GABARITO SIMULADO HISTÓRIA

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GABARITO SIMULADO HISTÓRIA
Exercício 1
 Com a Proclamação da República foi instituído o direito de voto para os alfabetizados, as políticas educacionais procuraram proporcionar a escolarização para um número maior de pessoas, novos programas curriculares foram implementados, com o objetivo de buscar sedimentar uma identidade nacional que atendesse as novas exigências do modelo político vigente:
De acordo com a afirmação marque aspectos relacionados a mesma:
· 
O ensino de História, desde o primeiro ano escolar, deveria despertar no aluno os valores para a preservação da ordem, da obediência à hierarquia, de modo que a Nação rumasse para o progresso, modernizando-se segundo o modelo dos países europeus. 
*(Sua resposta)
· 
Nessa época,  poucos estudos históricos que mostravam uma aproximação significativa dos modelos culturais europeus e os modelos culturais brasileiros.
· 
O ensino da História Sagrada faz parte da doutrina religiosa e era mais difundido do que a História profana ou laica. 
· 
nesse período, encontramos vários estudos históricos que mostravam uma aproximação significativa dos modelos culturais europeus e os modelos culturais brasileiros.
Pode-se afirmar que estão corretas as afirmações:
A-B-D
A-B-C
A-C-D
B-A-C
*(Resposta certa)
Exercício 2
Assinale a alternativa que apresenta os tipos de fontes.
· 
Escritas, visuais e orais.
*(Sua resposta)
· 
Histórica ,  visuais e materiais.
· 
Fotografia ,  orais e pintura.
· 
Histórica ,  visuais e pintura.
Exercício 3
Os Paramêtros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de História, dá ênfase a História local do educando, pois possibilita ao mesmo uma melhor compreensão do mundo a sua volta. Assinale a acertiva, que demosntra a importância dessa indicação 
· 
A História local é importante, pois possibilita a compreensão do entorno do aluno, identificando o passado e o presente nos vários centros de convivências, como escola, casa, lazer, rua...
*(Sua resposta)
· 
A história local é importante porque faz o aluno entender que ele pode transformar o seu ambiente, não sendo necessário entender os demais espaços sociais
· 
A História local é muito importante porque abarca os caminhos do aluno até chegar na História mundial.
· 
A História local é importante, porque faz com que os alunos entendam o porque o BRASIL está como está.
Exercício 4
O governo apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais,como diretrizes a serem adotadas pelas escolas de Ensino Fundamental. Também, são utilizadaos pelo Ministério da Educação, como referencial de qualidade do  ensino praticado, sendo elaborados, procurando respeitar as diversidades regionais, culturais e políticas existentes no país.  Assim, constituem um referencial para a Eeducação Básica em todo o país. Dessa forma pode-se afirmar que um dos objetivos do ensino de História, de acordo com os PCN é:
· 
Levar o aluno a compreender as diferenças e dezavenças, a estagnação no modo de vida social, cultural e econômico de sua localidade somente no presente, mediante a leitura de atividades humanas.
· 
Levar o aluno perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;
*(Sua resposta)
· 
Desenvolver no aluno o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de desconfiança em suas capacidades afetiva, física, cognitia, ética, estética, para agir com mais comodismo na busca do conhecimento;
· 
Fazer com que o aluno compreenda que conhecer e cuidar do seu próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis faz parte da disciplina de ciências, não cabendo ao ensino de história;
Exercício 5
Para Guareschi (1990), a sociedade humana, é dividida em duas visões de mundo e cosmovisões, para ser mais exato. Uma mais comum, conhecida como positivista-funcionalista, e outra conhecida como histórico-crítica, dialética ou utópica. Identifique as principais características que se referem a visão histórico-crítica, dialética ou utópica :
· 
Existem diferentes maneiras de interpretá-la e vivenciá-la, bem como de compreendê-la, o que implica, para os educadores, olhares diferentes para a História.
 
· 
Nessa abordagem, tudo é incompleto, inacabado, nada nasce pronto, tudo é construído e aprendido na história humana, não existe uma única história, mas, a compreensão de que os acontecimentos são partes de um processo dialético.
 
*(Sua resposta)
· 
Essa visão de mundo também é conhecida como visão de sistema perfeito, tudo pronto, tudo acabado, basta nascer e assumir seu posto.
 
· 
O conhecimento está pronto e acabado, por isso, é necessário que o aluno decore, memorize, assimile o que foi escolhido para ser estudado e o professor deve ensinar o que deve ser ensinado.
Exercício 6
“Por que visitar Museus”, a seguir, apresentamos algumas orientações para a organização de uma visita a esses espaços de memória:
· 
Todas as alternativas estão certas.
*(Sua resposta)
· 
Coordenar a visita de acordo com os objetivos propostos ou participar de visita monitorada, coordenada por educadores do museu.
· 
Elaborar formas de dar continuidade à visita quando voltar à sala de aula.
· 
Avaliar o processo educativo que envolveu a atividade, a fim de aperfeiçoar o planejamento das novas visitas, em seus objetivos e escolhas.
Exercício 7
Formar alguns pesquisadores, essa é uma das orientações da educação de hoje. A pesquisa é um dos procedimentos mais citados pelos professores no ensino de História, seja para abordar novos temas, para complementar um assunto, enfim a pesquisa faz parte do ensino de história. Geralmente a prática  da pesquisa se organiza através de um método. Sobre essa forma de organização,  as pesquisas  nas escolas se organizam normalmente  desta maneira:
 
 
· 
(   ) Delimitação do tema, dos objetivos, levantamento de hipóteses e conclusão;
*(Sua resposta)
· 
(   ) Escolha do tema, definição dos objetivos e do método a ser trabalhado.
· 
(   ) Determinar o tema, estabelecer a data de entrega, os alunos copiam o que acham mais importante, e o professor atribui uma nota.
*(Resposta certa)
· 
(   ) Levantamento de hipóteses, delimitação dos objetivos, metodologia e conclusão.
 
Exercício 8
A História analisa as mudanças e também ______________________. Procura perceber o modo como as pessoas viviam nos tempos antigos e como
vivem hoje, bem como a relação entre aqueles tempos e a atualidade, ou seja, a História estuda o passado e também o presente.
· 
as permanências
*(Sua resposta)
· 
as mudanças
· 
as transformações
· 
as representações
Exercício 9
A instituição escolar, assim como outras instituições, também sofreu mudanças ao longo do tempo, nesse contexto, julgue as afirmativas abaixo se verdadeiras ou falsas?
(  ) No Egito, por exemplo, o objetivo da escola era formar o funcionário escriba para administrar as riquezas do faraó.
(   ) Na Grécia, a preocupação era formar cidadãos para governar as cidades-estados.
(  ) Com a Reforma Protestante e a Contrarreforma Católica, ocorrida na Europa entre os séculos XVI e XVIII, a instituição escolar, em uma configuração diferente da que conhecemos hoje, expandiu-se no cenário europeu.
(  ) A educação, como um direito para todos, só viria com a Revolução Francesa ocorrida no final do século XIX, que vislumbrará a escola como local privilegiado para ampliar e corrigir a educação familiar, que não estava mais dando conta das demandas que a sociedade em transformação vinha exigindo.
(  ) No Brasil, as primeiras iniciativas em criar escolas se deram com os padres jesuítas, que até a Reforma Pombalina dominaram o cenário educativo. Com a expulsão dos padres jesuítas, organizou-se uma educação com vínculo ao estado monárquico, no entanto, as escolas somente atendiam aos filhos da elite brasileira.
 
Assinale a sequencia correta
(   ) V  V  F  F  V
· 
(   ) V  V  F  F  V
*(Sua resposta)
· 
(   ) V  V  F  V  F
· 
(   ) F  V  F  V  F
· 
(   ) V  V  V  F  F
Exercício 10
Os Estudos Culturais se caracterizam por constituir um campo instável, amplo e diversificadode análises culturais. Frente ao conceito de MULTICULTURALISMO é correto afirmar:
· 
(   ) é um movimento teórico e político que busca respostas para os desafios da pluralidade cultural nos campos do saber, incluindo não somente a educação, como também outras áreas que podem contribuir para o sucesso organizacional.
*(Sua resposta)
· 
(       ) propõe uma dimensão dinâmica ao contato, interação, troca, na qual a diversidade conta com locutor ativo.
· 
(    ) é o termo usado pelo Conselho Europeu desde 1980 e, por isso, adotado na linguagem dos documentos ministeriais quando se decidiu enfrentar a questão dos estrangeiros nas escolas.
· 
(     ) se refere às grandes questões emergentes no processo de globalização da economia e da comunicação no mundo contemporâneo.