prova pedagogia

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A avaliação realizada nos sistemas de ensino e nas escolas ainda apresenta resquícios 
de seu processo de constituição histórica, fundamentado em medir os conhecimentos 
por meio de exames para classificar o educando em aprovado ou reprovado. 
De acordo com Luckesi (2012, p. 437): 
° a “[...] aprovação inclui e a reprovação exclui”. 
a afirmativa está correta 
 
No documento Ratio Studiorum, publicado pela ordem dos padres jesuítas em 1599, há 
um capítulo sobre os exames escolares que determina como devem agir os professores 
e administradores escolares para praticá-los. Também apresenta as decisões 
pedagógicas a serem tomadas a partir deles, no sentido de aprovar ou reprovar o 
educando no que diz respeito ao aproveitamento dos estudos na classe em que se 
encontra (LUCKESI, 2012) Um dos principais aspectos da avaliação no processo de 
ensino simultâneo é: 
  
I - é o foco no aproveitamento do aluno. 
II - aferido por meio dos acertos e erros realizados, que somados resultam em uma 
nota. 
III - um número (geralmente de 0 a 10, ou de 0 a 100. 
I, II, e III estão corretos 
 
O parâmetro começou a mudar quando, em 1930, nos Estados Unidos, o educador 
Ralph Tyler, incomodado com a reprovação em seu país, propôs um método de ensino 
sem reprovação, que denominou como ensino por objetivos. Nele,o principal Foco seria: 
Nele, o foco da avaliação era não o conteúdo, mas a aprendizagem do aluno. 
 
A avaliação do ensino no Brasil é tema de diversos dispositivos legais. Além da atenção 
dada pela LDBEN, as Diretrizes Curriculares também abordam o tema em seu Título VII, 
Capítulo II, Artigos 46 a 53. Nessa norma, a avaliação é abordada sob três dimensões 
básicas, exceto 
Avaliação constitucional; 
 
No Brasil, esse tripé (Avaliação da aprendizagem, avaliação institucional , avaliação de 
redes da educação básica) é alimentado pelas informações obtidas por meio de 
programas como o Sistema Nacional de Avaliação na Educação Básica (SAEB). O SAEB 
é composto: 
  
I - a Avaliação Nacional da Educação Básica (ANEB): avalia as gestões dos sistemas. É 
realizada por amostragem das redes de ensino em cada estado; 
II a Avaliação Nacional de Rendimento Escolar (ANRESC): avalia detalhadamente cada 
unidade escolar. Recebe o nome de Prova Brasil. 
as afirmativa estão corretas; 
 
O Brasil também participa de avaliações Internacionais. Todos esses programas visam 
fornecer dados para mapear o cenário da educação no Brasil, orientando as políticas 
públicas nesse setor. Levando em consideração o exposto acima, marque a alternativa 
que melhor representa o processo de avaliação enquanto qualidade e objetivo. 
Todas as afirmativas estão corretas. 
 
É importante não perder de vista que a avaliação, assim como os demais componentes 
da Didática, precisa estar vinculada ao Projeto Político-Pedagógico da escola, e partindo 
deste ponto, marque a alternativa que traduz a importância do PPP neste processo 
dinamizador. 
Todas as alternativas estão corretas. 
 
Ao longo do processo, vimos que a avaliação era um instrumento utilizado para 
selecionar ou ao mesmo traumatizar o aluno. Assim o desenvolvimento desse processo 
foi ganhando outros horizontes, que se tornaram capazes de ter um olhar mais 
centralizado no desenvolvimento do aluno. Levando em consideração o contexto 
avaliativo, marque a alternativa que compõem as modalidades da avaliação. 
  
I. Centralizadora; 
II. Diagnóstica; 
III. Formativa; 
IV. Somativa; 
V. Potencializadora. 
Apenas II, III e IV estão corretas; 
 
A despeito das modalidades da avaliação marque a única alternativa correta. 
Avaliação diagnóstica consiste em acompanhar e observar, no dia a dia, como se 
processa o desenvolvimento da criança, do aluno: como ele interage com o meio, com 
os outros e consigo mesmo. 
 
Os processos de avaliação não se dão por uma única via e podem ser classificados em: 
Formais e socializador; 
 
 
 
 
 
A gestão democrática da educação, enquanto construção coletiva da organização da 
educação, da escola, das instituições, do ensino, da vida humana, faz-se, na prática, 
quando: 
Se tomam decisões sobre todo o projeto político pedagógico, sobre as finalidades e 
objetivos do planejamento do cursos, das disciplinas, dos planos de estudos. 
 
São princípios norteadores da gestão escolar: 
 Descentralização, Participação, Transparência e Autonomia 
 
Sobre o Projeto Político Pedagógico é correto afirmar. 
I - O projeto pressupõe uma ação intencionada com sentido definido e explícito sobre as 
ações educativas e as características necessárias às escolas. 
II - O PPP da escola contempla a organização do trabalho pedagógico em suas 
especificidades, níveis e modalidades de ensino. 
III - Elabora o Regimento Escolar. 
IV - Tem a função de resolver conflitos e atua convenientemente em situações de 
tensão. 
V - O Projeto não se constitui na simples produção de um documento, mas na 
consolidação de um processo de ação-reflexão-ação que exige o esforço conjunto e a 
vontade política do coletivo escolar.   
São verdadeiros os itens: 
I, II e V. 
 
A liderança efetiva da direção da escola e não a sua atitude de controle e cobrança é um 
fator primordial: 
Na qualidade da gestão e do ensino 
 
Não é função do Conselho Escolar: 
Criar um Conselho Nacional de Educação. 
 
A Lei 9.394/96 em seu art. 14 estabelece que ​Os sistemas de ensino​ definirão as 
normas de gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com 
suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: 
I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da 
escola; 
II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou 
equivalentes. 
III - intervir nas ações e projetos da escola. 
IV - reduzir o tempo de convívio entre pais e filhos 
São verdadeiros os itens: 
I e II. 
 
A formação dos profissionais do ensino sofreu muitas mudanças com a LDB e com as 
resoluções que a acompanharam. Antes da reforma, havia duas maneiras de formar 
professores. Identifique-as 
O magistério em nível de segundo grau e a atual licenciatura no curso superior. 
 
O PDDE consiste na transferência de recursos às escolas de ensino fundamental das 
redes estadual e municipal, bem como do Distrito Federal, com mais de 20 alunos e às 
escolas de educação especial mantidas por organizações não-governamentais. O 
objetivo desse programa é: 
Melhorar a qualidade do ensino fundamental e envolver a comunidade escolar a fim de 
otimizar a aplicação dos recursos. 
 
É fundamental que os sistemas de ensino, no processo de elaboração da lei do plano de 
carreira dos profissionais de ensino, deem voz aos professores, por meio de seus; 
. Sindicatos e associações. 
 
Não é um Programa de do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação: 
PNTE