Fórum

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Prezados (as) alunos (as), é com muita satisfação que iniciamos as atividades da Disciplina de Metodologia do Ensino de Geografia. É momento de vivenciarmos novas experiências, adquirir e/ou aprofundar conhecimentos, partilhar saberes. Vamos aproveitar este espaço para compartilhar, registrando um pouco de nós: quem somos, de qual cidade falamos, o que fazemos, quais nossas expectativas sobre a disciplina de metodologia do ensino de geografia. Que todos e todas tenham êxito neste caminhar.
Meu nome é Arandina Pereira da Silva, sou Bacharel em Direito, tenho uma união estável da qual nasceram 3 filhos, duas meninas e um menino, moro na cidade de Leopoldina-MG. Sou ATB na E.E. “Enéas França” e leciono aulas de Filosofia para os alunos do segundo e terceiro ano do ensino médio na E. E. “Marco Aurélio Monteiro de Barros”. Minha expectativa sobre a disciplina é entender melhor o processo histórico da Geografia no contexto escolar.
FÓRUM 2 Leia os fragmentos textuais abaixo retirados da unidade I e responda o que se pede:
O ensino de geografia no ciclo alfabetizador (anos iniciais do ensino fundamental):
• “a premissa básica é a partir da realidade do aluno para tomar o espaço concreto [...] Assim, o papel do professor é aliar o saber científico à realidade do aluno.”
• “a análise da geografia do lugar no qual moramos pressupões (para além da observação e da descrição) investigações históricas, sociais, econômicas, políticas e culturais etc.”
• [...] \"propicia aos alunos a interpretação e problematização dos fenômenos sociais e espaciais, desenvolvendo seu espírito criativo, investigativo e crítico\".
Como você abordaria a temática “Minha escola” com os alunos do 2ª ano do Ensino Fundamental?
Como será que era o nosso bairro a alguns anos atrás? Será que mudou alguma coisa com o passar dos anos? Como era a paisagem e como está hoje? As mudanças aconteceram para melhor ou pior? Como será que foi nossa escola há uns 5 anos atrás e como é hoje? Como será a rotina de uma criança do campo em relação em relação a uma criança da cidade?
FÓRUM 1 – ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA
De acordo com o tópico “Atividade 2 – O ensino e aprendizagem de geografia nas séries iniciais do ensino fundamental”, responda.
Os alunos precisam compreender a função dos mapas para que consigam interpretar e produzir suas próprias representações do espaço. Conhecer a cartografia, um conteúdo essencial para a compreensão das relações entre espaço e tempo, permite ao aluno atender às necessidades que aparecerão no seu cotidiano (qual o melhor caminho para chegar a um lugar? Como conseguir localizar um amigo que vive em outra região?) e também estudar o ambiente em que vive. Sendo assim, a representação do espaço precisa ser dominada até o fim do Ensino Fundamental. Interpretar e produzir mapas são habilidades que se formam gradualmente. Por isso, é preciso desenvolver atividades com esse objetivo desde cedo.
Discorra sobre a alfabetização cartográfica para o Ensino Fundamental I.
Os alunos precisam compreender a função dos mapas para que consigam interpretar e produzir suas próprias representações do espaço. Por meio da alfabetização cartográfica, o aluno entende conceitos básicos para conseguir interpretar e produzir representações com proficiência crescente. Para interpretar um mapa, é necessário conhecer os conteúdos dele como: população, divisão política, ocupação de solo, tipos de relevo e vegetação e outros. Faz-se necessário saber os conceitos que fundamentaram a sua elaboração, ou seja, localização, perspectiva, proporção, simbolização, já que ele não se explica por si mesmo. Para compreender essa linguagem, o aluno necessita aprender, por exemplo, conceitos de lateralidade e direção. Isso será útil para entender o posicionamento do espaço representado. Isto significa que ensinar mapas para crianças e jovens nas escolas é uma questão que vai além das técnicas de mapear. Sendo assim, é necessário que a linguagem cartográfica seja trabalhada na escola desde os primeiros anos do ensino fundamental para que os alunos adquiram de maneira progressiva as habilidades necessárias para a leitura dos mapas. Assim, não basta produzir mapas cartograficamente adequados, se estes não forem debidamente apropriados pelos estudantes. Diante dessa exposição podemos verificar a importância da cartografia escolar para o aluno.
A compreensão da realidade não é uma tarefa somente da Geografia, mas dos diversos ramos do saber científico. Através das categorias de análise (conceitos) de paisagem, lugar, território, região e espaço, a Geografia defronta-se com a tarefa de analisar o espaço geográfico como uma categoria da realidade e são essenciais no processo de ensino-aprendizagem. Para compreensão desses conceitos, os estudantes passam a realizar uma efetiva transposição do senso comum para os conhecimentos do senso científico.
Com base no enunciado acima e no material disponibilizado na plataforma (o ensino de geografia nas séries iniciais do Ens. Fundamental), selecione e explique duas categorias de análise da Geografia
A Geografia, assim como várias outras ciências, utiliza-se de categorias para basear os seus estudos. Trata-se da elaboração e utilização de conceitos básicos que orientem o recorte e a análise de um determinado fenômeno a ser estudado. Atualmente, além do espaço geográfico – principal objeto de análise da Geografia –, existem quatro principais conceitos que se consolidaram como categorias geográficas: território, região, paisagem e lugar. 
A Paisagem: refere-se às configurações externas do espaço, ou seja, aqueles processos e dinâmicas que são visíveis, mas que de alguma forma foram ocultados pela sociedade. São às manifestações e fenômenos espaciais que podem ser apreendidos pelo ser humano através de seus sentidos.
O Território: é classicamente definido como sendo um espaço delimitado. Tal delimitação se dá através de fronteiras, sejam elas definidas pelo homem ou pela natureza, nem sempre essas fronteiras são visíveis ou muito bem definidas, pois a conformação de um território obedece a uma relação de poder, podendo ocorrer tanto em elevada abrangência, quanto em espaços menores.
A Região: é uma área ou espaço que foi dividido obedecendo a um critério específico. Trata-se de uma elaboração racional humana para melhor compreender uma determinada área ou um aspecto dela. As regiões podem ser criadas para realizar estudos sobre as características gerais de um território 
O Lugar: é uma categoria muito utilizada por aqueles pensadores que preferem construir uma concepção compreensiva da Geografia. O lugar pode ser definido como o espaço percebido, ou seja, uma determinada área ou ponto do espaço da forma como são entendidos pela razão humana. 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o País. “O mundo passa por mudanças significativas em termos de novas tecnologias, especialmente aquelas ligadas à informação e a troca de ideias. A educação tradicional já não consegue preparar os alunos para atuar nesse novo mundo e o papel da escola agora é capacitar as crianças e os jovens a aprender a se desenvolver, a se dispor para novas competências e a alargar o olhar crítico para a realidade que os cerca”. (Texto disponível no AVA)
Considere a matéria do tópico “Os conteúdos e a metodologia da geografia nas séries iniciais” e problematize como a geografia contribui para “alargar” o olhar crítico do estudante.
A geografia é uma disciplina vista por muitos, inútil e como pura decoreba, porém com a metodologia de ensino correta essa realidade pode mudar. As inovações da área de geografia devem ser acompanhadas por melhorias da estrutura escolar. Existem fatores endógenos particulares que influenciam a educação. Cada escola tem professores e maneiras de atuar diferentes, mesmo uma escola do ensino público municipal apresenta diferenças umas em relação às outras, sendo essa diferença responsável por uma melhor ou pior qualidade de ensino. O trabalho do profissionalda educação, a forma que a escola se organiza e a estrutura e distribuição de verba da mesma são fatores importantes. A relação aluno/professor, os métodos didáticos, a relação saber/aprendizagem também fazem diferença. A forma com que o professor lida com os alunos gera resultados diversos. Um bom mestre pode incentivar o interesse e criatividade de seu educando, fazendo com que ele crie gosto pela disciplina, assim como um educador desacreditado, desmotivado e desorientado pode fazer com que o aluno crie desinteresse pela disciplina por isso que a geografia muita das vezes é trata como uma disciplina chata, decorativa e sem utilidade.
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
De acordo com o tópico “Os conteúdos e a metodologia da geografia nas séries iniciais”, selecione e explique uma das estratégias metodológicas fundamentais do ensino de geografia
A maioria dos alunos não demonstra interesse em aprender Geografia, em muitos casos os mesmos se preocupam com o português devido às maiores dificuldades. Além disso, é visto por parte dos educandos como uma aula chata, nessa perspectiva se faz necessário que o professor de Geografia busque alternativas pedagógicas que ofereçam atrativos. Existem diversos os mecanismos que podem ser usados nesse processo, provavelmente servirão para dinamizar e alcançar objetivos satisfatórios como por exemplo: Iniciar a aula fazendo uma introdução do assunto a ser abordado e dos objetivos a serem alcançados. Relembrar o assunto da aula passada para que haja uma ligação entre os conteúdos. A utilização de transparências, vídeos, jornais, revistas e músicas são importantes instrumentos para a fixação de conteúdo. Incentivos à leitura, uma vez que a mídia tomou o lugar da mesma, e realização de trabalhos Dirigidos em Grupo. O provimento de aulas de campo, conhecidas como atividade extra-classe, fornece um grande potencial para a aprendizagem, pois se trata da prática, do real, da experiência. Não podemos esquecer ainda que, para adotar uma estratégia de ensino, é importante conhecer os alunos e suas peculiaridades. Nesse caso, deve-se realizar avaliações diagnósticas, as quais visam à análise dos conhecimentos prévios dos alunos antes do início de qualquer atividade. Se um aluno não possui nenhum conhecimento a respeito de um determinado assunto, não podemos, por exemplo, exigir que ele seja capaz de resolver um problema sobre o tema.
Após a leitura do seu material de estudo, problematize (comente) o fragmento textual abaixo.
“A educação ambiental deve estar presente com um enfoque mais humanista, sem deixar de considerar a interdependência entre os meios natural, socioeconômico e cultural, sempre com o olhar voltado à sustentabilidade.”
A educação ambiental apesar de estar presente na vida dos seres desde o início de sua existência na terra uma vez que para a sobrevivência era imprescindível que o homem saiba relacionar-se com o meio ambiente. Desde o momento em que os seres humanos começaram a interagir com o mundo ao seu redor, e ensinaram seus filhos a fazerem o mesmo, estava havendo educação e educação ambiental.  Com o processo de urbanização e industrialização a percepção de que a educação ambiental se faz presente em nosso dia-a-dia começou a mudar, o mundo começa um modelo de “desenvolvimento insustentável”, pois não importava o destino dos resíduos químicos, sendo estes da indústria ou das residências, todos eram despejados nos rios, nas matas, no meio ambiente em geral.  Com o êxodo rural, ocorreu o crescimento populacional nas cidades ocasionando assim aumento na geração de resíduos, os recursos naturais renováveis são vistos como inesgotáveis, não havendo nenhuma preocupação com o meio ambiente. Isso só começa a ocorrer, ou seja, o meio ambiente passou a ter maior importância devido a desastres sócio-ambientais que suscitaram o medo e, começando a aparecer concepções para um “desenvolvimento sustentável”. Porém convém salientar que antes houve raros manifestos falando dos possíveis danos que poderiam ser causados pelo uso dos recursos indiscriminadamente. A reflexão sobre as práticas sociais, em um contexto marcado pela degradação permanente do meio ambiente e do seu ecossistema, cria uma necessária articulação com a produção de sentidos sobre a educação ambiental. A dimensão ambiental configura-se crescentemente como uma questão que diz respeito a um conjunto de fatores do universo educativo, potencializando o envolvimento dos diversos sistemas de conhecimento, a capacitação de profissionais e a comunidade universitária numa perspectiva interdisciplinar, deve ser acima de tudo um ato político voltado para a transformação social. O seu enfoque deve buscar uma perspectiva que relaciona o homem, a natureza e o universo, tendo como referência que os recursos naturais se esgotam e que o principal responsável pela sua degradação é o ser humano.
De acordo com a leitura do item “A avaliação no ensino de geografia” no tópico 4 (quatro), explique o conceito de:
Avaliação classificatória
Avaliação formativa
Avaliação diagnóstica
AVALIAÇÃO CLASSIFICATÓRIA: caracteriza-se pela aplicação de instrumentos como questionários, provas, trabalhos escritos em geral, em períodos regulares (final de cada mês, bimestre ou semestre) com o objetivo de verificar a quantidade de informações que os alunos assimilaram naquele período, classificando-os em escalas de notas ou de conceitos tratados como se fossem notas. É uma concepção intensamente questionada, mas ainda utilizada por muitos professores.
AVALIAÇÃO FORMATIVA: preocupa-se com o processo de aprendizagem dos alunos ao longo do desenvolvimento curricular e ocorre por meio do seu acompanhamento, com o objetivo de reorientá-los a cada dificuldade encontrada. Possibilita uma intervenção imediata no processo de aprendizagem, permitindo que o currículo em desenvolvimento seja reconstruído durante o processo, comprovando sua natureza dinâmica no atendimento das necessidades dos alunos.
A AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA tem a função de identificar o conhecimento prévio do aluno e orientar o trabalho do professor. É aquela feita no início do ano letivo. A importância da avaliação diagnóstica é identificar o que os alunos já sabem antes de começar o trabalho de mais um ano letivo é essencial para iniciar o planejamento docente. O professor tem o dever de verificar o conhecimento prévio de cada um, constatando as condições necessárias para garantir a aprendizagem.