competência intelectual e técnica. Dessa maneira, o gestor necessita possuir na sua ação prática um conjunto de habilidades e atitudes, como planejar, organizar, dirigir e controlar recursos.
Analise as seguintes capacidades intelectuais e técnicas necessárias a um gestor de projetos educacionais, marcando V para verdadeiro e F para falso.
I. (  ) Capacidade de comunicar-se adequadamente por intermédio do domínio dos códigos e linguagens, incorporando, além da língua portuguesa, pelo menos uma língua estrangeira, de preferência o inglês, idioma mais utilizado atualmente. 
II. (  ) Capacidade de adquirir autonomia intelectual para resolver problemas práticos, utilizando os conhecimentos científicos e buscando aperfeiçoamento em serviço.
III. (  ) Autonomia moral, de forma a atuar de acordo com seus próprios princípios e filosofia de vida.
IV. (  ) Capacidade de comprometer-se com o trabalho na sua amplitude, ou seja, na sua forma mais ampla de construção do ser humano e da sociedade, por meio da responsabilidade, da crítica e da criatividade.
Assinale a sequência correta:
	
		a) 
	V, F, V, V.
	
		b) 
	V, F, F, V.
	
		c) 
	F, F, F, V.
	
		d) 
	V, V, F, V.
	
		e) 
	V, V, V, F.
	Pergunta 4
	
	0.3 / 0.3 pontos
Leia o excerto a seguir, extraído da obra de Sofia Lerche Vieira, estudiosa e pesquisadora sobre educação e gestão:
"A educação, tal como a saúde, o trabalho, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância e a assistência aos desamparados, é um direito social assegurado a todos os brasileiros pela Constituição Federal (CF), promulgada em 1988 (Art. 6º). O direito à educação se viabiliza por meio da escola. Embora existam manifestações e práticas educativas as mais diversas no seio da sociedade, no mundo inteiro esta é a instituição responsável pela transmissão do conhecimento e do saber sistematizado. Escola aqui, deve ser tomada em sentido amplo, significando o lugar onde crianças, jovens e adultos reúnem-se em torno do cotidiano desafio de ensinar e aprender."
VIEIRA, S. L. Educação e Gestão: extraindo significados da Base Legal. In: LUCE, M. B.; MEDEIROS, I. L. P. de. Gestão Escolar Democrática: Concepções e Vivências. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2006. p. 27.
Se concebermos a escola no seu sentido amplo, como sugere a autora, precisamos compreender como funciona a gestão e sua concepção dentro da instituição. Nesse sentido, a gestão democrática nas instituições escolares caracteriza-se por:
	
		a) 
	adequar a formação escolar dos indivíduos a um mundo em que as relações sociais e produtivas estão cada dia mais instáveis e que exige mudanças conforme o mercado de trabalho.
	
		b) 
	uma análise dos fatores de tempo e espaços escolares e administração dos recursos financeiros e humanos, com o intuito de promover os alunos para que, futuramente, possam ser inseridos no mercado de trabalho.
	
		c) 
	uma gestão da escola, gestão dos arredores da escola (ruas, praças, logradouros) e gestão dos espaços de lazer, os quais exercem papel fundamental na formação de cidadãos para que eles tenham uma visão da realidade e participem dos acontecimentos do bairro onde moram.
	
		d) 
	um conjunto de objetivos e princípios orientadores que dizem quem é aquela escola (sua história), a quem ela atende, qual a concepção de sociedade, de ser humano e de ensino defendidos por ela, bem como o que a diferencia em relação às outras escolas e, principalmente, que tipo de aluno ela quer formar.
	
		e)liderança horizontal, com os colaboradores (professores, funcionários, pais e alunos) participando da tomada de decisão e sentindo-se parte da instituição. A gestão democrática na escola visa não apenas à descentralização do "poder", mas busca inserir a comunidade, pais e alunos para agregar valor, fomentando uma prática educativa para a autonomia e a melhoria no processo pedagógico.
	Pergunta 5
	
	0.3 / 0.3 pontos
Leia atentamente o excerto a seguir:
"O projeto aponta para uma direção. É uma ação intencional, com sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é também um projeto político por estar articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária. É político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade."
FORTUNATO, S. A. de O.; STIVAL, M. C. E. E. O Trabalho do Pedagogo na (Re) Construção do Projeto Pedagógico da Escola Pública: Um Compromisso Político com a Educação. Artigo. Revista Chão da Escola, n. 5, out.2006, p. 26. Curitiba: SISMMAC, 2006.
Sendo assim, reitera-se que o Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem. Portanto, para construir um PPP é preciso:
I. Formar cidadãos para que tenham uma visão da realidade e participem dos acontecimentos e da sociedade em que estão inseridos.
II. Definir os objetivos da escola, analisar fatores de tempo, espaço, formação, legislação, administração, políticas educacionais, recursos financeiros e humanos.
III. Incluir a definição de um planejamento. Para isso, o responsável pelo projeto, que pode ser o diretor ou professor da escola, busca informações com professores, conversa com a equipe de gestão da escola, pais, alunos e demais interessados na educação a fim de estabelecer o que é importante para que aquele projeto seja realizado.
IV. Pensar em como o projeto será realizado, de onde virão os recursos, quem ajudará na implantação e desenvolvimento e, por fim, analisar como serão medidas e avaliadas as ações durante o projeto.
Consideram-se como verdadeiras:
	
		a) 
	apenas os itens I e IV.
	
		b) 
	apenas os itens I, III e IV.
	
		c) 
	apenas os itens III e IV.
	
		d) 
	apenas os itens II, III e IV.
	
		e) 
	apenas as os itens I, II e III.
	
	
	
	Pontuação da Tentativa:
1.2 / 1.5 - 80 %
	Nota Geral (maior tentativa):
1.2 / 1.5 - 80 %
	
Concluído
PPP4
Leia atentamente o excerto a seguir:
"O projeto aponta para uma direção. É uma ação intencional, com sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é também um projeto político por estar articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária. É político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade."
FORTUNATO, S. A. de O.; STIVAL, M. C. E. E. O Trabalho do Pedagogo na (Re) Construção do Projeto Pedagógico da Escola Pública: Um Compromisso Político com a Educação. Artigo. Revista Chão da Escola, n. 5, out.2006, p. 26. Curitiba: SISMMAC, 2006.
Sendo assim, reitera-se que o Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem. Portanto, para construir um PPP é preciso:
I. Formar cidadãos para que tenham uma visão da realidade e participem dos acontecimentos e da sociedade em que estão inseridos.
II. Definir os objetivos da escola, analisar fatores de tempo, espaço, formação, legislação, administração, políticas educacionais, recursos financeiros e humanos.
III. Incluir a definição de um planejamento. Para isso, o responsável pelo projeto, que pode ser o diretor ou professor da escola, busca informações com professores, conversa com a equipe de gestão da escola, pais, alunos e demais interessados na educação a fim de estabelecer o que é importante para que aquele projeto seja realizado.
IV. Pensar em como o projeto será realizado, de onde virão os recursos, quem ajudará na implantação e desenvolvimento e, por fim, analisar como serão medidas e avaliadas as ações durante o projeto.
Consideram-se como verdadeiras:
	
		a) 
	apenas os itens III e IV.
	
		b) 
	apenas os itens I, III e IV.
	
		c) 
	apenas os itens I e IV.
	
		d) 
	apenas as os itens I, II e III.
	
		e) 
	apenas os itens II, III e IV.
	Pergunta 2
	
	0.3 / 0.3 pontos
É preciso que o gestor de projetos tenha capacidade intelectual para exercer sua função adequadamente Isso significa ter:
"[...] o conhecimento é a capacidade de entender o conceito e a estruturação de um assunto administrativo ou técnico, bem como saber consolidar sua aplicação em uma realidade específica do projeto e da empresa [...] Os administradores de projetos devem ter visão ampla e pensar grande, priorizar com inteligência, analisar as relações de causa versus efeito, aprender e ensinar com desenvolvimento dos trabalhos, bem como focar os resultados otimizados."
OLIVEIRA, D. P. R. Administração de Projetos: melhores práticas para otimizar resultados. São Paulo: Atlas, 2013, p. 199-203.
Conforme mostra o excerto citado, para gerenciar um projeto é preciso competência intelectual e técnica. Dessa maneira, o gestor necessita possuir na sua ação prática um conjunto de habilidades e atitudes, como planejar, organizar, dirigir e controlar recursos.
Analise as seguintes capacidades intelectuais e técnicas necessárias a um gestor de projetos educacionais, marcando V para verdadeiro e F para falso.
I. (  ) Capacidade de comunicar-se adequadamente por intermédio do domínio dos códigos e linguagens, incorporando, além da língua portuguesa, pelo menos uma língua estrangeira, de preferência o inglês, idioma mais utilizado atualmente. 
II. (  ) Capacidade de adquirir autonomia intelectual para resolver problemas práticos, utilizando os conhecimentos científicos e buscando aperfeiçoamento em serviço.
III. (  ) Autonomia moral, de forma a atuar de acordo com seus próprios princípios e filosofia de vida.
IV. (  ) Capacidade de comprometer-se com o trabalho na sua amplitude, ou seja, na sua forma mais ampla de construção do ser humano e da sociedade, por meio da responsabilidade, da crítica e da criatividade.
Assinale a sequência correta:
	
		a) 
	F, F, F, V.
	
		b) 
	V, V, F, V.
	
		c) 
	V, F, V, V.
	
		d) 
	V, F, F, V.
	
		e) 
	V, V, V, F.
	Pergunta 3
	
	0 / 0.3 pontos
Leia atentamente o excerto a seguir:
"[...] as escolas podem, tal como identificado em inúmeros casos conhecidos, mostrar que são capazes de sair de uma condição mediana ou até mesmo precária, dando um salto de qualidade, a partir da prática de liderança não apenas no exercício da direção da escola, mas também nos demais níveis e âmbitos de gestão escolar, espraiando-se por todo o estabelecimento de ensino. Naturalmente, portanto, a liderança tem sido identificada por pesquisas como um fator crucial para o desenvolvimento da qualidade da escola e melhoria da aprendizagem dos alunos. É observado que nenhuma escola existe sem que haja nela uma liderança efetiva."
LÜCK, H. Liderança em Gestão Escolar. Petrópolis: Vozes, 2008. p. 107-108.
O excerto trata de liderança, especialmente no ambiente escolar. Em geral, um líder relaciona-se com as pessoas da instituição pelas qualidades que possui ou pelas qualidades que as pessoas por ele lideradas entendem que ele possui. Sendo assim, a respeito das práticas de liderança na escola, analise atentamente as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Na liderança participativa, as ações do líder criam um efeito de pertencimento nos colaboradores, mostrando que a participação deles é bem-vinda, tendo por objetivo a qualidade educacional.
Porque:
II. A liderança ocorre por um conjunto de fatores como inteligência, dedicação, visão, valores, entusiasmo, competência e integridade expressos por uma pessoa que inspira osoutros a contribuírem positivamente para o desenvolvimento.
Sobre essas asserções, é correto afirmar que:
	
	
	
	
	
		e) 
	ambas são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
	Pergunta 4
	
	0.3 / 0.3 pontos
Ao tratar das questões relacionadas à educação corporativa, as organizações entenderam que somente por meio das pessoas e de suas participações efetivas seria possível criar inovações, desenvolver sistemas, tecnologias e conceitos, de forma a gerar vantagem competitiva.
Nesse sentido, é correto afirmar que a educação corporativa:
	
		a) 
	consiste em um projeto de formação continuada desenvolvido pelas empresas, que oferece a oportunidade de se obter novas competências relativas às estratégias empresariais.
	
		b) 
	consiste em espaço educacional dentro da própria empresa e gerenciado por ela, com o objetivo de institucionalizar uma cultura de aprendizagem contínua.
	
		c) 
	diz respeito a cursos ofertados pelas escolas para operacionalizar programas curriculares, sustentados por conhecimentos, habilidades e atitudes com base nas potencialidades dos seus profissionais. Sua finalidade é a busca de aperfeiçoamento referentes às diversas questões estratégicas, principalmente didáticas, político-pedagógicas e operacionais.
	
		d) 
	é responsável pelo planejamento, execução, implementação e avaliação do projeto. É designada pela organização para atingir os objetivos do projeto, sempre com o foco no trabalho coletivo, participativo e colaborador.
	
		e) 
	incentiva a conexão da aprendizagem significativa a partir do que os estudantes já sabem, instigando os professores a trabalharem com as hipóteses dos alunos frente ao conteúdo do projeto (conhecimento científico) e sua contribuição para a prática social.
	Pergunta 5
	
	0.3 / 0.3 pontos
Leia o excerto a seguir, extraído da obra de Sofia Lerche Vieira, estudiosa e pesquisadora sobre educação e gestão:
"A educação, tal como a saúde, o trabalho, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância e a assistência aos desamparados, é um direito social assegurado a todos os brasileiros pela Constituição Federal (CF), promulgada em 1988 (Art. 6º). O direito à educação se viabiliza por meio da escola. Embora existam manifestações e práticas educativas as mais diversas no seio da sociedade, no mundo inteiro esta é a instituição responsável pela transmissão do conhecimento e do saber sistematizado. Escola aqui, deve ser tomada em sentido amplo, significando o lugar onde crianças, jovens e adultos reúnem-se em torno do cotidiano desafio de ensinar e aprender."
VIEIRA, S. L. Educação e Gestão: extraindo significados da Base Legal. In: LUCE, M. B.; MEDEIROS, I. L. P. de. Gestão Escolar Democrática: Concepções e Vivências. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2006. p. 27.
Se concebermos a escola no seu sentido amplo, como sugere a autora, precisamos compreender como funciona a gestão e sua concepção dentro da instituição. Nesse sentido, a gestão democrática nas instituições escolares caracteriza-se por:
	
		a) 
	adequar a formação escolar dos indivíduos a um mundo em que as relações sociais e produtivas estão cada dia mais instáveis e que exige mudanças conforme o mercado de trabalho.
	
		b) 
	uma gestão da escola, gestão dos arredores da escola (ruas, praças, logradouros) e gestão dos espaços de lazer, os quais exercem papel fundamental na formação de cidadãos para que eles tenham uma visão da realidade e participem dos acontecimentos do bairro onde moram.
	
		c) 
	um conjunto de objetivos e princípios orientadores que dizem quem é aquela escola (sua história), a quem ela atende, qual a concepção de sociedade, de ser humano e de ensino defendidos por ela, bem como o que a diferencia em relação às outras escolas e, principalmente, que tipo de aluno ela quer formar.
	
		d) 
	liderança horizontal, com os colaboradores (professores, funcionários, pais e alunos) participando da tomada de decisão e sentindo-se parte da instituição. A gestão democrática na escola visa não apenas à descentralização do "poder", mas busca inserir a comunidade, pais e alunos para agregar valor, fomentando uma prática educativa para a autonomia e a melhoria no processo pedagógico.
	
		e) 
	uma análise dos fatores de tempo e espaços escolares e administração dos recursos financeiros e humanos, com o intuito de promover os alunos para que, futuramente, possam ser inseridos no mercado de trabalho.
	
	
	
	Pontuação da Tentativa:
1.2 / 1.5 - 80 %
	Nota Geral (maior tentativa):
1.2 / 1.5 - 80 %
	
Concluído
 PPP FINAL
Um dos assuntos de extrema importância é a ética profissional. Podemos presumir que a ética é a base do ser humano, pois é por meio dela que se estabelece o alicerce que sustentará a trajetória de vida das pessoas. A presença da ética é essencial a qualquer forma de organização estabelecida entre os seres humanos, pois faz com que o homem tenha discernimento em identificar injustiças, em cultivar o diálogo, em respeitar o próximo e permite que visualize a vida sem exclusão.
A respeito da ética profissional na gestão de projetos, assinale a alternativa correta.
	
		a) 
	A ética profissional em projetos está atrelada à etapa de definição dos recursos financeiros, é nela que a maioria dos problemas acontece, pois há uma facilidade muito grande em desviar recursos por parte dos seus gerentes.
	
		b) 
	Quando se desenvolve um projeto pensado e idealizado a partir de uma necessidade, a ética profissional não deve ser estabelecida por meio de atividades em ordem sequencial e interativa.
	
		c) 
	Para obter precisão nas ações éticas no trabalho com projetos educacionais, é preciso focar no projeto enquanto valor de uso, numa relação direta com o indivíduo que usufrui dos conteúdos ofertados.
	
		d) 
	A ética é relevante para acompanhar as mudanças constantes ocorridas na sociedade contemporânea, nos campos da bioética, das ciências, da biogenética, da educação, da saúde, entre tantos outros, utiliza-se dos avanços tecnocientíficos na complexidade do momento em que se vive.
	
		e) 
	A ética é de grande importância para os gestores, colaboradores e demais envolvidos, pois permite a reflexão, o questionamento, e a ação para captação de recursos.
	Pergunta 2
	
	0.5 / 0.5 pontos
Nalú Farenzena e Emílio Araújo (2006) realizaram um estudo aprofundado sobre "descentralização e democratização da gestão financeira em educação". Eles reiteram que a descentralização da gestão financeira da educação pode ser entendida como a transferência, a assunção ou a ampliação de competências e responsabilidades de planejamento, gestão e controle do uso de recursos financeiros da educação, compreendendo um movimento político-administrativo que pode ir de uma esfera de governo mais abrangente para outra esfera menos abrangente ou das administrações centrais às escolas. Tais movimentos, visando à democratização da gestão da educação, devem criar e recriar a organização dos sistemas de ensino em regime de colaboração no financiamento, ou seja, num sistema que, simultaneamente, prevê transferência de recursos entre governos e agregação de recursos, com base nas capacidades de financiamento e de atendimento escolar, nas prioridades existentes e nas necessidades de garantir condições para uma educação de qualidade."
FARENZENA, N.; ARAUJO, E. Espaços de democratização na gestão Financeira da Educação. In: LUCE, M. B.; MEDEIROS, I. L. P. de. Gestão Escolar Democrática: Concepções e vivências. Porto Alegre: UFRGS, 2006, p.114-115.
Com base nesse texto e nas leituras feitas em nossas aulas, estudamos a captação de recursos em projetos educacionais nas escolas públicas. É possível verificar que o processo de descentralização de verbas, de acordo com alguns estudiosos, deu origem à "Teoria do Governo Sobrecarregado". Analise as assertivas a seguir e verifique quais apresentam fatores que determinam essa teoria.
I. A complexidade das situações geradas pela heterogeneidade dos alunos, tanto individual,