6° ANO A - LISTA 9

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SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E 
ENSINO FUNDAMENTAL 
Gerência de Produção de Material para o Ensino Fundamental 
 
 
 
 
6º ANO 
 
Atividade Pedagógica Complementar 
 
LISTA 9 
 
 
 
Língua Portuguesa 
Língua Inglesa 
Matemática 
Ciências da Natureza 
História 
Geografia 
Educação Física 
 
 
2020 
 
Leia o poema e, a seguir, responda as atividades 1, 2 e 3. 
Infância 
Sônia Miranda 
Aninha 
Pula amarelinha 
Marília 
De mãe e filha 
Mariazinha 
Sua rainha 
Renato 
De gato e rato 
Joaquim 
Anda de patins 
Janete 
De patinete 
 Henrique 
Brinca de pique 
Marcelo 
É o rei do castelo 
Carola 
Brinca de bola 
João 
De polícia e ladrão 
Tieta 
De bicicleta 
Lucinha! 
Eu estou sozinha 
Você quer brincar 
comigo? 
Disponível: <http://umaprofessoramaluquinha.com.br/2013/01/03/ 
sequencia-didatica-poema-infancia/>. Acesso em: 22 mar. 2018. 
: . Releia o texto para responder as questões a seguir 1 
a) Qual é o título do poema? 
b) Quem escreveu o poema? Por que você acha que 
a autora escolheu esse título? 
1 5 
 
 
c) Quem diz estar sozinha no texto? 
d) Qual a pergunta feita por Lucinha? Para quem ela 
faz esta pergunta? 
2 . Circule, no poema, o nome de uma criança e o 
brinquedo utilizado por ela. 
3 . Numere a segunda coluna de acordo com a primeira. 
De que brincam as crianças do poema? 
(1) Janete 
(2) Henrique 
(3) Marília 
(4) Joaquim 
(5) Carola 
(6) Renato 
(7) João 
(8) Mariazinha 
(9) Aninha 
 Marcelo (10) 
 Tieta (11) 
( Pique. ) 
( ) Patinete. 
( ) Bicicleta. 
( Rei do castelo. ) 
( ) Anda de Patins. 
( ) Polícia e ladrão. 
( ) Gato e rato. 
( Amarelinha. ) 
( ) Sua rainha. 
( Mãe e filha. ) 
( Bola. ) 
Leia o texto e, em seguida, responda as atividades 4, 
5 , 6 e 7. 
Era uma vez 
Lina Venturieri 
O pintinho pia, pia,
 
pia, pia sem parar.
 
Quando sai pra passear 
pia até não aguentar. 
O irmão achou legal 
e foi logo imitar 
6º ANO 
LÍNGUA PORTUGUESA 
LISTA 9 
NOME: 
UNIDADE ESCOLAR: 
 
 
 Disponível em: <https://www.mensagenscomamor.com/poemas-para- 
criancas>. Acesso em: 22 mar. 2018. 
. O que os pintinhos fazem sem parar? 4 
. O que aconteceu com os pintinhos? 6 
7 . De acordo com o texto, o que nunca mais vai ter 
outra vez? 
. Pinte a quantidade de pintinhos que aparece 5 
no poema. 
aí imitaram 2,3, 
e logo já passou dos 6. 
O gato escocês 
comeu todos de uma vez 
a festança que ele fez 
nunca mais teve outra vez 
e depois toda esta história 
virou “era uma vez”. 
Leia o texto e, a seguir, responda as atividades 8, 9 e 10. 
Disponível em: <http://escolamunicipalameliajabace.blogspot.com. 
br/2011/04/projeto-pedro-bandeira.html>. Acesso em: 22 mar. 2018. 
Resolução 
Pedro Bandeira 
Resolvi fugir de casa, 
Nessa casa não dá mais. 
Vou juntar tudo o que eu tenho 
E não volto aqui jamais. 
Dois piões e uma fieira, 
Meu álbum de figurinhas, 
O meu jogo de botão 
E a coleção de tampinhas. 
Dez bolinhas e um barbante, 
Um balão e dois apitos, 
Mais dois sapos ressecados 
E a coleção de palitos. 
Nunca mais vou estudar, 
Digo adeus para a escola. 
Já está tudo reunido, 
Vou encher esta sacola. 
Mas agora eu me lembrei, 
Logo que a mamãe chegar, 
Vai ter bala de hortelã. 
Vou guardar minha sacola, 
Deixo a fuga pra amanhã. 
8 . Em relação ao texto responda : 
a) Quem você acha que quer fugir de casa? Como você 
chegou a essa resposta? 
b) Nos espaços abaixo, escreva o nome das figuras que 
são citadas apenas na segunda estrofe. 
c) Retire do poema o nome dos objetos que foram 
colocados na sacola e que não estão na atividade 
anterior. 
 
9 . De acordo com o texto, o que fez com que a 
personagem deixasse a fuga para o outro dia? 
10 . Releia o poema e responda as questões a seguir. 
a) Pesquise no dicionário e escreva o significado da 
palavra “Resolução”. 
b) Depois que você descobriu os significados da 
palavra “Resolução”, qual deles se refere ao poema? 
Justifique sua resposta. 
6º ANO 
 
 LÍNGUA INGLESA 
LISTA 9 
Habilidades Essenciais: (EF06LI08-A) Identificar o assunto de um texto sobre a rotina diária e atividades de lazer, regras de jogos, 
receitas culinárias, receitas medicas, regras da instituição escolar, para reconhecer sua organização textual, palavras cognatas, pistas 
gráficas, tais como elementos não verbais, distinguindo as características de diferentes textos; (EF06LI14-A) (Re)Conhecer e 
organizar a situação comunicativa: interlocutores, finalidade ou proposito, circulação, linguagem, organização, estrutura e tema do 
texto, para produção textual sobre manuais de jogos, receitas culinárias, receitas medicas, regras da instituição escolar; (EF06LI16- 
A) Construir repertório relativo aos recursos linguísticos usados para o convívio social e o uso da língua inglesa em manuais de jogos, 
receitas culinárias, receitas medicas, regras da instituição escolar, a fim de aprimorar o repertório linguístico; (EF06LI21-A) 
(Re)Conhecer e compreender o imperativo nos textos injuntivos, como manuais de jogos, receitas culinárias, receitas medicas, regras 
da escolas, para entender e usar as instruções e comandos; 
NOME: 
UNIDADE ESCOLAR: 
 
Tema/ objeto de conhecimento: Imperative, Genitive Case (Possessive Case) and Possessive Adjective 
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/404831454001221264/ Acesso em 29 de set. de 2020. 
 
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/325666616797271602/ Acesso em 30 de set. de 2020. 
General safari rules: 
 Never feed the animals. If animals learn to associate food with humans they 
can become aggressive, food could make them ill and it disrupts their natural 
habits. 
 Never chase the animals in your vehicle (or on foot!), and remember that 
animals always have the right of way. 
 Don’t throw any litter at all, even biodegradable stuff. 
 Remember that wild animals are unpredictable and dangerous. Don’t take any risks. 
 Don’t pick any flowers or vegetation. 
 Don’t disturb other park visitors – they all have the same rights as you. 
Disponível em: https://safarisafricana.com/safari-rules/ Acesso em 29 de set. de 2020. (Adaptado) 
 
1. Answer these questions in English. 
 
a) What disrupts the animals’ habits? 
b) Who always has the right of way? 
c) Are wild animals unpredictable and dangerous? 
d) Do the other park visitors have the same rights as you? 
 
 
2. Pode-se afirmar que General safari rules é um texto 
 
a) ( ) narrativo, pois relata acontecimentos marcantes do passado no safari. 
b) ( ) descritivo, visto que detalha os aspectos de um determinado safari. 
c) ( ) injuntivo, pois tem como objetivo instruir os leitores sobre as regras do funcionamento do safari. 
d) ( ) dissertativo, uma vez que apresenta uma opinião sobre os elementos do safari. 
 
Easy Brazilian Lemonade 
Ingredients 
 2 lemons 
 3 cups of water 
 ½ cup of white sugar 
 3 tablespoons of sweetened condensed milk 
 1 cup of ice cubes 
 
Directions 
Step 1 
Wash lemons thoroughly. Cut ends off and discard, then slice into about 8 pieces. 
Step 2 
Place lemons, water, sugar, and sweetened condensed milk in a blender. Pulse 5 times. Strain mixture through 
a sieve into a large pitcher. Serve over ice. 
Disponível em: https://www.allrecipes.com/recipe/222344/easy-brazilian-lemonade/ Acesso em 22 de set. de 2020. (Adaptado) 
 
3. Are the sentences TRUE (T) or FALSE (F)? 
 
a) ( ) You need 2 cups of water to make this lemonade. 
b) ( ) You have to discard the ends off the lemons. 
c) ( ) The first thing to do is to wash lemons thoroughly. 
d) ( ) There are seven ingredients in this recipe. 
http://www.allrecipes.com/recipe/222344/easy-brazilian-lemonade/
 
4. Answer these questions in English. 
 
a) What does the teacher have to do with the class? 
b) What does the teacher have to do on the board? 
c) Who is the winning team? 
 
Disponível em: https://www.pinterest.ru/amp/pin/859695016355918084/Acesso em 30 de set. de 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. Now, it’s time to play the “Stop the Bus” game. You can play with your family. (Agora, é hora de jogar o 
jogo (Stop the Bus”. Você pode jogar com a sua família.) 
 
 
LETTER FRUIT SCHOOL 
OBJECT 
ANIMAL ADJECTIVE COLLOR 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: https://www.oocities.org/zeichen95/Garfield/garfieldstrip3.gif Acesso em 22 de set. de 2020. 
 
6. Retire do texto os verbos que estão no Imperative. 
http://www.pinterest.ru/amp/pin/859695016355918084/
http://www.oocities.org/zeichen95/Garfield/garfieldstrip3.gif
6º ANO 
 
 MATEMÁTICA 
LISTA 9 
Habilidades Essenciais: (EF06MA32-A) Ler, interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas 
sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros, apresentadas pela 
mídia em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar 
conclusões. 
NOME: 
UNIDADE ESCOLAR: 
Objeto de conhecimento: Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou 
múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas: Coleta de dados, organização e registro; 
Construção de diferentes tipos de gráficos para representá-los e interpretação das informações: Construção de 
diferentes tipos de gráficos; Diferentes tipos de representação de informações: gráficos e fluxogramas: Tabelas 
e fluxogramas simples 
 
Gráficos Estatísticos: Observando ao redor, percebemos que as representações gráficas presentes no dia a dia 
têm caráter informativo. O objetivo de um gráfico é apresentar ao leitor, de forma visual, os dados obtidos em 
uma pesquisa, facilitando assim a sua interpretação. Em razão da grande diversidade de variáveis que podem 
estar envolvidas em uma pesquisa, existem diversos tipos de gráfico. Entre eles, os de barras, de colunas, de 
setores e de linhas são os mais utilizados e serão estudados neste módulo. 
Para elaborar um gráfico, além de coletar os dados e apresentá-los de forma organizada, é necessário indicar 
os elementos que compõem: título, fonte, eixos e legenda. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: www.politize.com.br 
 
Gráfico de barras 
Nesse tipo de gráfico, os dados são representados por barras retangulares na horizontal, e o comprimento de 
cada barra é proporcional a determinado valor apresentado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: IPHP (Instituto pH de Pesquisa). 
http://www.politize.com.br/
Gráfico de colunas 
É um tipo de gráfico que possui barras retangulares na posição vertical. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: IPHP (Instituto pH de Pesquisa). 
 
Gráfico de setores 
Também chamado gráfico de pizza, o gráfico de setores consiste em um círculo dividido em “fatias coloridas”, 
isto é, em setores. Esse tipo de gráfico geralmente apresenta valores percentuais, e o tamanho do setor que 
corresponde a cada categoria tem relação direta com a sua representatividade. 
 Fonte: IPHP (Instituto pH de Pesquisa). 
Gráfico de linhas 
Muitas vezes interessa-nos analisar a evolução de alguma informação ao longo do tempo. O gráfico ideal para 
essas situações é o gráfico de linhas. 
 
Fonte: IPHP (Instituto pH de Pesquisa). 
ATIVIDADES 
1. Responda: 
a) O que são o título e a fonte de um gráfico? 
 
2. Se você quisesse representar graficamente as informações abaixo, qual seria o tipo de gráfico mais adequado 
em cada caso? 
a) Evolução da produção de feijão no Nordeste brasileiro ao longo dos últimos dez anos. 
b) Percentual de pessoas que moram em cada região do Brasil. 
c) Usuários de celulares comuns e smartphones separados por faixas etárias. 
d) Número de shopping centers em cada capital do Brasil. 
 
3. Observe o gráfico a seguir e responda às perguntas. 
 
 
 
a) Qual é o título do gráfico? 
b) Qual é o tipo de gráfico? 
c) É possível saber quantos jovens responderam a essa 
pergunta? Por quê? 
 
 
 
 
Fonte: IPHP (Instituto pH de Pesquisa). 
 
4. Analise as informações do gráfico a 
seguir e responda às questões. 
a) O gráfico traz informações sobre qual 
assunto? 
b) O que é indicado em cada eixo? 
c) Quantos casos foram confirmados em 
2018? 
d) Até o ano de 2016, quantos casos foram 
confirmados? 
e) Na sua opinião, qual seria uma 
justificativa para o aumento significativo 
do número de casos de sarampo? Fonte: Secretaria de Vigilância em Saúde. 
 
5. O dono de uma lanchonete resolveu analisar suas vendas com base no gráfico construído ao longo do ano 
de 2019. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: direção da lanchonete. 
De acordo com o gráfico construído, os meses em que ocorreram, respectivamente, a maior e a menor venda 
em 2019 foram 
 
(A) ( ) julho e agosto. 
(B) ( ) janeiro e julho. 
(C) ( ) janeiro e dezembro. 
(D) ( ) janeiro e agosto. 
 
6. Observe o gráfico a seguir. 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Comitê Olímpico Brasileiro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Em quais anos o Brasil obteve mais medalhas de ouro e mais medalhas de bronze, respectivamente, em Jogos 
Olímpicos? 
 
(A) ( ) 2016 e 2016 
(B) ( ) 2004 e 2012 
(C) ( ) 2012 e 2008 
(D) ( ) 2016 e 2012 
 
Considere o gráfico a seguir para responder às questões 7 e 8. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: IPHP (Instituto pH de Pesquisa). 
 
 
 
 
7. Você acha que um gráfico de linhas representaria melhor essas informações? Justifique sua resposta. 
 
8. Com base no gráfico, escreva um parágrafo com uma análise sobre ele, explicando por que há mais 
farmácias em cidades do interior do que nas capitais. Em sua opinião, esse resultado era esperado? 
6º ANO 
 
 CIÊNCIAS DA NATUREZA 
LISTA 9 
Habilidades Essenciais: (EF06CI08) Explicar a importância da visão (captação e interpretação das imagens) na interação do 
organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho humano, selecionar lentes adequadas para a correção de diferentes 
defeitos da visão. (EF06CI09-B) Reconhecer diferentes necessidades especiais de acessibilidade, sensoriais, visual e auditiva, e 
intelectuais, promovendo a inclusão social. 
NOME: 
UNIDADE ESCOLAR: 
 
Tema/ objeto de conhecimento: Lentes corretivas. 
A Importância da Visão 
A visão é um dos sentidos mais essenciais para a 
grande maioria dos seres vivos. Ora, o olho é um órgão 
complexo e com alto grau de desenvolvimento, 
fundamental para perceber tudo o que está à nossa volta. 
Para ter ideia, as células com maior metabolismo de todo o 
nosso organismo estão justamente no sistema ocular. 
Pois é, o olho é uma das estruturas mais incríveis do 
corpo humano. Tão incrível que chega a ser 
cinematográfico. 
Luz, câmera, ação! Sim, nosso olho é semelhante a 
uma câmera fotográfica ou uma filmadora. Aliás, esses 
equipamentos foram inspirados na observação das 
estruturas do olho humano. A retina, por exemplo, se 
parece com o filme fotográfico, enquanto a córnea e o 
cristalino são compatíveis com as lentes. 
Apesar da evolução dos equipamentos, nenhum 
deles conseguiu superar nossos olhos em termos 
tecnológicos. Prova disso é que a nossa visão é 600 vezes mais 
sensível que a mais moderna câmera digital. 
Não é difícil imaginar o porquê. Em nossos olhos, 
existem milhões de células fotossensíveis (sensíveis à luz): os 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura: Olho Humano x Câmera fotográfica. Disponível 
em: <https://blog.emania.com.br/olhos-vs-camera-fotografica- 
comparacao-do-olho-humano-a-uma-camera-digital/>. Acesso 
em 28 set. 2020. 
cones e os bastonetes. É na retina que a imagem é captada e, posteriormente, ocorre a transmissão dos impulsos 
nervosos até o cérebro. Então, eles são analisados e traduzidos nas imagens que vemos. 
 
A poluição e o ar condicionado, assim como a baixa umidade do ar, também são inimigos. Esses agentes 
externos podem causar ardência,vermelhidão ocular e irritação nos olhos. 
No Brasil, ainda negligenciamos muito a nossa saúde ocular. Somos um país com mais de 1,2 milhão de 
deficientes visuais (ou seja, pessoas cegas ou com visão reduzida). E o chocante é que 80% dos casos de 
cegueira são evitáveis e/ou tratáveis. Para deixar o cenário mais preocupante, dos 65% dos brasileiros com 
alguma dificuldade de enxergar, metade não faz nenhum acompanhamento anual com um oftalmologista. 
Disponível em: <https://saude.abril.com.br/blog/com-a-palavra/qual-a-importancia-que-voce-da-para-seus-olhos/> Acesso em 28 set. 2020. 
 
1 
Toda a riqueza e complexidade envolvidas no sistema ocular não deixam dúvida da importância 
em manter essa verdadeira máquina em plenas condições de funcionamento. E cuidar da saúde 
ocular requer atenção cotidiana. Afinal, os olhos vivem expostos a fatores capazes de prejudicá- 
los, como o uso excessivo de smartphones, tablets, televisões e computadores. 
Veremos a seguir algumas das disfunções do globo ocular e os métodos de correção desses problemas. 
 
Defeitos na Visão Humana 
 
Um dos mais importantes entre os sentidos humanos é a visão. Ela nos permite a percepção do mundo 
com todas as suas formas e cores, que tanto impressionam o homem desde os tempos mais remotos. 
Didaticamente, dividimos o olho humano em: 
Cristalino: Parte frontal do olho que funciona como uma lente convergente, do tipo biconvexa. 
Pupila: comporta-se como um diafragma, controlando a quantidade de luz que penetra no olho. 
Retina: é a parte sensível à luz, onde são projetadas as imagens formadas pelo cristalino e enviadas 
ao cérebro. 
Músculos ciliares: comprimem convenientemente o cristalino, alterando a distância focal. 
 
O olho humano pode apresentar algumas anormalidades que levam a dificuldades de enxergar em 
algumas situações. Essas anormalidades podem ser: miopia, hipermetropia, astigmatismo, presbiopia e 
estrabismo. 
Miopia: É uma anomalia da visão que consiste em um alongamento do globo ocular. Nesse caso há um 
afastamento da retina em relação ao cristalino, fazendo que a imagem seja formada antes da retina, tornando- 
a não nítida. O míope tem grandes dificuldades de enxergar objetos distantes. A correção da miopia é feita 
comumente com a utilização de lentes divergentes, permitindo a produção a imagem exatamente sobre a retina. 
Hipermetropia: A hipermetropia é um defeito oposto à miopia, ou seja, aqui existe uma diminuição do globo 
ocular. Nesse caso a imagem de objetos próximos é formada além da retina, fazendo aquelas imagens não 
sejam formadas com nitidez. A correção desse defeito é possível através da utilização de uma lente 
convergente. 
Astigmatismo: Consiste no fato de que as superfícies que compõem o globo ocular apresentam diferentes 
raios de curvatura, ocasionando uma falta de simetria de revolução em torno do eixo óptico. A correção é feita 
com a utilização de lentes cilíndricas capazes de compensar tais diferenças entre os raios de curvatura. 
 
 
Figura: Defeitos da Visão. Disponível em: < http://www.neovisao.com/saude-ocular/ametropias-miopia-hipermetropia-astigmatismo-presbiopia/>. 
Acesso em 28 set. 2020. 
Presbiopia: Anomalia da visão semelhante à hipermetropia, que ocorre com o envelhecimento da pessoa, 
ocasionando o relaxamento dos músculos. Porém, se a acomodação muscular for muito grande, o presbíope 
também terá problemas de visão a longa distância, uma vez que com a aproximação do ponto remoto, o 
problema se torna semelhante ao da miopia. A correção nesse caso se dá com a utilização de lentes bifocais 
(convergentes e divergentes). 
Estrabismo: Tal anomalia consiste no desvio do eixo óptico do globo ocular, a correção é feita com o uso de 
lentes prismáticas. 
Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/fisica/defeitos-na-visao-humana.htm> Acesso em 28 set. 2020. 
2 
http://www.neovisao.com/saude-ocular/ametropias-miopia-hipermetropia-astigmatismo-presbiopia/
 
Resolva em seu caderno as atividades a seguir. 
1. Complete a cruzadinha a seguir de acordo com os defeitos da visão relacionados de 1 a 7: 
1. A presbiopia é comparada a que outro tipo de problema de visão? 
2. A presbiopia é conhecida popularmente como vista . 
3. A forma de correção da miopia é utilizar . 
4. Na espécie humana, a cor dos olhos se deve à pigmentação da _. 
5. Defeito visual comum às pessoas com idade superior a 40 anos? 
6. Que tipo de lentes utilizamos para a correção da hipermetropia? 
7. A presbiopia é uma doença no olho humano que é caracterizada pela ineficiente visualização de objetos que 
estão a que distância do indivíduo? 
 
 
2. O olho é uma das estruturas mais incríveis do corpo humano e pode ser comparado a uma câmera fotográfica 
ou uma filmadora, tamanha sua complexidade. Estabeleça, portanto, uma comparação entre uma câmera 
fotográfica e o olho humano. 
3. Enumere as afirmações abaixo de acordo com a sequência de eventos para que nossa visão ocorra: 
( ) A córnea e o cristalino ajustam-se à luz para que a retina foque. 
( ) O cérebro recebe e processa os sinais para criar uma imagem. 
( ) A luz reflete-se nos objetos e segue em linha reta para o olho. 
( ) Os fotorreceptores na retina convertem a luz em impulsos elétricos. 
( ) A luz passa através da córnea, para dentro da pupila e através do cristalino. 
 
3 
 
Quer conhecer um pouco mais sobre como funciona nossa visão? Se possível, assista ao vídeo: 
https://www.youtube.com/watch?v=cKt5AuZ1zfk 
http://www.youtube.com/watch?v=cKt5AuZ1zfk
4. Sobre a visão selecione a alternativa que completa as lacunas das afirmações seguintes: 
 
I – Na parte interna do olho há a e é nela que estão localizadas as células que captam as 
informações luminosas. 
II – Chamamos essas células sensoriais de e elas podem ser de dois tipos: os 
e os bastonetes. 
 
a) ( ) córnea – luminosidade – neurônios. 
b) ( ) retina – fotorreceptoras – cones. 
c) ( ) pupila – captação – clones. 
d) ( ) íris – mecanorreceptoras – impulsos. 
 
 
5. Como é chamada a pequena abertura, localizada na íris e que controla a quantidade de luz que entra no olho, 
mudando de tamanho de acordo com a luminosidade do ambiente? 
 
a) ( ) cristalino. 
b) ( ) córnea. 
c) ( ) íris. 
d) ( ) pupila. 
 
 
6. Os problemas de visão podem surgir logo após o nascimento ou ir se desenvolvendo ao longo da vida devido 
a traumas, lesões, doenças crônicas, ou, simplesmente, devido ao envelhecimento natural do organismo. A 
imagem a seguir está de acordo com qual problema de visão estudado anteriormente? Justifique sua resposta. 
 
 
Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/fisica/defeitos-na-visao-humana.htm> Acesso em 28 set. 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
6º ANO 
 
 HISTÓRIA 
LISTA 9 
Habilidades Essenciais: (EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de organização do 
trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos, com destaque para as relações entre senhores e servos. 
NOME: 
UNIDADE ESCOLAR: 
Tema/ objeto de conhecimento: Senhores e servos no mundo antigo e no medieval; Escravidão e trabalho 
livre em diferentes temporalidades e espaços (Roma Antiga, Europa medieval e África); lógicas comerciais na 
Antiguidade romana e no mundo medieval. 
 
Atividades 
 
Leia o trecho do texto a seguir. 
 
História da escravidão - Exploração do trabalho escravo na África - Érica Turci 
Desde milênios, em todos os cantos do mundo, a escravidão foi uma prática comum e aceita por diversos 
povos. Somente a partir do século XIX é que o comércio de pessoas passou a ser criticado, e em muitas regiões 
foi abolido (pelo menos legalmente). Hoje em dia, apesar da existência de milhões de indivíduos ainda 
trabalhando como escravos, tal situação é considerada um crime pela comunidade internacional. 
Mas o que é ser um escravo? Segundo o Dicionário Eletrônico Houaiss, em sua primeira acepção, escravo 
é "quem ou aqueleque, privado da liberdade, está submetido à vontade absoluta de um senhor, a quem pertence 
como propriedade". Dessa forma, o escravo, sendo uma propriedade, pode ser vendido, emprestado, alugado e 
até morto, segundo as necessidades do seu senhor. 
A escravidão foi praticada por diversos povos durante toda a história, de modos diferentes e específicos. Na Roma 
Antiga, toda produção das grandes fazendas, todo serviço nas obras públicas (incluindo as diversões nas arenas 
de gladiadores) recaía sobre a massa de escravos e por isso chamamos a civilização romana de civilização 
escravista. Portanto, nem sempre a escravidão foi baseada numa diferença étnica. 
A escravidão existiu na Ásia, na Europa, nas Américas e na África. Muitos dos povos africanos utilizavam 
escravos para os mais diversos fins, e como cada povo africano tem sua própria organização política, econômica 
e social, a escravidão na África se desenvolveu de muitas formas. Podemos dizer que existia na África uma 
escravidão doméstica, e não uma escravidão mercantil, ou seja, entre vários povos africanos, o escravo não era 
uma mercadoria. O comércio de pessoas se intensificou no século VII, quando os árabes conquistaram o Magreb 
e o leste africano. Os árabes eram grandes mercadores de escravos, e conseguiam suas mercadorias humanas em 
diversas regiões: Espanha, Rússia, Oriente Médio, Índia e África 
Apesar de o comércio de escravos já ser praticado na África, foi com a chegada dos portugueses nesse 
continente que o tráfico escravista se configurou na maior migração forçada de povos da história. A partir de 
então, em pleno processo de Expansão Marítima, os portugueses avançaram em direção ao sul, na costa atlântica 
da África, em busca de riquezas para serem comercializadas e foram descobrindo o comércio de escravos. Num 
primeiro momento, o comércio de gente não interessou aos navegadores portugueses, já que a Europa não tinha 
necessidade de mão de obra escrava. 
 
Disponível em: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/historia-da-escravidao-exploracao-do-trabalho-escravo-na-africa.htm Acesso em: 22 
de set de 2020. (adaptado) 
 
 
1. Desde milênios, em todos os cantos do mundo, a escravidão foi uma prática comum e aceita por diversos 
povos. Somente a partir do século XIX é que o comércio de pessoas passou a ser criticado, e em muitas regiões 
foi abolido (pelo menos legalmente). Hoje em dia, apesar da existência de milhões de indivíduos ainda 
trabalhando como escravos, tal situação é considerada um crime pela comunidade internacional. Em relação a 
forma de escravidão, em diferentes temporalidades e espaços, assinale (V) para as alternativas verdadeira e (F) 
para as falsas. 
 
a) ( ) Escravo é quem ou aquele que, privado da liberdade, está submetido à vontade absoluta de um 
senhor, a quem pertence como propriedade. 
b) ( ) A escravidão foi praticada por diversos povos durante toda a história, de modos diferentes e 
específicos. 
c) ( ) Roma Antiga, foi considerada uma civilização romana escravista. 
d) ( ) Sempre a escravidão foi baseada nas diferenças étnicas. 
e) ( ) Na África inicialmente, a escravidão era mais mercantil, e depois se tornou doméstica , ou seja, 
entre vários povos africanos, o escravo não era considerado uma mercadoria. 
f) ( ) Com a chegada dos portugueses na África que o tráfico escravista se configurou na maior migração 
forçada de povos da história. 
 
O Feudalismo foi uma organização econômica, política, social e cultural baseada na posse da terra, que 
predominou na Europa Ocidental durante a Idade Média. Como já vimos na aula anterior o Feudalismo teve 
origem no século V, com a crise do Império Romano, em razão da insegurança gerada pelas invasões dos 
povos bárbaros. Nesse período histórico, essa forma de organização muda um pouco as relações de trabalho, 
que tinha a predominância na escravidão e passa a ter uma predominância na servidão. Muito embora após o 
Período Medieval, muitos povos ainda continuam praticando a escravidão. Leia o texto a seguir para 
aprofundar seus conhecimentos. 
 
 
 
 
 
 
 
Manso senhorial 
Os produtos dessas 
terras pertenciam 
exclusivamente ao 
senhor. Nelas 
trabalhavam servos e 
outros camponeses. 
Ali se produzia tudo o 
que o senhor 
necessitava para 
manter sua família e 
outros dependentes. 
Manso comum 
Os produtos retirados dessas terras eram de uso tanto dos servos quanto 
dos senhores. As terras comunais eram constituídas de pastos para criar 
os animais e de florestas e baldios, onde os camponeses colhiam frutos e 
raízes, extraiam a madeira e o mel. A caça nas florestas era exclusiva dos 
senhores. No senhorio, em geral, também havia celeiros para armazenar 
a colheita; um moinho para triturar os grãos; e o forno para assar os pães. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: https://issuu.com/ed_moderna/docs/arariba-historia-amostra/76 Acesso em: 23 de set de 2020. 
Manso Servil 
Terras destinadas aos servos. Nelas os 
servos produziam o que era necessário 
para a sua sobrevivência devendo em 
troca cumprir uma série de obrigações 
para com o senhor. 
2. Explique com suas palavrar qual era a base da economia feudal e como ela era organizada. 
 
3. A propriedade agrícola senhorial era chamada de senhorio. Eles se dividiam em três mansos. Complete 
o quadro a seguir indique qual é o manso ou qual é sua especificação. 
Manso senhorial Manso Manso servil 
 
Os produtos retirados dessas 
terras eram de uso tanto dos 
servos quanto dos senhores. As 
terras comunais eram 
constituídas de pastos para criar 
os animais e de florestas e 
baldios, onde os camponeses 
colhiam frutos e raízes, extraiam 
a madeira e o mel. A caça nas 
florestas era exclusiva dos 
senhores. 
 
 
4. Os servos produziam para abastecer toda a sociedade e pagavam tributos pela utilização das terras dos 
senhores, como corveia, a talha, a capitação e as banalidades. Associe cada um destes tributos a suas 
especificações. 
 
a) Corveia ( ) Imposto por pessoa que morava no feudo. 
 
b) Talha ( ) Para utilizar instalações como forno e moinho o servo tinha que entregar parte de 
suas produções. 
 
c) Capitação ( ) Os servos entregavam ao senhor parte do que produziam no manso servil. De 30% 
e 40%. 
 
d) Banalidades ( ) Os servos deviam cultivar as terras da reserva senhorial de duas a três vezes por 
semana, sem ganhar nada por isso. 
 
 
5. Com base no texto e na imagem do senhorio, como ele funcionava e nas tributações que os servos tinham 
obrigações de pagar aos senhores, você percebe alguma disparidade entre os direitos dos senhores e o dos 
servos? Justifique. 
 
 
6. Entreviste a pessoa que é responsável pelo sustento da sua casa com os seguintes questionamentos: 
 
 Quantas horas ela trabalha por semana? 
 Quanto ela ganha por hora ou mês trabalhado? 
 Ela é um trabalhador livre ou escravo? 
 O que ela ganha é suficiente para pagar todas as contas da casa? 
 Ela tem noção de quanto de imposto é descontado na sua folha salarial? 
 Ela acha justo os descontos? 
7. Ainda hoje temos que pagar alguns impostos e tributos, agora não mais a um senhor, mas ao Estado. Os 
recursos arrecadados pelos governos são revertidos para o bem comum, para investimentos e custeio de 
bens e serviços públicos, como saúde, segurança e educação. Pesquise junto as pessoas de sua família sobre 
os impostos que eles pagam e relacione pelo menos três tipos destes impostos e especifique cada um deles. 
 
Como era a sociedade no feudalismo? 
A sociedade feudal era dividida em três principais classes: a nobreza, o clero e os servos. A hipótese de 
mobilidade social era praticamente inexistente no feudalismo, ou seja, os servos estavam "condenados" a 
passarem o resto de suas vidas como vassalos. 
 
Pirâmide feudal mostra a hierarquização da sociedade durante o Feudalismo. 
 
 
RELAÇÕES DE SERVIDÃO 
Disponível em: h ttps://www.significados.com.br/feudalismo/ Acesso em:23 de set de 2020. 
 
Os servos compunham a sociedade feudal, eram responsáveis pelo sustento de todas as ordens feudais e 
deviam subordinação ao seu senhor. Os camponeses eram os constituintes da base da sociedade feudal. Mesmo 
compondo a expressa maioria da população medieval, esses eram subordinados à autoridade dos grandes 
proprietários de terra pelo sistema de servidão. Na condição de servos, esta classe de camponeses devia realizar 
todo o trabalho agrícola responsável pelo sustento de todas as ordens feudais. 
É importante salientar que os servos não podem ser confundidos com escravos. Apesar de estarem 
subordinados ao trabalho imposto pelo seu senhor, um servo não poderia ser comercializado como um escravo. 
Além disso, vale destacar que o senhor feudal, por outro lado, tinha por obrigação garantir a eles proteção militar 
e o oferecimento de terras para a agricultura. 
Do ponto de vista social, podemos observar que a força de trabalho destes camponeses era 
sistematicamente explorada pelos senhores feudais. Essa relação desigual pode ser justificada pelo fato do servo, 
além de ceder parte de seu tempo no cultivo das terras de seu senhor, também devia oferecer uma parte de sua 
produção para o pagamento das chamadas obrigações feudais. 
A condição subordinada dos servos camponeses se mantinha estável na medida em que existia um forte 
discurso religioso que justificava essa condição. Para a Igreja, as condições de vida servis eram o simples 
resultado dos desígnios divino. Dessa maneira, os camponeses acreditavam que as penúrias da vida cotidiana 
pudessem ser futuramente recompensadas pelo conforto de uma vida nos céus. 
De fato, o trabalho dos camponeses era cercado por uma série de dificuldades a serem extrapoladas. A 
precariedade das terras e as limitações técnicas do plantio resultavam em uma produção agrícola nem sempre 
capaz de atender as necessidades básicas do camponês e de seus familiares. Por isso, podemos observar que a 
coleta de frutos silvestres, a pesca e as atividades de caça incrementavam a dieta camponesa. 
No século XIV, a diminuição da produção agrícola e a consequente falta de alimentos estabeleceram várias 
revoltas camponesas. Em geral, reivindicando a redução das obrigações feudais e maiores parcelas das colheitas, 
vários servos ordenaram atos de violência contra senhores feudais. Conhecidas como jacqueries, esses levantes 
tiveram grande presença na Bélgica e na França. 
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/servos.htm Acesso em: 23 de set de 2020. 
 
8. Os servos compunham a sociedade feudal, eram responsáveis pelo sustento de todas as ordens feudais e 
deviam subordinação ao seu senhor. Sobre a relação de servidão assinale (V) para as alternativas 
verdadeiras e (F) para as falsas. 
a) ( ) Os camponeses eram os constituintes da base da sociedade feudal. 
b) ( ) Os servos eram subordinados à autoridade dos grandes proprietários de terra pelo sistema de 
escravidão. 
c) ( ) Na condição de servos, esta classe de camponeses devia realizar todo o trabalho agrícola responsável 
pelo sustento de todas as ordens feudais. 
d) ( ) Apesar de estarem subordinados ao trabalho imposto pelo seu senhor, um servo não poderia ser 
comercializado como um escravo. 
 
9. Explique com suas palavras como era o comercio e a circulação de mercadorias no período Medieval. 
 
10. Observe a imagem a seguir: 
 
 O que as pessoas estão fazendo? 
 Como estão o semblante das pessoas? 
 Pelas expressões dos personagens, você imagina que o trabalho dos servos era leve ou pesado? 
Agora com base nos textos e nas suas observações, elabore um pequeno texto sobre como era o trabalho e 
a vida dos servos no período feudal. 
 
 
Disponível em: https://issuu.com/ed_moderna/docs/arariba-historia-amostra/76 Acesso em: 23 de set de 2020. 
6º ANO 
 
 GEOGRAFIA 
LISTA 9 
Habilidades Essenciais: (EF06GE08-C) Compreender, interpretar e medir as distâncias na superfície pelas escalas gráficas e 
numéricas dos mapas. 
NOME: 
UNIDADE ESCOLAR: 
Tema/objeto de conhecimento: Escalas numéricas 
Escala cartográfica: é a proporção da redução na área da paisagem real para sua representação no mapa. 
Este valor é necessário porque a reprodução (no mapa) não é feita de maneira aleatória e sim proporcional. 
Em outras palavras, a escala cartográfica é o valor utilizado para representar distâncias da paisagem real sobre 
o papel. A escala nos ajuda a compreender os mapas e entender as medidas entre os territórios representados. 
Existem dois tipos de escalas cartográficas: numérica e gráfica. A escala numérica expressa o valor em 
números, enquanto a gráfica utiliza tanto números como uma coluna horizontal. 
Escala numérica: A escala numérica é a representação das proporções 
entre a paisagem real e o mapa através de números em forma de fração. 
Exemplo: 1:100.000. 
Sempre encontraremos três elementos na escala cartográfica numérica: 
 o número 1 
 dois pontos 
 um número variante cuja medida está sempre em centímetros. 
Assim temos: 
 
 
Se fôssemos escrever com palavras diríamos: 
Disponível: 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/ 
escalas.htm 
Acesso em: 25 de set de 2020 
1:100.000 = “Um centímetro no mapa significa 1 quilômetro na paisagem real”. 
Afinal, 100.000 (cem mil) centímetros é igual a um quilômetro. 
 
Como calcular a escala numérica? 
Para calcular a escala numérica precisamos aplicar a regra de três e converter as medidas pedidas. Neste 
caso, transformaremos os centímetros em quilômetros e vice-versa. 
Vejamos o seguinte exemplo: num mapa, uma estrada tem 6 (seis) centímetros e a escala indica 1:350.000. 
Quanto mede a estrada na paisagem real? 
Para isso, empregamos a fórmula: 
 
 
E = d 
D 
E: Escala 
d: distância medida no mapa 
D: distância na realidade 
 
Utilizamos a regra de três, onde: O número 1 vai equivaler a 350.000 centímetros. 
O número 6 corresponde a distância no mapa (d). 
X será o valor que queremos achar (D). 
Portanto, multiplicaremos 6 por 350.000 para obter o valor de X. 
Matematicamente, podemos expressar desta forma: 
 
 
Depois disso, multiplicamos: 
Resposta: 2.100.000 centímetros. 
O próximo passo vai ser transformar este valor em centímetros para quilômetros. 
Basicamente, se 100.000 cm (cem mil centímetros) equivale a 1 km (quilometro), devemos dividir o 
número obtido do cálculo anterior por cem mil centímetros: 
 
 
Desta forma obteremos a área real que está representada no mapa, que neste caso equivale a 21 km 
(vinte e um quilômetros). Outra forma simplificada é contar o número de zeros dos cem mil centímetros (sendo 
5 zeros) e cortar do número que está sendo dividido, que neste caso são 2.100.000 cm (dois milhões e cem mil 
centímetros), alcançando assim o mesmo resultado anterior. 
Por fim, um mapa de escala 1:350.000 (um para trezentos e cinquenta mil), onde é representada uma 
estrada de 6 centímetros, faz esta equivaler e 21 quilômetros na realidade. 
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/escala-cartografica/ Acesso em: 25 de set de 2020. 
ATIVIDADES 
1. Assinale, a seguir, a alternativa que melhor apresenta o conceito de escala cartográfica: 
a) ( ) é a relação não proporcional entre o mapa e as suas variações gráficas. 
b) ( ) é a medida da área dos mapas e cartogramas em geral. 
c) ( ) indica a proporção entre uma área da superfície e a sua representação em um mapa. 
d) ( ) aponta a relação de equivalência entre as áreas de um mapa e suas projeções cartográficas. 
 
2. Em um mapa de uma pequena cidade, destaca-se a presença de uma rodovia, cuja extensão é de 15 
quilômetros. No mapa em questão, sua medida está em 10 centímetros, o que nos permite concluir que a sua 
escala cartográfica é de 
 
a) ( ) 1:15000 b) ( ) 1:150000 c) ( ) 1:1500 d) ( ) 1:15 
 
3. Um mapa de escala 1:300.000 apresenta uma distância de 15 cm entre os pontos A e B. Dessa forma, a 
correta distância entre esses dois pontos,na realidade, é: 
a) ( ) 30 km b) ( ) 45 km c) ( ) 75 km d) ( ) 90 km 
 
4. De maneira geral, o que é uma escala cartográfica? 
 
5. Quanto maior a escala, menor a área representada e maior é o nível de detalhamento. Deste modo, se uma 
escala grande é aquela que é dividida menos vezes, indique a maior escala a seguir. 
 
a) ( ) 1:5.000 b) ( ) 1:30.000 c) ( ) 1:100.000 d) ( ) 1:15.000.000 
 
 
6. No mapa-múndi, que abrange o planeta inteiro, a escala é grande ou pequena? Por que isso ocorre? 
http://www.todamateria.com.br/escala-cartografica/
6º ANO 
 
 EDUCAÇÃO FÍSICA 
LISTA 9 
Habilidades Essenciais: (GO-EF06EF25) Vivenciar e criar diferentes jogos populares nacionais e mundiais, de 
características cooperativas e competitivas, apropriando-se de valores e regras, problematizando suas interfaces 
com as relações sociais. 
NOME: 
UNIDADE ESCOLAR: 
 
Tema/ objeto de conhecimento: Brincadeiras e jogos da cultura popular, cooperativos e competitivos, do Brasil 
e do mundo. 
Jogos e Brincadeiras 
Alguns jogos e brincadeiras infantis populares 
Visando contribuir para o registro da memória desses jogos e 
brincadeiras populares, apresenta-se, a seguir, alguns jogos e 
brincadeiras, com informações sobre cada um, mostrando as 
semelhanças com alguns jogos e brincadeiras em diferentes países. 
 
Imagem disponível em: h ttp://garotadamissionaria.blogspot.com/2017/01/brincadeiras- 
d o-mundo-todo.html Acesso em 22 de set. de 2020 
 
Brasil - Amarelinha 
Desse jogo pode participar qualquer número de crianças. Risca-se no 
chão, com carvão, giz, ou se for na areia, com um pedaço de pau ou telha, 
uma figura que parece um boneco com uma perna só, de braços abertos, ou 
um avião, como também é conhecido em algumas partes do Brasil. As 
quadras da academia terminam com o céu (um círculo). São mais sete casas 
numeradas. A criança que gritar antes a palavra PRIMEIRA inicia o jogo e 
a ordem de quem vai jogar vai sendo gritada pelas outras crianças, 
sucessivamente. A brincadeira consiste em jogar uma pedra na primeira casa e ir pulando com um pé só e com 
as mãos na cintura todo o desenho, indo e voltando evitando-se pisar na casa onde está a pedra e pegando-a na 
volta. Joga-se a pedra na segunda casa e assim sucessivamente até o céu (círculo). 
A pedra jogada tem que parar dentro do espaço delimitado de cada quadra ou casa. Ganha o jogo quem 
conseguir chegar ao céu, sem errar, ou seja, colocando a pedra no local correto, em todas as casas, fazendo todo 
o trajeto sem colocar os dois pés ou pisar na linha do desenho. Pode-se também fazer todo o trajeto sem jogar a 
pedra, levando-a em cima do peito de um dos pés ou de uma das mãos, sem deixá-la cair. Quem errar espera a 
próxima jogada e recomeça de onde parou. Há ainda uma outra etapa, onde se joga a pedra de costas e se acertar 
uma casa, passa a ser seu proprietário. Ali, nenhum dos adversários poderá mais pisar. Ganha quem tiver o 
maior número de “casas próprias”. 
Peru – Rayuela: O jogo consiste em pular sobre um desenho riscado com giz no chão, que também 
pode ter inúmeras variações. Em uma delas, o desenho apresenta quadrados ou retângulos numerados de 1 a 
10 e no topo o céu, em formato oval. Muito semelhante à nossa amarelinha. 
 
Brasil - Esconde-esconde 
Uma criança é escolhida para contar até 31 com os olhos fechados em um determinado local chamado de 
“manja”, enquanto as outras se escondem. Após a contagem, ela tenta encontrar cada criança escondida e ao 
avistá-la tem que dizer “batida fulano ou fulana”, tocando na “manja”. Se alguma das crianças que se 
esconderam conseguir chegar na “manja” sem ser vista por aquela que está procurando, fala alto “batida, salve 
todos” e quem está procurando começa novamente a contar. Entretanto, se todos forem pegos, escolhe-se outra 
criança para contar e começa-se todo o processo outra vez. 
Alemanha - Esconde-esconde ao contrário 
Apenas uma criança irá se esconder e todas as outras irão procurar. Quem encontrar a criança se une a ela na 
próxima rodada e ficará junto com ela no esconderijo, enquanto os outros a procuram. E assim vai até que sobre 
apenas uma criança para procurar as demais, essa criança será a próxima a se esconder e, dessa maneira, o jogo 
recomeça. 
Brasil - Tá pronto seu lobo? 
Uma criança é escolhida para ser o lobo e se esconde. As demais dão as mãos e vão caminhando e cantando: 
- Vamos passear na floresta, enquanto o seu lobo não vem! Está pronto seu lobo? E o lobo responde durante muito 
tempo que está ocupado, fazendo uma tarefa de cada vez: tomando banho, vestindo a roupa, calçando os sapatos, 
penteando o cabelo e o que mais resolver inventar. A brincadeira continua até que o lobo fica pronto e, sem 
qualquer aviso, sai do esconderijo e corre atrás das outras crianças, tentando pegar os participantes desprevenidos. 
A primeira criança que for pega, será o lobo na próxima vez. 
Austrália - "Que horas são, Seu Lobo?" 
Uma criança será o lobo e ficará de costas para as outras, afastado cerca de 15 metros. As outras crianças 
começam a perguntar que horas são ao lobo. O número de horas dito pelo lobo é o número de passos que as 
crianças devem dar em sua direção. Assim, cinco horas são cinco passos, oito horas são oito passos. Quando as 
crianças estiverem bem perto do lobo, ele se vira e diz: “Hora do jantar!” e tenta pegar as outras crianças. Quem 
for pego será o próximo lobo. 
 
Brasil: 
Cabra-cega 
Escolhe-se uma das crianças para ser a cabra-cega. Coloca-se uma venda nos seus olhos, alguém faz com 
que ela dê vários giros e pede-se que ela tente tocar ou segurar alguma das outras crianças participantes. Quem 
ela conseguir tocar ou segurar primeiro, será a próxima cabra-cega. A norma tem que ser combinada antes, se é 
só tocar ou tem que agarrar. A brincadeira deve ser realizada em um espaço pequeno e livre, com poucos 
obstáculos para que não haja acidentes e machucados. 
Nigéria – Meu querido Bebê: As crianças se sentam em roda e somente um jogador fica de fora (de 
preferência vendado). Enquanto isso, os outros participantes escolhem um dos colegas para deitar-se no chão e 
fazer o desenho do contorno do seu corpo com giz ou carvão. A criança que estava vendada tem que adivinhar 
de qual participante é o contorno no chão, se acertar, ela pontua. Caso erre, outra vai para o seu lugar. 
 
Disponível em: https://www.tudosaladeaula.com/2019/05/atividade-de-educacao-fisica-jogos-e.html Acesso em 22 de set. de 2020 (Adaptado) 
Disponível em: http://garotadamissionaria.blogspot.com/2017/01/brincadeiras-do-mundo-todo.html Acesso em 22 de set. de 2020 
 
 
Atividade 
 
Sabemos da importância de resgatar os jogos tradicionais na educação e 
socialização da infância, pois brincando e jogando a criança estabelece vínculos 
sociais, ajusta-se ao grupo e aceita a participação de outras. Pensando nisso e após a 
leitura das várias brincadeiras/jogos pelo mundo, crie juntamente com sua família, 
uma brincadeira/jogo, com regras, ilustrações. Coloque em prática e faça um texto ou 
um vídeo registrando como foi sua experiência. 
Vamos lá! 
 
 
Superintendência de Desporto Educacional, Arte e Educação. 
http://www.tudosaladeaula.com/2019/05/atividade-de-educacao-fisica-jogos-e.html
http://garotadamissionaria.blogspot.com/2017/01/brincadeiras-do-mundo-todo.html
	General safari rules:
	Easy Brazilian Lemonade
	Ingredients
	Directions Step 1
	Step 2
	Gráfico de barras
	Gráfico de colunas
	Gráfico de setores
	Gráfico de linhas
	ATIVIDADES
	A Importância da Visão
	Defeitos na Visão Humana
	Resolva em seu caderno as atividades a seguir.
	Atividades
	História da escravidão - Exploração do trabalho escravo na África - Érica Turci
	Como era a sociedade no feudalismo?
	RELAÇÕES DE SERVIDÃO
	Como calcular a escala numérica?
	E = d D
	ATIVIDADES (1)
	Jogos e Brincadeiras
	Brasil - Amarelinha
	Brasil - Esconde-esconde
	Alemanha - Esconde-esconde ao contrário
	Brasil - Tá pronto seu lobo?
	Austrália- "Que horas são, Seu Lobo?"
	Brasil:
	Atividade
	Superintendência de Desporto Educacional, Arte e Educação.