APOL 3 - Temas Contemporaneos

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APOL 3 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Questão 1/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Leia o parágrafo a seguir:
“A violência na escola ocorre desde intimidações físicas e verbais à degradação do espaço físico ou depredação. Louças e janelas quebradas, banheiros com encanamento entupido, furto de torneiras e lâmpadas, atos de vandalismo (pichações de paredes, muros, carteiras quebradas dentre outros), são alguns exemplos de violência cometida contra o patrimônio escolar, pelos alunos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.faculdadealfredonasser.edu.br/files/pesquisa/Artigo%20VIOL%C3%8ANCIA%20NAS%20ESCOLAS%20-%20CAUSAS%20E%20CONSEQU%C3%8ANCIAS.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, sobre as relações sociais na escola, assinale a alternativa que apresenta corretamente duas transgressões consideradas graves que ocorrem no ambiente escolar.
Nota: 10.0
	
	A
	As risadas em sala de aula e os comentários irônicos.
	
	B
	O uso ininterrupto do celular em sala de aula e outros objetos eletrônicos.
	
	C
	A cópia de trabalhos dos colegas e/ou avaliações individuais.
	
	D
	As ofensas entre alunos e familiares.
	
	E
	As pichações e o vandalismo.
Você acertou!
“Nas transgressões mais graves, como pichações e vandalismo, por exemplo, o jovem tanto pode ser transferido quanto expulso ou levado à delegacia acompanhado pelos pais. As medidas mais drásticas são defendidas, por exemplo, pelos inspetores. Os alunos, porém, tecem duras críticas às punições” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação” p. 34).          
Questão 2/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Já em 1940, o número de mulheres empregadas nas fábricas atingiu a capacidade máxima. A quantidade de órgãos militares praticamente dobrou e, em todos os cantos do mundo, elas apareceram como soldadoras, enfermeiras, pilotos de aviões, motoristas, secretárias, datilógrafas etc. Enfim, estavam em toda parte. As funções femininas eram específicas em cada país. Na maioria dos países aliados, as mulheres eram convocadas para todas as frentes de trabalho, desde o setor industrial até os exércitos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://pre.univesp.br/as-mulheres-na-guerra#.WOVCvm_yvIU>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
De acordo com o texto-base Gênero, sexualidade e educação: das afinidades políticas às tensões teórico-metodológicas, segundo Donna Haraway, pode se atribuir que o fato histórico que permitiu a construção de mulheres como um sujeito em processo coletivo histórico foi:
Nota: 10.0
	
	A
	A Revolução Industrial
	
	B
	A Revolução Francesa
	
	C
	A Grande Guerra
	
	D
	A Segunda Guerra Mundial
Você acertou!
“Deste texto, o que me interessa destacar é o fato de que ela entende que, ‘apesar de suas importantes diferenças, todos os significados feministas modernos de gênero partem de Simone de Beauvoir e de sua afirmação de que ‘não se nasce mulher’. Ela acrescenta: ‘[partem] das condições sociais posteriores à segunda guerra mundial que permitiram a construção de mulheres como um sujeito-em-processo coletivo histórico’. O que se segue funciona como uma possível compreensão abreviada: ‘Gênero é um conceito desenvolvido para contestar a naturalização da diferença sexual em múltiplos terrenos de luta’ (Haraway, 1995, p. 221)” (Artigo “Gênero, sexualidade e educação: das afinidades políticas às tensões teórico-metodológicas”, p. 4-5)
	
	E
	A Independência do Brasil
Questão 3/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Leia o fragmento a seguir:
“Alguns alunos são mandados para casa quando não há um profissional capacitado para lidar com problemas de indisciplina. Outros são suspensos, por longos períodos ou são convidados a pedir transferência da escola, transfere-se o problema para outra instituição e não resolve as questões relativas à indisciplina tanto do aluno que sofre tal punição quanto de outros estudantes que, por acaso, vierem a cometer atos de indisciplina”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://revista.uemg.br/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017.
Considerando o fragmento, bem como o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, no que diz respeito às relações entre os membros da comunidade escolar, analise as afirmativas a seguir:
I. Para alguns pais, a indisciplina no ambiente escolar resulta do fato de a escola ser considerada enfadonha, incluindo o despreparo de professores.
II. Para alguns estudantes, é comum a falta de coleguismo e solidariedade entre si próprios.
III. Para alguns membros do corpo pedagógico, um dos maiores problemas da escola não é a indisciplina, mas sim, a exigência dos alunos por uma educação de qualidade.
Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Apenas as afirmativas II e III são corretas.
	
	B
	Apenas as afirmativas I e III são corretas.
	
	C
	Apenas a afirmativa I é correta.
	
	D
	Apenas a afirmativa II é correta.
	
	E
	Apenas as afirmativas I e II são corretas.
Você acertou!
“Alguns membros do corpo pedagógico afirmam que o maior problema da escola é a indisciplina, a falta de respeito, de responsabilidade, de educação, que deveria ter sido recebida em casa. Alguns professores não apontam os responsáveis por essa situação, mas dizem que a indisciplina é causada pela falta de limites” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 36).
 
Questão 4/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Leia o fragmento a seguir:
“A gestão democrática é entendida como a participação efetiva dos vários segmentos da comunidade escolar, pais, professores, estudantes e funcionários na organização, na construção e na avaliação dos projetos pedagógicos, na administração dos recursos da escola, enfim, nos processos decisórios da escola”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://escoladegestores.mec.gov.br/site/4-sala_politica_gestao_escolar/pdf/texto2_1.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017.
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, a organização escolar democrática pode gerar como resultado:
Nota: 10.0
	
	A
	um aumento positivo das notas obtidas pelos alunos e maior frequência dos alunos em sala de aula.
	
	B
	um aumento da contribuição financeira dos pais e/ou responsáveis para as organizações de pais e mestres que auxiliam a administração escolar.
	
	C
	um aumento nos índices dessas instituições estabelecidos pelas unidades federativas e/ou governo federal em relação ao desempenho escolar.
	
	D
	um aumento do número de alunos que se interessaram pela profissão do magistério e/ou vontade de trabalhar como profissional da educação.
	
	E
	um aumento na participação da comunidade escolar e comprometimento em relação à observação das regras.
Você acertou!
“Sob essa perspectiva, pode-se verificar que as escolas que se organizam com base em princípios democráticos e constroem as regras com a participação de toda a comunidade escolar conseguem maior comprometimento no que tange a sua observância. O aluno sente-se menos encorajado a testar os limites da conduta aceitável pelos adultos, já que ele também será cobrado pelos colegas” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 38).
Questão 5/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Leia o fragmento de texto a seguir:
“De forma geral, observa-se que as agressividades reproduzidas por alunos podem estar relacionadas ao que eles presenciam ou vivem dentro do convívio doméstico, familiar ou social, mesmo não sendo comportamentos aceitáveis socialmente. O indivíduo que possui comportamentos agressivos na escola, muitas vezes sofre ou presencia atos de violência,pois geralmente está cercado por instrumentos e situações que remetem à violência”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.faculdadealfredonasser.edu.br/files/pesquisa/Artigo%20VIOL%C3%8ANCIA%20NAS%20ESCOLAS%20-%20CAUSAS%20E%20CONSEQU%C3%8ANCIAS.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017. 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, em relação ao contexto nacional e os fatores prováveis que causam a violência escolar, leia as afirmativas a seguir.  
I. A violência escolar resulta dos seguintes conjuntos de variáveis independentes: o institucional, o social e o comportamental.
II. A utilização da força ou intimidação é o elemento fundamental da concepção da violência escolar adotada pela Unesco.
III. A vizinhança ou as cercanias dos espaços escolares é caracterizada como um dos principais problemas da escola.
Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Apenas as afirmativas I e III são corretas.
Você acertou!
As afirmativas I e III apenas são verdadeiras.
A afirmativa II é falsa. Comentário: “A análise recorreu a enfoques multidimensionais, nos quais se aponta um conjunto de fatores como provável causa da violência, sejam eles internos ou externos. Ela adotou uma concepção ampla de violência, incorporando não só a idéia de sevícia, de utilização da força ou intimidação, mas também as dimensões socioculturais e simbólicas do fenômeno. Segundo essa ideia, a violência escolar sempre resulta da interseção de três conjuntos de variáveis independentes: o institucional (escola e família), o social (sexo, cor, emprego, origem socioespacial, religião, escolaridade dos pais, status socioeconômico) e o comportamental (informação, sociabilidade, atitudes e opiniões)” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 32).
	
	B
	Apenas as afirmativas I, II e III são corretas.
	
	C
	Apenas as afirmativas II e III são corretas.
	
	D
	Apenas a afirmativa I é correta.
	
	E
	Apenas a afirmativa II é correta.
Questão 6/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Leia a trecho a seguir:
“Como formas culturais de nos referirmos aos sujeitos (e a nós mesmos), as representações nos dão sentido e certamente se transformam e se distinguem — histórica e socialmente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://bibliotecaonlinedahisfj.files.wordpress.com/2015/03/genero-sexualidade-e-educacao-guacira-lopes-louro.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
De acordo com o texto-base Gênero, sexualidade e educação: das afinidades políticas às tensões teórico-metodológicas, sobre o debate em relação às definições de gênero e corpo, algumas vertentes feministas consideram que:
Nota: 10.0
	
	A
	o corpo só se tornaria inteligível no âmbito da religião e espiritualidade.
	
	B
	o corpo só se tornaria inteligível no âmbito filosofia e da ética.
	
	C
	o corpo só se tornaria inteligível no âmbito da cultura e da linguagem.
Você acertou!
“Neste sentido, seria possível entender, como fazem algumas vertentes feministas, que a nomeação do gênero não é, simplesmente, a descrição de um corpo, mas aquilo que efetivamente faz existir este corpo – em outras palavras, o corpo só se tornaria inteligível no âmbito da cultura e da linguagem. Vale registrar que esse entendimento não é assumido por todas as teóricas/os do campo e talvez se constitua num dos pontos de fricção entre as várias correntes dos estudos de gênero e de sexualidade. (Artigo: “Gênero, sexualidade e educação: das afinidades políticas às tensões teórico-metodológicas”, p. 6).
	
	D
	o corpo só se tornaria inteligível no âmbito do racionalismo e cartesianismo.
	
	E
	o corpo só se tornaria inteligível no âmbito do determinismo biológico.
Questão 7/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Leia o trecho a seguir:
“Nas grandes escolas, a impessoalidade do ambiente aumenta e com isso os adultos dão menor atenção aos jovens com problemas. Simultaneamente, nessas grandes escolas há uma menor capacidade por parte dos adultos de controle dos comportamentos juvenis. Além disso, o tamanho das salas de aula tem como consequência a possibilidade da convivência de um maior número de alunos com problemas de comportamento, o que contribui para que o problema se agrave. Estes estudos indicam também que a exacerbação da disciplina contribui para piorar a incidência da violência escolar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000500013>. Acesso em: 29 mar. 2017.
Considerando o texto acima e principalmente os conteúdos do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, é possível afirmar que uma das consequências de um ambiente escolar violento, comum tanto para alunos quanto para professores, é:
Nota: 10.0
	
	A
	o medo de ter um objeto pessoal roubado.
	
	B
	a sensação de impunidade.
	
	C
	a falta de concentração nas atividades.
Você acertou!
“Entre os alunos entrevistados, quase metade sustenta que a violência no ambiente escolar faz com que não consigam se concentrar nos estudos. [...] No que se refere aos membros do corpo técnico-pedagógico, a primeira consequência é a perda de estímulo para o trabalho. Em segundo lugar, vem o sentimento de revolta e, em terceiro, a dificuldade de concentração nas aulas” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 47).
	
	D
	o desejo de mudar de profissão ou migrar para uma instituição privada.
	
	E
	a falta de perspectiva de mudança da realidade escolar brasileira.
Questão 8/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Leia o trecho a seguir:
“A cultura da paz está pautada em valores humanos que precisam ser colocados em prática, a fim de passarem do estado de intenção para o exercício da ação, transformando-se, concretamente, em atos. Tais valores, que se traduzem em éticos, morais e estéticos, nos encaminham para o despertar de expressões de amor e manifestações de respeito, que têm estado adormecidas, nos últimos tempos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572002000100013>. Acesso em: 29 mar. 2017.
Considerando o trecho acima e o conteúdo do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, pode-se afirmar que a cultura de paz pressupõe:
Nota: 10.0
	
	A
	o combate ao tráfico de drogas por meio da implantação de aparato policial próximo às escolas.
	
	B
	o combate ao uso da força e da intimidação quando dentro do espaço escolar.
	
	C
	o combate ao analfabetismo e semianalfabetismo em regiões dominadas pela criminalidade.
	
	D
	o combate à ausência de cultura, ou seja, de literaturas e expressões artísticas em locais com alta taxa de menores infratores.
	
	E
	o combate às desigualdades e às exclusões sociais, assim como o respeito aos direitos de cidadania.
Você acertou!
“A cultura de paz pressupõe o combate às desigualdades e às exclusões sociais, assim como o respeito aos direitos de cidadania. A escola pode ser um local privilegiado de combate à violência, mas, para isso, necessita de profissionais respeitados, com conhecimento de pedagogia, cabendo ao poder público investir na formação e reciclagem desses profissionais e adotar estratégias para fazer prevalecer o direito e os deveres do professor” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 51).
 
Questão 9/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Leia o extrato de texto a seguir:
“O passo seguinte foi cada turma realizar práticas que caracterizassem envolvimento e novas atitudes em relação à preservação do patrimônio escolar, tais como mutirão de limpeza; coleta de lixo no pátio e nas proximidades da escola; estímulo às lideranças estudantis (líderes de turmas e Grêmio Estudantil) para seu engajamento no trabalho edificante; alunos realizando pequenos reparos no que foi depredadodo patrimônio; apoio dos pais em todas as ações de conscientização”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.ufrgs.br/revistabemlegal/edicoes-anteriores/vol1n1-2011/1-4%20-%20Valorizacao%20do%20patrimonio%20publico%20e%20escolar.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017.
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, é possível afirmar que a valorização do patrimônio escolar pode ocorrer quando:  
Nota: 10.0
	
	A
	ocorre uma mudança de gestão no ambiente escolar, realizada por meio da intervenção do Estado na indicação de um gestor (diretor) mais rígido.
	
	B
	ocorre uma imposição de regras disciplinares e castigos mais severos aos infratores.
	
	C
	ocorre a administração do ambiente escolar por uma empresa terceirizada, ou seja, quando ocorre a privatização da gestão escolar.
	
	D
	ocorre a implantação de um módulo policial próximo à escola e/ou com a presença contínua de policiais específicos para o atendimento escolar.
	
	E
	ocorre uma mudança física do ambiente escolar, realizada por intermédio do envolvimento e participação direta dos alunos e da comunidade.
Você acertou!
“Vale assinalar, ainda, os relatos de redução dos atos de vandalismo em conseqüência da mudança física do ambiente escolar, realizada por intermédio do envolvimento e participação direta dos alunos e da comunidade. Isso leva a uma valorização do patrimônio escolar, que passa a ser visto como bem coletivo” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 48-49)
Questão 10/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa Geracional
Analise a citação a seguir:
“A escola sofre interferências de grupos externos que podem modificar toda a sua organização interna ou rotina diária, manifestada pelas invasões de galeras de forma direta e ameaçadora para solucionar problemas ocorridos fora do ambiente escolar, e também do narcotráfico que se manifesta de forma bem sutil, através dos alunos, com o objetivo de aumentar o seu domínio social e físico tanto dentro ou fora das escolas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.faculdadealfredonasser.edu.br/files/pesquisa/Artigo%20VIOL%C3%8ANCIA%20NAS%20ESCOLAS%20-%20CAUSAS%20E%20CONSEQU%C3%8ANCIAS.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017.
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, assinale a alternativa que apresenta corretamente os fatores externos que levam à violência escolar.
Nota: 10.0
	
	A
	As notas baixas, o analfabetismo e o trabalho infantil.
	
	B
	A superlotação das salas, a ausência de tecnologia no ambiente escolar e a pobreza.
	
	C
	As questões de gênero, relações raciais, os meios de comunicação e o espaço social no qual a escola está inserida.
Você acertou!
“Para entender o fenômeno da violência nas escolas, é preciso levar em conta fatores externos e internos à instituição de ensino. No aspecto externo, influem as questões de gênero, as relações raciais, os meios de comunicação e o espaço social no qual a escola está inserida” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”. p. 31).
	
	D
	A ausência de professores, a falta de merenda e a falta de bibliotecas escolares nas escolas.
	
	E
	O excesso de regras disciplinares, o desemprego, o curto tempo das aulas e a dificuldade para o acesso à escola.