AS1_matematica

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PERGUNTA 2
1. A BNCC aponta o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação como uma das competências específicas para o ensino de Matemática na Educação básica, para que os estudantes possam se _______________, acessar e propagar informações, construir conhecimentos, resolver problemas e exercer ______________ tanto na vida pessoal quanto coletiva. O uso de softwares e objetos virtuais de aprendizagem criados para apoiar a construção de conhecimentos matemáticos incentiva os alunos a aprenderem num contexto de resolução de problemas, permite simulações, formulação de hipóteses etc.
Assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, as lacunas:
	
	a.
	Dialogar e analisar
	
	b.
	Organizar e informar
	
	c.
	Comunicar e protagonismo
	
	d.
	Dialogar e compreender
	
	e.
	Comunicar e compreender
0,15 pontos   
PERGUNTA 3
1. As cinco unidades temáticas propostas pela BNCC (2017) direcionam a formulação de Habilidades e Objetos de Conhecimentos que serão contemplados ao longo do Ensino Fundamental: Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas e Probabilidade e Estatística. A unidade temática Números tem como propósito desenvolver o pensamento numérico, que segundo a BNCC (2017), consiste em:
Assinale a alternativa correta que apresenta a finalidade da unidade Números.
	
	a.
	Explorar de um vasto conjunto de conceitos e procedimentos imprescindíveis para resolver problemas do mundo físico e de variadas áreas do conhecimento.
	
	b.
	Usar modelos matemáticos na compreensão, representação e interpretação de relações quantitativas de grandezas e de situações e esquemas matemáticos, empregando, por sua vez, letras e símbolos.
	
	c.
	Estudar as medidas e as relações entre si, isto é, das relações métricas, promovendo a articulação da Matemática a outras áreas de conhecimento.
	
	d.
	Provocar o conhecimento de modos de quantificar objetos e de presumir e interpretar argumentos fundamentados em quantidades.
	
	e.
	Garantir que todos os estudantes possam desenvolver habilidades para coletar, organizar, representar, interpretar e analisar dados em múltiplas situações, de modo a fazer conjecturas bem respaldadas e tomar as decisões pertinentes
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Pergunta 1 
1. Segundo a BNCC, 2017, p. 265, a Matemática cria sistemas abstratos, que organizam e inter-relacionam fenômenos do espaço, do movimento, das formas e dos números, associados ou não a fenômenos do mundo físico. Esses sistemas contêm ideias e objetos que são fundamentais para a compreensão de fenômenos, a construção de representações significativas e argumentações consistentes nos mais variados contextos. Nesse contexto, a BNCC (2017) propõe essa área de conhecimento, no Ensino Fundamental, por meio da articulação de seus múltiplos campos. São eles: 
Assinale a alternativa que apresenta os campos Matemáticos propostos pela BNCC.
	
	a.
	Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade.
	
	b.
	Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Semiótica.
	
	c.
	Aritmética, Álgebra, Geometria, Produção de Texto e Probabilidade.
	
	d.
	Aritmética, Álgebra, Cognição, Estatística e Probabilidade.
	
	e.
	Aritmética, Álgebra, Geometria, Contexto e Probabilidade.
0,15 pontos   
Pergunta 2 
1. A BNCC (2017) destaca, ainda, que os processos matemáticos de resolução de problemas, de investigação, de desenvolvimento de projetos e da modelagem podem ser mencionados como modos privilegiados da atividade matemática. Esses processos são valiosos para o desenvolvimento de competências essenciais para o letramento matemático. De acordo com o documento, o Ensino Fundamental deve assegurar o desenvolvimento do letramento matemático, ou seja, as competências e habilidades. 
Assinale a alternativa que contemple de forma CORRETA o letramento matemático apresentado na Base Nacional Comum Curricular.
	
	a.
	Raciocínio, planejamento, comunicação e argumentação.
	
	b.
	Raciocínio, representação, comunicação e cognição.
	
	c.
	Raciocínio, contextualização, comunicação e argumentação.
	
	d.
	Raciocínio, representação, comunicação e interdisciplinaridade.
	
	e.
	Raciocínio, representação, comunicação e argumentação.
0,15 pontos  
1. Segundo Matesco e Fiorentini (2006), as tarefas exploratórias e/ou investigativas são aquelas que mobilizam e desencadeiam atividades abertas, exploratórias e não diretivas e que apresentam múltiplas possibilidades de resolução. Ponte (2003) afirma que, numa investigação, o objetivo é a exploração, de modo que ela se torne um processo e não um produto. Ele destaca que, a princípio, o professor escolherá a situação, formulará questões com alguns encaminhamentos, mas são os alunos que investigarão a tarefa e discutirão as questões, sua validade e o processo de solução da mesma. 
Nas investigações, a tarefa é mais aberta do que na metodologia de resolução de problemas. Desse modo, a realização de uma investigação matemática envolve quatro momentos principais, que são: 
Assinale a alternativa que NÃO faz parte dos quatro momentos.
	
	a.
	Demonstração e avaliação do trabalho realizado.
	
	b.
	Desconhecimento de conjecturas.
	
	c.
	Realização de testes e argumentação;
	
	d.
	Reconhecimento da situação;
	
	e.
	Formulação de conjecturas;
0,15 pontos   
Pergunta 4 
1. Os campos que constituem a Matemática agrupam um conjunto de ideias fundamentais que produzem articulações entre si. Essas ideias são relevantes para o desenvolvimento do pensamento matemático dos estudantes e devem se modificar, na escola, em objetos de conhecimento. Segundo Curi (2019, p.39):
O que se vê na tradição pedagógica é que, em Matemática, uma lista grande de objetos do conhecimento é explorada, mas com pouca atenção às ideias fundamentais envolvidas. Essa lista costuma ser extensa e, muitas vezes, ampliada por tópicos fragmentados de um determinado objeto do conhecimento nem sempre significativo para o ensino. Se considerarmos a lista das ideias fundamentais em Matemática, ela não é tão extensa, pelo fato de essas ideias estarem presentes no estudo de uma diversidade de objetos do conhecimento.
Assinale a alternativa que NÃO faz parte do conjunto de ideias fundamentais.
	
	a.
	Organização e interpretação
	
	b.
	Interdependência e representação
	
	c.
	Equivalência e ordem
	
	d.
	Proporcionalidade
	
	e.
	Variação e aproximação