apol 1 temas contemporaneos da diversidade de genero a faixa geracional

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Questão 1/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa 
Geracional
Leia o trecho abaixo:
“O crime mais marcante ocorreu em 7 de abril de 2011, quando doze adolescentes com idades entre 
12 e 14 anos foram mortos a tiros na escola municipal Tasso da Silveira, localizada no bairro do 
Realengo, zona oeste do Rio de Janeiro. O atirador, Wellington Menezes de Oliveira, era um ex-aluno 
que teria sido vítima de bullying”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://vestibular.uol.com.br/resumo-das-disciplinas/atualidades/violencia-nas-escolas-das-ruas-para-a-sala-de-aula.htm>. Acesso em: 29 mar. 
2017.
A partir do fragmento acima e do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, quanto à 
história da violência no cenário escolar brasileiro, leia as sentenças a seguir, assinalando V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) Na década de 1970, os pesquisadores procuravam explicações para as agressões interpessoais, 
principalmente entre alunos.
II. ( ) Na década de 1980, os pesquisadores enfatizavam as ações contra o patrimônio, como, por 
exemplo, as depredações.
III.( ) Nos últimos anos do século XX e nos primeiros do século XXI, os pesquisadores preocupam-se 
com o aumento da violência, bem como com a relação dela com o problema do narcotráfico.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – F – V
B F – V – F
C V – V – V
D F – V – V
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
As afirmativas II, III estão corretas. A afirmação I é falsa: “Os primeiros estudos brasileiros datam da década de 1970, quan
procuravam explicações para o crescimento das taxas de violência e crime. Na década de 1980, enfatizavam-se ações contra o patrimônio, como as 
depredações e as pichações. Já na maior parte da década de 1990, o foco passa a ser as agressões interpessoais, principalment
bá da intolerância e da discriminação, p. 30).
E V – F – F
Questão 2/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa 
Geracional
Leia o trecho abaixo:
“No entanto, é indispensável que nos demos conta de que as preocupações e a vigilância em relação à 
sexualidade não se restringem às alunas, nem mesmo apenas aos alunos, mas a todas as pessoas 
(inclusive aos adultos) que convivem na escola”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://bibliotecaonlinedahisfj.files.wordpress.com/2015/03/genero-sexualidade-e-educacao-guacira-lopes-louro.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017.
De acordo com o texto-base Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a 
educação infantil, em relação à construção de identidades de gênero e identidades sexuais, leia as 
sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil sugere um discurso naturalizante e 
universal em torno da sexualidade.
II. ( ) A sexualidade tem sido compreendida pela família e instituições sociais de tal forma que levou a 
um menor controle e vigilância desse tema em âmbito escolar.
III.( ) A sexualidade, embora tenha como suporte um corpo biológico, deve ser vista como uma 
construção social.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – F – F
B V – V – F
C V – F – V
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
A afirmativa II é falsa. Comentário: “Esse discurso naturalizante e universal em torno da sexualidade tem produzido poderosos
entanto, Jeffrey Weeks (no prelo) observa que a sexualidade, embora tendo como suporte um corpo biológico, 
social, uma invenção histórica, pois o sentido e o peso que lhe é atribuído são modelados em situações sociais concretas. A s
verdade definitiva sobre nós mesmos e sobre nossos corpos: ao invés disso, ela nos diz algo mais sobre a verdade da nossa cultura” (grifo meu). A 
sexualidade tem sido alvo de constante controle por parte da família, da escola e dos diversos aparatos culturais, incluindo
paradidáticos” (Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a educação infantil, p. 10).
D F – V – F
E F – V – V
Questão 3/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa 
Geracional
Leia o trecho a seguir:
“Tenho convicção de que esta identidade foi sendo produzida, contestada, questionada e assumida em 
múltiplas relações e práticas cotidianas, ao longo de vários anos. Tal identidade (que continua se 
fazendo e se transformando) também é um resultado aberto e provisório”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://bibliotecaonlinedahisfj.files.wordpress.com/2015/03/genero-sexualidade-e-educacao-guacira-lopes-louro.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017.
A partir do trecho acima e dos conteúdos abordados no texto-base Gênero e sexualidade nas 
pedagogias culturais: implicações para a educação infantil, pode-se afirmar que para Stuart Hall:
Nota: 10.0
A a identidade é determinada biologicamente até os 6 (seis) anos de idade.
B não existe a possibilidade da identidade de um ser humano alterar-se após o período da adolescência.
C a identidade é um conceito objetivo e se define em uma condição traumática ao decorrer da vida.
D não existe identidade prévia, mas processos identificatórios que vão se construindo ao longo da existência.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
“Stuart Hall (1997:13) critica o conceito de identidade marcadamente fixa (...). Este mesmo autor observa que tais concepções
não existe uma identidade prévia, inata, mas processos identificatórios que vão se construindo ao longo da existência”. (Arti
nas pedagogias culturais: implicações para a educação infantil”, p. 8)
E não é possível abordar o tema identidade em âmbito escolar, uma vez que é algo particular do indivíduo.
Questão 4/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa 
Geracional
Considere a seguinte citação:
“Os dados comprovam o que educadores já sabiam: a fronteira entre a escola e a violência das ruas 
deixou de existir. Vandalismo, agressões, confronto entre gangues, roubos, tráfico e até assassinatos 
passaram a fazer parte da rotina escolar. De acordo com a pesquisa, intitulada ‘Violência nas escolas: 
o olhar dos professores’, 72% dos professores já presenciaram briga de alunos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://vestibular.uol.com.br/resumo-das-disciplinas/atualidades/violencia-nas-escolas-das-ruas-para-a-sala-de-aula.htm>. Acesso em: 29 mar. 
2017.
Considerando estas informações e os conteúdos do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da 
discriminação sobre as principais características que identificam a violência escolar, assinale a 
alternativa correta.
Nota: 10.0
A Desrespeito às autoridades, pouco uso da tecnologia e pobreza.
B Direitos humanos, conselho tutelar e entidades civis.
C Doenças sexualmente transmissíveis e gravidez na adolescência.
D Manifestações políticas, grêmios estudantis e associações discentes.
E Uso de drogas, formação de gangues e porte de armas.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
“O fenômeno da violência no cenário escolar é mais antigo do que se pensa. Prova disso é o fato de ele ser tema de estudo nos
década de 1950. Porém, com o passar do tempo, ele foi ganhando traços mais graves e transformando-se em um problema social realmente preocupante. 
Hoje, relaciona-se com a disseminação do uso de drogas, o movimento de formação de gangues – eventualmente ligadas ao narcotráfico 
facilidade de portar armas, inclusive as de fogo. Tudo isso tendo como pano de fundo o fato de que as escolas perderam o vínculo com a comunidade e 
acabaram incorporadas à violência cotidiana do espaço urbano.” (Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da discriminação”, p. 29)
Questão 5/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa 
Geracional
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Por isso, parece necessário questionar o alcance dessesprogramas, a radicalidade (ou não) de suas 
proposições e, principalmente, investigar as práticas escolares que, vinculadas a eles, de fato se 
realizam. Dispomos de poucas informações sobre as formas como as escolas brasileiras conduzem 
suas aulas ou atividades ligadas à educação sexual”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://bibliotecaonlinedahisfj.files.wordpress.com/2015/03/genero-sexualidade-e-educacao-guacira-lopes-louro.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017.
A partir do pensamento acima, mas principalmente dos conteúdos do texto-base Gênero e sexualidade 
nas pedagogias culturais: implicações para a educação infantil, sobre a questão da articulação entre os 
conceitos de gênero e a educação infantil, leia as sentenças a seguir assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) A maior parte dos estudos produzidos no Brasil sobre a criança pequena remete a temas como: 
desenvolvimento motor, afetivo e cognitivo da criança .
II. ( ) As estudiosas Marina Subirats, Valerie Walkerdine, Naima Browne e Pauline France realizaram 
profícuos trabalhos sobre o tema gênero na educação infantil fora do Brasil .
III.( ) A produção acadêmica brasileira sobre o tema gênero na educação infantil possui uma razoável 
produção, isto é, não carecendo de novas produções sobre o referido tema.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – V – V
B V – V – F
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
A afirmativa III é falsa. “Muitos desses trabalhos são relatos de experiências vivenciadas no cotidiano das escolas infantis,
relações de gênero ali presentes. Nota-se, portanto, que a produção acadêmica brasileira carece de estudos nesta área. Como refere Fulvia Rosemberg 
(1990, 1994), pouco se escreveu sobre a educação de meninos e meninas, principalmente na educação infantil. Ela observa que a
limitado a discutir a relação professor/a-aluno/a ou então o sexismo nos livros didáticos”. No entanto, importantes estudos têm sido feitos em outros 
países, abordando as relações de gênero na infância, em especial nas escolas, como os trabalhos de Marina Subirats (1988; 199
(1989, 1995), Naima Browne e Pauline France (1988) e Lilian Fried (1989) . Destacam-se ainda vários estudos etnográficos realizados em escolas, com o 
objetivo de pesquisar as questões de gênero entre crianças escolarizadas, como os estudos de Julia Stanley (1995), Elizabeth
Thorne (1993), entre outros (Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a educação infantil, p. 6
C F – V – F
D F – V – V
E V – F – V
Questão 6/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa 
Geracional
Leia o comentário a seguir:
“Os sujeitos que constituem a dicotomia não são, de fato, apenas homens e mulheres, mas homens e 
mulheres de várias classes, raças, religiões, idades, etc. e suas solidariedades e antagonismos podem 
provocar os arranjos mais diversos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://bibliotecaonlinedahisfj.files.wordpress.com/2015/03/genero-sexualidade-e-educacao-guacira-lopes-louro.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017.
A partir do comentário acima e principalmente da leitura do texto-base Gênero e sexualidade nas 
pedagogias culturais: implicações para a educação infantil, é possível afirmar que, na perspectiva pós-
estruturalista, a pedagogia deve ser vista:
Nota: 10.0
A como uma disciplina mãe das outras disciplinas do currículo escolar.
B como um conhecimento voltado para a melhor relação professor-aluno.
C como um conjunto de técnicas e habilidades que fazem os discentes assimilarem os conteúdos.
D como uma ferramenta indispensável para ajudar os gestores das instituições escolares a reduzir a discriminação.
E como um modo de produção cultural diretamente relacionado com o poder e a organização do conhecimento.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
“Isto implica em considerar a Pedagogia não como um mero domínio de habilidades ou técnicas, mas como um modo de produção cul
envolvido na forma como o poder e o significado são utilizados na construção e na organização do conhecimento. Assim a pedagogia e o currículo devem 
ser compreendidos a partir de sua intrínseca relação com as questões históricas, políticas e culturais, todas elas envolvidas
sentido que lhe confere Foucault (1992)”. (Artigo: “Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a educação infantil”, p. 1)
Questão 7/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa 
Geracional
Leia o trecho que se segue:
“O espetáculo se baseia na história de um mestre capoeirista do início do século XX para recriar o clima 
e a cultura dos rituais afro-brasileiros. Manoel Henrique Pereira, nascido em 1885 e conhecido como o 
capoeirista Besouro Mangangá, ou simplesmente Cordão-de-Ouro, é citado no livro Mar Morto, de 
Jorge Amado. O interesse pela personagem faz o compositor e letrista Paulo César Pinheiro 
empreender uma pesquisa que leva ao texto teatral e à composição de dez músicas para o espetáculo, 
cada uma delas homenageando um toque de berimbau da capoeira”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://enciclopedia.itaucultural.org.br/evento456716/besouro-cordao-de-ouro>. Acesso em: 06 abr. 2017.
De acordo com o texto-base Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos, as artes 
têm reconhecido a centralidade das tensas relações étnico-raciais que acompanham a nossa formação 
social e cultural. Sobre a peça Besouro Cordão-de-Ouro, analise as afirmativas a seguir.
I. O lendário capoeirista Manoel Henrique Pereira, mais conhecido por Besouro Cordão-de-Ouro, viveu 
no Brasil pós-abolicionista.
II. A história de Besouro Cordão-de-Ouro é representada por meio de teatro e filme atualmente e além 
de ressaltar aspectos da biografia do famoso capoeirista, narra sobre história do povo negro no Brasil.
III.A história de Besouro Cordão-de-Ouro tornou-se muito conhecida e atualmente é representada 
artisticamente, pois a biografia do capoeirista é integralmente contada sem a perspectiva do 
sofrimento e da resistência.
Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A Apenas as afirmativas II e III são corretas.
B Apenas a afirmativa I é correta.
C Apenas as afirmativas I e II são corretas.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
A Afirmativa III é incorreta. “A trajetória de Besouro, suas experiências, desafios, luta por justiça, contradições e coragem
passado são conhecidas não só dentro do universo da capoeira, mas também por aqueles que vivenciam com orgulho a cultura afro
vivências fortes da trajetória de um homem que remetem a situações específicas da população negra e, ao mesmo tempo, às lutas
no Brasil. Nos dizeres de Milton Nascimento, ‘um povo que nunca perde a esperança de ter fé na vida [...]. Por meio da história daquele capoeirista, 
narrada de forma artística e ritualística, muito do Brasil pós-abolição, da vida dos negros na Bahia, da luta e resistência negras, dos encontros e 
desencontros afetivos’” (Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos, p. 101).
D Apenas as afirmativas I e III são corretas.
E Apenas a afirmativa III é correta.
Questão 8/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa 
Geracional
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Defendemos aqui, que não há neutralidade na teoria curricular, e como tal, optamos pela abordagem 
de uma vertente crítica da teoria curricular como vital para quem concebe a Educação como uma das 
ferramentas possíveis de transformação social. Não se concebe aqui o currículo como o "redentor" 
para uma educação que se pretende crítica, pelo contrário, a teoria curricular crítica não entrega 
receitas prontas, muito menos visa politizar alguém de cima para baixo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.revistamovimento.uff.br/index.php/revistamovimento/article/view/204>.Acesso em: 06 abr. 2017.
De acordo com o texto-base Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos; analise 
as afirmativas que se seguem.
I. A teoria educacional e o campo do currículo são formados por duas vertentes: a interna e a externa.
II. A vertente externa do currículo se concentra na pluralidade epistemológica da ciência e nas relações 
específicas entre ciência e religião.
III.A vertente interna do currículo questiona a relevância epistemológica, sociológica, e política da 
diversidade interna de práticas científicas.
Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A Apenas as afirmativas II e III são corretas.
B Apenas as afirmativas I e III são corretas.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
A afirmativa II é incorreta. “Nesse contexto, é possível dizer que a teoria educacional e o campo do currículo participam de um movimento apontado por 
Santos (2006) composto por duas vertentes: a interna, que questiona o caráter monolítico do cânone epistemológico e se interroga sobre a relevância 
epistemológica, sociológica e política da diversidade interna de práticas científicas dos diferentes modos de fazer ciência e
ciência; e a externa, que se interroga sobre a exclusividade epistemológica da ciência e se concentra nas relações entre a ciência e outros conhe
ou seja, aquela que diz respeito à pluralidade externa da ciência” (Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos, p. 99).
C Apenas as afirmativas I e II são corretas.
D Apenas a afirmativa I é correta.
E Apenas a afirmativa III é correta.
Questão 9/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa 
Geracional
Leia o trecho a seguir:
“O [que é] considerado atualmente pelo senso comum como violência nas escolas vai muito além de 
observáveis agressões físicas entre alunos, mas pode abordar questões que extrapolam as fronteiras 
escolares, tais como: diferenças de classe social nas escolas; padronização social da estética; 
formalização do comportamento; revolta à instituição escolar; casos de falta de entendimento da escola 
para com as necessidades dos alunos; intimidações e variadas formas de violência simbólica etc.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.uemg.br/openjournal/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017.
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação Bernard Charlot amplia o 
conceito de violência escolar, classificando-a em três níveis. Sabendo disso, responda à seguinte 
questão: o conceito de violência escolar de Bernard Charlot apresenta quais níveis?
Nota: 10.0
A Violência, incivilidades e violência simbólica ou institucional.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
“Professor de Ciências da Educação, o especialista Bernard Charlot amplia o conceito, classificando-o em três níveis: violência (que inclui golpes, 
ferimentos, roubos, crimes e vandalismos, e sexual), incivilidades (humilhações, palavras grosseiras e falta
institucional compreendida, entre outras coisas, como desprazer no ensino, por parte dos alunos, e negação da identidade e da
por parte dos professores” (O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, p. 30).
B Psicológica, estrutural e psicossocial.
C Indisciplina, castigos e expulsão.
D Endêmica, externa e extensiva.
E Social, cultural e econômica.
Questão 10/10 - Temas Contemporâneos: da Diversidade de Gênero à Faixa 
Geracional
Leia o trecho a seguir:
“Percebe-se que não só a sociedade, mas os membros da escola, ainda não estão preparados para 
aceitarem essas demandas. O exemplo são os movimentos de luta pelos direitos das minorias. Os 
valores que as crianças e adolescentes têm são reprodução do que a sociedade e os pais passam para 
eles”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.uemg.br/openjournal/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017.
A partir do trecho acima e da leitura do texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação,
assinale a alternativa apresenta perspectiva da Unicef para tratar a violência escolar.
Nota: 10.0
A O fortalecimento da segurança pública e inovação didático-pedagógica.
B Salários mais dignos para os docentes e a maior produção de literatura.
C A garantia de direitos e da qualidade da educação.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
“Embora os fatores externos tenham impacto e influência sobre a violência escolar, é preciso reconhecer que dentro da própria escola existem 
possibilidades de lidar com as diferentes modalidades de violência e de construir culturas alternativas pela paz, adotando es
O Fundo das Nações Unidas para a Infância e Adolescência (UNICEF), por exemplo, entende que a questão da violência nas escolas deve ser tratada sob 
a perspectiva da garantia de direitos e da qualidade da educação” (O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, p. 31).
D O retorno da disciplina Educação Moral e Cívica para o currículo do ensino fundamental.
E A extinção do princípio da meritocracia das práticas educativas.