Prova de Voleibol: Fundamentos e Metodologia

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Curso: 3221 - Educação Física
Modular: 3º Noturno
Disciplina: 841757 - Voleibol
Professor: Rosemeire de Oliveira
Aluna: ROSELAINE SOUSA RAMOS BENITES RA: 3808335
PROVA AVALIACAO GLOBAL Data: 19/09/2019
Cód. Prova: 1127985
INSTRUÇÕES
1)Esta prova contém 14 (quatorze) questões de múltipla escolha, com apenas uma alternativa correta no valor de 0,50. Portanto, o valor total
da prova é igual a 7,0(sete).
Legendas
Alternativa Correta
Alternativa Marcada Correta
Alternativa Marcada Incorreta
Rasurada Alternativa Rasurada
QUESTÕES
1 ) Qual das afirmações abaixo melhor justifica a utilização da metodologia estruturalista no processo de ensino-aprendizagem do
voleibol?
A )
A aprendizagem de um fundamento se dá por repetição do movimento.
B )
A estrutura do planejamento permite que os fundamentos sejam ensinados do mais simples para o mais complexo.
C )
A diferença de idade deve ser considerada para a aplicação de exercícios de força e resistência.
D )
A ludicidade proporcionada pelas formas adaptadas de jogo potencializa a aprendizagem dos fundamentos.
E )
A formação profissional da educação física estrutura sua capacidade de dar aulas.
2 ) Qual dessas considerações é importante para a execução correta do toque por cima, para que a bola seja impulsionada na direção
desejada?
A )
Bater com a palma das mãos embaixo da bola.
B )
A batida na bola deve ocorrer de modo que a mão se flexione sobre ela.
C )
A bola deve ser tocada sobre o corpo, mantendo o tronco e os joelhos sempre estendidos.
D )
A bola deve girar sobre seu próprio eixo para que ganhe força e direcionamento uniforme.
E )
A base formada pelos polegares, indicadores e dedos médios dão a sustentação e o impulso retilíneo à bola.
3 ) O processo metodológico mais recomendado para a aprendizagem dos fundamentos do voleibol é o progressivo-associativo, que
segue a dinâmica de realização das habilidades específicas, associando-as de acordo com a semelhança de postura e dos
movimentos encadeados. Aumentando-se progressivamente o grau de dificuldade dos fundamentos, permite-se uma transferência
mais suave do fundamento aprendido para o seguinte.
Com base no enunciado acima, o ensino das habilidades:
A )
Segue a ordem em que são aplicadas numa partida de voleibol, começando pelo saque.
B )
Segue a ordem que o aluno preferir, aumentando assim o interesse do aluno pelas aulas.
C )
Segue a ordem das habilidades motoras básicas: andar, correr, saltar e arremessar.
D )
Segue o modelo de Piaget, em que os esquemas são ensinados cada qual a seu tempo.
E )
Segue a ordem que proporciona melhor adaptação do movimento já aprendido para o que será ensinado depois.
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4 ) Assinale a alternativa correta em relação à ordem em que os fundamentos do Grupo I devem ser ensinados:
A )
Posições básicas e movimentações específicas, toque por cima, manchete e saque por baixo.
B )
Saque por baixo, manchete, toque por cima e cortada.
C )
Saque por cima, cortada, toque por cima e manchete.
D )
Posições básicas, movimentações específicas, saque por baixo, manchete e toque por cima.
E )
Cortada, defesa e saque por cima.
5 ) Os sistemas ofensivos das categorias menos avançadas resumem-se a levantamentos altos para os atacantes. À medida que o
nível técnico e tático evolui, os levantamentos passam a ser:
A )
Mais altos ainda.
B )
Mais rápidos e baixos.
C )
Mais longe da rede.
D )
Mais próximos à rede.
E )
Mantêm-se sempre com o mesmo padrão.
6 ) Qual fundamento deve ser utilizado preferencialmente para defender um ataque?
A )
Manchete.
B )
Defesa com uma das mãos.
C )
Toque por cima.
D )
Defesa com os pés.
E )
Cortada.
7 ) A associação dos fundamentos pode ser realizada (escolha apenas uma alternativa):
A )
Somente em forma de jogo 1 contra 1.
B )
Com exercícios de automatização.
C )
Apenas em forma de jogo oficial.
D )
Tanto em forma de jogo adaptado quanto com exercícios combinados.
E )
Não é recomendado associar os fundamentos.
8 ) Assinale a alternativa correta:
A )
Dois são os tipos de saque por cima mais praticados: o saque com a mão fechada e o saque com a mão aberta.
B )
O bloqueio é realizado partindo da posição básica baixa.
C )
Os braços devem estar flexionados para bloquear, pois assim podem proteger o rosto num eventual choque com a bola.
D )
As movimentações específicas que antecedem o bloqueio podem ser de variados tipos: lateral simples, lateral cruzada ou de
frente.
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E )
O saque tipo tênis é realizado com o pé sobre a linha de fundo.
9 ) Escolha a alternativa que melhor completa a afirmação:
“Podemos afirmar que o voleibol pode ser aplicado a qualquer faixa etária”
A )
Sem que seja necessário mudar os métodos e a forma de treinamento e jogo, independentemente da idade dos praticantes.
B )
Sendo indicado o jogo de voleibol de acordo com as regras oficiais e em quadra com as dimensões oficiais desde a iniciação
infantil.
C )
Mas não é indicado para a terceira idade.
D )
Alterando os métodos e as exigências, respeitando o desenvolvimento motor e físico dos praticantes, promovendo, sempre que
necessário, adaptações do treino e das formas de jogo.
E )
Inclusive bebês.
10 ) Escolha qual das alternativas a seguir melhor explica a importância das Posições Básicas e as Movimentações Específicas para a
prática do voleibol.
A )
Elas são fundamentos com bola como a manchete e o toque por cima.
B )
Elas possibilitam que o praticante se posicione adequadamente para receber a bola ou para ir ao seu encontro quando ela se dirige
longe de seu alcance.
C )
São regras oficias que exigem que o jogador se posicione em quadra e realize o rodízio obrigatório.
D )
Devem ser ensinadas apenas após todos os fundamentos com bola serem ensinados.
E )
Fazem parte apenas dos momentos que antecedem qualquer tipo de saque que possa ser realizado pelos alunos.
11 ) “A competição esportiva nem sempre representa uma fonte de estresse para o atleta. Pesquisas têm demonstrado que para alguns
atletas a competição esportiva pode representar uma forte ameaça ao seu bem-estar físico, psicológico e social e, para outros,
pode ter um caráter desafiador e motivador.
Os atletas nem sempre encaram a competição como ameaçadora, em virtude da grande quantidade de recursos que ele possui
para enfrentá-la. Quando isto ocorre, a competição passa a ser um desafio, um fato que pode ser considerado positivo para o seu
desempenho. Já para outros atletas, no entanto, a competição é vista como uma grande ameaça e provoca altos níveis de
estresse, tornando-se um fator negativo e redutor de desempenho.
Contudo, o grau de motivação do atleta é que fará com que ele continue ou não na prática esportiva, ou seja, um atleta
desmotivado não suportará as mesmas situações de estresse do que um atleta que esteja motivado. ”
Essas considerações fazem parte da introdução de um estudo desenvolvido por Gutierrez, F. J. e Voser, R.C., sob o título
Sintomas de stress pré-competitivo em escolares praticantes de voleibol masculino da cidade de Pelotas.
Diante do exposto, qual deve ser a postura do professor-treinador frente à seguinte situação: um aluno não quer jogar porque está
excessivamente ansioso.
A )
Procurar meios e estratégias para acalmá-lo e deixar que se sinta à vontade para jogar ou não.
B )
Retirá-lo do grupo e deixá-lo na arquibancada assistindo aos companheiros.
C )
Mandá-lo de volta para casa, para que os pais possam confortá-lo e acalmá-lo.
D )
Colocá-lo em jogo, pois ele assumiu um compromisso com o grupo e deve ter consciência de que deixá-lo fora seria um mau
exemplo para os demais jogadores.
E )
Dizer que não vai colocá-lo para jogar e deixá-lo na reserva; no entanto, de repente, colocá-lo em quadra, não o deixando, assim,
pensar no nervosismo que lhe toma conta.
12 ) “Recentespesquisas relacionadas à discussão do pensamento formal estabelecido por Piaget reiteram suas considerações, de que
em muitos casos a entrada nesta fase cognitiva pode ocorrer não aos 11 anos, mas aos 15, o que obriga a adaptações e
reconstituições em relação à dificuldade de alguns em lidar com certas situações-problema. Isso escancara um dilema: a mera
divisão em categorias e a distribuição dos alunos-atletas de acordo com sua idade cronológica pode levar a equívocos de graves
consequências, caso o técnico não considere a idade biológica como determinante de suas ações e as particularidades em função
dos diversos níveis de desenvolvimento em que cada elemento se encontra. O pensamento formal é fundamental para o
entendimento das concepções táticas e o encadeamento do raciocínio tático individual. ”
Retirado de BIZZOCCHI, Carlos “Cacá”. Voleibol - A excelência na formação integral de atletas. Barueri: Manole, 2018.
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Com base no texto acima, considere as afirmações a seguir:
I - É recomendado que crianças que ainda não vivenciaram a etapa do pensamento formal sejam submetidas a táticas complexas
para que o aspecto cognitivo seja desenvolvido.
II - Toda criança passa pela etapa de desenvolvimento do pensamento formal até os 11 anos de idade.
III - O professor deve considerar a idade biológica, e não a cronológica, para entender porque algumas crianças conseguem
compreender as táticas propostas e outras, não.
IV - O rendimento do aluno em disciplinas como matemática e ciências pode apontar qual o grau de desenvolvimento do
pensamento formal da criança.
É correto apenas o que se afirma em:
A )
I
B )
I e II
C )
III
D )
II e III
E )
IV
13 ) Um estudo de Mendonça et al. (2002) intitulado O jogo e o processo educativo nas aulas de Educação Física – Uma análise
da rede municipal de ensino de Santa Maria, faz algumas considerações finais, entre elas, a seguinte:
“Notamos também que o jogo é valorizado e assume sua condição de educativo no processo ensino-aprendizagem ao ser utilizado
como um meio, como recurso pedagógico para aprimorar habilidades, reforçar fundamentos técnicos, desenvolvimento físico,
visando, muitas vezes, a competição, reprodução e repetição de jogos impostos pela sociedade capitalista. Os alunos recebem tudo
pronto, regras, modo de tocar na bola, número de jogadores, suas características individuais não são valorizadas, pois todos
precisam atingir o mesmo objetivo, repetindo-se assim o modelo tradicional. (...)
Há uma preocupação em trabalhar o jogo com todos os seus princípios de rendimento e seus valores, onde predominam a
perfeição, movimentos previamente determinados e gestos estereotipados. O aluno passa a ser mero reprodutor de movimentos.
Sendo assim, como utilizar a Educação e em particular a Educação Física como meio de contribuir para o desenvolvimento de
novas experiências, de integração, de socialização e de convívio, desenvolvendo cidadãos críticos e conscientes, se nas aulas
usamos um modelo influenciado por uma sociedade onde ‘alguém manda e alguém obedece’. ”
Com base no que os autores querem mostrar sobre os jogos esportivos tradicionais, analise as afirmativas a seguir:
I - Eles devem ser substituídos por jogos que não fazem parte da cultura brasileira, pois assim existe a possibilidade de conhecer
novas modalidades.
II - Eles devem possuir um caráter mais lúdico e recreativo, contando com a iniciativa dos próprios alunos para desenvolver novas
formas de jogar.
III - Eles devem ser liderados pelos mais hábeis, fazendo com que a técnica apurada seja transmitida aos demais.
É correto apenas o que se afirma em:
A )
I
B )
II
C )
III
D )
I e III
E )
II e III
14 ) “Segundo Barbanti (2003), ‘periodização do treinamento é a divisão planejada do treinamento em períodos que possuem
conteúdos específicos, durante um certo tempo. Os períodos têm durações variadas e são relacionados entre si’ (pág. 455). Essa
divisão permite a realização de cada um dos conteúdos desejáveis em seu devido tempo, de maneira a preparar a equipe para os
momentos mais importantes da temporada, ou seja, as competições prioritárias. Assim, cada etapa serve de base para a próxima
e possibilita a evolução gradativa do atleta e da equipe.
A elaboração da periodização se assemelha à composição de uma ópera. O compositor, ao escrever a melodia numa partitura deve
ter em mente sempre o ápice da apresentação e elaborá-la passo a passo para que aquele momento seja grandioso, virtuoso,
magnífico. Da mesma forma, o treinador, ao planejar a trajetória de sua equipe para a vitória deve conduzi-la harmoniosa e
gradativamente, numa escala crescente rumo ao momento mais importante da temporada.
Para que isso aconteça no campo das Modalidades esportivas coletivas, cada etapa do planejamento se conecta às demais,
possibilitando a chegada do atleta e da equipe em suas melhores condições de competitividade ao momento mais importante da
temporada. Será o desenvolvimento criterioso do trabalho físico, técnico e tático e a integração entre eles, até chegar à
competição determinada como alvo, que determinará a probabilidade de sucesso. Por isso, a visão macroscópica da temporada é
fundamental para a elaboração de uma boa periodização. ”
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Retirado de Bizzocchi, Carlos “Cacá”. Planejamento em esportes coletivos. In: De Rose Júnior, D. Modalidades esportivas coletivas.
Rio de Janeiro; Guanabara Koogan, 2006.
Com base na leitura, assinale a alternativa correta:
A )
As etapas de um planejamento são independentes.
B )
O planejamento do treinamento físico cabe ao preparador físico e o planejamento técnico, ao treinador. Cada um elabora sua
periodização, sem que uma tenha necessariamente de estar associada à outra.
C )
Uma periodização não precisa levar em conta o tempo disponível na temporada nem para cada ciclo. O que define o que será
desenvolvido em cada ciclo é o objetivo geral da temporada.
D )
Ao comparar a periodização a uma ópera, o autor afirma que o treinamento com música tem efeitos surpreendentes na preparação
dos atletas.
E )
O planejamento coordenado desde a iniciação do atleta permite uma evolução gradual e a chegada do indivíduo a categorias mais
adiantadas em condições de suportar as exigências maiores características desse grupo.
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