Avaliação_ Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem

Prévia do material em texto

02/12/2020 Avaliação: Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem: Revisão da tentativa
https://novoscaminhos.ifsuldeminas.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=255245&cmid=13985 1/16
Iniciado em quarta, 2 dez 2020, 23:27
Estado Finalizada
Concluída em quarta, 2 dez 2020, 23:30
Tempo
empregado
2 minutos 53 segundos
Notas 10,00/10,00
Avaliar 5,00 de um máximo de 5,00(100%)


02/12/2020 Avaliação: Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem: Revisão da tentativa
https://novoscaminhos.ifsuldeminas.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=255245&cmid=13985 2/16
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
De acordo com Carneiro (2012), no texto: “Reflexões sobre a avaliação da aprendizagem de alunos
da modalidade Educação Especial na Educação Básica”, as políticas educacionais em uma
perspectiva inclusiva têm orientado os sistemas de ensino a desenvolver estratégias para o acolhimento
de tais alunos no cotidiano escolar. Isso significa reconhecê-los como: 
Escolha uma:
a. sujeitos de aprendizagem, levando em conta suas limitações, mas também suas possibilidades e
principalmente suas especi�cidades e consequentes diferentes modos de aprender e de ensinar.
Considerando, sobretudo, que para a efetivação da educação especial como uma perspectiva inclusiva, as
práticas pedagógicas escolares no âmbito da educação básica não devem ser organizadas coletivamente na
escola, preservando sempre o individualismo do professor regente na condução dos processos de
escolarização de todos os alunos.
b. sujeitos de aprendizagem, levando em conta suas limitações, mas também suas possibilidades e
principalmente suas especi�cidades e consequentes diferentes modos de aprender e de ensinar.
Considerando, sobretudo, que para a efetivação da educação especial como uma perspectiva inclusiva, as
práticas pedagógicas escolares no âmbito da educação básica devem ser organizadas individualmente na
escola, preservando sempre o protagonismo do professor regente na condução dos processos de
escolarização de todos os alunos.
c. sujeitos de aprendizagem, levando em conta suas limitações, mas também suas possibilidades e
principalmente suas especi�cidades e consequentes diferentes modos de aprender e de ensinar.


02/12/2020 Avaliação: Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem: Revisão da tentativa
https://novoscaminhos.ifsuldeminas.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=255245&cmid=13985 3/16
Considerando, sobretudo, que para a efetivação da educação especial como uma perspectiva inclusiva, as
práticas pedagógicas escolares no âmbito da educação básica devem ser organizadas coletivamente na
escola, preservando sempre o protagonismo do professor regente na condução dos processos de
escolarização de todos os alunos. 
d. sujeitos de aprendizagem, levando em conta suas limitações, mas também suas possibilidades, mas
desconsiderando suas especi�cidades e consequentes diferentes modos de aprender e de ensinar.
Considerando, sobretudo, que para a efetivação da educação especial como uma perspectiva inclusiva, as
práticas pedagógicas escolares no âmbito da educação básica devem ser organizadas coletivamente na
escola, preservando sempre o protagonismo do professor regente na condução dos processos de
escolarização de todos os alunos.
Sua resposta está correta.


02/12/2020 Avaliação: Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem: Revisão da tentativa
https://novoscaminhos.ifsuldeminas.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=255245&cmid=13985 4/16
Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Partindo do princípio de que a avaliação é um momento do processo de ensino aprendizagem e que
ensinar é a tarefa central do professor, ensinar a todos os alunos, sem discriminação. Consideramos que
ensinar requer métodos adequados. Assim deve-se ensinar a partir de um plano de ensino que
considere a presença de todos os alunos, com suas especificidades Em um plano de ensino, espera-se
que estejam contemplados, pelo menos: 
Escolha uma:
a. os objetivos a serem alcançados; os aspectos formativos e de�nidos pelos professores; os conteúdos a
serem trabalhados; incluindo aqui as estratégias de ensino e a proposta de avaliação.
b. os objetivos a serem alcançados e os não alcançaveis; os conteúdos a serem trabalhados; a metodologia
a ser utilizada, incluindo aqui as estratégias de ensino e a proposta de avaliação.
c. os objetivos a serem alcançados; os conteúdos a serem trabalhados; a metodologia a ser utilizada,
incluindo aqui as estratégias de ensino e a proposta de avaliação e os mecanismos que sustentam a
reprovação.
d. os objetivos a serem alcançados; os conteúdos a serem trabalhados; a metodologia a ser utilizada,
incluindo aqui as estratégias de ensino e a proposta de avaliação. 
Sua resposta está correta.


02/12/2020 Avaliação: Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem: Revisão da tentativa
https://novoscaminhos.ifsuldeminas.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=255245&cmid=13985 5/16


02/12/2020 Avaliação: Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem: Revisão da tentativa
https://novoscaminhos.ifsuldeminas.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=255245&cmid=13985 6/16
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Segundo Mello e Hostins (2018), no texto “Construção mediada e colaborativa de instrumentos de
avaliação da aprendizagem na escola inclusiva”, a escola inclusiva, solidificada com politicas
educacionais que reafirmam o compromisso com a diversidade humana, tira do aluno o foco da
incapacidade de aprender e o direciona para formas e estratégias dinâmicas de escolarização e
aprendizado. Mas estar na letra da Lei nem sempre é garantia de efetivação desses pressupostos. Por
exemplo, a arquitetura da sala de aula comum é preparada para uma pratica que: 
Escolha uma:
a. possivelmente considera as necessidades especi�cas dos alunos. Nela se observa a indicação precisa
dos espaços individuais do professor e dos alunos, com carteiras en�leiradas, em frontalidade com o
quadro negro e o professor em posição central, de forma que todos os alunos tenham que executar a
mesma atividade a um só tempo.
b. nunca considera as necessidades especi�cas dos alunos. Nela se observa a indicação precisa dos
espaços individuais do professor e dos alunos, com carteiras en�leiradas, em frontalidade com o quadro
negro e o professor em posição central, de forma que todos os alunos tenham que executar a mesma
atividade a um só tempo.
c. frequentemente considera as necessidades especi�cas dos alunos. Nela se observa a indicação precisa
dos espaços individuais do professor e dos alunos, com carteiras en�leiradas, em frontalidade com o
quadro negro e o professor em posição central, de forma que todos os alunos tenham que executar a
mesma atividade a um só tempo.


02/12/2020 Avaliação: Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem: Revisão da tentativa
https://novoscaminhos.ifsuldeminas.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=255245&cmid=13985 7/16
d. raramente considera as necessidades especi�cas dos alunos. Nela se observa a indicação precisa dos
espaços individuais do professor e dos alunos, com carteiras en�leiradas, em frontalidade com o quadro
negro e o professor em posição central, de forma que todos os alunos tenham que executar a mesma
atividade a um só tempo. 
Sua resposta está correta.


02/12/2020 Avaliação: Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem: Revisão da tentativa
https://novoscaminhos.ifsuldeminas.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=255245&cmid=13985 8/16
Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
De acordo com Christofari e Baptista (2012), no texto “Avaliação da aprendizagem: práticas e
alternativas para a inclusão escolar” A concepção da prática avaliativa está historicamente
relacionada à construção de mecanismos de controle e seleção que toma como alvo o corpo humano
para adestrá-lo, trabalhá-lo detalhadamente, na minúcia. Torna-se, portanto, um recurso pedagógicopara um bom adestramento. Nesse sentido, em oposição à Politica Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a avaliação da aprendizagem torna-se mecanismo de: 
Escolha uma:
a. integração porque produz, transforma, tem por objetivo mensurar a vida dos escolares, esquadrinhá-los
em determinado tempo e espaço.
b. emancipação porque produz, transforma, tem por objetivo gerir a vida dos escolares, esquadrinhá-los
em determinado tempo e espaço.
c. inclusão porque produz, transforma, tem por objetivo gerir a vida dos escolares, esquadrinhá-los em
determinado tempo e espaço.
d. poder porque produz, transforma, tem por objetivo gerir a vida dos escolares, esquadrinhá-los em
determinado tempo e espaço. 
Sua resposta está correta.


02/12/2020 Avaliação: Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem: Revisão da tentativa
https://novoscaminhos.ifsuldeminas.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=255245&cmid=13985 9/16


02/12/2020 Avaliação: Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem: Revisão da tentativa
https://novoscaminhos.ifsuldeminas.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=255245&cmid=13985 10/16
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
De acordo com Christofari e Baptista (2012), no texto “Avaliação da aprendizagem: práticas e
alternativas para a inclusão escolar” dentre os vários elementos que promovem a pratica pedagógica
inclusiva, considera-se que _________________________se caracteriza como uma forma de
intervenção pedagógica capaz de agir interativamente entre os objetivos de aprendizagem do aluno
tanto na educação especial quanto no ensino comum. 
 
Qual alternativa completa adequadamente a lacuna do texto?
Escolha uma:
a. Avaliação processual;
b. Projeto Político Pedagógico da escola;
c. Plano de Atendimento Educacional; 
d. Avaliação diagnóstica;
Sua resposta está correta.


02/12/2020 Avaliação: Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem: Revisão da tentativa
https://novoscaminhos.ifsuldeminas.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=255245&cmid=13985 11/16
Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
De acordo com as ideias de Mello e Hostins (2018), no texto “Construção mediada e colaborativa de
instrumentos de avaliação da aprendizagem na escola inclusiva” apesar do fim ultimo do ensino comum
e especial serem o mesmo: a escolarização dos alunos, na realidade a práxis acontece em dimensões
diferentes. A relação que se estabelece entre salas do ensino comum e salas de Atendimento
Educacional Especializado (AEE) ainda é de: 
Escolha uma:
a. complementariedade;
b. caráter substitutivo;
c. dualidade. 
d. perversidade;
Sua resposta está correta.


02/12/2020 Avaliação: Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem: Revisão da tentativa
https://novoscaminhos.ifsuldeminas.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=255245&cmid=13985 12/16
Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Assinale a alternativa incorreta sobre a avaliação na Educação Especial: 
Escolha uma:
a. No decorrer do processo educativo deverá ser realizada uma avaliação pedagógica dos alunos que
apresentam necessidades educacionais especiais, objetivando identi�car barreiras que estejam impedindo
ou di�cultando o processo educativo em suas múltiplas dimensões.
b. A avaliação constitui-se em processo contínuo e permanente de análise das variáveis que interferem no
processo de ensino e de aprendizagem, objetivando identi�car potencialidades e necessidades
educacionais dos alunos e das condições da escola e da família, visando antes de qualquer coisa, a
classi�cação do aluno e possíveis mecanismos de tratamento individualizado. 
c. Ao contrário do modelo clínico tradicional e classi�catório, a ênfase da avaliação recai no
desenvolvimento e na aprendizagem do aluno, bem como na melhoria da instituição escolar.
d. A avaliação na Educação Especial deverá levar em consideração todas as variáveis: as que incidem na
aprendizagem com cunho individual; as que incidem no ensino, como as condições da escola e da prática
docente; as que inspiram diretrizes gerais da educação, bem como as relações que se estabelecem entre
todas elas. 
Sua resposta está correta.


02/12/2020 Avaliação: Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem: Revisão da tentativa
https://novoscaminhos.ifsuldeminas.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=255245&cmid=13985 13/16
Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Em relação à avaliação da aprendizagem, tomando por base as discussões propostas por Marin e Braun
(2018), identifica-se a criação de um cenário onde ela é entendida como o que há de mais importante na
escola por muitos, sejam professores, estudantes ou familiares. É como se a avaliação fosse um fim e
não parte do processo. Nesse sentido, o olhar sobre o processo: 
Escolha uma:
a. �ca fortalecido, porque avança nas grandes �nalidades da escola, ou seja,  aprendizagem efetiva,
desenvolvimento humano pleno e alegria crítica [...] para cada um dos seus estudantes.
b. �ca fortalecido, mas não avança nas grandes �nalidades da escola, ou seja,  aprendizagem efetiva,
desenvolvimento humano pleno e alegria crítica [...] para cada um dos seus estudantes.
c. �ca frágil, além de não avançar nas grandes �nalidades da escola, ou seja,  aprendizagem efetiva,
desenvolvimento humano pleno e alegria crítica [...] para cada um dos seus estudantes. 
d. �ca frágil, além de não avançar nas grandes �nalidades da escola, ou seja,  aprendizagem efetiva,
desenvolvimento humano parcial e alegria crítica [...] para cada um dos seus estudantes.
Sua resposta está correta. 

02/12/2020 Avaliação: Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem: Revisão da tentativa
https://novoscaminhos.ifsuldeminas.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=255245&cmid=13985 14/16
Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
De acordo com as ideias de Esteban (2010), apresentadas por Carneiro (2012), no texto: “Reflexões
sobre a avaliação da aprendizagem de alunos da modalidade Educação Especial na Educação
Básica”, a avaliação da aprendizagem pode ser definida a partir dos princípios apresentados a seguir,
exceto por: 
Escolha uma:
a. sobre conhecimentos, capacidades, atitudes e processos cognitivos dos sujeitos, em que se estima o
valor ou mérito desses processos e/ou resultados;
b. Termo polissêmico, seu estudo, formulação e prática estão em permanente tensão, traz marcas dos
diálogos que estabelece com diferentes contextos, ideologias, culturas e perspectivas teóricas.
c. Processo não intencional e assistemático de coleta, análise e interpretação de informações com a
�nalidade de produzir conhecimento para orientar a tomada de decisões relativas ao processo educacional
ou a políticas educacionais. 
d. Diretamente relacionada à dinâmica pedagógica, entrelaça-se a questões de poder, mantendo fortes
vínculos com demandas sociais e com políticas públicas.
Sua resposta está correta.


02/12/2020 Avaliação: Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem: Revisão da tentativa
https://novoscaminhos.ifsuldeminas.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=255245&cmid=13985 15/16
Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
De acordo com as ideias de Mello e Hostins (2018), no texto “Construção mediada e colaborativa de
instrumentos de avaliação da aprendizagem na escola inclusiva” os espaços, os tempos e a
avaliação postos em nossas escolas comuns são a principio, organizados e estruturados para a
escolarização coletiva, assim como organizados para alunos “uniformes”. Ao se deparar com um aluno
com deficiência, portanto com necessidades fora das suas "praticas padrão" (SKRTIC, 2014, p. 183), a
escola enquadra essas necessidades ao já estabelecido em sua cultura escolar e encaminha-o ao
Atendimento Educacional Especializado como forma de resolução do problema e assim justifica: 
Escolha uma:
a. a impossibilidade de mudar-se e adaptar-se as necessidades, ou seja, rati�ca seus espaços e tempos
instituídos com o encaminhamentoa educação especial que tem em sua gênese outras formas de
organização, funcionamento e atuação. 
b. a possibilidade de mudar-se, mas que não signi�ca, adaptar-se as necessidades, ou seja, rati�ca seus
espaços e tempos instituídos com o encaminhamento a educação especial que tem em sua gênese outras
formas de organização, funcionamento e atuação na qual o aluno precisa adaptar-se.
c. a possibilidade de mudar-se e adaptar-se as necessidades, ou seja, rati�ca seus espaços e tempos
instituídos com o encaminhamento a educação especial que tem em sua gênese outras formas de
organização, funcionamento e atuação.


02/12/2020 Avaliação: Diagnóstico e Avaliação dos processos de ensino e aprendizagem: Revisão da tentativa
https://novoscaminhos.ifsuldeminas.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=255245&cmid=13985 16/16
d. a impossibilidade de mudar-se e adaptar-se as necessidades, ou seja, rati�ca seus espaços e tempos
instituídos com o encaminhamento a educação especial que tem em sua gênese outras formas de
organização, funcionamento e atuação, no entanto, valoriza a individualidade de cada aluno.
Sua resposta está correta.
 


https://novoscaminhos.ifsuldeminas.edu.br/mod/forum/view.php?id=13981&forceview=1
https://novoscaminhos.ifsuldeminas.edu.br/mod/resource/view.php?id=13990&forceview=1