Relatório de Estágio Luciana - Final

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LUCIANA HASSELMANN PESSOA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II 
 
Assai 
2018 
 
 
 
 
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA 
CURSO DE LETRAS 
 
Assai 
2018 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II 
 
 
Relatório apresentado à Unopar, como 
requisito parcial para o aproveitamento da 
disciplina Estágio Curricular Obrigatório II, do 
Curso de Letras. 
 
Inês Francisca Medeiros Secci. 
LUCIANA HASSELMANN PESSOA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 3 
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO ................................... 4 
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ........................................................ 5 
3 PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA ..... 8 
4 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA ............................ 9 
5 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE .............................................. 11 
6 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO ............................................................................ 13 
7 PLANO DE ENSINO .......................................................................................... 17 
8 DIÁRIOS DE REGÊNCIA ................................................................................... 22 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 27 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 28 
 
 3 
INTRODUÇÃO 
 
 
O estágio é o momento em entramos em contato com a realidade a qual 
iremos exercer no futuro, assim o Estágio Curricular Obrigatório II – Ensino 
Fundamental (6º ao 9º ano) nos proporciona uma participação em situações reais e 
experiências de ensino e aprendizagem, a qual pode unir a teoria vivenciada até 
aqui com a prática na qual realizamos durante todo o estágio. 
O estágio foi realizado no Colégio Estadual Barão do Rio Branco, localizado 
na Rua Manoel Ribas, nº 1103 – Centro – Assai – Paraná. O primeiro contato com a 
realidade escolar foi a observação e participação das aulas de Língua Portuguesa 
na qual foram escolhidas para observação as turmas 6ºA, 7ºC e 8ºA. Dentre as 
turmas escolhidas para observação eu escolhi a turma do 6ºA para a regência, e o 
momento da gerencia foi realmente o divisor de águas que realmente me mostrou 
que é isso que eu quero para o meu futuro profissional, o prazer de ensinar é 
indescritível. 
 
 
 4 
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 
 
 
A instituição de ensino é o Colégio Estadual Barão do Rio Branco, no 
município de Assai Estado do Paraná, é um Colégio que foi fundado a 
aproximadamente 40 anos, em Campo as turmas escolhidas foram o 6ºA, 7ºC e 
8ºA, todas as aulas assistidas e ministradas foram no período da manhã assim como 
toda minha carga horaria a ser cumprida no Colégio campo do Estágio, a minha 
supervisora do Estágio foi a Professora Inês Francisca Medeiros Secci, Licenciada 
em Letras. 
 5 
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
 
Texto 2 
Que e a utilização na disciplina ou projetos de estágios 
supervisionados dos cursos de licenciatura, considerando a pratica docente como 
um ponto em comum a ser trabalhado na formação inicial e continuada de 
professores. 
O caminho metodológico para se compreender o Estagio 
Supervisionado como disciplina ou como projeto de formação inicial, foi feita uma 
interlocução com esses conceitos, sobejamente utilizado nas pesquisas sobre a 
formação inicial de professores no Brasil. Neste estudo utiliza-se de abordagem 
predominante qualitativa a pesquisa documental na legalidade técnicas da pesquisa, 
participar para coleta de dados: Grupo focal e observação participante. 
No modelo de racionalidade pratica a educação e resta como um 
processo complexo que envolve conhecimento teórico e pratico que permeia as 
incertezas da carreira docente. 
O professor é visto como um profissional que reflete, questiona e 
constantemente examina sua pratica pedagógica. Tal modelo propõe uma nova 
forma de pensar a formação de professores procurar superar os empecilhos do 
modelo positivista e romper com concepções dominantes e tradicionais do campo. 
O que eles tentam mudar é a rotina de aula que fica no cotidiano, 
eles buscam inovação para os alunos interagir mais em sala de aula. Já no modelo 
de racionalidade critica utiliza a concepção dos autores Carr e Kemmis ao dizer que 
neste modelo a educação historicamente localizada, acontece contra um plano de 
fundo sócio histórico e projeta uma visão do tempo futuro que nos esperamos 
construir é uma atividade social com consequências sociais não apenas uma 
questão de desenvolvimento social. Três modelos concebem o professor como 
alguém que levanta problemas, mas as concepções em relação a natureza do 
trabalho docente se divergem. 
Os modelos técnicos tem uma concepção instrumental sobre o 
levantamento de problemas, os práticos tem uma perspectiva mais interpretativa. Os 
modelos críticos tem uma visão politica explicita sobre o acento, é necessário 
entender esses modelos de forma não tão engessada para compreender como 
 6 
atuam as vertentes das pesquisas educacionais no campo de formação de 
professores. Nesse estudo a teoria professor reflexível encontra-se presente no 
modelo contra hemogênico da racionalidade pratica, o fato de que os professores 
refletem sobre outras ações é uma das características marcantes desse modelo. 
O estagio supervisionado nos cursos de licenciatura em letras busca 
em sua concepção a preparação do estudante para inserção na profissão de 
conhecimentos formativo dos futuros professores integrantes de todo o projeto 
curricular. 
As concepções de estagio que fundamenta esse estudo se baseia 
na concepção das professoras ( Barreiro e Gebram ) nas quais o estagio se constitui 
em um espaço aprendizagem e de saberes e forma ao ultrapassar as questões 
burocráticas da disciplina como preenchimento de fichas e cumprimento de carga 
horaria e as recorrentes atividades relacionadas com observação e regência em sala 
de aula . 
 
TEXTO 1 
 
O professor no espelho refletindo sobre a leitura de um relatório de 
estagio na graduação em letras: Algumas profissões e seus discursos ; de que forma 
o discurso de um aluno se modifica ao longo do tempo é por conta de uma 
graduação em letras. 
De que forma essa modificações constituem ( ou não ) o que 
poderíamos chamar de um `` discurso de um profissional docente ´´.Tenho partido 
desse pressuposto de que esses deslocamentos discursivos consistem em uma 
escrita de modo que procuro analisar , nos textos produzidos por alunos de 
graduação , vestígios dos movimentos aos quais se poderia atribuir o sentido de 
uma formação em letras ou pelo contrario os processos que permitem a assunção 
de um discurso apenas imaginariamente diferenciado do ponto de vista leigo , esse 
tanto aparentemente profissional considero que o estágio é uma etapa fundamental 
na formação do acadêmico , pois se trata do momento que o estudante põe o corpo 
a prova e precisa expor uma série de experiências que o atingem de maneira nem 
sempre dizíveis. 
As condições de produção do discurso conjugadas por sua vez em 
sistema linguístico criam uma matriz que se orienta as escolhas do sujeito dentro 
 7 
desse sistema linguístico e determinam seu discurso. 
Sabemos que um relatório de estagio pode ser escrito tendo-se em 
mente diversos objetivos ou concepções sobre o próprio relatório, a maneira como 
relator e leitor de relaciona no interior de uma imaginação imaginaria depende muito 
de quais objetivos ou concepções eles assumem prioritariamente. O relatório é como 
um documento que serve para informar um professor do queocorre durante as aulas 
de estágio. 
Porque é muito difícil o professor acompanhar todos os estagiários, 
então com o relatório escrito é uma maneira que o professor estar a par do trabalho 
realizado e possa dar sugestões e indicar leituras ao aluno. O relatório é como uma 
relação de contas o aluno narra o que ocorreu para provar que o estagio foi 
cumprido a contento. 
O meu plano de estágio foi elaborar aulas, foquei bastante em 
produção de texto para ver o desempenho em leitura do aluno com textos mais 
atuais, modernos para desenvolver um diálogo entre professor e aluno. Os alunos 
nas primeiras aulas não tiveram interesse e não queriam ouvir muito , após umas 
três aulas o desenvolvimento melhorou faziam bastante perguntas e deram muitas 
sugestões. O relatório podemos dizer que é uma exposição de experiências uma 
prestação de contas é um trabalho de organização dos conhecimentos. 
O estagio é uma etapa do curso de letras muito importante em 
minha opinião requer bastante tempo, paciência e trabalho mais é a etapa em que o 
acadêmico começa a exercer o que ele quer ser. Reger uma sala de aula com 
alunos do 6 ao 9 ano do ensino fundamental não é fácil são alunos com uma idade 
mais difícil de lidar muitos já tem suas opiniões formadas e muitas vezes debatem 
com o professor de forma agressiva por isso o estagio é muito importante. 
Ao desenvolver o estagio podemos conhecer e observar a instituição 
escolar reconhecer a semelhanças e diferenças entre as turmas do ensino 
fundamental. Os acadêmicos tem a oportunidade de analisar criticamente a situação 
do ensino aprendizagem da língua portuguesa no ensino fundamental. 
 
 
 8 
3 PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
Solicitei a professora a Proposta Pedagógica, o plano de aula, o 
planejamento referente a Língua Portuguesa, ela providenciou o material solicitado 
para que eu pudesse fazer meu estudo. 
Analisei os conteúdos, a metodologia e os objetivos que se espera 
passar para o aluno, por exemplo os conteúdos obrigatórios para o 6º e 7º ano são 
Comunicação, Linguagens, Fonética, Sílabas, Tonicidade, Acentuação, Encontros 
vocálicos, Encontros Consonantais, Dígrafos, Substantivo, artigo, Adjetivo, Numeral, 
Pronomes, verbo (indicativo), Adverbio, Preposição, Interjeição, Acento diferencial, 
Tipos de frases, oração, Período Simples e período composto, Sujeitos 
(determinados), Predicado, Ortografia a partir das necessidades da turma que são 
observadas através das correções das produções de textos, Paragrafação, 
Pontuação básica e Coerência e coesão. 
Já do 8º e 9º ano que serão abordados são Tipos de discurso (D/I/ 
IL), Comunicação, Linguagens, Gíria, Fonética, Tonicidade e acentuação, 
Pontuação, Problemas da norma culta, Verbo (tudo), Concordância, Predicação 
verbal, Parônimos e hormônios, Preposição, Sujeito, Complemento Verbal e 
Nominal, Artigo e Advérbios, Adjetivo. 
Os objetos que a professora tem com sua metodologia e abordagem 
é de que os alunos possam compreender o assunto e saber diferenciar as regras da 
gramática afim de que possam produzir textos com coerência e com coesão. 
Como metodologia, ela utiliza como recursos o livro didático, 
material próprio que ela montou no decorrer de seus anos, então ela possui um 
determinado material próprio que ela utiliza em conjunto com o livro didático, e 
outros materiais propostos pela grade curricular e ou escola, como por exemplo, 
laboratório de informática, vídeo aulas, retroprojetor, slides, etc. 
A avaliação docente aborda a importância de analisar todas as 
atividades em que o aluno esta sendo inserido para que assim seja feita uma 
avaliação gradual, aponta que é um tema bastante relatado no decorrer das 
reuniões a forma de melhor avaliar o aluno, não apenas analisando os acertos mas 
as atividades que estão sendo desenvolvidas. 
 9 
4 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
Em analise ao livro didático de Língua Portuguesa intitulado de Português 
Linguagens 6º ano da Editora Saraiva 9ª Edição que irão ser utilizados nos anos de 
2017, 2018 e 2019 – segundo PNLD do FNDE. 
Contempla a proposta de ensino por meio de leituras, oralidade, analise 
linguística e produção de textos como segue as Diretrizes Curriculares, em relação 
as concepções de linguagem o exemplar traz de maneira clara e objetiva facilitando 
o aprendizado do aluno, um capitulo do livro traz o titulo “Linguagem em foco” 
aborda a linguagem verbal e não verbal, a língua, a linguagem e seus códigos e 
semântica e discurso.6º ano do Ensino Fundamental como, por exemplo traz como 
base o trabalho com os gêneros textuais sempre com um estudo de texto como 
cartaz, poema, história em quadrinho e o estudo da gramática através do texto como 
o estudo de verbo, conjugações, substantivo, emprego de letra h. nos outros anos 
continua o trabalho com o gêneros textuais e questões voltadas a gramática para 
serem trabalhadas durante o texto que está discussão. 
O trabalho com a literatura não ocorre com o livro didático, mas com 
atividades e através de slides, no livro do 6º ano não aborda nenhum assunto 
voltado a literatura, apenas dois assuntos, mas com poucos detalhes através de 
textos literários. 
No exemplar ocorre relação entre os conteúdos e as atividades propostas já 
que as atividades veem em forma de perguntas para serem realizadas através de 
interpretações de textos e mantendo uma relação com os assuntos gramáticas e os 
tipos de gêneros textuais a qual são solicitados a leitura e a realização de uma 
atividade de interpretação de texto ou de produção de textos. 
As estratégias utilizadas para o uso critico do livro no cotidiano da sala de 
aula são relacionadas ao diálogo entre o livro didático e a leitura realizada pelo 
aluno, existindo sempre perguntas para serem respondidas solicitando que sejam de 
forma oral. 
No final dos capítulos do livro didático da coleção é abordado sites, filmes 
como uma proposta para ser utilizada em sala de aula. 
Em relação a variação linguística é abordado que análise linguística perpassa 
todos os demais, em diferentes níveis, de acordo com a etapa da escolaridade. No 
 10 
ciclo de alfabetização, ganha destaque a compreensão e o domínio do sistema 
alfabético/ortográfico e, é à medida que se avança na escolaridade, a reflexão sobre 
os recursos linguísticos que envolvem as praticas de leitura, escrita e oralidade vão 
se aprofundando, a pá normatividade em diferentes situações formais de uso da 
língua. Destacam-se segundo essa perspectiva, a reflexão acerca da materialidade 
do texto e a apropriação de estratégias de exploração dos elementos construtivos 
da textualidade. 
Considera-se a língua como um polisistema que agrega múltiplas variedades, 
conforme as situação social de uso da oralidade, da leitura e de escrita. A 
consciência da variação e das mudanças da língua e a valorização de todas as 
variedades como possuidoras de uma gramática eficaz e legitima são, portanto, 
determinantes para a forma de condução do trabalho voltado para os conhecimentos 
linguísticos pelo professor. A valorização das diferentes variedades da língua implica 
a valorização e das diferentes identidades sociais. 
Aborda ainda que as categorias gramaticais e de convenções da escrita deve 
vir a serviço da compreensão oral e escrita e da produção oral e escrita, e não o 
contrario. Dessa forma, os aspectos linguísticos abordados em atividades de leitura, 
escrita e oralidade podem ampliar os conhecimentos dos estudantes em relação a 
variedades que eles não dominam ainda, sem desqualificar de origem. Conforme o 
avanço na escolaridade é esperado um aumento gradativo do nível de 
sistematização e de utilização de categorias gramaticais, sempre na perspectiva no 
uso-reflexão uso, e não, vale repetir, da acumulação de um rol de conteúdos 
desconectados das praticas sócio discursivas de linguagem. 
O livro aborda umarelação importante da leitura, produção textual e 
gramática que devem acontecer através dos diferentes gêneros discursivos, assim 
cabe ao professor influenciar e abordar seus assuntos não apenas baseados na 
gramática ou então em interpretações é necessário realizar um trabalho com um 
todo para o estudo da nossa língua portuguesa sendo assim uma nova perspectiva 
de ensino a ser adotada pelo professor, algo bastante relatado do decorrer da 
coleção do livro didático. 
 
 11 
5 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 
 
Em entrevista com a professora regente Inês Secci qual é formada 
em Letras – Inglês, desde 1998 e desde então trabalha como professora, no 
município e no estado, mas atualmente trabalha só no estado, no Colégio Estadual 
Barão do Rio Branco em Assai – Paraná. 
Em 2004 fez uma especialização em Estudo linguístico Literário 
para uma melhor maneira de se preparar para as questões voltadas a literatura que 
será cobrada em sala de ala, assim se deu a escolha do tema de sua especialização 
na área. 
A professora relata que sempre no inicio do ano acontecem cursos 
para os professores voltados ao ensino em sala de aula, dentre tantos sempre são 
abordados aspectos relacionados a Língua Portuguesa mas nada especifico para a 
disciplina. 
Sobre o ensino da Língua portuguesa no Ensino Fundamental ela 
me contou que ainda se tem muito a ser valorizado em nossa língua não apenas o 
trabalho com a gramatica normativa apenas abordando suas regras a quais os 
alunos passam a decorar, mais uma forma de tornar as aulas de Língua Portuguesa 
mais dinâmicas, com atividades que sejam realizadas diariamente com diversos 
tipos de gêneros textuais com a utilização da gramatica, e que o ensino da linga seja 
realizado junto ao ensino das produções textuais e não separadas como vem 
ocorrendo no decorrer das aulas de Língua Portuguesa. 
A rotina nas aulas a metodologia adotado é o trabalho continuo com 
textos literários, com as normas gramaticais voltadas ao ensino dos gêneros 
textuais, assim diariamente são realizadas atividades orais, interpretações de textos 
a questão voltadas à gramática com atividades em classe e atividades para casa. 
A professora relata que durante as aulas utiliza diferentes gêneros 
textuais, inclusive gêneros digitais, realizam atividades voltadas a análise linguística, 
trabalha em sua aula com textos com imagens para uma melhor interpretação do 
conteúdo estimulando o senso critico dos alunos, trabalha com filmes, músicas, 
slides, vídeos, e sites para atrair a atenção dos alunos. Trabalha em sala de aula 
como forma simples e rápida, apenas citando sobre os temas: cultura brasileira, e 
cultura afro – brasileira e africana. Ela me relata que não recebe nenhum material 
 12 
extra para trabalhar com os alunos em sala de aula para trabalhar os temas citados 
anteriormente. 
Por fim foi perguntado sobre o trabalho com o meio ambiente em 
sala de aula, a qual a docente aborda que esse trabalho ocorre com textos para o 
trabalho com a interpretação e produção textual, mas nada que ocorra com muito 
detalhe durante as aulas de Língua Portuguesa muitas vezes já que a docente 
afirma essas questões são voltadas para o ensino da Biologia e que são bastante 
trabalhadas durante a aula desta disciplina, tento materiais voltados para um melhor 
entendimento do assunto para o estudante. 
 
 
 13 
6 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO 
 
 
Diário de 
observação 
nº1 e 2 
Escola: Colégio Estadual Barão do Rio Branco 
Data: 22 de março de 2018 
Local: Assai - Paraná 
Hora de início/término da aula: 8:20 – 10:00 
Professor(a) regente: Inês Secci 
Nível/série: 6ºA 
Estagiário(a): Luciana Hasselmann Pessoa 
 
No primeiro dia de observação a professora iniciou a aula me apresentando 
aos alunos, após isso deu continuidade ao conteúdo, e começou com Linguagem 
figurada dando exemplos de frases com conotação e denotação. Colocou diversos 
exemplos no quadro para que os alunos copiassem. 
Eu pude observar que a professora trabalha com leitura e compreensão de 
texto, já que se baseia no livro didático para realizar as atividades em sala de aula 
que sempre estão baseadas em textos que são incentivados a ler para que possam 
ser respondidas as atividades propostas. 
Existe um trabalho com gênero textual já que em suas aulas como exemplos 
baseados no livro didáticos existem tiras e charges, mas as aulas foram baseadas 
em textos curtos. 
Após conotação e denotação os alunos realizam uma atividade do livro 
didático de Língua Portuguesa para treinar seus conhecimentos, após a professora 
escolheu alguns alunos aleatoriamente para responder umas questões que ela havia 
passado. 
 
 
 
 
 
 
 14 
Diário de 
observação 
nº3 
Escola: Colégio Estadual Barão do Rio Branco 
Data: 26 de março de 2018 
Local: Assai - Paraná 
Hora de início/término da aula: 11:10 – 12:00 
Professor(a) regente: Inês Secci 
Nível/série: 6ºA 
Estagiário(a): Luciana Hasselmann Pessoa 
 
A professora pediu para que os alunos fizessem a leitura de um texto “Amigos 
de Fé” e fizessem uma atividade proposta no livro didático de interpretação de texto 
referente ao texto lido por eles. 
A professora realizou perguntas aos alunos que estava no livro didático e 
depois foi realizando outras revisando assuntos de ortografia que eles já tinham visto 
durante suas aulas, algo que atraiu e foi uma revisão para a avaliação que já estava 
próxima para ocorrer. 
Durante a aula ela usou o quadro para explicar as respostas, utilizou o livro 
didático trabalhando com os gêneros textuais através das atividades orais. 
Diário de 
observação 
nº4 
Escola: Colégio Estadual Barão do Rio Branco 
Data: 26 de março de 2018 
Local: Assai - Paraná 
Hora de início/término da aula: 07:30 – 08:20 
Professor(a) regente: Inês Secci 
Nível/série: 7ºC 
Estagiário(a): Luciana Hasselmann Pessoa 
 
No primeiro dia de observação a professora iniciou a aula me apresentando 
aos alunos, após isso ela entrega aos alunos uma atividade e pediu para que eles 
entregassem até o fim da aula. 
 
 
 
 15 
Diário de 
observação 
nº5 e 6 
Escola: Colégio Estadual Barão do Rio Branco 
Data: 23 de março de 2018 
Local: Assai - Paraná 
Hora de início/término da aula: 07:30 – 08:20 e 10:20 
– 11:10 
Professor(a) regente: Inês Secci 
Nível/série: 7ºC 
Estagiário(a): Luciana Hasselmann Pessoa 
 
A professora iniciou a aula trabalhando com o Locução Adjetiva, usando o 
livro didático para nortear a aula, após o assunto dado ela passou uma atividade 
com um texto longo para que os alunos pudessem identificar alguns aspectos 
voltados aos assuntos trabalhados em sala de aula e com algumas questões abertas 
de interpretação textual. 
Depois de dado tempo para que os alunos respondessem a atividade ela fez 
uma correção rápida, passando algumas questões para que respondessem após na 
outra aula. 
Retornando na outra aula a professora realizou a correção com os alunos, 
após ela pediu para que os alunos pegassem seus livros didáticos para trabalhar 
com gêneros textuais do tipo carta, trabalhou o conteúdo com eles e pediu para que 
eles elaborassem um texto do tipo carta, para que eles fizessem em casa e 
trouxessem na próxima aula. 
 
Diário de 
observação 
nº7 
Escola: Colégio Estadual Barão do Rio Branco 
Data: 22 de março de 2018 
Local: Assai - Paraná 
Hora de início/término da aula: 07:30 – 08:20 
Professor(a) regente: Inês Secci 
Nível/série: 8ºA 
Estagiário(a): Luciana Hasselmann Pessoa 
 
 16 
A professora iniciou a aula me apresentando aos alunos, e deu continuidade 
no conteúdo proposto que era gramática, sem textos para uma melhor analise do 
que estava sendo trabalhando em sala de aula, não houveram produções de textos 
ou até mesmo o trabalho com o livro didático. 
Essa forma de levar as questões para o quadro a professora aborda que é 
uma maneira de atrair a atenção dos alunos para o queestá sendo debatido no 
decorrer da aula. 
 
Diário de 
observação 
nº8 e 9 
Escola: Colégio Estadual Barão do Rio Branco 
Data: 23 de março de 2018 
Local: Assai - Paraná 
Hora de início/término da aula: 09:10 – 10:00 e 11:10 
– 12:00 
Professor(a) regente: Inês Secci 
Nível/série: 8ºA 
Estagiário(a): Luciana Hasselmann Pessoa 
 
A professora passou uma atividade para que os alunos produzissem uma 
redação, os alunos demonstraram algumas duvidas, a professora esclareceu todas 
as duvidas do decorrer da produção textual, mas com o cuidado da docente foi 
notável percever que os alunos conseguiam realizar a atividade de maneira a trazer 
ganhos para a aprendizagem. 
A professora deu tempo para a produção e solicitou que eles terminassem, 
até o termino na primeira aula, para que eles entregassem no começo da outra aula. 
Após ela fez um feedback do conteúdo que havia aplicado pois na próxima 
aula ela iria aplicar prova. 
 
 
 
 
 
 
 17 
7 PLANO DE ENSINO 
 
 
A turma escolhida para regência foi o 6ºA 
 
Plano de Aula – do dia 06/04/2018 – Aulas Geminadas (02 aulas) 
 
Tema da aula: Gêneros Textuais 
 
Objetivos 
 Identificar os gêneros textuais; 
 Analisar os diferentes tipos de gêneros textuais; 
 Relatar os gêneros mais conhecidos por todos. 
 
Procedimentos 
 
1 – na primeira aula, me apresentarei como professora deles para e explicarei que 
eu preciso passar por esse processo de formação, e que ficaria com eles como 
professora por 10 aulas; 
2 – Para inicio da aula será relatado o que são os gêneros textuais, quais suas 
diferenças e para que servem; 
3 – Levando os alunos à abordagem os tipos de gêneros mais comuns em seu dia a 
dia; 
4 – Realizar atividades sobre a fabula “O rato da cidade e o rato do Campo”. 
 
Recursos 
 Slide 
 Material impresso; 
 Quadro 
 Livro didático 
 
Avaliação 
Serão avaliados a participação dos alunos na execução das atividades. 
 18 
Plano de Aula – do dia 09/04/2018 – 2 aulas 
 
Tema da aula: Gêneros Textuais 
 
Objetivos 
 Identificar os gêneros textuais; 
 Analisar os diferentes tipos de gêneros textuais; 
 Relatar os gêneros mais conhecidos por todos. 
 
Procedimentos 
 
1 – Organizar a sala em dois grupos, no lado direito e no lado esquerdo; 
2 – Explicar como ocorrerá a correção da atividade que será através de perguntas e 
respostas; 
3 – Incentivar, e trazer novos questionamentos através das respostas de ambos os 
grupos; 
4 – Solicitar que cada grupo crie uma pergunta relacionada ao texto para o outro 
grupo; 
5 – Finalizar a atividade de maneira a abordar a importância da interpretação textual 
em nosso dia a dia. 
 
Recursos 
 Slide 
 Datashow 
 Atividade com fábula 
 Quadro 
 
Avaliação 
 
Serão avaliados a participação dos alunos na execução da atividade. 
 
 
 
 19 
Plano de Aula – do dia 10/04/2018 – 2 aulas 
 
Tema da aula: Trabalhando com os gêneros “Tirinhas e Histórias em Quadrinhos” 
 
Objetivos 
 Identificar os gêneros textuais: Tirinhas e Histórias em Quadrinho; 
 Relatar as características dos gêneros abordados; 
 Realizar uma história em quadrinho para ser apresentada; 
 
Procedimentos 
 
1 – Como inicio da aula será relatado sobre os gêneros texteuais, dando ênfase em 
Tirinhas e Histórias em quadrinho; 
2 – Os alunos realizam uma atividade de interpretação de texto como uma história 
em quadrinho; 
3 – Serão lançadas perguntas em voz alta para estimular o senso critico dos alunos; 
4 – Será solicitado que os alunos transcrevam todas as suas respostas para seu 
caderno; 
 
Recursos 
 Slide 
 Datashow 
 Atividade com História em quadrinho com Interpretação de texto; 
 Quadro ; 
 
Avaliação 
 
Serão avaliados a participação dos alunos na execução da atividade. 
 
 
 
 
 
 20 
Plano de Aula – do dia 11/04/2018 – 2 aulas 
 
Tema da aula: Substantivo 
 
Objetivos 
 Identificar os tipos de substantivos; 
 Abordar a utilização dos tipos de Substantivos em nosso cotidiano; 
 Incentivar o senso critico dos alunos para o assunto; 
 
Procedimentos 
 
1 – A principio será explicado para os alunos o que é substantivo e seus tipos; 
2 – Abordar sua utilização em nosso dia a dia; 
3 – Nesse momento será solicitado que os alunos cite exemplos dos tipos de 
substantivos estudados; 
4 – Será solicitado que os alunos transcrevam todas as suas respostas para seu 
caderno; 
 
Recursos 
 Slide 
 Datashow 
 Atividade impressa; 
 Quadro; 
 
Avaliação 
 
Serão avaliados a participação dos alunos na execução da atividade. 
 
 
 
 
 
 
 21 
Plano de Aula – do dia 12/04/2018 – 2 aulas 
 
Tema da aula: Verbo 
 
Objetivos 
 Diferenciar os tipos de conjugações verbais; 
 Abordar a utilização da importância da língua em nosso cotidiano; 
 Incentivar o senso critico dos alunos para o assunto; 
 
Procedimentos 
 
1 – No primeiro momento da aula será explicado o assunto verbo, abordando a 
importância da língua em nosso cotidiano; 
2 – Abordar os tipos de conjunções verbais, 1ª, 2ª e 3ª conjugação; 
3 – Passar um slide com exemplos dessas aplicações; 
4 – Solicitar que os alunos se dividam em três grupos e cada grupo fique 
encarregado de fazer em uma cartolina exemplos de verbo na 1ª, 2ª e na 3ª 
conjugação; 
 
Recursos 
 Slide 
 Datashow 
 Atividade impressa; 
 Quadro; 
 Cartolina; 
 
Avaliação 
 
Serão avaliados a participação dos alunos na execução da atividade. 
 
 22 
8 DIÁRIOS DE REGÊNCIA 
 
 
Diário de 
regência 
nº 1 
Escola: Colégio Estadual Barão do Rio Branco 
Data:06/04/2018 
Local: Assaí - PR 
Hora de início/término da aula:7:30 ás 9:10 
Professor(a) regente: Inês Secci 
Nível/Série: 6ºB 
Número de alunos:32 
Estagiário(a) regente: Luciana Hasselmann Pessoa 
Tema/assunto trabalhado: Gêneros Textuais 
 
Nessa primeira aula, eu me apresentei como aos alunos e expliquei todo o 
processo de formação de um professor de maneira breve e que dar aula ainda 
estando estudando faz parte desse processo, logo que daqui a algum tempo eu 
serei uma professora. Após começamos um bate-papo sobre gêneros textuais, quais 
são os gêneros mais conhecidos. Assim os alunos responderam alguns mais tímidos 
outros mais soltos. 
Para dar continuação ao assunto abordado foi solicitada a realização de 
atividade com uma fabula a qual foi lida em voz alta e solicitado que os alunos 
realizassem a atividade proposta, assim todos começaram a reler a fábula e 
responder as questões que estavam na atividade, em todo momento os alunos 
vieram a mim para esclarecer dúvidas, ocorrendo assim um auxilio para cada um 
que tinha uma dúvida. 
Eu fiquei bem contente com o meu primeiro dia de aula como professora e 
acredito que todos os meus objetivos foram alcançados nesta primeira parte. 
 
 
 
 
 
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Diário de 
regência 
nº 2 
Escola: Colégio Estadual Barão do Rio Branco 
Data:09/04/2018 
Local: Assaí - PR 
Hora de início/término da aula:9:10 ás 10:00 e 10:20 
às 11:10 
Professor(a) regente: Inês Secci 
Nível/Série: 6ºB 
Número de alunos:32 
Estagiário(a) regente: Luciana Hasselmann Pessoa 
Tema/assunto trabalhado: Gêneros Textuais 
 
Como continuação do assunto nessa aula houve a continuação dos assuntos 
afim de expor melhor os tipos de gêneros textuais, os alunos sempre calados e 
ouvindo a explicação, porém estavam eufóricos nos minutos finais da primeira aula 
pois logo após era intervalo 
Depois do intervalo retornamos e eu terminei de explicar as atividades 
ocorreu a correção das atividades na qual realizamos de uma maneira mais 
dinâmica foi solicitado que a turma se dividisse em dois grupos, lado direito e lado 
esquerdo da turma, e um de cada grupo lia a uma questão e passava ao outro 
grupo, após cada resposta íamos corrigindo, exemplificando, e completando as 
respostas e realizando novos questionamentos sobre o que estava sendo proposto,todos os alunos participaram da aula respondendo as questões solicitadas assim 
todos os meus objetivos com a turma naquela aula foram alcançados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Diário de 
regência 
nº 3 
Escola: Colégio Estadual Barão do Rio Branco 
Data:10/04/2018 
Local: Assaí - PR 
Hora de início/término da aula: 10:20 ao 12:00 
Professor(a) regente: Inês Secci 
Nível/Série: 6ºB 
Número de alunos:32 
Estagiário(a) regente: Luciana Hasselmann Pessoa 
Tema/assunto trabalhado: Gêneros Textuais – 
Tirinhas e Histórias em Quadrinhos. 
 
Iniciei a aula com uma continuação dos assuntos gêneros textuais, mas 
abordando um tipo de gênero bastante conhecido pelos alunos que são as tirinhas e 
histórias em quadrinho no qual os alunos comentaram sobre varias que já 
conheciam tornando a aula bastante dinâmica utilizando assim slides, quadro, livro 
didático e atividades impressas. 
Solicitei que eles realizassem uma atividade de interpretação de texto com os 
gêneros textuais abordados em aula e copiassem suas respostas. 
Momento único e bastante prazeroso a qual os alunos tiravam suas dividas no 
decorrer da execução da atividade, mas foi chegando o fim da aula para eles irem 
embora, e quando estava faltando 5 minutos liberei para que eles guardassem o 
material para poderem ir embora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 25 
Diário de 
regência 
nº 4 
Escola: Colégio Estadual Barão do Rio Branco 
Data:11/04/2018 
Local: Assaí - PR 
Hora de início/término da aula: 8:20 as 10:00 
Professor(a) regente: Inês Secci 
Nível/Série: 6ºB 
Número de alunos:32 
Estagiário(a) regente: Luciana Hasselmann Pessoa 
Tema/assunto trabalhado: Substantivo. 
 
Essa aula foi escolhida para o trabalho com gramatica a qual escolhemos o 
tema substantivo para inicio abordei o que é substantivo, sua aplicação em nosso 
dia a dia. 
Depois foi solicitado que os alunos realizassem uma atividade impressa do 
assunto no qual existia um texto e que através da leitura do texto deveriam realizar 
uma atividade com questões voltadas a interpretação textual e com a gramatica 
identificando no texto o que estava sendo solicitado, a aula ocorreu de maneira bem 
produtiva no qual todos os objetivos foram alcançados já que todos os alunos 
realizaram a atividade e tiraram suas duvidas alguns mais tímidos e outros mais 
soltos. 
Assim forma levantados questionamentos com o texto de forma oral e os 
alunos responderam, algo gratificante mostrando que a nossa didática estava 
fazendo com o que os alunos aprendessem os assuntos ali abordados para isso foi 
utilizado slide, quadro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Diário de 
regência 
nº 5 
Escola: Colégio Estadual Barão do Rio Branco 
Data:12/04/2018 
Local: Assaí - PR 
Hora de início/término da aula: 7:30 as 9:10 
Professor(a) regente: Inês Secci 
Nível/Série: 6ºB 
Número de alunos:32 
Estagiário(a) regente: Luciana Hasselmann Pessoa 
Tema/assunto trabalhado: Verbo. 
 
No primeiro momento da aula abordei com os alunos questões voltadas a 
importância da língua em nosso cotidiano, assim ocorrerá a explicação do assunto 
Verbo através dos slides e do livro didático da disciplina. 
Assim a turma foi dividida em três grupos onde cada grupo ficou responsável 
em explicar uma conjugação, a 1ª, a 2ª e a 3ª conjugação, assim os alunos tiraram 
suas duvidas e ficaram produzindo o que iriam apresentar. 
Para expandir ainda mais o conhecimento foi trabalhado com slides, livro 
didático, o tempo o modo dos verbos no qual os alunos tiraram suas duvidas com os 
exemplos que estavam no slide, nesse momento a turma ficou um pouco inquieta 
acredito que por ser um momento no qual era necessário uma maior concentração 
para o entendimento do assunto, o qual maior parte do tempo só escutou o que 
estava sendo falado, após ser questionados com os exemplos os alunos abordaram 
e foram surgindo as duvidas. 
A aula foi bastante importante, pois foi notável perceber a dificuldade dos 
alunos para as questões voltadas a gramatica e com esse trabalho constante é 
possível que os alunos possam aprender melhor o que está sendo abordado e que é 
importante para a fala e para escrita, consegui atingir meus objetivos com essa aula, 
porém achei que faltou um pouco de concentração dos alunos. 
 
 
 27 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A realização do Estágio Supervisionado me permitiu a oportunidade e 
experiência de vivenciar o dia a dia da minha futura profissão, o que foi um divisor de 
aguas para saber o que eu realmente quero. 
Essa experiência foi única, com isso ainda posso afirmar a importância de unir 
a teoria com as questões relacionadas a pratica, assim esse contato com o Ensino 
Fundamental contribuiu para novas experiências relacionadas a minha formação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
BAMBERGER, Richerd. Como incentivar o hábito da leitura. Tradução de Octávio 
Mendes Cajado. São Paulo: Cultix, 1997. 
 
SOLÉ, Isabel, Estratégias de leitura. Porto Alegra: Artmed, 1998. 
 
FAIRCHILD, Thomas. O professor no espelho: refletindo sobre a leitura de um 
relatório de estágio na graduação em Letras. RBLA, Belo Horizonte, v. 10, n. 1, p. 
271-288, 2010. 
 
JARDILINO, José Rubens Lima; BARBOSA, Nayara Ferreira de Moura. Formação 
inicial e estágio: uma reflexão sobre o conceito de “professorreflexivo”. Rev. Diálogo 
Educ., Curitiba, v. 12, n. 37, p. 763-781, set./dez. 2012.