GABARITO DO TRILHAS DE APRENDIZAGENS - 7º ANO

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO
7o 
ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
Trilhas de 
Aprendizagens
GABARITO
Volume 2
Trilhas de 
Aprendizagens
São Paulo | 2020
Secretaria Municipal de Educação de São Paulo
Trilhas de 
Aprendizagens
7o 
ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
São Paulo | 2020
GABARITO
Volume 2
S
NC SABY
CC
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do material em qualquer suporte ou formato) e adaptada (remixe, transformação 
e criação a partir do material para fins não comerciais), desde que seja atribuído 
crédito apropriadamente, indicando quais mudanças foram feitas na obra. Direitos 
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alguma obra citada neste documento, a SME se compromete a publicar as devidas 
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Código da Memória Documental: SME178/2020
COORDENADORIA PEDAGÓGICA – COPED
Daniela Harumi Hikawa - Coordenadora
ASSESSORIA TÉCNICA - COPED
Fernanda Regina de Araujo Pedroso
Kelvin Nascimento Camargo
DIVISÃO DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO – DIEFEM
Carla da Silva Francisco - Diretora
DIVISÃO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – DIEJA
Milena Marques Micossi - Diretora
DIVISÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL – DIEE
Mônica Leone Garcia - Diretora
NÚCLEO TÉCNICO DE CURRÍCULO – NTC
Wagner Barbosa de Lima Palanch - Diretor
NÚCLEO TÉCNICO DE AVALIAÇÃO – NTA
Claudio Maroja - Diretor
NÚCLEO TÉCNICO DE FORMAÇÃO – NTF
Adriana Carvalho da Silva - Diretora
NÚCLEO TÉCNICO DA UNIVERSIDADE DOS CEUS – UNICEU
Cristhiane de Souza - Diretora
DIVISÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL – DIEI
Cristiano Rogério Alcântara - Diretor
AUTORIA
LÍNGUA PORTUGUESA
Fernanda de Paula Xavier, Luciano de Brito Leal
LÍNGUA INGLESA
Eliane de Sousa Silva, Felipe de Souza Costa, Francisco Fabiano 
Dantas Santos, Simone Martin Rodrigues 
EDUCAÇÃO FÍSICA
Fabio Agnellos Silva, Felipe Nunes Quaresma, Marcia de Oliveira 
Pasetto Lebkuchen
ARTE
Breno Luciano Villas Boas, Mariana Eugenia de Lisboa Espiñeira 
Zanetti 
MATEMÁTICA
Emerson Alencar de Medeiros, José Antonio dos Santos, Renato 
Gondim Rios, Susan Quiles Quisbert 
CIÊNCIAS NATURAIS
Selma Andrea dos Santos Silva, Marcelo Barbosa de Oliveira, 
Claudia Abrahao Hamada
GEOGRAFIA
Clodoaldo Gomes Alencar Junior 
HISTÓRIA
Anderson Acioli Machado, David Capistrano da Costa Neto 
REVISÃO DE CONTEÚDO
EQUIPE TÉCNICO-PEDAGÓGICA 
Adriana Carvalho da Silva, Adriana Santos Morgado, Carla da Silva 
Francisco, Cíntia Anselmo dos Santos, David Capistrano da Costa 
Neto, Felipe de Souza Costa, Heloísa Maria de Morais Giannichi, 
Humberto Luis de Jesus, Gilson dos Santos, Karla de Oliveira 
Queiroz, Katia Gisele Turollo do Nascimento, Leandro Alves 
dos Santos, Márcia Vivancos Mendonça da Silva, Mayra Pereira 
Camacho, Nelsi Maria de Jesus, Rosângela Ferreira de Souza 
Queiroz, Willians de Araújo.
REVISÃO TEXTUAL 
Adriana Carvalho da Silva, Cláudio Santana Bispo, Dalini de 
Barros Galvão Silva, Felipe de Souza Costa, Kátia Gisele Turollo 
do Nascimento, Roberta Cristina Torres da Silva, Samira Novo 
Lopes, Thiago Fabiano Brito
PROJETO EDITORIAL
CENTRO DE MULTIMEIOS
Magaly Ivanov - Coordenadora
NÚCLEO DE CRIAÇÃO E ARTE - Projeto, Editoração e Ilustração
Ana Rita da Costa
Angélica Dadario
Cassiana Paula Cominato
Fernanda Gomes Pacelli
Simone Porfirio Mascarenhas
Orientação aos Professores
Orientações aos Professores
“A questão que se coloca não é, de um lado, negar o medo, mesmo quando o perigo que o gera é fictício. 
O medo, porém, em si é concreto. A questão que se apresenta é não permitir que o medo facilmente nos 
paralise ou nos persuada de desistir de enfrentar a situação desafiante sem luta e sem esforço.” 
Paulo Freire
Para (re)começo de conversa! 
Traçamos planos para o ano de 2020 que precisarão ser revistos antes do esperado! A atual pandemia, que 
exige o distanciamento social, implica novas estratégias e formas de realizar nosso fazer diário. Estamos, todos 
nós, reaprendendo e, parafraseando Freire, enfrentando a situação desafiante que se coloca com muita luta e 
esforço de todas as partes. 
Uma mudança sem precedentes, como essa, exige de nós compreensão, adaptação, abertura ao novo e tantas 
outras capacidades e saberes que descobriremos juntos e ao longo do caminho. 
Para apoiar essa discussão, disponibilizamos em nossas páginas virtuais um compilado das informações que 
orientam o trabalho dos profissionais do Ensino Fundamental e Médio e complementa o que tem sido discutido 
nos territórios por meio do trabalho das Divisões Pedagógicas.
Ao entrar na página do Ensino Fundamental e Médio (https://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/ensino-
fundamental-e-medio/), na lateral direita, é possível encontrar os links para as páginas de cada área/componente/
ciclo que hospeda informações sobre materiais, processos formativos e demais orientações pertinentes. 
Além disso, visando apoiar o acesso as plataformas institucionais digitais, você pode consultar os tutoriais, 
elaborados considerando as demandas da Rede Municipal de Educação de São Paulo: 
• Tutoriais Teams: https://news.microsoft.com/pt-br/aprendizado-remoto-colaborativo-e-seguro-com-
microsoft-teams/ 
• Tutoriais Google: https://docs.google.com/presentation/d/1yHYXUUe3QrU5P-
NiPRJ0SoStHSlEQixRe0NrbbxNACw/edit#slide=id.g7f90e4bdad_6_0
Caso tenha dúvidas referentes ao trabalho nesse período, funcionamento das unidades entre outras, pode 
acessar a página de “Perguntas Frequentes dos Educadores”: 
• https://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/coronavirus/perguntas-e-respostas-covid-19/ 
Para apoiar os conteúdos escolares a ser disponibilizados na plataforma Google Sala de Aula, disponibilizamos 
os principais materiais alinhados ao Currículo da Cidade: 
• Trilhas de Aprendizagens 
https://educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/trilhas-de-aprendizagens/ 
• Cadernos da Cidade: Saberes e Aprendizagens – versão Professor 
http://curriculo.sme.prefeitura.sp.gov.br/ 
Passo a passo do acesso: https://smeprefeituraspgov-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/csfrancisco_sme_
prefeitura_sp_gov_br/ER4hFlVJLVxGlkPMLAUMPnIBH_vKdBdwoNkVD-RF9gpqFQ?e=7lpvLQ 
• Sequências de Atividades 
http://curriculo.sme.prefeitura.sp.gov.br/sequencias 
Basta triar por ano de escolaridade e componente curricular que acessará o banco de atividades disponíveis. O 
site está em constante elaboração e alimentação. Já é possível, desde que feito o login, salvar suas sequências 
para encontrá-las mais rapidamente. 
Bom trabalho!
 Equipe SME/COPED/DIEFEM 
7TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
Língua Portuguesa
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15
ATIVIDADE 1ATIVIDADE 1
 1
a) A primeira velha disse para Kamo não ir. A segunda velha disse para Kamo ir, mas que, durante a 
noite, estivesse sempre dentro de uma casa, cabana ou qualquer espaço que não fosse do lado 
de fora. Do contrário, algo horrível poderia acontecer com Kamo.
b) Sim, pois a primeira sábia foi categórica em dizer para que ele não fosse e a segunda, apesar de 
permitir, pediu para que tomasse alguns cuidados, pois previa que algo de ruim poderia acontecer.
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16
c) Narrador-observador. Apenas conta a história sem participar dela.
 Sugestão: “Em um pequeno país da África havia dois homens que se chamavam Kamo. Um 
morava no Leste; e outro, noOeste.”
d) (x) Presença de uma imensa serpente venenosa enrolada no corpo do amigo a ponto de matá-lo.
 (x) Kamo do Leste tira a faca de sua bainha e desfere um golpe certeiro na cobra.
 (x) O sangue da serpente atinge os dois olhos de kamo do Leste, deixando-o cego.
e) Porque ele alimentava o desejo de conhecer o outro jovem que tinha o mesmo nome que o seu. 
Eles não se conheciam, mas já tinham ouvido falar um do outro.
f) (x) Locais exóticos e relativamente desafiadores.
 (x) Mistura o exagero e o inesperado.
 (x) Personagens em viagens.
 (x) O leitor desse tipo de história é adolescente ou jovem.
 (x) Presença de um companheiro fiel (amigo).
 (x) Sucessão de aventuras inesperadas.
 (x) As personagens principais, em geral, são jovens.
8 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
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17
g) (5) Partem para o Oeste e se tornam grandes amigos.
 (7) Kamo do Oeste vai sozinho e é atacado por uma imensa serpente.
 (1) Kamo do Leste decide viajar.
 (3) Consulta outra velha que lhe aconselha.
 (11) Kamo do Oeste volta para casa sem saber qual decisão tomar.
 (8) Kamo do Leste decide ajudar o amigo matando a cobra com uma facada, porém o veneno do 
bicho atinge os olhos do rapaz, deixando-o cego.
 (2) Consulta uma velha sábia.
 (10) A velha sábia diz que só o sangue do filho de Kamo do Oeste poderá trazer de volta a visão 
do amigo.
 (4) Inicia a viagem até que encontra kamo do Oeste.
 (9) Kamo do Oeste procura a velha sábia do seu povoado para saber o que fazer para que seu 
amigo torne a enxergar.
 (6) Kamo do Oeste convida kamo do Leste para caminharem juntos à noite.
h) Diagrama 1 – Agradeço, amigo, mas não posso acompanhá-lo... (VERDE)
 Diagrama 2 – O kamo do Oeste voltou para casa meditando... (AZUL)
 Diagrama 3 – Em um pequeno país da África havia dois homens... (AMARELO)
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18
i) Professor(a), pode ser que o(a) estudante assinale todas as alternativas, pois pode considerar 
que são aspectos da cultura africana também, o importante é deixar claro que além de representar 
a cultura africana, algumas dessas repsotas também podem representar também outras culturas. 
A resposta aqui é uma sugestão. 
 (x) O nome das personagens principais: “KAMO”
 (x) Presença de velhas sábias.
 (x) A palavra “CABANA”.
 (x) Assim como em outras histórias africanas, a “COBRA” é um animal que faz parte desse cenário.
 (x) O vocábulo “POVOADO” nos remete a alguns lugares africanos.
 (x) Presença de aspectos sobrenaturais e rituais como forma de cultura.
j) Resposta pessoal.
9TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
k) Espera-se que o (a) estudante responda que Kamo do Leste estava colocando a vida em risco ao 
desobedecer o conselho da velha sábia saindo à noite para ajudar o amigo.
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19
l) (x) ao lugar em que acontecia o conflito entre Kamo do Oeste e a cobra.
m) (x) Passado.
n) O (a) estudante poderá transcrever qualquer trecho que aponte verbos no passado.
o) Resposta pessoal, mas espera-se que o(a) estudante consiga observar que as narrativas tratam 
de fatos já acontecidos, isto é, anteriores ao momento da fala, pressupõem-se, dessa forma, que 
as histórias já tenham ocorrido no passado. 
p) (x) valorizar a sabedoria das pessoas mais velhas, retratando no conto, o quanto os países do 
continente africano valorizam os idosos.
q) Espera-se a resposta afirmativa e que justifiquem que conforme envelhecemos, mais experiências 
de vida adquirimos, assim podemos aconselhar àqueles que não passaram por determinada 
experiência e/ou situação.
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20
r) Resposta pessoal.
s) Resposta pessoal.
t) Produção de texto escrito individual – Final de conto.
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21
 2
 Revisão de texto individual feita pelo próprio estudante. Espera-se que, se possível, o professor 
possa mediar essa revisão, quando retornarmos de modo presencial ou individualmente, indicando 
ajustes para a versão final.
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24
10 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
ATIVIDADE 2ATIVIDADE 2
 1
 a)
Nome da 
personagem
Tipo de personagem 
(protagonista, antagonista, secundária)
Características das 
personagens
Nuno
Protagonista é o principal personagem, em 
torno do qual a história se desenvolve. 
É o herói da história
Jovem, corajoso, engraçado, 
amigo, leal, estrategista, 
aventureiro, sonhador.
Rolha
Secundária é o fiel escudeiro de Nuno, 
está sempre presente nas aventuras ajudando 
o protagonista a atingir seus objetivos
Jovem, amigo, sensível, 
leal, aventureiro, 
companheiro, sonhador.
Frei Henrique
Secundária – personagem que auxilia 
no desenvolvimento da história, 
embora não seja o centro da história
Homem religioso, fiel 
às crenças, sincero.
Amaro Antagonista – personagem que se opõe ao protagonista
Ambicioso, 
egoísta, orgulhoso, 
nervoso, religioso.
Porangaba
Secundária – participa da trama, é 
fundamental para o 
desenvolvimento da história, mas 
a história não se desenvolve em torno dele.
Jovem, corajosa, tímida.
Cabral
Secundária – participa da trama, é 
fundamental para o 
desenvolvimento da história, mas 
a história não se desenvolve em torno dele.
Determinado, 
aventureiro, leal, justo.
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25
b) Amaro pretendia roubar a nau.
c) (x) Narrador – personagem
O (a) estudante pode citar vários trechos que identifiquem o narrador como personagem.
Sugestão: “Fui então à frente de todos e soltei a voz...”
d) Espera-se que o(a) estudante tenha observado que Nuno passou-se pelo Frei, como sugere o 
trecho “Percebendo que havia caído na mesma armadilha...” 
e) (x) coloca o herói frente a frente com ambientes hostis.
 (x) locais exóticos e relativamente desafiadores.
 (x) mistura o exagero e o inesperado.
11TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
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26
f) Nesta atividade é possível que o(a) estudante assinale todas as alternativas visto que todas 
podem representar termos desconhecidos a eles. É importante que chame atenção para o fato de 
que alguns termos que são usados em diferentes momentos históricos, se você, professor julgar 
necessário, pode apresentar questões sobre variedade linguística, em especial histórica.
 (x) Uso da palavra “NAU”, embarcação específica da época.
 (x) Uso da linguagem: Quero que SAIBAS; Amizade por TI; TU; VOS confessei...
 (x) Uso da palavra TRIPULAÇÃO. Aponta para o único meio de transporte da época para realizar 
grandes viagens. 
 (x) Uso do termo SELVAGEM para se referir aos povos indígenas. Modo como os indígenas eram 
vistos pelos portugueses na época.
 (x) Uso do vocábulo MOTIM para fazer referência a um plano de roubo.
 (x) Forte presença da religião católica, como meio de catequização dos índios. Presença do FREi 
e realização de missas.
 (x) Citação da profissão de CARPINTEIRO. Aquele que trabalhava talhando a madeira.
g) Apesar de ser uma narrativa de ficção, é muito importante que os autores apontem as características 
históricas, culturais e sociais da época, pois aproxima e situa o leitor na história.
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27
h) Resposta pessoal, mas espera-se que o(a) estudante observe que o modo como os indígenas era 
vistos no período relatado pelo texto é uma forma pejorativa.
 2
Personagens Kamo do Leste, Kamo do Oeste, velhas sábias, cobra, filho. 12
Tempo época Época do descobrimento do Brasil, por volta do ano de 1500. 21
Tempo de duração da 
história
Entre quatro dias e três noites.
Mais ou menos um mês.
1
2
Tipo de narrador
Narrador – personagem
Narrador - observador
2
1
Ambiente (espaço em 
que acontece a história)
Num pequeno país da África. Numa casa e seus arredores.
Em alto-mar, na praia e na mata atlântica.
1
2
12 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
Ordem dos 
acontecimentos
Ordem cronológica: apresentação da personagem principal, 
decisão, conselho, viagem, aventuras, encontro, amizade, 
perigo, consequência, desfecho.
Ordem cronológica: apresentação da personagem principal, 
decisão, conhece o amigo, embarcam, viagem, aventuras, 
desembarcam, aventuras,perigo, solução do problema, 
consequências, desfecho.
1
2
Tripulante traidor que deseja roubar a nau.
Obedecer ou não o conselho da velha sábia.
2
1
Escuta os gritos do amigo pedindo socorro e decide sair 
para ajudar.
Tropeça numa raiz, cai e Amaro começa a enforcá-lo.
1
2
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28
 3
a) (x) Introduzir a fala direta da personagem.
b) (x) Travessão
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29
 
 4
a) (x) discurso direto
b) (x) discurso direto
c) (x) discurso indireto
d) (x) discurso direto
 5
a) (x) Representar o espanto, surpresa do Frei, pois não sabia o que estava acontecendo.
 6
(x) na manhã...
(x) logo que terminei...
(x) quando voltamos...
13TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
 
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31
ATIVIDADE 3ATIVIDADE 3
 1
a) Planejamento para produção de conto de aventura.
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32
b) Produção individual do conto de aventura.
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33
c) Revisão de texto individual feita pelo próprio estudante. Espera-se que, se possível, o professor 
possa mediar essa revisão, quando retornarmos de modo presencial ou individualmente, indicando 
ajustes para a versão final.
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36
ATIVIDADE 4ATIVIDADE 4
 1
a) O papel transformador da leitura literária na vida do autor.
b) Espera-se que o(a) estudante consiga observar que pelo trecho o autor sugere que os livros o 
salvaram, pois possivelmente o grande contato com os livros o afastou de situações que poderiam 
deixá-lo vulnerável e exposto à violência
c) Resposta pessoal.
d) Ler obrigatoriamente não nos faz gostar de ler e enxergar o quanto a leitura pode mudar nossa vida.
e) (x) No dia seguinte a professora mal deu bom dia e tome-lhe prova.
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37
f) As duas apontam a leitura como o bem mais precioso para o ser humano. Ela nos traz o 
14 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
conhecimento acima de qualquer outro meio de informação. Isso nos torna poderosos.
g) (x) ter perdido a sua pipa.
h) (x) desmotivação
i) (x) a palavra introduz uma ideia oposta em relação ao período anterior.
j) Espera-se que o(a) estudante consiga extrair do texto um trecho que comprove que o autor foi 
 salvo pelo livro. Sugestão: “Precisava fazer alguma coisa para me extravasar; ou eu partia para 
 o lado da pólvora (crime), ou para o lado do açúcar (cultura).
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38
k) Resposta pessoal.
l) Resposta pessoal.
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42
ATIVIDADE 5ATIVIDADE 5
a) A reportagem tem a finalidade de trazer informação. Destina-se a todo leitor que se interesse 
pelo assunto.
b) A criação de um ventilador pulmonar pelos engenheiros da USP.
c) Ser produzido em um curto período de tempo e ter um baixo custo de produção.
d) A dedicação em criar o respirador o mais rápido possível para ajudar no tratamento das pessoas 
com COVID e, dessa forma, salvar o maior número de vidas possíveis.
e) Traz a informação sobre a criação de um respirador que trará esperança àqueles que estão com 
parentes doentes, além de compreenderem a importância da ciência para a população.
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43
f) Resposta pessoal.
g) Resposta pessoal.
h) Espera-se que o(a) estudante consiga observar que os protótipos são importantes, sobretudo 
15TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
no caso dos respiradores, pois trata-se de um recurso será utilizado na saúde, logo para salvar 
vidas, que se não for testado e aprovado pode ter um efeito contrário.
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44
 2
a) O termo substitui os pesquisadores, a equipe do Inspire.
b) Espera-se que o(a) estudante consiga observar que a substituição da palavra pelo pronome contribui 
com a coesão do texto, evitando repetições desnecessárias e dando encadeamento do texto. 
c) Espera-se que o(a) estudante responda que a expressão sugere que algo precisa ser feito com 
urgência, com máxima rapidez. 
 3
 Espera-se que nesta atividade o(a) estudante consiga inferir ou pesquisar os significados das 
expressões. Algumas sugestões: 
a) Iniciar uma atividade. 
b) Pessoa que não tem opinião própria, que é influenciada facilmente.
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45
c) Situação que não foi solucionada. 
d) Contornar ou acalmar as coisas.
 4
Resposta pessoal, de acordo com a experiência do(a) estudante. 
16 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
Língua Inglesa
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47
ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 1 
 2
 Texto 1 gênero propaganda e texto 2 gênero receita. O estudante pode considerar diversos 
aspectos, tais como, layout, organização das informações e imagens.
 3
a) São produtos de proteção solar para a pele.
b) Os produtos podem ser adquiridos por mídias sociais: Facebook, Instagram e Twitter.
 4
a) 5 minutos de preparo e 10 minutos de cozimento.
b) Não é típico do Brasil, mas algumas pessoas o consomem / produzem.
c) Cognates: soup, vegetarian, adult, method, preparation, lemon, entre outras.
Familiares: dependem do repertório pessoal do estudante
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49
 5
a) observação de elementos como a organização textual, as imagens, as palavras cognatas e 
familiares auxiliam na compreensão dos textos.
b)
Brownie Chocolate chip cookies
Melt, add, beat, pour, mix, 
spread over, bake
Mix, set aside, cream, beat, 
add, roll, place, bake
c)
Local eating Coffee
Eat, buy Drink, get
17TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
d) No caso das receitas, o foco é dar instruções e em propagandas, estimular o consumo do leitor. 
Ambos também fazem o papel de persuasão.
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50
ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 2 
 1 
a) Londres 
b) 0890 005 0173.
c) Seis horas da tarde às três horas da manhã.
d) Pequeno, médio e grande.
e) Há diversos tipos: cogumelos, pepperoni, azeitona, alho, tomate, diferentes tipos de queijo, molho 
de tomate, manga, salmão, presunto e pimentões.
f) Os sabores são: Frango com queijo, Havaiana, Vegetariana, Margherita, Pepperoni e Quatro queijos.
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51
 2 
a) Pepperoni, tomate, queijo tipo Muçarela, queijo tipo Catupiry, manga e salmão.
b) As palavras familiares dependem do repertório lexical do estudante.
 3
a) Sandwiches, salad. pork, special, granola, tilapia, pudding, fruit.
b) Dessert (sobremesa), Drinks (bebidas no geral), Beef (carne).
c) As palavras familiares dependem do repertório lexical do estudante.
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53
ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 3 
18 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
 1
a) Full name: Marta Vieira da Silva
 Artistic name: Marta
 Date of birth: February 19, 1986
 Age: 34 years old
 Place of birth: Dois Riachos, Alagoas, Brazil
 Family: mother, grandmother, two brothers and one sister
 Profession: soccer player
 Awards: Silver medals at the 2004 Athens and 2008 Beijing Olympic Games; and six- 
time winner of the FIFA World Player of the Year award (2006 – 10 and 2018).
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54
b) True
 False – foram 5 vezes consecutivas e 6 vezes no total.
 False – a palavra younger que aparece no texto a identifica como irmã mais nova.
 True
c) Grocery bags – When she was young, she played soccer by improvising balls made up of wadded 
grocery bags through the streets of her small town.
 Local boys’ junior team – She eventually joined a local boys’ junior team, for which she was 
playing when she was discovered at age 14.
 Olympic medals – Marta helped Brazil win silver medals at the 2004 Athens and 2008 Beijing 
Olympic Games.
 4
Respostas pessoais do estudante.
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55
ATIVIDADE 4 ATIVIDADE 4 
 2
1946 – He was born.
1964 – His family moved to England.
1970 – He formed the band Queen.
1985 – The band performed the Live Aid concert.
1991 – Mercury died of AIDS-related bronchial pneumonia on November 24, 1991, at age 45.
19TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
 3
a) Songwriter, singer and musician: Freddie Mercury was one of the most talented and innovative 
singers of the rock era.
b) Band: Queen
c) Bohemian Rhapsody and We are the Champions: songs that Mercury wrote and some of the 
greatest hits of the band.
d) Diagnosis: it happened in 1987 and he assumed publicly that he had contracted AIDS.
 4 
 Observação: Exercício 4 – página 58: A data denascimento do estudante pode ser apresentada 
em dois formatos MONTH, DAY, YEAR ou DAY, MONTH, YEAR.
Students’ personal answers.
 5
 Students’ personal answers. The biographical sentences verbs in past tense should be written: played 
a sport, colored a drawing, travelled (or traveled) to another city, used a cell phone, watched cartoon.
PÁGINA
59
 6
Students’ personal answers.
PÁGINA
62
ATIVIDADE 5ATIVIDADE 5
 1
a) Apenas Desmond Tutu está vivo. A informação sobre a data de morte aparece junto com à 
informação sobre a data de nascimento.
b) Todos foram ganhadores de Prêmios Nobel da Paz, ativistas e eram envolvidos com assuntos 
políticos. Eles lutaram contra a segregação racial e a favor dos direitos humanos.
c) Essas pessoas foram importantes para a luta a favor da igualdade de direitos em países 
historicamente marcados pela segregação racial e pela desigualdade nas condições sociais.
20 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
 2
Students’ personal answers.
 3
Students’ personal answers.
21TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
Matemática
PÁGINA
97
ATIVIDADE 1ATIVIDADE 1
a) 6 
b) − 4
c) 0
d) − 4
PÁGINA
99
ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 2 
 1
a) Temperatura é uma grandeza física medida através de termômetros. Sensação térmica é uma 
percepção individual de como nós percebemos a temperatura do ambiente.
b) Resposta pessoal, porém, espera-se que os estudantes utilizem exemplos do dia-a-dia, tais como 
a saída de um banho; a entrada em uma piscina, mar ou lagoa; sair às ruas em dias de muito frio.
c) A variação de temperatura foi de 14,5°C. O restante da resposta é pessoal, porém espera-se que 
o estudante se preocupe com sua família e a situação de vulnerabilidade dos moradores de rua.
d) A variação de temperatura entre as cidades foi de 11,9°C.
e) Faltam ainda −14°C.
PÁGINA
101
ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 3 
 1
a) Pois os times do Goiás, CSA e Avaí tomaram mais gols do que fizeram durante o campeonato, 
portanto o saldo de gols desses clubes é representado por Números Inteiros Negativos. Já os 
22 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
clubes Corinthians e o Flamengo fizeram mais gols do que tomaram, sendo assim seus saldos de 
gols são representados por Números Inteiros Positivos.
b) O clube CSA-AL apresenta o melhor saldo de gols entre esses dois clubes.
c) A diferença entre esses dois clubes é de 40 gols marcados.
d) Ele terá que marcar 26 gols, sem tomar nenhum gol.
e) No mínimo 94 gols e não poderia tomar mais nenhum.
f) Saldo de −16 gols.
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102
g) Diferença de 16 gols. Analisando somente o saldo, sem observar o total de gols marcados e 
sofridos/tomados, vemos que o sinal “−” representa que sofreram mais gols que fizeram, logo o 
Goiás tomou 16 gols a menos (no saldo) que o CSA ou o CSA tomou 16 gols a mais (no saldo) 
que o Goiás.
ATIVIDADE 4ATIVIDADE 4
 1
Resultado Lucas Letícia José Raquel Renato
1º dia
Ganhou 3 5 1 4 0
Perdeu 2 0 4 1 5
Saldo 1 5 −3 3 −5
2º dia
Ganhou 4 2 2 3 1
Perdeu 1 3 3 2 4
Saldo 3 −1 −1 1 −3
Saldo Total 4 4 −4 4 −8
Não há vencedores. Houve um empate entre os estudantes Lucas, Letícia e Raquel.
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103
23TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
ATIVIDADE 5ATIVIDADE 5
b) A Isabela já tinha uma dívida com o banco de 540 reais e aumentou sua dívida ao realizar ao realizar 
o saque de 130 reais. Agora possuí uma dívida de 670 reais, sendo assim seu saldo está negativo.
c) Foi realizada a adição de duas parcelas com números inteiros negativos.
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104
d) Foi efetuado a decomposição do número 2500 (670+1830) e posteriormente a adição dos 
Números Inteiros opostos −670 e +670, tendo como resultado zero, restando apenas o Número 
Inteiro positivo 1830.
e) Porque o valor depositado era maior que o valor devido, matematicamente a parcela positiva da 
adição era maior que a parcela negativa.
f) Considerando apenas o depósito de 500 reais o saldo da conta bancária ficaria negativo em 170 
reais, ou seja −170 reais.
 −500 − 170 + 500
 −500 + 500 − 170
 0 − 170 = −170
 g) Espera-se que o estudante aponte uma adição entre −670 + 500 resultando no valor apontado 
no item anterior. Ele também poderá relatar da seguinte forma: Isabela já tinha uma dívida de 
640 reais com o banco, sendo assim o saldo estava negativo, posteriormente foi adicionado mais 
500 reais a sua conta bancária, mas o saldo permaneceu negativo, porque o valor depositado era 
menor que o valor devido.
h) 2829 − 2829 − 1721
 0 − 1721 = −1721
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105
i) Primeiramente a adição de dois Números Inteiros opostos que resultou em zero, sendo assim 
restou apenas o Número Inteiro −1721.
j) Um Número Inteiro Negativo. Porque esses números não são equidistantes do zero e, portanto, 
há uma diferença entre eles na reta numérica, representado por um Número Inteiro Negativo.
24 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
ATIVIDADE 6ATIVIDADE 6
 1
a) (−5, 4) = Cadeira ou mesa.
b) (3, 1) = Pessoa (boneco) na cor amarela.
c) (−2 ,5) = Pessoa (boneco) com saia (bailarina).
d) (−5, −4) = Sala dos professores.
e) (14, −1) = pessoa (boneco) jogando bola ou círculo do centro da quadra.
f) (2, 0) = Pessoa (boneco) na cor azul.
 2
a) Fogão na cozinha (3,7) ou (4,7)
b) Vaso no WC masculino (−6,−2) ou (−7,−2) ou (−8,−2)
c) Mesa sala dos professores (−4,−5)
d) Carro no estacionamento (11,−3) ou (11,−4)
 3
Resposta pessoal
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108
ATIVIDADE 7ATIVIDADE 7
 1
Usando uma cópia do transferidor da página anterior é possível medir aproximadamente os ângulos
a) 60° b) 90° c) 20° 
d) 120° e) 110° f) 50°
 2
 Item a, 60° é ângulo Agudo, item b, 90° é ângulo Reto, item c, 20° é ângulo Agudo, item d, 120° 
é ângulo Obtuso, item e, 110° é ângulo Obtuso e item f, 50° é ângulo Agudo.
25TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
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109
ATIVIDADE 8ATIVIDADE 8 
 1
Pirâmide de 
base triangular
Pirâmide 
de base 
quadrilátera
Pirâmide 
de base 
Pentagonal
Pirâmide 
de base 
hexagonal
Pirâmide de 
base qualquer
Pirâmide
 
Nome do polígono 
da base Triângulo Quadrilátero Pentágono Hexágono
Polígono de N 
lados
Número de lados do 
polígono da base 3 4 5 6 N lados
Número de faces 
da pirâmide 4 5 6 7 N + 1
Número de arestas 
da pirâmide 6 8 10 12 N ∙ 2
Números de vértices 
da pirâmide 4 5 6 7 N + 1
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110
a) A relação é que o número de faces é uma unidade a mais que o número de lados do polígono da base.
b) A relação é que o número de arestas é o dobro do número de lados do polígono da base.
c) A relação é que o número de arestas são duas unidades a menos que a soma do número de faces 
com o número de vértices.
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111
ATIVIDADE 9ATIVIDADE 9
 1
a) O melhor desempenho aconteceu no jogo 8 e o pior no jogo 13 por terem o maior e o menor 
saldo, respectivamente.
Ilu
st
ra
çõ
es
: F
er
na
nd
a 
G
om
es
26 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
b) 9 ∙ 2 + 4 ∙ 1 = 18 + 4 = 22 Logo, o time de Ana terminou a competição com 22 pontos.
− 22 −17 −11 −1 2 4 8 8 8 12 12 35 66
d) O valor destacado é a mediana. Valor que divide a distribuição em quantidades iguais.
e) Cada um dos valores aparece uma vez, com exceção do 8 − que aparece três vezes e do 12 – que 
aparece duas vezes.
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112
f) Média aritmética significa um valor médio entre os números da distribuição. Ela é importante pois 
pode indicar um perfil dos valores dados.
g) −22 − 17 − 11 − 1 + 2 + 4 + 8 + 8 + 8 + 12 + 12 + 35 + 66 = 104 
h) 104 / 13 = 8 Portanto, a média aritmética é 8.
i) Nem sempre serão iguais. Por exemplo, a sequência −3, 4, 6, 9, 9 tem mediana 6, moda 9 e 
média aritmética 5.
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114
ATIVIDADE 10ATIVIDADE 10
 1
a) 78 + 56 + 68 + 145 + 171 + 273 = 780 metros.
b)Espera-se que o estudante aponte o caminho mais curto, porém os dois caminhos são válidos.
c) Passando pela escola, o estudante andaria 273 + 78 + 56 = 407 metros enquanto o outro caminho 
possui 780 − 407 = 373 metros. Portanto ele passaria pela Casa da Vitória e pelo Grêmio 
Recreativo Leões da Fabulosa, adotando o caminho mais curto.
d) Waze e Google Maps são exemplos de aplicativos que indicam rotas. É importante pois nos ajuda 
a localizar estabelecimentos e caminhos mais curtos em nossos trajetos.
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115
27TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
e) Espera-se que o estudante indique que a rua hipotética seja mais curta, pois, segundo a geometria 
plana, o caminho mais curto entre dois pontos é sempre uma reta.
ATIVIDADE 11ATIVIDADE 11
 1
 Pois é o tempo que as 6 horas não contabilizadas em cada ano no calendário se transformam 
em 24h e, portanto, um dia.
 2
 Sim, pois teve o dia 29 de fevereiro.
 3
 Sim. Como o ano bissexto acontece sempre a cada 4 anos, temos que ver se a diferença entre 
2020 e 2096 é múltipla de 4.
 (2096 − 2020) = 76 = 19 4 4
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116
 4
 Pode ter 7 ou 8. Depende do período considerado; por exemplo de 1999 até 2029 tem 8 anos 
bissextos. Já entre 2001 e 2031 tem 7 anos bissextos.
 5
 Considerando um estudante que tenha nascido em 2008, já foram 4 anos bissextos.
 6
 32 anos. Mesmo não tendo o dia 29 de fevereiro todo ano, o aniversário é comemorado um dia 
antes ou depois em anos não bissextos.
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117
ATIVIDADE 12ATIVIDADE 12
 1
 O estudante deverá anotar a sequência de seus lançamentos.
28 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
 2
 O estudante deverá marcar a quantidade de caras e coroas considerando a sequência anotada 
na questão 1.
 3
 Novamente, espera-se que o estudante converta a quantidade de lançamentos de caras e coroas 
em fração, decimais e porcentagens.
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118
 4
 Que possa cair cara ou coroa com a mesma probabilidade independentemente da quantidade de 
coroas que já tenham saído nos lançamentos anteriores. É possível que o estudante seja tentado 
a responder que cairá coroa, mas nesse caso é importante que ele pontue ou indique que a 
moeda pode estar viciada.
 5
 Novamente a chance é igual para cada um dos números do dado.
ATIVIDADE 13ATIVIDADE 13
 1
 Resposta pessoal do estudante de acordo com seus gostos.
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119
 2 
 A rotina de postagem dos dois estudantes é muito alta não sendo saudável pela quantidade de 
horas que passam em frente a um celular.
 3 
 Maria executará suas postagens seguintes nos horários: 16, 22, 04, 10, 16, 22, 04,10, etc. 
Enquanto Pedro postará nos horários: 16, 05, 18, 07, 20, 09, 22, etc. Apesar de o horário de 
22h00 coincidir, é importante notar que isso não se dá no mesmo dia. Isso vai acontecer somente 
após 78 horas.
29TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
 4 
 Daqui a 24 horas.
 5 
 Será daqui a 143 horas e, portanto, 8 580 minutos.
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120
ATIVIDADE 14ATIVIDADE 14
 1 
 São 7 oitavas e mais 4 teclas. No total são 52 teclas brancas e 36 teclas pretas.
 2 
 Resposta pessoal do estudante.
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121
 3 
 12 ∙ 12 ∙ 12 ∙ 12 = 20 736
 4 
 Existem 12 opções para cada uma das notas a serem tocadas.
 5 
 12 ∙ 11 ∙ 10 ∙ 9 = 11 880
 6 
 Existem 12 opções para a primeira nota e vai reduzindo as opções a cada tecla já que não 
haverá repetições.
 
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122
 7
7 ∙ 5 ∙ 6 ∙ 4 = 840
30 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
 8 
 São 7 teclas brancas podendo ser escolhidas a princípio, depois 5 teclas pretas e nas escolhas 
seguintes a quantidade é reduzida em uma unidade já que não pode haver repetição.
 9
Há uma semelhança, pois é usado o princípio multiplicativo.
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123
ATIVIDADE 15ATIVIDADE 15
 1
a) Leite: 3 litros ; Café: 1 litro; Pão de forma: 20 fatias; Geleia: 460 gramas; Macarrão: 2 kg; 
PTS: 500 g; Berinjela: 5 unidades; Melão: 2 unidades.
b) Não, pois um cardápio deve ser balanceado.
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124
c) Leite: 2,5 ∙ 3 = 7,50
 Café: 7,5 5 = 1,50
 Pão de Forma: 5,00
 Geleia: 4,5 ∙ 2 = 9,00
 Macarrão: 2,9 ∙ 4 = 11,60
 PTS: 18,90 2 = 9,45
 Berinjela: 1,2 ∙ 5 = 6,00
 Melão: 8 ∙ 2 = 16,00
 Total: 7,50 + 1,50 + 5,00 + 9,00 + 11,60 + 9,45 + 6,00 + 16,00 = 66,05
d) Não, pois para se preparar um alimento usa-se muito mais que o próprio alimento. Há os temperos, 
água, gás que também são utilizados no preparo dos alimentos.
e) Provavelmente não, pois pode haver dias que a alimentação sairá mais cara e outros mais baratas.
31TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
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125
ATIVIDADE 16ATIVIDADE 16
 1
a) Triângulos, circunferências, círculos, quadrados, losangos, retângulos.
b) De ambas as maneiras é possível identificar uma simetria entre os times.
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126
c) 25 ∙ 2 + 13 ∙ 5 + 8 ∙ 3 + 6 ∙ 5 = 169 
d) Não é uma jogada boa, pois as duas peças movimentadas já estavam perto do fim. E agora, 
ambas estão vulneráveis correndo o risco de iniciar o ciclo novamente. Uma jogada menos 
arriscada seria movimentar ambas as peças do canto inferior esquerdo. 
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127
 ATIVIDADE 17 ATIVIDADE 17
 1
a) Sim. Pois é a limpeza que garante que teremos nossos dentes até o fim de nossas vidas.
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128
b) Resposta pessoal do estudante.
c) 30 pessoas.
d) Pois geralmente as pessoas escovam os dentes antes de dormir e depois de acordar apenas. 
Enquanto poucas pessoas de fato escovam sempre após se alimentar.
e) 120 vezes.
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129
32 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
f) Adotar uma boa alimentação, utilizar fio dental e enxaguante bucal nos momentos da limpeza e 
ir ao dentista regularmente
g) O estudante deverá construir um novo gráfico considerando que apenas metade dos estudantes 
devem mudar uma unidade da escovação.
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130
 2
a) Não, pois não há explicação do que significa a cor laranja e amarela no gráfico.
b) A cor amarela representa a quantidade de estudantes que foram para a aula e a cor laranja representa 
a quantidade de estudantes com uniforme. Não faz sentido que essa relação seja invertida pois não 
tem como ir mais estudantes com uniforme do que pessoas que foram para a aula.
c) 
Dia da Semana Estudantes Presentes Estudantes com Uniforme
Segunda-Feira 29 20
Terça-Feira 32 24
Quarta-Feira 30 22
Quinta-Feira 30 27
Sexta-Feira 32 22
Observar se o estudante completou o gráfico com a informação faltante
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131
d) O dia com menos estudantes foi a segunda-feira enquanto o dia com mais estudantes uniformizados 
foi a quinta-feira.
e) Sexta-feira foi o dia com maior diferença e quinta-feira o dia com a menor diferença.
f) Espera-se que o uso do uniforme seja comum na escola. É importante para haver identificação 
do estudante.
33TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
 ATIVIDADE 18ATIVIDADE 18
 1
É importante, pois é capaz de nos passar informações de forma mais rápida e simplificada.
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132
 2
 CEP – Código de Endereçamento Postal: 8 caracteres; DDD – Discagem Direta à Distância: 2 
caracteres; CPF – Cadastro de Pessoa Física: 11 caracteres
 3
9o algarismo 8o algarismo 7o algarismo 6o algarismo 5o algarismo
Ordem inversa do 
CPF de Sara 8 7 9 4 0
X 2 X 3 X 4 X 5 X 6
Resultado 16 21 36 20 0
4o algarismo 3o algarismo 2o algarismo 1o algarismo
Ordem inversa do 
CPF de Sara 0 0 8 3
X 7 X 8 X 9 X 10
Resultado 0 0 72 30
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133
 4
10o algarismo 9o algarismo 8o algarismo 7o algarismo 6o algarismo
Ordem inversa do 
CPF de Sara 3 8 7 9 4
X 2 X 3 X 4 X 5 X 6
Resultado 6 24 28 45 24
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134
5o algarismo 4o algarismo 3o algarismo 2o algarismo 1o algarismo
Ordem inversa do 
CPF de Sara 0 0 0 8 3
X 2 X 3 X 4 X 5 X 6
Resultado 0 0 0 80 33
34 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
240 = 21 ∙ 11 + 9 Como o resto da divisão de 240 por 11 é 9, temos que o 11ºalgarismo é 11 − 9 = 2
 5
 Pois a divisão por 11 gera restos de 0 a 10. Se fosse uma outra divisão, como por exemplo o 5, 
então os restos possíveis seriam sempre de 0 a 4
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135
 6
 Sim. É possível. Nesse caso o estudante pode conjecturar hipóteses sobre o acontece com o 
dígito verificador. Na prática, o dígito verificador fica 0
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136
ATIVIDADE 18ATIVIDADE 18
 1
a)
Português “Matematiquês”
A raiz quadrada de um número Vz
O cubo de um número a3
A soma entre um número e (−7) b + (–7)
O dobro de um número somado 9 2 · p + 9
O perímetro de um triângulo cujos lados medem 3 cm, 4 cm e y cm 3 + 4 + y = 7 + y 
Um quarto de um número w4
O perímetro de um quadrado cujo lado mede x cm x + x + x + x = 4 ∙ x
O triplo de um número é igual a este número somado 10 3 · w = w + 10
35TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
Ciências Naturais
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137
ATIVIDADE 1ATIVIDADE 1
 1
 Espera-se que os estudantes descrevam sobre o seu conhecimento prévio, histórias familiares, 
ou até mesmo informações retiradas das mídias, que o levem a perceber que existem inúmeras 
formas de retirar manchas de tinta de caneta das roupas em geral, que muitas vezes são funcionais 
ou não.
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138
 2
 Espera-se que os estudantes descrevam sobre o seu conhecimento prévio, histórias familiares, 
ou até mesmo informações retiradas das mídias, que o levem a perceber que existe diferença de 
tonalidade na tinta de caneta preta, e/ou outras cores.
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139
 3
 Resposta pessoal
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140
 4
a) Granito, água mineral, óleo de cozinha, ar, água do mar, leite. 
b) Pois, com esse conhecimento, é possível separar as substâncias que estão presentes em uma mistura.
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141
 5 
36 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
a) Água e pedras, arroz e pedras podem ser separados com a mão, por exemplo. Alguns estudantes 
podem incluir o óleo e a água aqui e apontar algumas ideias para separação, mas a questão será 
mais bem investigada nas atividades seguintes.
b) Leite e água, água e açúcar. Alguns(mas) estudantes podem incluir o óleo e a água aqui, de todo 
modo, a questão será mais bem investigada nas atividades seguintes.
c) Arroz e pedras, pedras e água, água e óleo
 Água e açúcar, leite e água
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143
ATIVIDADE 2ATIVIDADE 2
 1
 Espera-se que os estudantes descrevam sobre o seu conhecimento prévio sobre o descarte do 
óleo, a leitura do texto inicial também pode ser um disparador para a resposta, neste momento o 
importante é que o estudante estabeleça pontes entre mistura heterogênea e os danos ao meio 
ambiente, principalmente se não forem descartadas de forma correta.
 2
 Resposta variável
 
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144
 3 
 Resposta variável
 4
 Espera-se que o estudante observe que mesmo ao agitar a mistura, a água e o óleo não se 
misturam, classificando essa mistura em heterogênea.
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145
 5 
 Espera-se no primeiro momento que os estudantes observem que o detergente por ser mais 
denso que o óleo, afunda, e para que isso ocorra, ele “quebra” a barreira do óleo.
37TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
 Espera-se também no segundo momento, que os estudantes observem ao agitar que ocorre 
uma interação entre água e óleo, mudando a cor da mistura.tomadas para reestabelecer a 
saúde do paciente.
 6 
 Espera-se que os estudantes relatem os conceitos de mistura homogênea e heterogênea.
 7 
 Espera-se que ao relacionarem com o texto, o estudante perceba a ideia de que os detergentes 
“quebram” gorduras o que facilita sua eliminação.
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147
Descrição Serve para 
misturas que são
Serve para misturas 
 que são
Peneiração heterogênea areia e pedrinhas
Dissolução fracionada Heterogênea Sal e areia
Filtração Heterogênea Café
Decantação Heterogênea Água e areia, óleo e água
Evaporação Homogênea Sal e água do mar
Destilação Homogênea Água do mar
Cromatografia Heterogênea Tinta de caneta
Levigação Heterogênea Orégano dessecado e sal 
Catação Feijão cru e milho de pipoca cru
Ventilação Amendoim e suas cascas
Separação magnética Ferro e areia
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149
ATIVIDADE 3ATIVIDADE 3
 1
 Resposta pessoal.
 2
 Resposta pessoal.
38 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
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151
 3
• Rotação.
• Translação.
 4
465m/s ou 1674 km/h
24 horas
30 km/s
365 dias, 5 horas, 48 minutos e 48 segundos
23º
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153
ATIVIDADE 4ATIVIDADE 4
 1 
 Resposta pessoal.
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154
 2 
 Depende da referência. Se a referência for algum objeto fora do carro, estará em movimento e se 
for algum objeto dentro do carro, em repouso.
 3 
 Quilômetro por hora (km/h).
Distância 
 percorrida Tempo gasto Razão Velocidade média
Zebra 128 km 2 h 128 ÷ 2 64 km/h
Peixe agulhão 330 km 3 h 330 ÷ 3 110 km/h
Leoa 40 km 0,5 h 40 ÷ 0,5 80 km/h
39TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
Falcão peregrino 640 km 2 h 640 ÷ 2 320 km/h
Carro F1 645 km 3 h 645 ÷ 3 215 km/h
Trem-bala CRH380 1330 km 3,5 h 1330 ÷ 3,5 380 km/h
 4
 Resposta pessoal. Espera-se que os(as) estudantes escrevam sobre a importância dessa 
fiscalização e a segurança no trânsito.
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156
 1
 Espera-se que os estudantes percebam que as aves estão em diferentes ambientes: aquático, 
aéreo e terrestre. Quanto às suas dietas, o pinguim nada para se alimentar de peixes enquanto 
o beija-flor consegue voar pelas florestas e jardins, se alimentando do néctar de flores e também 
capturando insetos.
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157
 2
 As razões pelas quais os animais se locomovem são variadas. Geralmente são por motivos 
relacionados à sua sobrevivência: pela fuga, busca de alimentos, reprodução, entre outros. 
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158
 3
 Espera-se que os estudantes descrevam que as patas dos elefantes parecem pilares verticais 
e são quase redondas, pois precisam suportar o grande peso do animal. Também pode-se 
complementar a resposta destacando que embaixo dos ossos das patas dos elefantes existe 
uma camada gelatinosa que funciona como uma almofada de ar ou amortecedor. Já as patas dos 
patos apresentam uma membrana que os possibilitam de nadar pois geralmente alimentam-se de 
vegetação aquática, moluscos e pequenos invertebrados.
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40 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
 4
 É interessante relacionar o tipo de locomoção com o ambiente e o hábito de vida do ser vivo. 
Existem inúmeros exemplos: a lesma-do-mar se locomove por ondulações do corpo; as minhocas 
se movimentam por movimentos peristálticos, ou seja, contraem e distendem seus anéis; os 
caramujos se locomovem por um mecanismo denominado deslize pedal sobre o muco; as águas-
vivas utilizam a correnteza para se locomover, com suaves movimentos que expulsam a água no 
interior do corpo; entre outros. 
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160
 1
Nesta resposta, o estudante precisa retomar os significados de alguns conceitos:
• Eucariontes: apresenta núcleo das células delimitados por membrana nuclear. O material genético 
fica no interior do núcleo. 
• Autótrofos: seres vivos que utilizam recursos químicos tais como luz, água e compostos inorgânicos 
para produzir energia para seu metabolismo.
• Heterótrofos: refere-se àqueles seres vivos que não possuem a capacidade de produzir seu 
próprio alimento. Sua alimentação é através da ingestão de compostos orgânicos, sendo então, 
dependente de seres vivos autotróficos ou de outros heterotróficos para obtenção destes 
compostos.
• Alguns seres vivos são formados por apenas uma célula e, por isso são chamados unicelulares. 
Já os seres formados por duas ou mais células são chamados pluricelulares. 
Pode-se mencionar como respostas: 
 Semelhanças entre algas e protozoários: são eucariontes e protozoários são unicelulares e 
algumas algas também.
 Diferenças entre algas e protozoários: Os protozoários são heterótrofos e unicelulares, já as 
algas são autótrofas e podem ser unicelulares ou pluricelulares.
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161
 2
Na ordem, da esquerda para a direita o estudante deve assinalar: 
Flagelados; sarcodíneos; ciliados.
41TRILHAS DE APRENDIZAGENS- Volume 2 - Gabarito 7º ano
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 1
 O esqueleto humano tem como principais funções sustentação do corpo, locomoção, proteção 
dos órgãos vitais como o encéfalo, que é protegido pelo crânio e os pulmões e o coração, que são 
protegidos pelas costelas e pelo esterno. Os ossos também armazenam as células sanguíneas e 
reserva de cálcio.
 2
 Existem inúmeros exemplos: crânio, mandíbula, martelo, bigorna, estribo, clavícula, escápula, 
costelas, vértebras, úmero, ulna, rádio, ossos dos dedos ou falanges, fêmur, patela ou rótula, 
tíbia, entre outros. 
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 3
 O Sistema Muscular nos permite movimentação do esqueleto, produção de calor, postura e 
sustentação do corpo. 
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164
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 Os tipos de tecidos musculares são: músculo liso (as fibras são alongadas, sem estriações. 
Esse tipo de músculo se contrai independente da nossa vontade, ou seja, fazem movimentos 
involuntários); músculo estriado esquelético (formado por células cilíndricas e alongadas e possui 
vários núcleos numa célula, ou seja, as células são multinucleadas. Esse músculo é voluntário, 
isto é, realiza movimentos de acordo com a nossa vontade; músculo estriado cardíaco (as fibras 
são estriadas e ramificadas. O núcleo é centralizado e apresenta contração rítmica involuntária). 
 5
 Existem inúmeros exemplos. Algumas sugestões são: músculo liso - os órgãos internos do corpo 
humano; músculo estriado esquelético – bíceps e músculo estriado cardíaco - coração.
42 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
História
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ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 1 
a) O texto afirma que essa nova tecnologia (SMS) fez com que os estudantes passassem a escrever 
mais na linguagem das mensagens de texto do que na língua de Cervantes, o espanhol. Outra 
mudança relatada envolve alterações na ortografia e sintaxe provocadas pela nova linguagem.
b) O texto menciona que o uso do celular casou alterações no brincar, aprender, trabalhar e 
relacionar-se, mas ao mesmo tempo provocou um grande aumento na leitura, possibilitando um 
letramento intensivo até então inédito no Brasil.
c) Resposta pessoal.
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ATIVIDADE 2ATIVIDADE 2
a) Resposta pessoal.
b) O uso do celular no transporte público se assemelha ao uso do jornal pois as pessoas continuam 
se informando através de uma tecnologia da informação. As diferenças são muitas. O jornal 
veicula notícias do dia anterior ou, caso tenha uma edição extra, do começo do dia. O celular 
veicula informações em tempo real e em vários formatos além do textual. Além disso, pode ser 
usado para diversas outras atividades como ouvir músicas, assistir a videoclipes, jogar jogos 
eletrônicos ou simplesmente conversar com outras pessoas.
c) Resposta pessoal.
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ATIVIDADE 3ATIVIDADE 3
a) Resposta pessoal.
b) A invenção dos smartphones permitiu o surgimento de empresas de aplicativos que causaram 
ainda mais precarização das relações e condições de trabalho. Essas empresas de delivery e de 
transporte não mantêm nenhum vínculo empregatício com os motoristas e entregadores, sob a 
justificativa de que apenas oferecem uma plataforma que liga o cliente ao trabalhador autônomo 
que queira prestar seus serviços. Ao mesmo tempo, são essas empresas que criam as regras de 
pagamento e sistemas de pontuação aos prestadores, além de ficarem com uma parte do que 
é pago pelos clientes. Esse sistema só é possível devido ao surgimento dos smartphones, uma 
43TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
vez que consumidores e trabalhadores os utilizam para a compra e entrega dos produtos ou para 
achar um motorista ou cliente. 
c) A imagem é do “Breque Internacional de entregadores”, ocorrida no dia 01/07/2020. Essa paralisação 
ocorreu em diversas cidades do mundo e denunciava justamente as péssimas condições de trabalho 
dos entregadores de aplicativos. Entre as reivindicações dos entregadores estão o aumento da 
taxa paga por quilômetro rodado, o fim de bloqueios e suspensões, o fornecimento de alimentação 
durante a jornada de trabalho de equipamentos de proteção individual. 
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ATIVIDADE 4ATIVIDADE 4
a) Ela fica no alto das montanhas do centro-sul do Peru, na América do Sul.
b) Milho e batata-doce.
c) Uma construção notável é o Templo do Sol, que era utilizado para a construção do calendário inca.
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ATIVIDADE 5ATIVIDADE 5
a) A whipala foi criada como símbolo sagrado usado na agricultura, em festas, cerimônias e outros 
eventos sociais dos povos andinos.
b) Apontada como o símbolo de identificação cultural dos povos da região dos Andes, a whipala 
representa a unidade, a solidariedade e a harmonia entre diferentes povos indígenas no interior 
do Império Inca. 
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ATIVIDADE 6ATIVIDADE 6
a) “Hoje a capoeira é uma luta dançada, na qual dois praticantes dão golpes de pernas, mãos e 
cabeça, o que exige muita habilidade e força. É uma das manifestações da cultura afro-brasileira 
mais difundidas no mundo.
b) Os elementos africanos da capoeira são evidentes: os instrumentos musicais (tambor, berimbau), 
a formação em roda, a ginga, os ritmos, as letras das músicas e os passos da dança.
c) Enquanto alguns defendem que foi apenas no Brasil que esses elementos se combinaram, outras 
pessoas acreditam que a capoeira já existia na região de Angola.
44 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
Geografia
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ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 1 
a) O(A) estudante poderá responder, entre outras coisas que: 
• O sistema previdenciário atual não permite qualidade de vida e sobrevivência digna aos idosos. 
• O atendimento aos idosos na área da saúde ainda é muito precário
• Faltam quadros técnicos e profissionais nos campos da Geriatria, Fisioterapia e Terapia 
Ocupacional.
• Faltam espaços de convivência e lazer para atender aos idosos.
• Falta solidariedade e respeito aos idosos.
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b) O grupo de idade diminuiu percentualmente ao longo dos anos foi o de 0-14 anos. 
O (A) estudante poderá responder, entre outras coisas que essa diminuição tem como causas: 
planejamento familiar, utilização de métodos contraceptivos, melhoria nas condições de educação, 
inserção da mulher no mercado de trabalho, casamentos tardios, custo de criação dos filhos. 
c) O período que ele teve o maior crescimento foi de 2000 a 2010.
d) Resposta pessoal. No entanto, é importante que o aluno perceba que está ocorrendo um 
crescimento cada vez maior do grupo de idade de 65 anos ou mais e que isso terá um peso 
significativo na estrutura populacional.
e) Resposta pessoal.
f) O (A) estudante poderá responder, entre outras coisas que: 
• A redução do grupo de 0 a 14 anos de idade alguns serviços públicos ficarão ociosos ou inativos: 
Centro de Educação Infantil (CEI); Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI); Escola Municipal 
de Ensino Fundamental (EMEF), além de outros espaços que atendem crianças e jovens). 
• O aumento do número de pessoas com 60 anos ou mais de idade irá causar pressão no 
sistema previdenciário, maior demanda na área da saúde para atendimento aos idosos, falta 
de profissionais específicos (Geriatria, Fisioterapia e Terapia Ocupacional) para atendimento 
dessa faixa etária, superlotação dos espaços de convivência e lazer destinados aos ido). 
Resposta pessoal.
45TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
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ATIVIDADE 2ATIVIDADE 2
a) 61,1% da carga transportada em 2009 utilizou o transporte rodoviário;
 Todo território Brasileiro está conectado por rodovias;
 Os presidentes Getúlio Vargas e Juscelino Kubitschek focaram os investimentos nas rodovias e 
no setor automobilístico, estratégia que se mantém até hoje.
b) Transporte rodoviário - 61,1%; transporte ferroviário - 21,0%, transporte hidroviário - 14% e 
transporte aeroviário - 0,4%.
c) O baixo custo de frete e de manutenção, menor índice de roubos, a inexistência de pedágios, 
baixa poluição além de transportar grandes quantidades e a longas distâncias.
d) Continente Americano: menos de 1,0 e de 1,1 a 2,5Continente Africano: menos de 1,0 e de 1,1 a 2,5 
 Continente Europeu: de 1,1 a 2,5; de 2,6 a 5,0; de 5,1 a 7,5 e mais de 7,5.
e) O Continente Europeu. Os fatores seriam: maior investimento no setor ferroviário, integração de 
vários países Europeus por ferrovias e diminuição dos custos logísticos da produção.
f) O transporte Hidroviário. Os argumentos em relação ao transporte Hidroviário são: maior 
capacidade do transporte de carga em relação ao transporte ferroviário e rodoviário; menor 
consumo de combustível, menor custo de frete e menor quantidade de emissão de gases.
g) Resposta pessoal. 
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ATIVIDADE 3ATIVIDADE 3
a) Indígena é a mesma coisa que nativo, original de um lugar. É pertencer a um povo específico.
 Índio não pertence a nenhum povo específico e traz consigo todos os adjetivos não apreciados 
em qualquer ser humano. Além de ser um termo preconceituoso, racista, colonialista, 
etnocêntrico, eurocêntrico. 
b) Os argumentos são: aprender como chamá-los, como festejá-los, como conhecê-los, como 
valorizá-los. Desta forma, iremos encontrar um lugar para eles dentro de cada um de nós. 
c) Resposta pessoal. No entanto, é importante que o aluno perceba que o termo “índio” é 
preconceituoso, racista, colonialista.
46 TRILHAS DE APRENDIZAGENS - Volume 2 - Gabarito 7º ano
d) Guarani (de toda América do Sul), Pankararu, Fulni-ô, Atikum (Pernambuco), Kariri-Xocó 
(Alagoas), Pankararé (Bahia) e o Potiguara (Paraíba). 
e) Provavelmente fugindo das perseguições em seus lugares de origem ou na busca de melhores 
condições de vida para suas famílias. 
f) Resposta pessoal.
g) Resposta pessoal.
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ATIVIDADE 4ATIVIDADE 4
a) Os fatores são: Criação, em 1975, do Centro Nacional de Pesquisa da Soja, que desenvolveu 
tecnologias específicas para o plantio em regiões tropicais, como é o caso dos cerrados e a 
expansão da soja em todas as regiões do Brasil ao longo das décadas.
b) As cinco regiões do IBGE (Norte, Nordeste, Sul, Centro-Oeste e Sudeste) já produziram ou 
produzem soja atualmente. 
c) As consequências seriam: desmatamento em áreas ilegais; contaminação do solo e da água 
por agrotóxicos e conflitos entre grandes produtores com a população indígena e tradicionais, 
entre outros. 
 As possíveis soluções seriam: compromisso entre produtores, compradores, sociedade civil 
e governo de não adquirir, comercializar ou financiar grãos produzidos em áreas desmatadas 
ilegalmente dentro do bioma amazônico; monitoramento dos ambientalistas e da sociedade civil 
e o respeito aos direitos dos povos indígenas e de outros povos tradicionais da floresta. 
d) O produto agrícola teve a maior produção foi a cana-de-açúcar; sua produção foi de 728,5 milhões 
de toneladas; 
 O produto agrícola teve a menor produção foi o arroz; sua produção foi de 10,6 milhões de toneladas.
e) Resposta pessoal. No entanto é importante que o aluno perceba que quanto maior a diminuição da 
produção dos gêneros alimentícios (arroz, mandioca, e outros) maior o preço e consequentemente 
mais fome no país.