Av 2 - Parâmetros L1

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Disciplina: Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1 (LBR08) 
Avaliação: Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:517717) ( peso.:1,50) 
Prova: 21417645 
Nota da Prova: 10,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Alguns aspectos são relevantes em relação ao desenvolvimento linguístico no surdo, 
considerando o contexto histórico e o percurso da educação da criança surda, como o oralismo, 
a comunicação total e o bilinguismo, que refletem no desenvolvimento da linguagem na criança 
surda e sobre o desenvolvimento cognitivo do sujeito surdo no processo de aquisição da língua 
de sinais - Libras. Sobre as filosofias educacionais para surdos, assinale a alternativa 
INCORRETA: 
 a) A maior falha do oralismo é a utilização de um conceito bastante simplista de língua, que é 
considerada como sendo um conjunto de regras abstratas que tem como função a 
comunicação. 
 b) O bilinguismo, como as outras filosofias, não pode ser definido como uma filosofia 
homogênea, pois os profissionais atuam e pesquisam com diferentes abordagens nessa linha 
teórica. 
 c) A comunicação total tem como grande mérito deslocar a língua oral como principal objetivo 
na educação dos surdos e considerar como prioridade a comunicação. 
 d) No Brasil, que seguiu a tendência mundial, o bilinguismo começou a ser estudado na década 
de noventa, e sua implantação em escolas e clínicas brasileiras ocorreu em meados do ano 
2000. 
 
2. A metodologia de Libras deve estar em alinhamento com as diferenças produzidas dentro dos 
diferentes espaços que possibilitam a emergência do discurso surdo. Sobre o tradutor e 
intérprete de língua de sinais no Brasil, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) O intérprete educacional é responsável pela mediação, por meio das línguas envolvidas no 
processo, entre professor e aluno surdo e vice-versa. 
 b) Com a sanção do Decreto nº 5626/2005, os cursos de formação de tradutor e intérprete de 
língua de sinais dependem da autorização do Ministério da Educação e da Federação 
Nacional de Educação e Integração dos Surdos (Feneis). 
 c) De acordo com a legislação, o surdo não pode atuar como um profissional tradutor e 
intérprete, tendo em vista que a língua oral está sempre presente no contexto da tradução e 
interpretação. 
 d) O intérprete educacional poderá realizar atividades de planejamento com o professor regente 
e assumir como professor a sala de aula onde atua. 
 
3. A linguagem envolve não apenas ouvir, discriminar, memorizar, mas é um trabalho 
(meta)linguístico do sujeito sobre a língua, os movimentos enunciativos aos quais o sujeito 
recorre, a subjetividade que põe em evidencia as escolhas lexicais, a construção sociocognitiva 
do sentido. São esses movimentos que fazem o processamento da linguagem se realizar. O 
contexto bilíngue da criança surda configura-se diante da coexistência da língua brasileira de 
sinais e da língua portuguesa. No cenário nacional, não basta simplesmente decidir se uma ou 
outra língua passará a fazer ou não parte do programa escolar, mas sim tornar possível a 
coexistência dessas línguas, reconhecendo-as de fato, atentando-se para as diferentes funções 
que apresentam no dia a dia da pessoa surda que está se formando. Sobre o que questiona a 
didática cultural, analise as sentenças a seguir: 
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I- A didática cultural questiona as práticas normalizadoras ouvintes. 
II- A didática cultural questiona quem é o sujeito surdo. 
III- A didática cultural questiona quem deve elaborar o currículo e a didática dos surdos. 
IV- A didática cultural questiona as práticas normalizadoras ouvintes e não quem é o sujeito 
surdo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
4. A dificuldade de aprendizagem da língua oral - que provoca sérias consequências para o 
desenvolvimento da criança, sobretudo na escolarização -, aliada a uma nova visão por parte da 
comunidade em geral acerca dos grupos minoritários e ao desejo e persistência dos surdos, 
levou alguns profissionais, nas décadas de 1960 e 1970, a repensarem questões relacionadas à 
educação das crianças surdas, seu espaço na sociedade e sua relação com os ouvintes. A partir 
dessa época surge uma nova filosofia educacional, para surdos chamada Comunicação Total. Os 
surdos começaram, pouco a pouco, a utilizar sinais. A pedagogia surda vem com o objetivo de 
traçar novos horizontes na educação dos surdos, visto que o sujeito surdo apresenta as 
especificidades diferentes dos ouvintes, considerando todos os aspectos, inclusive os de formas 
culturais, valorizando o saber do povo surdo. Sobre esses aspectos, analise as opções a seguir: 
 
I- Comunidade ouvinte, cultura, identidade e língua. 
II- Arte, comunidade surda, cultura, linguagem e língua. 
III- Arte, história de vida, comunidade surda, cultura, identidade e língua. 
IV- Arte, história de vida, comunidade ouvinte, cultura e língua. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I e III estão corretas. 
 c) As sentenças II e IV estão corretas. 
 d) As sentenças II e III estão corretas. 
 
5. A alfabetização é o processo de aprendizagem em que se desenvolve a habilidade de ler e 
escrever, já o letramento desenvolve o uso competente da leitura e da escrita nas práticas 
sociais, em que o indivíduo pode se constituir como sujeito. Uma das principais diferenças entre 
alfabetização e letramento está na qualidade do domínio sobre a leitura e a escrita. Sobre a 
alfabetização e processo de aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas: 
 
( ) Não são abordagens educacionais: oralismo, comunicação total, bilinguismos e pedagogia 
surda. 
( ) Alfabetização em sinais e escrita de sinais (signWriting). 
( ) Alfabetização e letramento do surdo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - F - F. 
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 b) F - F - V. 
 c) F - V - V. 
 d) V - V - F. 
 
6. O método ideal de ensinar e de aprender, e o que fazer e como fazer para alcançar resultados 
positivos em relação ao ensino e aprendizagem de outras línguas além da língua materna, 
porém, os métodos e as abordagens são colocados como soluções para problemas de ensino que 
podem ser aplicados em qualquer lugar e em qualquer que seja a circunstância e o tempo. Sobre 
o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Em nenhuma sala de aula, seja ela onde for, é igual a outra em qualquer das circunstâncias. 
 b) Todas as salas de aula buscam métodos para melhorar o ensino a todas as etapas e 
circunstância. 
 c) Em um dado momento, os alunos, independentemente da sua escola ou série, podem obter 
resultados mais precisos e diagnósticos. 
 d) O método de ensinar não será igual, porém, o ensino de outra língua não é para todos. 
 
7. Com o fim da Idade Média, há um começopara a educação de surdos. Em 700 d.C. John 
Beverley ensinou um surdo a falar. No Renascimento, a surdez passa a ser tratada pelos 
médicos e analisada pela ciência. Em Constantinopla, os surdos realizavam alguns serviços para 
a corte, sendo introduzidos no mercado de trabalho. Sobre a história da educação de surdos, 
assinale a alternativa CORRETA: 
 a) A partir de 1821, todas as escolas públicas americanas passaram a mover-se em direção à 
American Sign Language (ASL), que sofreu muita influência do francês sinalizado. 
 b) No ano de 1864, foi fundada na Europa a primeira universidade nacional para surdos, no 
Instituto de Surdos-mudos de Paris. 
 c) Em 1620, Pedro Ponce de Leon publicou, na Espanha, o livro Reduccion de las letras y artes 
para enseñar a hablar a los mudos, que trata da invenção do alfabeto manual. 
 d) No Brasil, o Instituto Nacional de Surdos-mudos, hoje Instituto Nacional de Educação de 
Surdos (INES), foi um dos únicos que não seguiram a tendência do Oralismo, estabelecida 
pelo Congresso de Milão, em 1880. 
 
8. A produção em sinais artística não obteve a atenção merecida nas escolas de surdos, uma vez 
que a própria língua de sinais não é a língua usada nas salas de aula pelos professores. Ao se 
analisar as diferenças entre as produções na Língua Portuguesa e em Libras, percebe-se uma 
série de diferenças. Sobre tais diferenças, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) A língua de sinais não utiliza as referências anafóricas através de pontos estabelecidos no 
espaço, o que exclui ambiguidades que são possíveis na Língua Portuguesa. 
 b) A língua de sinais utiliza as referências anafóricas através de pontos estabelecidos no espaço, 
o que exclui ambiguidades que são possíveis na Língua Portuguesa. 
 c) A língua de sinais utiliza a estrutura de foco através de repetições sistemáticas, da mesma 
forma como acontece com a Língua Portuguesa. 
 d) A língua de sinais utiliza as referências anafóricas através de pontos estabelecidos no espaço, 
da mesma forma como acontece com a Língua Portuguesa. 
 
9. Os sinais na Libras são formados a partir de parâmetros, que são como pedaços pequeninos de 
sinais porque, às vezes, eles têm significados e, através de alterações em suas combinações, eles 
formam os sinais. Por exemplo: a configuração de mãos pode ser um marcador de gênero 
(animado: pessoa e animais / inanimado: coisas); o ponto de articulação pode ser uma marca de 
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concordância verbal com o advérbio de lugar; o movimento pode ser uma raiz; a orientação 
pode ser uma concordância número-pessoal. Com base no exposto, analise as sentenças a 
seguir: 
 
I- Os sinais podem ser formados com modificações por adição à raiz. 
II- Os sinais podem ser formados sem modificação interna da raiz. 
III- Os sinais podem ser formados por processo de derivação zero. 
IV- Os sinais podem ser formados por processo de composição. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças II e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I e II estão corretas. 
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 d) As sentenças II e III estão corretas. 
 
10. Ao longo do tempo, tem-se lutado pelos direitos dos surdos, para que ele seja reconhecido pela 
sua cultura linguística, marcada pela surdez. Sobre as práticas atuais de ensino de língua de 
sinais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) É importante falarmos sobre o currículo da educação de surdos e não ouvintes. 
( ) É importante falarmos das práticas pedagógicas ao falar de formação de professores. 
( ) É importante falarmos sobre o currículo da educação de surdos. 
( ) A falta de um currículo sistematizado de Libras como primeira língua para alunos surdos 
na Educação Básica pode trazer como consequência a opção por alternativas com base no 
ensino de segunda língua para ouvintes. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - F - V - V. 
 b) F - V - V - V. 
 c) V - V - F - F. 
 d) V - F - V - F. 
 
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas. 
 
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