Atividade Avaliativa Especial - Prova 1 (2) leitura e produção de texto II

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
Curso: PEDAGOGIA Semestre: 2º
Disciplina: Leitura e Produção de Textos II 
Aluna: Heline Fernanda Pereira Araújo.
RGM: 053.19053
TIVIDADE AVALIATIVA ESPECIAL (AAE) P1) referente as aulas 1 e 2. 
Professor: Maria Alice de Mello Fernandes e Rute de Souza Josgrielberg
ORIENTAÇÕES 
O arquivo está em PDF, para entregar o aluno deverá abrir um arquivo em WORD e apresentar apenas o desenvolvimento e as respostas Cada questão terá o valor de 1.0 .O VALOR TOTAL DE CADA PROVA SERÁ DE 10.0
	1. B
	2, D
	3. E
	4. A
	5. C
	6. B
	7. B
	8. C 
	9. E
	10. A
	
	
1. Leia o excerto a seguir:
E as palavras que denominam as menores frações de tempo? "Momento" vem do latim momentum, "movimento", e refere-se ao balanço do pêndulo dos relógios. Tanto que a física chama esse movimento pendular de "momento angular". Cada ida ou vinda do pêndulo é um "momento". Ou seja, um "momento" não era, na sua origem, o mesmo que um tempo infinitesimal, mas uma duração suficiente para que algo se movesse de forma perceptível aos olhos. Já "instante" (do latim instans) significa "insistente, que perdura". Não é paradoxal que o instante seja justamente o intervalo de tempo mais fugaz que existe? (Aldo Bizzocchi. O instante do momento. Revista Língua, n. 15, jan. 2007).
De acordo com o texto, pode-se inferir que as palavras:
a) têm seu sentido subvertido na Física
b) podem mudar de significado no decorrer do tempo.
c) são usadas de forma errada em algumas ciências.
d) em latim eram mais precisas do que em português.
e) não são eficientes na definição de tempo.
2. Analise as afirmações abaixo:
I-Tal qual a mão direita e a esquerda, ler e escrever caminham juntos. Ora independentes, ora em movimentos sincronizados, ora em movimentos inversos e, frequentemente, em franca parceria.
 II-No que diz respeito à leitura, sabemos que não basta juntarmos sons ou letras para formarmos palavras. Se não construirmos sentido, o texto não se realizou como tal, isto é, não basta juntarmos b + o + .l + a, se não associarmos essas combinações à imagem e ao significado do objeto.
III-Entendemos  'texto' como uma estrutura sempre "em processo", de caráter verbal, social, cognitivo e sócio-cultural, cujo sentido não é construído no texto, mas a partir dele.
IV-A aprendizagem na escola está vinculada à capacidade de ler e esse é um dos grandes problemas a ser enfrentado, visto que o texto escrito torna-se, para a maioria dos alunos, incompreensível, configurando-se num obstáculo à aprendizagem. Depreende-se daí que ensinar a compreender um texto escrito é papel do educador.
Está correto o que afirma em:
a) I e III 
b) I e II
c) I, III e IV
d) I, II, III e IV
e) III e IV
3. Leia trechos da carta-resposta de um cacique indígena à sugestão, feita pelo Governo do Estado da Virgínia (EUA), de que uma tribo de índios enviasse alguns jovens para estudar nas escolas dos brancos.
(...) Nós estamos convencidos, portanto, de que os senhores desejam o nosso bem e agradecemos de todo o coração. Mas aqueles que são sábios reconhecem que diferentes nações têm concepções diferentes das coisas e, sendo assim, os senhores não ficarão ofendidos ao saber que a vossa ideia de educação não é a mesma que a nossa. (...) Muitos dos nossos bravos guerreiros foram formados nas escolas do Norte e aprenderam toda a vossa ciência. Mas, quando eles voltaram para nós, eram maus corredores, ignorantes da vida da floresta e incapazes de suportar o frio e a fome. Não sabiam caçar o veado, matar o inimigo ou construir uma cabana e falavam nossa língua muito mal. Eles eram, portanto, inúteis. (...) Ficamos extremamente agradecidos pela vossa oferta e, embora não possamos aceitá-la, para mostrar a nossa gratidão concordamos que os nobres senhores de Virgínia nos enviem alguns de seus jovens, que lhes ensinaremos tudo que sabemos e faremos deles homens. (BRANDÃO, Carlos Rodrigues. (O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 1984)
Marque a opção correta.
 A relação entre os dois principais temas do texto da carta e a forma de abordagem da educação privilegiada pelo cacique está representada por:
a) sabedoria e política / educação difusa.
b) identidade e história / educação formal.
c) ideologia e filosofia / educação superior.
d) ciência e escolaridade / educação técnica
.e) educação e cultura / educação assistemática
4. Leia o texto a seguir e marque a opção correta.
No campo da ética, costuma-se dizer que os fins justificam os meios, de modo que, para alcançar um fim legítimo, todos os meios disponíveis são válidos. No campo da ética, porém, essa afirmação deixa de ser óbvia. Suponhamos uma sociedade que considere um valor e um fim moral a lealdade entre seus membros, baseada na confiança recíproca. Isso significa que a mentira, a inveja, a adulação, a má-fé, a crueldade e o medo deverão estar excluídos da vida moral, e as ações que se valham desses recursos, empregando-os como meios para alcançar um fim, serão imorais. No entanto, poderia acontecer que, para forçar alguém à lealdade, fosse preciso fazê-lo sentir medo da punição pela deslealdade, ou fosse preciso mentir-lhe para que não perdesse a confiança em certas pessoas e continuasse leal a elas. Nesses casos, o fim - a lealdade - não justificaria os meios - o medo e a mentira? A resposta ética é: não. Por quê? Porque esses meios desrespeitam a consciência e a liberdade da pessoa moral, que agiria por coação externa e não por reconhecimento interior e verdadeiro do fim ético. No campo da ética, portanto, nem todos os meios são justificáveis, mas apenas aqueles que estão de acordo com os fins da própria ação. Em outras palavras, fins éticos exigem meios éticos.
A relação entre meios e fins pressupõe que a pessoa moral não existe como um fato dado, como um fenômeno da Natureza, mas é instaurada pela vida intersubjetiva e social, precisando ser educada para os valores morais e para as virtudes. (Marilena Chauí, Convite à Filosofia).
A leitura do último parágrafo do texto permite deduzir, corretamente, que:
a) é necessária uma educação moral para que bem se ajustem meios e fins
b) a prática moral é tanto mais fácil quanto mais alto o nível de escolaridade.
c) nenhuma ação é moral quando contraria a índole natural de uma pessoa.
d) os valores morais são categorias essencialmente individuais, e não coletivas.
.e) a educação moral resulta de uma imposição interna de cada indivíduo.
5. Sobre o processo de escrita, Fernandes(1998) afirma que “a dificuldade existente é decorrente das metodologias empregadas pelos professores em sala de aula, uma vez que são pouco diversificadas durante os ensinos fundamental e médio. Manifesta-se, ainda, como causa dessa dificuldade o relacionamento entre o professor de produção textual e o aluno, pois ao corrigir e avaliar os textos, esse professor, muitas vezes, não desempenha o papel de mediador do processo ensino-aprendizagem, mas de alguém que se distancia de seu aluno, punindo-o como notas baixas, sem que haja a interação entre eles para uma busca de melhoria da qualidade destes textos”. Sobre proposta de solução para o problema apresentado, analise as asserções a seguir.
I - o professor valorize todo o processo de produção textual e não  apenas o produto final;
II -  o professor não deixe de dar meios (roteiros, textos motivadores e outros) para que o aluno aprenda a pensar  e a organizar os pensamentos;
III -  o professor esgote a cobrança da correção gramatical, pois, sem ela, o aluno fica impossibilitado de organizar as ideias.
IV -  o professor mostre ao aluno que, para escrever, é preciso ter o que dizer, concentração, análise, raciocínio, crítica e apresentação de soluções.
a) I e III
 b) III e IV
 c) I, II e IV 
d) II e III 
e) I, II, III e IV
6. Sobre produção de textos, leia as asserções a seguir e avalie a relação proposta entre elas:
"Na verdade, parece que a dificuldade não é só dos alunos, mas também dos professores, que, em sua maioria, não se sentem preparados suficientemente para ensinar oudesenvolver tal atividade de maneira eficaz".
PORQUE
"Boa parte desses professores acredita que trabalhar com produção de texto significa determinar, toda semana, um tema para que os alunos desenvolvam e que o aluno que tem domínio das regras gramaticais consegue redigir um texto em que as ideias estejam articuladas".
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.
7. Em relação à escrita, analise as afirmações a seguir:
I. É raro ouvirmos a afirmação de que existem, no Brasil, dificuldades enfrentadas para produzir um texto, por mais curto que seja. Não existe aversão, uma vez que as pessoas, de modo geral, sentem prazer em escrever.
II. Escrever é um processo e, como tal se dá em diversas etapas. A primeira delas é o planejamento, que exige: "a) delimitar o tema; b) eleger os objetivos; c) escolher o gênero; d) delimitar os critérios a ordenação das ideias; e) prever as condições de seus leitores”.
III. Não basta o cumprimento da etapa de escrever. É preciso que se providencie uma etapa anterior e outra posterior à escrita propriamente. Cada uma tem uma função importância para que nossas produções linguísticas sejam adequadas e relevantes.
IV. A maturidade na atividade de escrever textos adequados e relevantes é uma conquista inteiramente possível a todos, "uma aquisição", isto é, não acontece gratuitamente, por acaso, sem ensino, sem esforço, sem persistência, sem tempo.
Está correto apenas o que se afirma em:
a) I, II e III
b) II, III e IV 
c) I, III e IV
d) III e IV
e) II e IV
8. "Para os estudiosos do texto, o que faz com que um texto seja um texto, e não um amontoado de frases isoladas, é o que se chama de textualidade ou textura. Etimologicamente, o termo é derivado de tessitura, que por sua vez vem de tecido."( RUIZ,:2001, 44).
Todas  ás vezes que um produtor de texto redigir um texto, deve se preocupar no sentido de torná-lo coeso e coerente. Para isso, deve atentar para:
I. a progressão das ideias; 
II. a articulação entre as ideias;
III. a não repetição das ideias;
IV. a não contradição das ideias;
V. o número de ideias.
Estão corretas:
a) apenas I, II e III
b) apenas II, III e IV 
c) apenas I, II,, III e IV
d) apenas II, III. IV e V.
e) apenas I, II, III e V.
9. Sobre o processo de correção de textos , leia as afirmações a seguir e, depois, assinale a alternativa que manifesta a verdade.
I. Deve-se cuidar da forma como se corrige e avalia um texto: se existem dificuldades e as falhas são muitas, deve existir, por parte do professor, uma atenção especial com relação ao tratamento dispensado aos erros. Primeiro, deve ser selecionado o que vai ser avaliado em cada texto proposto, pois é impossível corrigir todas as falhas de uma só vez, quando as deficiências são muitas.
II. Quanto aos erros nos textos produzidos pelo aluno, é importante ter presente que, embora a avaliação prevista pela escola se paute por notas ou conceitos, a prática avaliativa não deverá ter caráter classificatória. Isso significa que a atribuição da nota ou conceito não deve contribuir para "rotular" (e estigmatizar) o aluno.
 III. O professor deve explicitar ao aluno que a primeira nota não é definitiva e pode ser alterada à medida que o seu texto for sendo reelaborado. Fazer da correção e/ou avaliação um momento definitivo não é condizente com uma prática construtivista. Esse processo deve proporcionar direcionamentos de reescrita.
IV. O professor necessita compreender que, se o objetivo é levar o aluno a produzir textos, é incoerente que ele se preocupe em assinalar, num primeiro momento, os aspectos gramaticais em detrimento de uma avaliação que privilegie a organização e articulação do texto. ,
V. A correção, sendo realizada de forma que enseje o respeito pelas dificuldades do aluno, produzirá efeitos que não sejam o medo, a insegurança, a aversão pela atividade escrita.
a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
b) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
c) Apenas as afirmativas III, IV e V estão corretas.
d) Apenas as afirmativas IV e V estão corretas.
e) Todas elas estão corretas.
10. Analise as asserções a seguir e a relação que se estabelece entre elas.
I - Apesar de o atual discurso pedagógico valorizar a produção textual no ensino da Língua Portuguesa, percebe-se que o tradicionalismo impõe-se a todas as tendências e tentativas de mudanças na prática.
PORQUE
 II - Professores têm privilegiado, no ensino de Língua Portuguesa, os conteúdos gramaticais de  maneira sistematizada, esquecendo-se de que, somente no  desenvolvimento da produção de texto, quando o escritor  direciona a sua própria escrita, esses conhecimentos são úteis
 Marque a opção correta:
a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
e) As duas asserções são proposições falsas.
BOA PROVA!!!
LEIA-A COM ATENÇÃO!!!