Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1-aval.final

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	Disciplina:
	Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1 (LBR08)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:656015) ( peso.:3,00)
	Prova:
	27083151
	
	
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Com o fim da Idade Média, há um começo para a educação de surdos. Em 700 d.C. John Beverley ensinou um surdo a falar. No Renascimento, a surdez passa a ser tratada pelos médicos e analisada pela ciência. Em Constantinopla, os surdos realizavam alguns serviços para a corte, sendo introduzidos no mercado de trabalho. Sobre a história da educação de surdos, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Em 1620, Pedro Ponce de Leon publicou, na Espanha, o livro Reduccion de las letras y artes para enseñar a hablar a los mudos, que trata da invenção do alfabeto manual.
	 b)
	No Brasil, o Instituto Nacional de Surdos-mudos, hoje Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), foi um dos únicos que não seguiram a tendência do Oralismo, estabelecida pelo Congresso de Milão, em 1880.
	 c)
	No ano de 1864, foi fundada na Europa a primeira universidade nacional para surdos, no Instituto de Surdos-mudos de Paris.
	 d)
	A partir de 1821, todas as escolas públicas americanas passaram a mover-se em direção à American Sign Language (ASL), que sofreu muita influência do francês sinalizado.
	2.
	A metodologia de Libras deve estar em alinhamento com as diferenças produzidas dentro dos diferentes espaços que possibilitam a emergência do discurso surdo. Sobre o tradutor e intérprete de língua de sinais no Brasil, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O intérprete educacional poderá realizar atividades de planejamento com o professor regente e assumir como professor a sala de aula onde atua.
	 b)
	Com a sanção do Decreto nº 5626/2005, os cursos de formação de tradutor e intérprete de língua de sinais dependem da autorização do Ministério da Educação e da Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos (Feneis).
	 c)
	De acordo com a legislação, o surdo não pode atuar como um profissional tradutor e intérprete, tendo em vista que a língua oral está sempre presente no contexto da tradução e interpretação.
	 d)
	O intérprete educacional é responsável pela mediação, por meio das línguas envolvidas no processo, entre professor e aluno surdo e vice-versa.
	3.
	Estudos sobre cognição e linguagem, como os efetivados nas teorias de aprendizagem mais conhecidas, como o behaviorismo, que tem em Frederic Skinner um de seus mais importantes representantes; o construtivismo genético de Jean Piaget; e o sociointeracionismo, representado por Lev Vygotsky, entre outras, além da neurociência e de teorias marcadamente linguísticas, como a abordagem gerativista, que tem em Noam Chomsky seu principal representante, mostraram que o importante para o desenvolvimento do pensamento é a comunicação, e não a língua que se usa. Ao falar do desenvolvimento da linguagem da criança surda é importante levarmos em consideração o contexto histórico da educação de surdos. Com base no contexto histórico do desenvolvimento da linguagem da criança surda, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Historicamente, os surdos eram tratados como deuses no Egito e na China.
(    ) A escolarização do surdo brasileiro teve seu início somente após o período imperial.
(    ) Há registros que datam o que seria o primeiro surgimento da educação de surdos em 700 d.C.
(    ) A primeira escola para surdos com aulas coletivas foi fundada em 1775, por L'Epée.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	F - V - V - V.
	4.
	Nesse estágio, a criança começa a formular frases para expressar o que ela quer, e também começa a usar o sistema pronominal, mas de forma inconsistente. Detecta-se que o padrão de aquisição das crianças surdas é bastante próximo ao das crianças ouvintes. Essa afirmação refere-se a qual estágio do processo de aquisição da linguagem?
	 a)
	Estágio pré-linguístico.
	 b)
	Estágio das múltiplas combinações.
	 c)
	Estágio das primeiras combinações.
	 d)
	Estágio de um sinal.
	5.
	Os gêneros, por serem formas estáveis compostas por sequências textuais, cumprem funções nas práticas sociais, mas também podem carregar um certo peso ideológico, uma vez que todo texto parte da intencionalidade de um agente discursivo. Por isso, é importante que, enquanto receptores de textos e gêneros discursivos, tenhamos um senso crítico para analisá-los e interpretá-los adequadamente. Sobre a Linguística Aplicada ser uma grande aliada, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Não no contexto de ensino-aprendizagem.
(    ) Não na atual convergência à análise crítica do uso da linguagem.
(    ) Contexto de ensino-aprendizagem.
(    ) Na atual convergência à análise crítica do uso da linguagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	V - V - F - V.
	6.
	O estágio das múltiplas combinações tem como característica uma ampliação do vocabulário nas crianças surdas e ouvintes, que ocorre dos dois anos e meio em diante. Nesse estágio, a criança surda comete os mesmos erros gramaticais na língua de sinais que a criança ouvinte comete na língua oral. Sobre o estágio das múltiplas combinações, analise as afirmativas a seguir:
I- As crianças começam a combinar unidades de significado menores para formar novas palavras, de forma consistente.
II- Utilizam as expressões faciais de acordo com a estrutura produzida.
III- As crianças utilizam os verbos conjugados de forma correta, criando frases e expressões.
IV- Passam a utilizar a direção dos olhos para concordância com os argumentos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 d)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	7.
	O segundo estágio do processo de linguagem é denominado de "estágio de um sinal", e inicia-se entre o primeiro e segundo ano de vida da criança. No início desse período, tanto a criança surda quanto a ouvinte deixam de apontar objetos e pessoas. Nesse estágio que ela inicia as primeiras produções, na língua de sinais, assim como a criança ouvinte, começa a pronunciar as primeiras palavras. Ocorre, a partir de então, uma reorganização básica, em que a criança deixa de apontar para as coisas, de forma inicialmente gestual, vinculado à fase pré-linguística, para visualizá-la como elemento do sistema gramatical da língua de sinais, ou seja, o linguístico. Sobre estágio de um sinal, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O estágio de um sinal começa por volta de seis meses, quando esses bebês surdos são filhos de pais surdos, e por volta dos 12 meses de um modo geral.
(    ) Quando a criança entra no estágio de um sinal, o uso da apontação desaparece e a criança passa a utilizar elementos do sistema gramatical da língua de sinais.
(    ) O estágio de um sinal inicia por volta dos dois anos de idade, quando esses bebês surdos são filhos de pais surdos.
(    ) Nesse estágio, começa o estabelecimento da ordem das palavras que é utilizada nas relações gramaticais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - V.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	F - V - V - F.
	 d)
	V - V - F - F.
	8.
	Jakobson contribuiu com a perspectiva ao apresentar os elementos e as etapas que compõem a comunicação. Além disso, ao ampliar a tríade de Bühler, estabeleceu concretamente seis tipos de funções da linguagem verbal, tais como: a função referencial ou denotativa, a função emotiva ou expressiva, a função conativa, a função fática, a função poética e a função metalinguística. A perspectiva funcional da linguagem verbal, passa-se, então,a refletir sobre a tipologia das sequências textuais com as quais são construídos os gêneros discursivos. Nesse sentido, os gêneros podem conter sequências. Sobre o exposto, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Narrativas.
(    ) Descritivas.
(    ) Expositivas.
(    ) Não argumentativas ou instrutivas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	9.
	A criança surda está diante de um input com ordenações extremamente variadas. Além disso, o fato da língua de sinais apresentar uma assimetria verbal determinada pela diferença na morfologia verbal com repercussões na ordenação das sentenças, também torna interessante observar como isso se reflete na aquisição. Na atuação do intérprete de língua de sinais devem ser observados alguns preceitos éticos. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta alguns desses preceitos:
FONTE: PIZZIO, Aline Lemos; QUADROS, Ronice Müller de. Aquisição da Língua de Sinais. Disponível em: http://www.libras.ufsc.br/ colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoEspecifica. Acesso em: 12 jul. 2019.
	 a)
	Compreensão do assunto, sigilo profissional, ser parcial, discrição na atuação, distância profissional e não alterar a informação.
	 b)
	Sigilo profissional, ser imparcial, discrição na atuação, distância profissional e emitir opiniões a respeito de algum assunto.
	 c)
	Sigilo profissional, ser imparcial, discrição na atuação, distância profissional e não alterar a informação.
	 d)
	Sigilo profissional, ser imparcial, envolvimento na atuação, proximidade pessoal, auxiliar na emissão de opiniões.
	10.
	As crianças surdas têm estágios de desenvolvimento semelhantes às crianças ouvintes. É necessário que o professor conheça profundamente a Língua de Sinais para ensinar crianças surdas, preferencialmente um professor surdo, pois a Língua de Sinais é sua língua nativa. A maioria das crianças surdas vem de famílias ouvintes não dominam as Língua de Sinais e, por isso, é muito importante essa educação escolar na primeira língua das crianças surdas. Sobre a aquisição da linguagem que permite o desenvolvimento das funções, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Sociais.
	 b)
	Linguísticas.
	 c)
	Motoras.
	 d)
	Cognitivas.
	11.
	(ENADE, 2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está matriculado no 5º ano do Ensino Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele é bem humorado, brincalhão e bastante sociável. É fluente na língua brasileira de sinais (Libras), mas apresenta dificuldades de leitura e escrita da língua portuguesa. Tem potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante interferência e auxílio da professor para realizar suas atividades. Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, deve-se assegurar a esse aluno:
FONTE: <http://cepae.faced.ufu.br>. Acesso em: 7 jul. 2017.
	 a)
	Ensino da língua brasileira de sinais (Libras) após a aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita, em processo análogo ao da alfabetização de aluno ouvinte.
	 b)
	Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a língua de sinais como primeira língua.
	 c)
	Processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na modalidade escrita, dada a importância da manutenção do registro da aprendizagem.
	 d)
	Atendimento educacional especializado, priorizando-se o ensino da língua portuguesa, de modo a garantir a educação bilíngue.
	12.
	(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a Libras para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que a Lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação, são possuidores de uma cultura diferenciada, reconhece, ainda, a Libras como meio legal  de comunicação e expressão. Da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacita-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais ( principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação, incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em Libras para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de Libras.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I, II e IV.
	 b)
	II, III e IV.
	 c)
	I e III.
	 d)
	I e IV.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.
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