CONTEÚDO METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA

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CONTEÚDO METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
 
 
01-Sobre a linha do tempo do ensino de geografia no Brasil, podemos afirmar: 
 Surgindo na década de 1960, a geografia crítica foi a primeira linha de pensamento dessa ciência que 
rompeu com o capital, elaborando um discurso de denúncia das desigualdades e das explorações. Deu novo 
significado aos conceitos geográficos. Trouxe o debate político, social e econômico para conceitos como lugar, 
paisagem e território. 
Explicação: 
A geografia crítica é uma corrente que propõe romper com a ideia de neutralidade científica para fazer da geografia 
uma ciência apta a elaborar uma crítica à sociedade pelo estudo do espaço e das formas de apropriação da natureza. 
Nesse sentido, defende a diminuição das disparidades socioeconômicas e regionais. Esta vertente da geografia tinha 
por objetivo denunciar o caráter apolítico ou reacionário, sobretudo da ¿geografia tradicional¿ e ¿nova geografia¿, 
além de propor novas agendas de pesquisa, formas de pensar as questões epistemológicas, a prática dos geógrafos e 
uma maneira particular de contar a própria história da geografia. Ganhava forma, então, uma geografia engajada, 
interessada nos problemas sociais e inspirada numa tradição de pensamento que já havia adquirido contorno em 
vários campos das ciências sociais. 
 
02 A Geografia Crítica pode ser bem entendida pela afirmativa de Yves Lacoste: "É necessário pensar o espaço, para 
saber nele se organizar, para saber nele combater". Isso significa: 
 Construir uma visão integrada do espaço, numa perspectiva popular, socializando esse saber , pelo seu valor 
estratégico nos embates políticos. 
 
03-I - tem como fontes apenas documentos, cartas escritas, memória dos dominadores. Esta está focada apenas nos 
supostos heróis que fizeram a história, enquanto que a maioria dos sujeitos são simplesmente esquecidos. II- Os 
sujeitos (povo) são respeitados como atores da história. Sobre os itens I e II podemos afirmar verdadeiramente que: 
 
 A alternativa I caracteriza a história tradicional e a alternativa II caracteriza a história crítica. 
 
 
04-1. Infelizmente a maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia continua presa a uma visão 
geográfica tradicional e especializada com seus saberes fragmentados. A geografia como ciência social surge 
orientada pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade enfatizando a 
necessidade de engajamento político e defendendo a diminuição das disparidades socioeconômicas e regionais. 
Estamos falando sobre duas concepções respectivamente 
 
 Positivismo e marxismo 
05-A velha fala de que A GEOGRAFIA É PURA DECOREBA remete-nos ao ensino da Geografia em que o objetivo 
principal era: 
 
 Descrever e informar o conteúdo geográfico 
 
06-São Características da Geografia Crítica ou Renovada, EXCETO: 
 Supervalorização da memorização e decoreba 
 
07-Sobre o conhecimento Histórico, marque a proposição correta. 
 O primeiro objetivo do conhecimento histórico é compreender os processos e os sujeitos históricos, o 
desenvolvimento das relações que se estabelecem entre os grupos humanos, em diferentes tempos e espaços 
 
08-O momento de sistematização da Geografia como ciência, teve como influencia a corrente filosófica positivista 
como método de pesquisa e investigação nos estudos geográficos. Foram nessa concepção filosófica e metodológica 
que os geógrafos vão buscar procedimentos metodológicos e orientações gerais para os estudos. Assinale a 
alternativa que não condiz com o método positivista para os estudos geográficos. 
 Ao estudar e pesquisar Geografia por meio do método positivista geógrafos e estudantes tinha como 
procedimento inicial era observar o espaço em seguida descrever as características naturais e humanas, criticar, 
comparar e pôr em questão os termos da relação do homem com a natureza tendo a dialética como suporte 
filosófico e sociológico. 
 
09-A abordagem positivista do ensino da História implicou numa metodologia fundamentada na: 
 Aula expositiva, na qual os alunos eram ouvintes passivos e contemplativos 
 
10-O momento de sistematização da Geografia como ciência, teve como influencia a corrente filosófica positivista 
como método de pesquisa e investigação nos estudos geográficos. Foram nessa concepção filosófica e metodológica 
que os geógrafos vão buscar procedimentos metodológicos e orientações gerais para os estudos. Assinale a 
alternativa que não condiz com o método positivista para os estudos geográficos 
 Ao estudar e pesquisar Geografia por meio do método positivista geógrafos e estudantes tinha como 
procedimento inicial era observar o espaço em seguida descrever as características naturais e humanas, criticar, 
comparar e por em questão os termos da relação do homem com a natureza tendo a dialética como suporte 
filosófico e sociológico. 
Explicação: As competências a serem levadas em consideração nessa questão é que os alunos percebam a 
contribuição que a corrente filosófica positivista contribui para a construção de um método de investigação científica 
e de estudos na geografia curricular. Que verifique que esta corrente apesar de ser tradicional ela está presente no 
ensino de geografia. A questão descrita correta pelo fato de que não condis a corrente positivista fazer analogias e 
questionar é não si caracteriza como dialética e critica. As outras alternativas estão coerentes com a proposta ou 
métodos do positivismo. 
 
11-Yves Lacoste afirma: É NECESSÁRIO PENSAR O ESPAÇO, PARA SABER NELE SE ORGANIZAR, PARA SABER NELE 
COMBATER¿. Trabalhar a Geografia nessa linha de pensamento exige que o professor : 
 Coloque a criança para refletir o seu cotidiano; 
 
12-Buscar a construção ou resgatar a identidade local tem sido uma preocupação para as mais diferentes 
comunidades espalhadas pelo mundo, talvez para que se possam evitar alguns erros do passado e organizar projetos 
para o futuro. Na escola, essa construção ou resgate torna-se um trabalho importante, pois: 
 faz com que cada uma das crianças e demais pessoas da comunidade sintam-se inseridas na sociedade, por 
meio dos laços culturais e afetivos resgatados pela pesquisa e, por isso, respeitadas enquanto gentes históricos. 
 
13-É NECESSÁRIO PENSAR O ESPAÇO, PARA SABER NELE SE ORGANIZAR, PARA SABER NELE COMBATER. Essa frase de 
Yves Lacoste representa uma linha de pensamento da Geografia chamada: 
 Marxista 
 
14-Coloque V nas afirmativas verdadeiras e F nas falsas e a seguir assinale a alternativa que contém a sequência 
correta. 
( F ) A Geografia Física descreve as transformações da paisagem produzidas pelo homem. 
( V ) Desde o seu nascimento a Geografia sempre esteve atrelada ao contexto histórico, sendo influenciada pelo 
positivismo e apolítica. 
( V ) Nos anos 1960 a Geografia Marxista teceu críticas à Geografia Tradicional. 
( V) A Geografia, como as demais ciências humanas foi apropriada pelo poder e sem conteúdo 
social. 
( F ) A Geografia Tradicional vigorou até o início dos anos 1960. 
 
 F,V,V,V,F. 
 
15-Durante as décadas de 1980 e 1990 os vários avanços ocorridos na Geografia provocaram renovações na postura, 
na linguagem e nas propostas de trabalho, orientadas pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que 
compõem a realidade. A maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia, porém, ficou presa a uma visão 
geográfica tradicional, priorizando aspectos relacionados aos conteúdos conceituais e abordando-os de forma 
descritiva - esquecendo que tais aspectos são apenas uma parte da tarefa de ensinar a pensar 
geograficamente. Desta perspectiva quais são, cronologicamente, as mais importantes correntes do pensamento 
geográfico? 
 Geografia Tradicional, Geografia Marxista e Geografia Crítica. 
 
 
 
 
16-No conceito de espaço geográfico está implícita a ideia de articulação entre natureza e sociedade. Na busca desta 
articulação, a Geografia temque trabalhar, de um lado, com os elementos e atributos naturais, procurando não só 
descrevê-los, mas entender as interações existentes entre eles; e de outro, verificar a maneira pela qual a sociedade 
está administrando e interferindo nos sistemas naturais. Para perceber a ação da sociedade é necessário adentrar 
em sua estrutura social, procurando apreender o seu modo de produção e as relações socioeconômicas vigentes". 
(GIOMETTI, A. B. R., et al. Leitura do Espaço Geográfico através das categorias: Lugar, Paisagem e Território. In: 
Caderno de formação: formação de professores didática dos conteúdos. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p.34). 
Na conceituação acima apresentada, temos a Geografia como uma ciência da natureza e da sociedade, no sentido 
de: 
 
 Evidenciar as relações de interação entre esses dois elementos da realidade 
 
 
 
17-Sobre a geografia e a construção da cidadania, assinale a afirmativa correta: 
 
 
 Um espaço realiza-se como social quando é, e fato, apropriado, a exclusão multiforme, do espaço, constitui e 
reflete a redução do cidadão a usuário. 
 
 
18-Ler o mundo é entender a realidade, é decifrar seus códigos, é traduzir, através dos conceitos, o mundo vivido. A 
realidade social é o conteúdo da Geografia e da História. A partir desse princípio cabe a escola: 
 
 Possibilitar uma leitura crítica da realidade, levando a criança a compreender a sociedade em que está 
inserida; 
 
 
 19-O Positivismo foi uma doutrina que englobou tanto perspectivas filosóficas como científicas do século XIX. Uma 
das características dessa doutrina é a: 
 
 Redução dos fenômenos a um conteúdo físico; 
 
 
 
 
20-Relacione os itens abaixo numerados, com seus respectivos conceitos históricos: 
1- Sujeito 2- Objeto 3- Tempo 4- Fato histórico 5- Documento histórico 
( 3 ) É o momento ou ocasião apropriada para que uma coisa se realize; período no qual acontecem os fatos 
históricos (realizações humanas). 
( 2 ) É aquilo que está em estudo; que encontra-se em pesquisa, análise. Pode ser o fato histórico, ou documento 
histórico. 
( 4 ) É o resultado da ação do sujeito no tempo e no espaço. É aquilo que aconteceu; são as realizações humanas. 
( 1 ) É considerado o portador da ação. É aquele que constrói a história; aquele que vive; aquele que analisa, 
enquanto transforma e, ao mesmo tempo, transforma enquanto analisa. 
( 5 ) É o instrumento que permite analisar o fato. Podem ser peças de vestuário, peças de artes, monumentos, 
construções, registros escritos (livros, revistas, jornais, certidões, fotografias etc). 
A sequência numérica CORRETA, de cima para baixo, é: 
 3, 2, 4, 1, 5 
 
 
22-Na escola Tradicional , a geografia era marcada pela explicação objetiva e quantitativa da realidade. Tinha como 
meta abordar as relações do homem com a natureza de forma objetiva, sem priorizar as relações sociais. 
Atualmente é perspectiva desse estudo 
 
 
 Todas as afirmativas estão corretas. 
 
 
A historicidade enfoca o homem como sujeito construtor do espaço geográfico, imprimindo seus 
valores no processo de construção do seu espaço. 
 
Não considerar e explicar apenas o mundo, mas buscar entendimento quanto à sua 
transformação. 
 
Desenvolver propostas pedagógicas que vislumbrem a relação daquilo que deve ser aprendido 
com a realidade vivida do aluno. 
 
 
23-Talvez muito da indiferença que se nota atualmente pela vida política do nosso país esteja relacionada ao 
desprezo do passado de nossa vida pública institucional, obscurecida pela prioridade da atualidade cotidiana. Sem 
um conhecimento sólido do passado, voltado para a ação e para a participação democrática, somos levados à 
ignorância e à omissão que permitem total liberdade aos detentores do poder. (Maria de Lourdes Monaco Janotti. 
História, política e ensino. In:O saber histórico na sala de aula.) No texto, a autora defende, em relação ao 
conhecimento e ao ensino da História, que: 
 
 
 Os estudos da História Política precisam retornar, para que a História ensinada contribua com a formação 
política do cidadão. 
 
 
24-Despertar o interesse pelo passado indica que a História não é sinônimo de passado. O passado é o que ocorreu, 
a História é a investigação que explica e dá coerência a esse passado. Por isso, a História coloca questões 
fundamentais sobre esse passado a partir do presente, o que não deixa de ser uma reflexão de grande 
contemporaneidade e, portanto, suscetível de compromisso. Contudo, podemos afirmar que a Educação na 
Sociedade Medieval foi marcada: 
 
 
 Pelos princípios do cristianismo. 
 
 
Explicação: 
No período medieval a educação era desenvolvida em estreita simbiose com a Igreja, com a fé cristã e com as 
instituições eclesiásticas que ¿ enquanto acolhiam os oratores (os especialistas da palavra, os sapientes, os cultos, 
distintos dos bellatores e dos laboratores) ¿ eram as únicas delegadas (com as corporações no plano profissional) a 
educar, a formar, a conformar. Da Igreja partiram os modelos educativos e as práticas de formação, organizavam-se 
as instituições ad hoc e programavam-se as intervenções, como também nela se discutiam tanto as práticas como os 
modelos. 
 
 
25-Sobre a geografia e a construção da cidadania, assinale a afirmativa correta: 
 Um espaço realiza-se como social quando é, e fato, apropriado, a exclusão multiforme, do espaço, constitui e 
reflete a redução do cidadão a usuário. 
 
26-Trabalhando com o esquema corporal e com a lateralidade, a criança, ao entrar na escola já utiliza e expressa 
através do tato e de diversas formas de linguagem as relações espaciais de vizinhança (topológicas) . São elas: 
 Dentro, fora , ao lado; 
 
27-Segundo o PCN, no desenvolvimento do aprendizado de Geografia a cartografia se torna um instrumento 
fundamental para a leitura do espaço. Nesta perspectiva, o que é ler mapas? 
Assinale a alternativa correta. 
 Significa dominar o sistema semiótico da linguagem cartográfica. 
 
28-As relações espaciais são formas de contato e posicionamento da criança com o espaço. Elas foram divididas em 
três tipos: topológicas, projetivas e euclidianas. Sobre essas relações podemos afirmar que as: 
 Topológicas são aquelas usadas para localizar pessoas e objetos, em qualquer tipo de espaço (independente 
da forma) e sem considerar as distâncias. 
 
29-FALAR DE SALVADOR É FALAR DO MAR, DO VENTO CONSTANTE E DO BRASIL COLONIAL. SUA GENTE, AS 
CONSTRUÇÕES E O RITMO DE VIDA NOS LEVAM A UMA VIAGEM ATRAVÉS DO TEMPO. Essa descrição de Salvador 
nos leva as seguintes características da cidade: 
 
 Litorânea e da época do descobrimento do Brasil 
 
30-Assinale, a seguir, a alternativa que melhor indica o conceito atual de espaço geográfico: 
 É o resultado da interação mediada pelas técnicas entre as práticas humanas e suas sociedades com a 
superfície terrestre e seus elementos. 
 
31-Sobre as categorias de analise espacial, espaço na concepção da criança e a teoria da psicogênese é correto 
afirmar. I - A etapa do espaço vivido (0 à 2 anos). O espaço vivido é o espaço físico. A criança vivência este espaço a 
partir do movimento, da locomoção II ¿ Sobre o espaço percebido a criança nesse momento percebe o espaço sem 
ter que experimentá-lo biologicamente, como no espaço vivido. Inicia-se aqui uma etapa que a criança descobre que 
não só mais o ¿aqui¿, o ¿ali¿ e ¿la¿ como referência espacial. III ¿ O lugar enquanto espaço vivido, percebido, dar 
relações sociais, cultuais, sentimento de pertencimento, carregado de significados. 
 Alternativas I, II, e III corretas. 
 
Explicação: O debate em questão sobre as categorias de analise espacial e sua proposta metodológica remete a 
compreensão da dimensão espacial interligada com a psicogênese. Portanto criando possibilidades de reflexões de 
competências e habilidades nas prática ou ações pedagógicas. Verificando a questão a resposta que assinala as 
alternativas I, II e III estão correta pois todas essas alternativas condizcom o debate sobre as categorias associada a 
psicogênese do espaço vivido, percebido e concebido. 
 
32-Para que uma criança realmente aprenda a ler mapas é preciso que primeiro o professor: 
 Coloque a criança para desenhar mapas de espaços conhecidos. 
 
33-Sobre as relações Projetivas (em cima, embaixo, na frente, atrás, direita, esquerda, norte, sul, leste, oeste, 
nordeste, sudeste, sudoeste, noroeste) podemos afirmar que são: 
 Aquelas que variam conforme o ponto de referência do observador: 
 
34-De acordo com os PCNs na área da Geografia, ao final do primeiro ciclo, os alunos devem ter avaliadas suas 
conquistas numa perspectiva de continuidade aos seus estudos. A avaliação deve ser planejada, assim, relativamente 
aos conhecimentos que serão recontextualizados e utilizados em estudos posteriores. Para isso é necessário 
estabelecer alguns critérios. 
De modo amplo, são eles: 
 
 Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples. 
 
 
35-Em uma Escola de Ensino Fundamental uma professora, de uma turma do terceiro ano, iniciará atividades para 
trabalhar o conceito de representação cartográfica. Considerando as situações que contribuem para a construção do 
conceito em foco, analise as atividades apresentadas a seguir: I - Os alunos devem trazer de casa uma foto em uma 
determinada idade. Então, deverão ordená-las por tamanhos, formas e posições, analisando as diferenças e 
semelhanças entre elas. II - A professora apresenta quatro fotos de uma casa em tamanhos diferentes e pede para 
que as reproduzam sob diferentes pontos de vista. III - Os alunos desenham uma paisagem a partir de elementos 
comuns que a professora indica. Ao final, criam uma simbologia única para cada elemento. IV - Os alunos elaboram 
conceitos sobre a paisagem e depois visitam o local para verificar a realidade, aproximando teoria e prática. As 
atividades que a professora deve trabalhar estão descritas APENAS nos itens: 
 II, III e IV 
 
36-A organização do espaço reflete as técnicas materiais e estéticas de cada época. Sendo assim, ao buscar explicitar 
a relação entre a sociedade, o espaço, o tempo e a cultura, queremos afirmar que : 
 A paisagem carrega a marca da cultura. 
 
37-O espaço geográfico e sua representação, discutido pelas autoras ALMEIDA E PASSINI (2008), tem por objetivo 
analisar a importância da construção da noção e domínio espaciais no contexto escolar, assim como salientar para a 
importância da leitura de mapas. Assinale como verdadeiras (V) ou falsas (F) as assertivas pontuadas pelas autoras: 
( V ) A construção da noção de espaço pela criança se dá por meio de um processo psicossocial no qual ela elabora 
conceitos espaciais através de sua ação e interação em seu meio. 
( F ) Os conteúdos específicos da disciplina geografia devem-se valer dos conceitos espaciais, portanto não há 
necessidade de referi-los à prática social em que se inserem. 
( V ) As autoras apresentam uma trajetória de ensino que se inicia com a apreensão espacial do próprio corpo, 
finalizando com uma adequada leitura e eficiente elaboração de mapas por parte dos alunos. 
(V ) As primeiras relações espaciais que a criança estabelece são chamadas de relações topológicas elementares. 
São consideradas relações espaciais que se estabelecem no espaço próximo, usando referenciais elementares. 
Com base nas alternativas acima, selecione a sequência correta, de cima para baixo: 
 V, F, V, V. 
 
 
38-Uma professora da rede pública municipal, levou às crianças do 5º ano , à Câmara dos Deputados, na capital, para 
que os alunos assistissem a votação dos recursos que seriam destinados à educação nos municípios do estado. Esse 
trabalho de campo visou atender o seguinte objetivo: 
 
 Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros políticos, 
econômicos e culturais, em diferentes tempos; 
 
39-A História é definida por Marc Bloch como o estudo dos seres humanos no tempo, desta forma qual é o principal 
objetivo da disciplina História: 
 O ensino da História tem por objetivo compreender e interpretar as várias versões de um determinado 
acontecimento. 
 
40-Uma professora do 3º ano do Ensino Fundamental realizou uma aula passeio. Caminhou com os seus alunos 
pelas ruas principais do bairro da escola levando-os também a um ponto alto para que pudessem observar o espaço 
de cima. 
Que objetivo indicado pelos Parâmetros Curriculares (Geografia 1997) e apresentado nas opções, ela atendeu de 
modo mais completo, com essa atividade? 
 
Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza, 
a apropriação e a transformação dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo social; 
 
 
41-A reflexão sobre o inventário cultural é a matéria prima das Ciências Sociais estudadas a partir da História 
Geografia, Sociologia, Antropologia e Política . Cada uma dessas ciências possui um campo de estudo. Identifique nas 
opções abaixo aquela que apresenta CORRETAMENTE esse campo de estudo. 
 GEOGRAFIA- Compreende a dinâmica da Sociedade e a dinâmica da Natureza. 
 
42-Os alunos do 3º ano do ensino Fundamental , em um trabalho de campo, reconheceram no espaço onde a escola 
está inserida uma área de mata Atlântica devastada pela ocupação . Desenvolveram um trabalho de pesquisa muito 
interessante. Esse trabalho inclui-se no conteúdo cujo tema é: 
 Aspectos naturais do bairro da escola 
 
43-Dentre as características do atual fenômeno técnico científico informacional temos a UNICIDADE TÉCNICA. Isso 
significa que: 
 As técnicas atuais formam um sistema à escala do globo, há uma verdadeira planetarização da técnica. 
 
44-Leia a citação a seguir e assinale a alternativa correta: "É perigoso quando a história toma como inspiração 
primária a ideia de preservar a memória individual ou a ideia de que deva funcionar como uma forma de 
comemoração. E tampouco devemos ver a história como uma forma de tradição, a despeito das afinidades entre 
história e tradição. O ato de submergir a história na memória, na comemoração ou na tradição tende a apagar a 
função crítica da historia(Megill, 2007, p.36)". 
 
 Segundo o autor, a memória não possui necessariamente o mesmo rigor crítico da história. 
 
45-A ciencia História, ao longo de sua existência, foi definida de diversas formas, mas basicamente todas as 
definições dadas a ela giram em torno do conceito de que a História estuda os processos de mudanças e 
permanencias ocorridas nas sociedades humanas. Para o historiador Marc Bloch a História é antes de mais nada 
definida como: 
 Ciência que estuda os seres humanos no tempo, privilegiando os fatos que afetam toda sociedade. 
 
 Explicação: para Marc Bloch a História estuda os seres humanos no tempo, sua organização social, politica, 
econômica e religiosa, 
 
 
46-O diversificado conjunto de conhecimentos que atravessa a Geografia escolar permite articulá-los a outros 
componentes curriculares. Neste sentido, um professor de Geografia planeja (para uma semana de aulas) trabalhar 
com a ideia de pobreza e miséria como imagens que dominam o cotidiano. Nesse sentido, o diálogo com outras 
disciplinas se faz necessário, sendo a principal disciplina que promove tal interdisciplinaridade é a: 
 Sociologia. 
Explicação: 
A Sociologia auxilia neste aspecto por ser a ciência que estuda o comportamento humano em função do meio e os 
processos que interligam os indivíduos em associações, grupos e instituições, apesar da Economia oferecer subsídios 
interessantes a esta temática a sociologia possui uma abordagem mais abrangente sobre o tema, envolvendo 
questões de natureza econômica, social, histórica e cultural. 
 
47-Encarar o desafio de trabalhar criticamente com o documento televisual me parece mais produtivo do que o 
costumeiro exercício de retórica pseudocrítica, no qual alunos e professores falam mal da televisão, do "sistema", da 
"alienação"durante as aulas e, ao chegar em seus lares, na solidão e no silêncio, se entregam à luz mágica e abismal. 
(Marcos Napolitano. A televisão como documento. In: O saber histórico na sala de aula.) Desta assertiva, pode-se 
concluir que : 
 Uma das tarefas do ensino de História é a de compreender o funcionamento da linguagem televisiva. 
 
48-As diferentes formas de abordar e ensinar História e Geografia estão relacionadas com as modificações que essas 
disciplinas sofreram no decorrer dos séculos XIX e XX. Marque a alternativa que melhor apresenta o caminho 
percorrido por elas. 
 
 Nas décadas de 1960 e 70, sob o domínio militar, e com o nome de Estudos Sociais, a História e a Geografia 
contribuíram para a elaboração do espírito nacionalista e do desenvolvimento de ideias de caráter moralizante e 
cívicas. 
 
 
49-Uma professora da turma do 5º ano, fez a seguinte proposta aos seus alunos: Vocês irão levantar, através de 
entrevistas com os moradores e comerciantes do bairro da escola, os principais problemas que eles enfrentam e as 
possíveis soluções. Para tal, deverão construir um questionário simples, claro e objetivo para os entrevistados 
responderem. Essa atividade corresponde principalmente, ao seguinte objetivo da Geografia: 
 
 Ajudar o cidadão a pensar o espaço, a começar pelo local em que vive, para participar das decisões e agir 
sobre ele. 
 
50-Por envolver a sociedade e a natureza e ter uma amplitude universal, o principal conceito da Geografia é o: 
 Espaço 
51-Analise as afirmativas abaixo e, assinale a alternativa correta para resposta à questão proposta: Afirmativa 1 - Na 
relação de contraditórios entre a Geografia Tradicional e a Geografia Crítica é perceptível o modo diferente de 
atuação entre estas duas correntes de ensino da Geografia. Na atualidade em contexto com os PCNs se recomenda a 
adoção da Geografia Crítica PORQUE Afirmativa 2 - Esta corrente do ensino da Geografia propõe uma análise mais 
profunda e concreta do espaço, o verdadeiro objeto da Geografia e das realidades sociais e espaciais que possam ser 
discutidas. 
 
 A afirmativa 1 está correta e, a afirmativa 2 justifica corretamente a afirmativa anterior. 
 
52-A História põe em destaque o conteúdo social da vida dos homens, criando condições para a compreensão das 
diferenças entre as sociedades humanas. Identifique a opção que melhor apresenta a correspondência entre História 
e a afirmativa em acima. 
 Ciência humana que estuda o homem em sociedade através do tempo. 
 
53-No decorrer da nossa vida, é comum nos relacionarmos com pessoas diversas, entrando e saindo de grupos 
distintos, seja por vontade própria ou mesmo por circunstâncias que acabam nos levando por um caminho ao invés 
de outro. Dessa forma, é comum entrarmos e sairmos de vários grupos sociais, que são determinantes para a nossa 
formação enquanto seres humanos, influenciando na nossa educação, na nossa visão política, nos nossos valores, 
nos nossos desejos e nas nossas preferências. Logo, podemos afirmar que: 
 
I - Para estarmos perante um grupo social é necessário que ele possa ser identificado como tal pelos seus membros e 
pelos não membros. 
II - O grupo tem normas de conduta (muitas vezes não escritas) influenciadoras do modo como os papéis são 
desempenhados. 
III- Os grupos sociais são estratificados, pois os seus membros ocupam posições relativas entre si que se relacionam. 
Está correto: 
 I-II e III 
 
Explicação: 
O grupo social é identificado interna e externamente, possui condutas, normas e hierarquia entre seus membros. 
 
 
54-Dentre os conceitos trabalhados na história temos o de cidadania. Cidadania é entendida como: 
 Cidadania é a valorização de si mesmo como sujeito responsável da História, respeitando as diferenças 
culturais, étnicas, religiosas, políticas, é a busca de soluções para os problemas detectados na sociedade. 
 
55-Em um estudo sobre os profissionais da escola as crianças do 3º ano fizeram entrevistas. Dentre várias perguntas 
havia a seguinte: Qual o resultado do seu trabalho para a escola? Com essa questão as crianças procuravam 
identificar do grupo escola: 
 A importância do trabalho desempenhado na escola; 
 
56-Leia os trechos do poema de Cecília Meireles "Do Chico Rei": Do Chico Rei Tigre está rugindo Nas praias do mar. 
Vamos cavar a terra, povo, Entrar pelas águas; O Rei pede mais ouro, sempre, Para Portugal. Mais ouro, mais ouro, 
Ainda vêm buscar. Dobra a cabeça, e espera, povo, Que este cativeiro Já nos escorrega dos ombros, Já não pesa mais 
Essas estrofes referem-se ao seguinte momento da história do povo brasileiro identificada como o período da: 
 Mineração do ouro com o uso da mão de obra dos negros escravos. 
 
57-A identidade cultural é um conjunto híbrido e maleável de elementos que formam a cultura identitária de um 
povo, ou seja, que fazem com que um povo se reconheça enquanto agrupamento cultural que se distingue dos 
outros. Qual a importância desse conceito ser estudado nos anos iniciais do ensino fundamental? 
Assinale somente as afirmativas corretas: 
I - Por meio do estudo sobre os grupos sociais, as crianças aprendem a se localizar na sociedade. 
II - igualmente aprender a construir suas identidades social e cultural. 
II - Aprendem a se reconhecer dentro da sociedade 
A única opção correta é: 
 I, II e III estão corretas 
Explicação: 
 Por meio do estudo sobre os grupos sociais, as crianças aprendem a se localizar na sociedade paralelamente 
aprendem a construir suas identidades social e cultural. 
 
58-O grupo social designa conjuntos de seres humanos que interagem de modo sistemático entre si. É uma 
coletividade identificável, estruturada e contínua de pessoas. Sobre as características dos grupos sociais podemos 
afirmar que, exceto: 
 Têm sempre uma longa duração social, variando pouco o tempo de existência. 
 
59-"Todos nós fazemos história, mesmo quando não detemos o saber formal e teórico, e conhecê-la é uma forma de 
intervir na que já existe , provocando as mudanças necessárias". Essa forma de pensar a História representa 
principalmente, a inclusão : 
 O povo trabalhador que produz a riqueza; 
 
60- 
 
No organograma apresentado, temos um exemplo de interdependência de funções dentro de uma escola. 
Analisando-o, podemos afirmar que: 
 
 
A escola é toda organizada para atender às necessidades dos alunos. 
 
 
 
61-No ensino da Geografia nas séries iniciais, os desenhos podem servir para aferir na criança a aquisição da 
linguagem gráfica/cartográfica e as noções a ela associados, como, por exemplo: 
 
 Representação, perspectiva, localização, escala e organização estruturação do espaço; 
 
 
62-Quando a criança afirma que: É MAIS VELHO QUEM É MAIS ALTO OU CORREU MAIS TEMPO, QUEM FOI MAIS 
LONGE, está se apoiando, para calcular o tempo na percepção: 
 
 Espacial 
 
 
63-Quando a criança ouve uma história e depois relata o que aconteceu acompanhando a sequência do que foi 
relatado, está fazendo uma atividade de: 
 
 Ordenação. 
 
 
64-Sobre a produção do conhecimento histórico é correto afirmar: 
 
 As ideias devem ser analisadas a partir da compreensão do modo de produção (economia) que caracteriza 
um momento histórico de uma sociedade, o que não implica que elas (as ideias) estejam sempre em consonância 
com a ordem vigente 
 
 
65-Sobre a construção da noção de tempo com a criança podemos afirmar que: 
 
 É um processo lento e gradual que requer uma ativação rica de estímulos; 
 
 
66-12/04/1961-Um homem de 27 anos, pai de dois filhos, viveu uma hora e 48 minutos , no espaço. Seu nome é Yuri 
Gagarin, um mecânico metalúrgico, lançado ao espaço pela nave soviética VosTok. Nesse mesmo ano, em 18/08, 
Berlim, foi dividida por um muro surgindo o lado Berlim ocidental e o lado Berlim oriental. Esses dois fatos, em 
relação a data que foram apresentados, podem ser considerados como: 
 
 simultâneos, nos anos 60, do século XX; 
 
 
67-É importantefazer com que as crianças percebam algumas relações sobre o fenômeno tempo. Algumas coisas do 
passado continuam vivas nos dias de hoje; outras, deixaram de existir. São as relações de permanência e de 
mudança que a escola trabalhará com as crianças. Para isso, é fundamental 
 
 
 que o professor pense em formas de mostrar que algumas coisas permanecem como no passado e outras 
sofrem mudanças, para que as crianças não fiquem com a impressão de que tudo que aconteceu no passado não 
existe mais. 
 
 
 
67-A professora perguntou aos alunos em que ano o Brasil se separou de Portugal ou seja, quando foi a 
Independência do Brasil. Eles responderam corretamente que foi em 1822. Podemos dizer que isso aconteceu no 
século: 
 
 XIX (Dezenove) 
 
 
68-Analise as afirmativas a seguir: (Afirmativa 1) - No ensino de História é preciso deixar claro que não é proposta do 
ensino básico a formação de pequenos historiadores. PORQUE (Afirmativa 2) - O que importa é a organização dos 
conteúdos e a articulação das estratégias para trabalhar com os alunos procedimentos que visem a produção do 
conhecimento histórico de forma construtiva, interacionista e reflexiva. 
 
 A afirmativa 01 está correta, e a afirmativa 02 justifica a afirmativa 01. 
 
 
69-Um trabalho com a linha de tempo da história da Escola, permite o professor desenvolver , principalmente: 
 
 
 Ordem e sucessão 
 
 
70-Quando se pergunta aos alunos - QUEM DEMOROU MAIS A MERENDAR, CARLOS OU PAULA?- estamos 
estudando: 
 
 
 A comparação das durações 
 
 
 
71-Uma professora de 3º ano conta para seus alunos a história da Chapeuzinho Vermelho e depois pede a eles que 
numerem as figuras da história conforme os fatos ocorreram. Ao realizar esta atividade a professora está 
contribuindo para a construção de qual noção temporal? 
 
 Ordem e sucessão 
 
 
72-Marque a opção que mostra o conteúdo que permite ao professor desenvolver o conceito de TEMPO HISTÓRICO 
E SOCIAL: 
 
 
 As características do Rio de Janeiro na época da Família Real 
 
 
73-Sobre o Tempo, Cronologia e Trabalho no campo da História, assinale a única alternativa incorreta. 
 
 Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se restringir 
aos aspectos cronológicos. 
 
74-Para que a criança domine os conceitos de fases, épocas, períodos e eras, a escola deve trabalhar nos anos 
iniciais do Ensino Fundamental a noção de: 
 
 Duração; 
 
75-Sobre Tempo, Cronologia e Temporalidade, na disciplina de História, pode-se afirmar: 
 O Tempo tem sido tomado como categoria fundamental em propostas curriculares de História. 
 
76-A noção temporal apresenta-se em duas dimensões, são elas: 
 o tempo físico (cronológico) e o tempo histórico social. 
 
77-Em uma turma de Educação Infantil havia dois irmãos gêmeos de 4 anos: o Eric e o Tomás. 
A professora pergunta ao Eric: 
- Quem nasceu primeiro? 
Eric responde: 
- O Tomás nasceu primeiro e depois eu. 
A professora pergunta: 
-E quem é mais velho? 
Eric responde: 
- Eu, porque sou mais alto que o Tomás. 
 Nesse exemplo constatamos que, segundo Piaget, o Eric está em relação a construção do conceito 
de tempo, no estágio: 
 
 Intuitivo ou pré operacional, no qual as intuições temporais estão ligadas ao egocentrismo. 
 
 
78-Um trabalho com a linha de tempo da história da Escola, permite o professor desenvolver , principalmente: 
 Ordem e sucessão 
 
79-"Pela exploração do mercado mundial a burguesia imprime um caráter cosmopolita à produção e ao consumo em 
todos os países. Para desespero dos reacionários, ela retirou à indústria sua base nacional. As velhas indústrias 
nacionais foram destruídas e continuam a sê-lo diariamente. (...) Em lugar das antigas necessidades satisfeitas pelos 
produtos nacionais, nascem novas necessidades, que reclamam para sua satisfação os produtos das regiões mais 
longínquas e dos climas mais diversos. Em lugar do antigo isolamento de regiões e nações que se bastavam a si 
próprias, desenvolve-se um intercâmbio universal, uma universal interdependência das nações. E isso se refere tanto 
à produção material como à produção intelectual. (...) Devido ao rápido aperfeiçoamento dos instrumentos de 
produção e ao constante progresso dos meios de comunicação, a burguesia arrasta para a torrente da civilização 
mesmo as nações mais bárbaras". (MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: Global, 1981. 
p. 24-25.) Com base no texto de Karl Marx e Friedrich Engels, publicado pela primeira vez em 1848, assinale a 
alternativa correta. 
 
 O processo de universalização é uma tendência do capitalismo desde sua origem, já que a burguesia precisa 
de novos mercados, de novas mercadorias e de condições mais vantajosas de produção. 
 
 
80-Ao longo da história três processos de produção aconteceram: o artesanato, a manufatura e a fábrica. Sobre o 
artesanato podemos afirmar que: 
 Todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, realizam as mesmas tarefas durante o processo de 
trabalho. 
 
81-Na cooperação simples todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, realizam as mesmas tarefas 
durante o processo de trabalho. Assinale a única opção que exemplifica esse modo de produção. (Interpretação) 
 Uma oficina de cerâmicas 
 
82-NO ESTUDO DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO, é importante que sejam esclarecidas as diferenças e semelhanças 
entre os modos de produção das necessidades humanas. Assinale a alternativa que indica os principais modos de 
produção desenvolvidos pela humanidade. 
 Artesanato, manufatura e indústria. 
 
83-Em relação ao Trabalho, marque a única afirmativa ERRADA: 
 não é uma atividade exclusivamente humana; 
 
84- No primeiro segmento do Ensino fundamental é importantes que a criança reconheça além do processo do 
trabalho, a relação do trabalhador com o produto que ele elabora e a divisão dos elementos envolvidos no processo 
da produção, que chamamos de: 
 Cooperação. 
 
Na ciência História, como é definido o conceito de Trabalho: 
 Modo de sustentação e autopreservação do gênero humano, que se manifesta nas transformações 
realizadas pelo homem à natureza e as formações sociais e culturais historicamente construídas. 
 
 
 
85-O mundo em que vivemos hoje é dominado pela técnica. As máquinas estão presentes no cotidiano da vida do 
homem facilitando a sua sobrevivência. Mas nem sempre foi assim. Quando analisamos a história da humanidade 
constatamos que inicialmente o homem temia a natureza, mas a foi transformando pelo (a): 
 
 trabalho de acordo com as suas necessidades 
 
 
86-A expansão da produção capitalista, nos três primeiros quartos do século XX, esteve assentada principalmente no 
modelo de organização fordista. A partir dos anos 1970, esse modelo sofreu significativas alterações, decorrentes da 
dificuldade em enfrentar, através de ganhos de produtividade, a crise que atingiu o sistema capitalista. Impôs-se ao 
universo da produção a necessidade de profunda reestruturação econômica, expressa pela introdução de novas 
tecnologias, flexibilidade dos processos de trabalho, dos mercados de trabalho, dos produtos e dos padrões de 
consumo. Tais mudanças foram vistas por alguns como ruptura e, por outros, como continuidade do modelo 
fordista. De qualquer maneira, o mundo do trabalho real do século XXI já não é mais o mesmo. Sobre os impactos 
concretos que afetaram a produção e o trabalho no Brasil, no quadro das transformações comentadas no texto, é 
correto afirmar que houve: 
 
 Expansão de formas alternativas de organização do trabalho (trabalho informal, doméstico, temporário, por 
hora e subcontratação) em detrimento do assalariamento tradicional. 
 
87-Para o desenvolvimento do conceito de trabalho é necessário que os alunos do primeiro segmento do ensino 
fundamental conheçam o processo produtivo desde a sua origem até o consumo. Para isso é necessário a 
compreensão de três conceitos fundamentais: (Memorização)Produção, comércio e prestação de serviços 
 
88-Em uma entrevista sobre profissões, os alunos da turma do 3º ano do Ensino Fundamental, conversaram com um 
mecânico da fábrica da Fiat. A profissão que ele exerce pertence ao setor : 
 Produção- porque constrói um produto. 
 
89-"No tempo em que os sindicatos eram fortes, os trabalhadores podiam se queixar do excesso de velocidade na 
linha de produção e do índice de acidentes sem medo de serem despedidos. Agora, apenas um terço dos 
funcionários da IBP [empresa alimentícia norte-americana] pertence a algum sindicato. A maioria dos não 
sindicalizados é imigrante recente; vários estão no país ilegalmente; e no geral podem ser despedidos sem aviso 
prévio por seja qual for o motivo. Não é um arranjo que encoraje ninguém a fazer queixa. [...] A velocidade das linhas 
de produção e o baixo custo trabalhista das fábricas não sindicalizadas da IBP são agora o padrão de toda indústria." 
(SCHLOSSER, Eric. País Fast-Food. São Paulo: Ática, 2002. p. 221.) No texto, o autor aborda a universalização, no 
campo industrial, dos empregos do tipo Mcjobs "McEmprego", comuns em empresas fast-food. Assinale a 
alternativa que apresenta somente características desse tipo de emprego. 
 
 Baixa qualificação do trabalhador acompanhada de má remuneração do trabalho e alta rotatividade. 
 
90-Ao trabalhar com os alunos, na sala de aula dos anos iniciais de ensino, a aceitação às inovações e mudanças no 
comportamento, hábitos e traços sociais temos como proposta favorecer a compreensão sobre a cultura como 
 construção e projeção para o futuro 
 
91-É raro encontrarmos nos livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental a expressão ¿civilização 
indígena¿ ou ¿cultura europeia¿. As alternativas abaixam explicam esse fato, exceto: 
 Civilização e cultura são termos distintos, por isso é razoável serem utilizados nos livros didáticos para 
diferenciar os povos mais desenvolvidos daqueles mais primitivos. 
 
92-O termo cultura refere-se: 
 Ao conjunto de criações de um grupo ou povo. 
 
93-Sobre os povos indígenas no Brasil, pode-se afirmar: I. Eles viviam em aldeias formadas por grandes casas, cada 
uma delas habitada por dezenas de pessoas ligadas pelo casamento e parentesco. Embora não tivessem chefes 
formais, os seus grandes guerreiros detinham um enorme prestígio, o que lhes permitia alguns privilégios, como o 
de possuírem várias esposas. II. Alguns desses povos, como os Potiguara da Paraíba, ofereceram grande 
resistência à colonização portuguesa, enquanto outros, como os Tupiniquim de São Paulo, apoiaram os europeus 
em suas guerras contra outros povos tupis. Os portugueses utilizaram muito bem as rivalidades entre os índios 
como arma de conquista. III. Os tupis possuíam uma economia bastante simples, baseada no cultivo de plantas, 
como trigo e milho, e na criação de pequenos animais, como cabras e galinhas. Algumas aldeias possuíam pequenos 
celeiros, onde a produção era armazenada e monopolizada pelos chefes hereditários. Está(ão) correta(s) apenas: 
 I e II 
 
93-A enorme capacidade de assimilação, faz com que em nossa cultura, exista uma forma pessoal, podemos dizer, 
de se expressar. Recebemos as influências, as elaboramos, e logo as devolvemos. Isso é demonstrado na nossa arte 
(barroco, bossa nova e outros). A essa característica cultural chamamos de: 
 
 Dinâmica. 
 
94-Uma professora pediu a turma para avaliar a opinião de um aluno que considerou o trabalho de observação da 
rua da escola , como um programa de índio. Isso foi importante porque essa expressão refere-se a : 
 
 Um preconceito à cultura indígena. 
 
95- Leia o texto. "A língua de que [os índios] usam, toda pela costa, é uma: ainda que em certos vocábulos difere em 
algumas partes; mas não de maneira que se deixem de entender. (...) Carece de três letras, convém a saber, não se 
acha nela F, nem L, nem R, coisa digna de espanto, porque assim não tem Fé, nem Lei, nem Rei, e desta maneira 
vivem desordenadamente (...)." (GANDAVO, Pero de Magalhães, História da Província de Santa Cruz, 1578.) A partir 
do texto, pode-se afirmar que todas as alternativas expressam a relação dos portugueses com a cultura indígena, 
exceto: 
 
 
 A busca de compreensão da cultura indígena era uma preocupação do colonizador 
 
96 
 Erro de português 
 
 Quando o português chegou 
 Debaixo duma bruta chuva 
 Vestiu o índio. 
 Que pena! 
 Fosse uma manhã de sol 
 O índio teria despido 
 O português. 
 (Oswald de Andrade, 1925) 
 
 Essa poesia pemite o professor discutir o encontro de culturas ocorrido a partir da chegada dos portugueses 
ao Brasil. Nessa análise é fundamental destacar a: 
 
 Relação de poder entre os povos dominante e dominado no ato de " vestir e despir". 
 
97-A cultura em seu sentido antropológico significa o conjunto de criações materiais e imateriais de um grupo social 
ou povo ou civilização sobre o trabalho em sala de aula. Ao discutir com os alunos a necessidade de se criar um novo 
modelo de vida no qual o consumo seja repensado e a natureza seja mais respeitada, temos como objetivo 
caracterizar a cultura como 
 Mediação entre o homem e a natureza 
 
98- Sobre a definição correta do que vem a ser cultura popular é correto afirmar: 
 Conjunto de manifestações que tem origem nas classes domindas ou populares. è o saber não 
institucionalizado ou não dominante de determinada sociedade 
 
99- Estudar o índio corretamente nas turmas do Ensino Fundamental I significa: 
 Abordar os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória e das precárias condições em que vivem. 
 
 
100-Identifique a única assertiva que relaciona corretamente os importantes teóricos do campo educacional com 
suas e teorias sobre o processo de aprendizagem das crianças. 
 
1.Construtivismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é 
constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera 
sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel 
da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus 
estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como 
instiga o crescimento intelectual 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor 
básico dos processos educacionais 
 
101-Freinet afirma que para se chegar mais facilmente à aprendizagem é preciso: 
 considerar a cooperação e o trabalho produtivo como fundamentais: 
 
 
102- SEGUNDO PIAGET, A INTELIGÊNCIA HUMANA É: 
 
 A capacidade de responder a estímulos propostos. 
 
 
103-Quando pensamos no significado da expressão "Brincadeira é coisa séria " e a relacionamos com os jogos 
pedagógicos e a construção do conhecimento, constatamos que: 
 
 A atividade é necessária ao desenvolvimento da criança, porque determina a sua organização interna e a 
adaptação ao meio; 
 
Explicação: 
Com suas brincadeiras, os alunos representam com o corpo, com palavras e/ou com objetos as situações com os quais 
vivem e interagem. 
 
104- A CRIATIVIDADE É A CAPACIDADE QUE TODO SER HUMANO TEM DE: 
 Gerar novas idéias ou ações, independentemente de sua classe social, mas dependentemente de seu meio. 
 
105- PARA QUE A CRIANÇA SE CONSTITUA COMO SUJEITO QUE TEM NECESSIDADES E PODE MANIFESTÁ-LAS 
ORALMENTE É FUNDAMENTAL QUE DESDE OS PRIMEIROS ANOS DE VIDA, 
 Suas manifestações sejam interpretadas pelos adultos, uma vez que são consideradas como potencialmente 
comunicativas e significativas, qualquer que seja seu conteúdo expressivo (choro, gesto, vocalização, balbucio, 
palavra). 
 
106-Assinale a alternativa que melhor descreve o conceito de criatividade 
 Criar estratégias para resolver situações críticas e desafiadoras. 
 
 
107- Piagetclassificou os conhecimentos em três tipos, de acordo com a origem e o modo de estruturação de cada 
um: conhecimento físico, conhecimento lógico-matemático e conhecimento social. Complete as lacunas: 
O conhecimento social, é o CONVENCIONAL, ARBITRÁRIO, determinado pelo GRUPO. Como exemplos temos o 
nome das coisas e as regras de trânsito. 
 
 convencional - arbitrário - grupo; 
Explicação: 
O conhecimento social traz em si as normas e regras estabelecidas pelo grupo social. 
 
108- O construtivismo possui vários pressupostos. Identifique a opção que apresenta corretamente um desses 
pressupostos: 
 O pensamento é construído a partir de contradições, da necessidade de argumentação; 
 
Explicação: 
A grande contribuição do Construtivismo, pautado na obra de Piaget e na aplicação pedagógica das teorias 
construtivistas, em relação à educação é a de que a aprendizagem não acontece de forma passiva pelo aluno, 
cabendo ao professor a tarefa de criar possibilidades enquanto sujeito mediador da aprendizagem e promover 
situações problema que permitam o conflito e consequentemente avanço cognitivo de cada aluno na sua 
individualidade, promovendo o desenvolvimento das estruturas de pensamento, raciocínio lógico, julgamento e 
argumentação. 
 
109 -Partindo do conceito de totalidade mundo reflita: Qual deve ser o ponto de partida no ensino de Geografia para 
crianças das primeiras séries do ensino fundamental? 
 Enfocar a realidade do aluno, ou seja, o seu imediato concreto, aonde se dá a sua cotidianidade e existência 
material como o ponto de partida; 
 
110-Os PCNS constituem um referencial para educação brasileira, tendo como função: 
 orientar o sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações subsidiando a 
participação de técnicos e professores brasileiros. 
 
111-Referente a Lei nº 11.645 de 2008, estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no 
currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena com o 
seguinte intuito 
 Verificar os diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a 
partir desses dois grupos étnicos 
 
112- A Geografia é um componente curricular importante nos anos iniciais do Ensino Fundamental, pois tem o papel 
de ensinar a ¿(re)ler¿ o mundo, alfabetizando/letrado espacialmente a criança. Usamos a composição vocabular 
¿(re)ler¿ porque todos aqueles que chegam à educação básica já apresentam suas experiências de ser e estar no 
mundo, tendo, independentemente da idade, vivências que os situam num espaço, tempo e cultura. Diante da 
afirmação anterior sobre o ensino de Geografia nos anos iniciais assinale com um (X) apenas uma alternativa correta. 
 A geografia nos anos iniciais deve valorizar os conhecimentos prévios das crianças, suas experiências no 
mundo por isso os conceitos geográficos devem ser explorados pelos professores constituindo dessa forma o mundo 
da criança e suas vivências. 
Explicação: Ao trabalharmos os conceitos geográficos físicos, sociais, culturais, políticos, devemos explorar os 
saberes prévios das crianças e suas experiências vivenciadas relacionadas as categorias espaciais da geografia como 
lugar, sociedade, natureza, paisagem, etc. 
 
113- Segundo a Proposta Curricular do Estado de São Paulo, "o objeto central da Geografia reside (...) no estudo do 
espaço geográfico, abrangendo o conjunto de relações que se estabelecem entre os objetos naturais e os 
construídos pela atividade humana, ou seja, os artefatos sociais" (p. 44). Dentro dessa perspectiva, para que o aluno 
compreenda o que é espaço geográfico, o professor deve abordar a Geografia: 
 
 Tanto do ponto de vista dos aspectos físicos ou naturais quanto dos aspectos sócio-cultural-econômicos, pois 
todos colaboram para a formação do espaço geográfico. 
 
114- Os Parâmetros Curriculares Nacionais são um referencial para a educação brasileira e não podem ser 
esquecidos nos planos de ensino dos cursos oferecidos em todo território nacional. Neste contexto a função dos 
PCN´s é: 
 Orientar o sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a 
participação de técnicos e professores. 
 
115- Encontramos a seguinte formulação no PCN de História para o Ensino Fundamental: ¿Espera-se que, ao longo 
do ensino fundamental, os alunos gradativamente possam ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer 
escolhas e agir criteriosamente¿ (PCN,1997, p. 41). Marque a alternativa que apresenta um objetivo geral de História 
para o ensino fundamental, formulado no PCN, para atender essa preocupação. 
 
 Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas 
possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucionais e organizações coletivas da sociedade 
civil. 
 
116- Lendo os Parâmetros Curriculares Nacionais, um professor verificou que o Meio Ambiente constitui um de seus 
temas transversais. Estes pressupõem, na análise de problemas ambientais, o envolvimento de questões 
sociopolíticas e culturais. O conhecimento da Geografia, no estudo das questões ambientais, possibilita aos alunos 
uma visão dos problemas de ordem local, regional e global, ajudando-os na sua compreensão e explicação. Esse 
conhecimento fornece, ainda, elementos para a tomada de decisões, permitindo intervenções necessárias. Nessa 
perspectiva, são aspectos relativos aos objetivos do Ensino Fundamental para o ensino da Geografia: I - conhecer o 
mundo atual em sua diversidade, favorecendo a percepção de como as paisagens, os lugares e os territórios se 
constroem; II - identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências em diferentes espaços 
e tempos; III - compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas 
dinâmicas e interações; IV - entender o funcionamento da natureza, de modo a enxergar que as sociedades deixam 
de intervir na construção do território, da paisagem e do lugar. São corretos apenas: 
 
 
 I, II e III. 
 
117- Leia: Buscar a construção ou resgatar a identidade local tem sido uma preocupação para as mais diferentes 
comunidades espalhadas pelo mundo, talvez para que se possam evitar alguns erros do passado e organizar projetos 
para o futuro. Na escola, essa construção ou resgate torna-se um trabalho importante, pois: 
 faz com que cada uma das crianças e demais pessoas da comunidade sintam-se inseridas na sociedade, por 
meio dos laços culturais e afetivos resgatados pela pesquisa e, por isso, respeitadas enquanto gentes históricos. 
 
118-Pode-se afirmar que o currículo, indicado pela LDB-1996, para o Ensino Fundamental deve propiciar 
oportunidades para que : 
 
 o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna seja um componente curricular obrigatório, a 
partir da quinta série do ensino fundamental. 
 
119- Os Parâmetros Curriculares Nacionais estabelecem alguns objetivos para o ensino de Geografia na educação 
básica. De acordo com esses objetivos é correto afirmar que esse ensino deve propiciar ao aluno um aprendizado 
que visa: 
 conhecer as inter-relações dinâmicas entre elementos humanos e não humanos, materiais e imateriais, em 
sua distribuição pelo mundo, ou seja, a constituição do espaço geográfico, em construção constante. 
 
120- Todas as assertivas definem material didático, EXCETO: 
 
 Materiais necessariamente produzidos pela indústria cultural para situações de sala de aula. 
 
121- De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, nas aulas de História nas escolas, no que diz respeito à 
cultura e à memória brasileira, é adequado: 
 valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como direito dos povos e 
indivíduos e como elemento de fortalecimento da democracia. 
 
122- Leia atentamente o texto e responda a questãoabaixo: "Cada ser humano existe em relação a outros seres 
humanos, os quais toma como referência de suas ações, na construção de sua identidade social. Considerar este fato 
na organização de experiências escolares é tarefa do ensino de História e Geografia, que se impõe na série inicial do 
curso de 1º grau e se repete a cada novo início de série responsável pela construção da identidade social escolar do 
aluno". (PENTEADO, 1994, p.72) Ao estabelecer relação do texto acima com o conteúdo do ensino de História e 
Geografia, pretende-se: 
 
 explorar a organização e multiplicidade das relações sociais, escolares e familiares; 
 
123- Em um jogo de localização na aula de Geografia, um aluno perguntou ao outro: Se eu estiver no centro do 
estado do Amazonas e quiser ir para o centro do estado do Pará , me direcionarei no sentido: 
 Leste 
 
 
124- A LDB9394/96 reforça a necessidade de propiciar a todos a formação básica comum, o que pressupõe a 
formulação de um conjunto de diretrizes capazes de nortear os currículos e os conteúdos mínimos. Nessa direção, 
pode-se afirmar que o currículo escolar deve obrigatoriamente propiciar oportunidades para o estudo : 
 
 da língua portuguesa, da matemática do mundo físico e natural e da realidade social e 
política, enfatizando-se o conhecimento do Brasil. 
 
125- O que são os Parâmetros Curriculares Nacionais? 
 Um referencial para a educação em todo o País. 
 
126- Vimos um debate sobre Ensino de Geografia e Temas transversais, que os discursos e documentos dos órgãos 
oficiais de educação no Brasil, a partir da década de 90, a interdisciplinaridade e também a transversalidade estão 
em foco. Sobre essas medidas tivemos a elaboração de uma política curricular em um momento de renovação da 
educação brasileira. Dessa forma é correto afirmar que: 
 
 Foram medidas adotadas pelo Ministério da Educação nos anos de 1990 e uma das inovações foram feitas 
nos Parâmetros curriculares Nacionais com a inclusão de temas transversais. 
 
Explicação: A questão tem como objetivo situar um momento histórico de renovação e redemocratização no ensino 
brasileiro após a ditatura militar tendo os temas transversais como foco de discussões no Brasil no sentido de 
trabalhar a inclusão de vários temas como meio ambiente, cidadania, pluraridade, saúde dentre outros. A questão 
está correta porque tal medida foi de iniciativa do MEC nos anos 90 e sistematizadas pelos Parâmetros Curriculares 
Nacionais e teve seu debate inicial na Espanha. 
 
 o professor deve buscar apresentar os resultados das avaliações de forma quantitativa. 
 o professor deve atuar como um mediador. 
 as afirmativas B e C estão corretas. 
 o ensino de História deve levar os alunos à um posicionamento crítico dentro de sua realidade 
histórica. 
 a utilização exclusiva das questões objetivas nas avaliações ajuda o professor a ganhar tempo na 
correção de texto, provas e exercícios, uma vez que a avaliação deve ser entendida como um momento 
e não como um processo. 
 
 
127- O PCN de História indica a introdução de noções e conceitos históricos a partir dos anos iniciais do Ensino 
Fundamental. Nesse sentido, apresenta como conceitos básicos para este nível de ensino: 
 cultura, organização social, trabalho e noções de tempo/espaço históricos. 
 
128- Considere as seguintes afirmações a seguir de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, em relação à 
alfabetização cartográfica: 
 
I) O aluno precisa apreender os elementos básicos da representação gráfica/cartográfica para que 
possa, efetivamente, ler um mapa. Algumas noções são básicas na alfabetização cartográfica, tais 
como: a visão oblíqua e a visão vertical, o alfabeto cartográfico (ponto, linha e área), a noção de 
legenda, a escala e a orientação espacial. 
 
II) Tanto para a pesquisa como para o ensino em Geografia é preciso ter clareza sobre a escolha do 
recorte e da escala com que se irá trabalhar. Vale lembrar que, no estudo dos lugares, para que o 
aluno possa se situar melhor, a cartografia deverá priorizar as pequenas e médias escalas gráficas, 
garantindo-lhe maior detalhamento dos fatores que caracterizam o espaço de vivência no seu 
cotidiano. 
 
 
III) O desenvolvimento das noções básicas de alfabetização cartográfica deve contribuir para 
desmistificar a cartografia propositora de mapas prontos e acabados. O objetivo das representações 
dos mapas e dos desenhos é transmitir informações e não simplesmente serem objetos de 
reprodução. 
 
 Das afirmativas acima, está(ão) correta(s) 
 
 a I e a III apenas. 
 
129- Sobre as contribuições didáticas e pedagógicas dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de 
Geografia, analise as informações a seguir: 
 
 I) Os PCNs sugerem a utilização de múltiplos recursos didáticos no processo de ensinoaprendizagem; 
 II) Os PCNs recomendam um afastamento da Geografia das teóricas categorias de análise do espaço (Espaço, 
Lugar, Paisagem, Território); 
 III) Os PCNs dão ao professor uma maior flexibilidade curricular do ponto de vista da ordem dos conteúdos 
a serem ministrados; 
 IV) Os PCNs propõem o trabalho por eixos temáticos de conteúdos. 
Estão corretas apenas 
 I, III e IV. 
 
 
130- No tempo da bolacha Maria Eu cresci no tempo antigo, antes da televisão, da geladeira, dos supermercados e 
das guloseimas sofisticadas de hoje. Na minha infância, comia-se bem, mas a variedade era pouca. (...) Para comprar 
na venda (para os jovens: venda é o antepassado do supermercado), havia balas azedinhas e balas de coco 
queimados, mata-fomes (uma bolacha grosseira, feita por padeiro), e a bolacha Maria. (Extraído de KLUEGER, 2002.) 
O trabalho pedagógico no ensino de História, a partir do depoimento acima, pode atender ao seguinte objetivo: 
 
 Compreender as transformações no padrão de alimentação da sociedade brasileira, associando-as ao 
aumento da produção em série e da sociedade do consumo; 
 
131- Para que o aluno elabore determinado tipo de conhecimento relacionado à história e à geografia, é preciso que 
ele tenha ferramentas suficientes para manusear as informações que lhe são propostas, inteirar-se e aprender 
diferentes conceitos relacionados a essas disciplinas. Assinale a alternativa que melhor se enquadra aos conceitos 
sugeridos 
 
 
 São relevantes para essa compreensão da História os conceitos de fato, sujeito e tempo históricos. Da 
mesma forma, o ensino da Geografia deve trabalhar as noções de paisagem, território e lugar. 
 
132-Leia o fragmento a seguir sobre a utilização do cotidiano do aluno nas aulas de História: "Em primeiro lugar, é 
importante observar que uma realidade local não contém, em si mesma, a chave de sua própria explicação, pois os 
problemas culturais, políticos, econômicos e sociais de uma localidade explicitam-se, também, pela relação com 
outras localidades, outros países e, até mesmo, por processos históricos mais amplos". (SCHMIDT, Maria Auxiliadora; 
CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004). A partir do exposto, é correto afirmar que: 
 
 a preocupação maior, na atualidade, é estabelecer articulações constantes entre o local, o nacional e o 
global. 
 
133- O PCN de Geografia prescreve que o ensino da disciplina no ciclo I deve priorizar o estudo do lugar, como o 
conceito de lugar é apresentado: 
 
 Um espaço no qual as pessoas constroem os seus laços afetivos e subjetivos. 
 
134- De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, "a paisagem local, o espaço vivido pelos alunos deve ser o 
objeto de estudo ao longo dos dois primeiros ciclos.". Isso significa que se deve: 
 escutar as vivências e experiências dos alunos para construir esse tema; 
 
135- Analise as proposições a respeito das concepções de História e Geografia: I- O ensino de História deve 
obrigatoriamente manter o raciocínio cronológico ¿ linear. II- A História estuda a ação doshomens ao longo do 
tempo, em suas diversas formas de organização social. III- O ensino de Geografia deve propiciar a compreensão do 
espaço produzido pela sociedade, suas desigualdades e contradições. IV- O ensino de Geografia nas séries iniciais 
não precisa necessariamente seguir do mais próximo do aluno (escola-família) para o mais distante (estado, 
Brasil, mundo), desde que o que for ser trabalhado tenha significado para o aluno. V- O estudo do espaço supõe a 
análise da sociedade e da natureza isolados, não sendo partes integrantes de uma totalidade. 
 
 c) Estão corretas as proposições II, III e IV. 
 
136- Sobre a utilização de novos recursos didáticos e tecnologias no Ensino de Geografia, é correto afirmar segundo 
os Parâmetros Curriculares Nacionais que: 
 o uso de novos recursos didáticos e tecnológicos é indicado pois estes auxiliam a contemplar a 
diversidade que caracteriza o universo da sala de aula. 
 
137- Tendo o processo de alfabetização em Geografia e História, assinale as alternativas verdadeira sobre esse tema 
que enfatiza princípios ou temas geradores e significantes nos anos iniciais do ensino fundamental I. I - O processo 
de alfabetização em Geografia e História, é essencial nesse momento lembrar que os alunos traz com eles 
conhecimentos prévios adquiridos junto aos familiares e ao ambiente que vive. II - Ao trabalhar um tema gerador no 
processo de relações espaciais e temporais, seja o lugar, tempo, paisagem, região, sociedade, identidade, cultura, 
semelhanças e diferenças é necessário habilidades para estruturar o pensamento lógico da criança. III ¿ O processo 
de alfabetização em Geografia e História não exige habilidades na escrita e na oralidade das crianças. 
 
 Alternativas I e II estão corretas. 
 
Explicação: Explorar os conhecimentos prévios das crianças para depois efetivar o trabalho com os conceitos dos 
diversos temas da Geografia e Históiria. As teorias do pensamento lógico é necessário e importante para o ensino de 
Geografia e História. 
 
138- Duas professoras de 2ª série/ 3º ano fizeram as seguintes propostas de trabalho de cartografia. A professora 
Amélia pediu que os alunos copiassem o mapa do Brasil em uma folha de papel de seda e decalcá-lo no caderno. Em 
seguida, pediu aos alunos que colorissem o mapa da mesma forma como é apresentado no livro didático. A 
professora Beatriz circulou com os alunos pela escola observando suas instalações e o que as pessoas realizam em 
seu interior. Feito isso, utilizando sucata, orientou os alunos para que montassem uma maquete da escola. Por 
último, e sob seus cuidados, a professora pediu aos alunos para construírem um mapa da escola. Sobre as 
proposições de trabalho das professoras podemos afirmar: 
 
 b) A professora Beatriz está propondo atividades de alfabetização cartográfica em que o aluno 
inicialmente seja mapeador, para nas séries seguintes, ser um aluno leitor de mapas. 
 
139- De acordo com os PCNs na área da Geografia, ao final do primeiro ciclo, os alunos devem ter avaliadas suas 
conquistas numa perspectiva de continuidade aos seus estudos. A avaliação deve ser planejada, assim, 
relativamente aos conhecimentos que serão recontextualizados e utilizados em estudos posteriores. Para isso é 
necessário estabelecer alguns critérios. De modo amplo, são eles: 
 
 Refletir sobre as complexas manifestações estabelecidas por meio da relação entre sociedade e natureza 
presentes nos dias atuais, relacionando com o contexto espaço-temporal. 
 
 
140- Os Parâmetros Curriculares Nacionais estabelecem eixos temáticos para a primeira e segunda etapa do Ensino 
Fundamental. Dentre as alternativas abaixo, aponte qual das alternativas abaixo representa um eixo temático dos 
PCN´s em História: 
 
 História local e o cotidiano, Grupos Indígenas. 
 
Explicação: 
A referida afirmativa é a única que contempla um dos eixos do PCN, intitulado "História local e o cotidiano", da qual 
se observa o destaque aos povos indígenas. 
141-O Brasil é um país cuja a construção da cultura tem várias características. Assinale a afirmativa que apresenta as 
duas características essenciais do respectivo processo: 
 diversidade e dinâmica 
 
142- 
 Os métodos tradicionais de ensino têm sido questionados com maior ênfase. Os livros didáticos, 
difundidos amplamente e enraizados nas práticas escolares, passaram a ser questionados em 
relação aos conteúdos e exercícios propostos. A simplificação dos textos, os conteúdos carregados de 
ideologia, os testes ou exercícios sem exigência de nenhum raciocínio são apontados como 
comprometedores de qualquer avanço que se faça no campo curricular formal[...] (PCN, 
2000, p. 30). 
 
Que preocupações advindas da argumentação acima devem ser levadas em conta na escolha do Livro Didático a fim 
de que possa atender os princípios gerais dos Parâmetros Curriculares Nacionais tanto em relação ao conteúdo 
quanto á forma de ensinar? Assinale a assertiva ERRADA: 
 
 Os livros didáticos devem apresentar estereótipos e garantir simplificações explicativas que facilitem a 
aprendizagem e possibilitam a formação de cidadãos críticos; 
 
 
143- Na atualidade, diferentes formas de abordar e ensinar a História e a Geografia estão relacionadas com as 
modificações que essas disciplinas sofreram no decorrer dos séculos XIX e XX. Marque a alternativa que melhor 
apresenta o caminho percorrido por elas. 
 
 Nas décadas de 1960 e 70, sob o domínio militar, e com o nome de Estudos Sociais, a História e a Geografia 
contribuíram para a elaboração do espírito nacionalista e do desenvolvimento de ideias de caráter moralizante e 
cívicas. 
 
144- Mede principalmente o que o aluno não sabe, sem se preocupar com seus avanços e conquistas¿. Esse trecho 
refere-se ao seguinte instrumento de avaliação: 
 a prova; 
 
145- Uma ideia central da avaliação formativa é que ela deve ajudar o aluno a aprender e o professor a ensinar. A 
concepção de aprendizagem norteadora dessa proposta nos informa que 
 
 a aprendizagem é construída por ensaios, tentativas e erros, hipóteses, recuos e avanços; um indivíduo 
aprenderá melhor se o seu meio envolvente for capaz de lhe dar respostas e regulações sobre diversas formas. 
 
147- A avaliação classificatória considera: 
 o que o aluno deixou de aprender para reduzi-lo a uma nota, desenvolvendo a visão de punição ; 
 
148- Uma professora da rede pública municipal, levou às crianças do 5º ano à Câmara dos Deputados, na capital, 
para que os alunos assistissem a votação dos recursos que seriam destinados à educação nos municípios do estado. 
Esse trabalho de campo visou atender ao seguinte objetivo: 
 
 Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros políticos, 
econômicos e culturais, em diferentes tempos; 
 
149- Tem como objetivo analisar o aluno ao final de um período mais longo (bimestre, semestre ou ano) incidindo 
sobre uma amostragem significativa dos objetivos propostos. Os aspectos significativos dessa avaliação são os 
resultados da aprendizagem baseada nos objetivos. Esse conceito se refere a qual tipo de avaliação em História, 
assinale a resposta correta. 
 
 Avaliação somativa. 
Explicação: Avaliação somativa. Tem como objetivo analisar o aluno ao final de um período mais longo (bimestre, 
semestre ou ano) incidindo sobre uma amostragem significativa dos objetivos propostos. Os aspectos significativos 
dessa avaliação são os resultados da aprendizagem baseada nos objetivos. 
 
150- A avaliação, visa à reprodução do conteúdo exposto em sala de aula, utilizando para isso instrumentos como 
provas, exames, chamadas orais, exercícios etc., nos quais a exatidão das respostas é muito importante para o 
processo, e o erro é visto como falta de aprendizagem. Esse conceito de proposta de avaliação é referente à qual 
abordagem? 
 
 Tradicional ou conteudista 
 
Explicação:Tradicional ou conteudista A avaliação, visa à reprodução do conteúdo exposto em sala de aula, 
utilizando para isso instrumentos como provas, exames, chamadas orais, exercícios etc., nos quais a exatidão das 
respostas é muito importante para o processo, e o erro é visto como falta de aprendizagem. 
 
151- A avaliação é uma tela crítica de análise da realidade e tem função de estratégia democrática de gestão 
educacional. Para que isso se efetive é necessário que ela apresente algumas características ou atributos. A seguir 
estão listadas quatro dessas características, mas apenas três são coerentes com a afirmativa inicial. Leia com atenção 
as quatro características da avaliação. I. Ser comprometida com a emancipação social. II. Utilizar apenas estratégias 
quantitativas absolutamente precisas, para que seja fidedigna. III. Incorporar-se eticamente aos processos de 
tomada de decisão. IV. Compreender a complexa trama em que as políticas educacionais são produzidas e como elas 
se materializam no cotidiano escolar. Assinale a alternativa que indica o conjunto de características que apontam 
para a avaliação como estratégia democrática de gestão. 
 
 I, III e IV. 
 
152-Nos últimos anos, a questão da avaliação tem sido objeto de pesquisa. Estudos mostram a insatisfação dos 
professores e de outros profissionais envolvidos com o tema. Principalmente com as práticas tradicionais, nas quais 
o sentido político da avaliação está ligado à questão do poder. Identifique a alternativa que versa sobre avaliação 
diagnóstica: 
 
 Exige a reflexão , passo a passo, das ações e das manifestações dos alunos, para que não se instale 
um trabalho didático em verdades prontas, adquiridas e pré-fabricadas. 
 
153- Essa avaliação não adota testes, provas, notas, exames ou coisas semelhantes, uma vez que o conhecimento 
nessa abordagem não pode ser mensurado. Os defensores dessa abordagem propõem uma avaliação que considere 
o desenvolvimento do aluno: a passagem entre o conhecimento prévio e o conhecimento novo. São valorizadas as 
construções do aluno quanto às noções de conservação, proporção e as operações que consegue realizar, como 
operações, classificações, ordenações etc. O erro é analisado numa perspectiva de superação para melhoramento do 
conhecimento em construção. (CEREJA, 2007, 182-183). Esse conceito de proposta de avaliação é referente à qual 
abordagem? 
 Cognitivista ou construtivista 
 
Explicação: Cognitivista ou construtivista. Essa avaliação não adota testes, provas, notas, exames ou coisas 
semelhantes, uma vez que o conhecimento nessa abordagem não pode ser mensurado. Os defensores dessa 
abordagem propõem uma avaliação que considere o desenvolvimento do aluno: a passagem entre o conhecimento 
prévio e o conhecimento novo. São valorizadas as construções do aluno quanto às noções de conservação, 
proporção e as operações que consegue realizar, como operações, classificações, ordenações etc. O erro é analisado 
numa perspectiva de superação para melhoramento do conhecimento em construção. (CEREJA, 2007, 182-183). 
 
154- Leia com atenção o texto abaixo sobre a avaliação emancipatória. A avaliação emancipatória caracteriza-se 
como um processo de descrição, análise e crítica da realidade visando transformá-la. A sua destinação é a avaliação 
de programas educacionais ou sociais. A vertente em que está situada é a político-pedagógica, cujo interesse 
primordial é emancipador, ou seja, libertador, visando provocar a crítica, de modo a libertar o sujeito de 
condicionamentos deterministas. (Ana Maria Saul, 1988.) Assinale a alternativa que contém as palavras que melhor 
completam o sentido do texto. 
 
 descrição, análise, crítica da realidade. 
 
155-A avaliação diagnóstica é vista como de uma avaliação transformadora, porque não se limita ao momento final 
do processo, mas o acompanha em sua trajetória de construção diária. Busca reconhecer os parâmetros culturais 
dos alunos que chegam às escolas, identificando os elementos necessários para ampliar esses modelos, através de 
uma relação dialógica no cotidiano das práticas de ensino. Nessa perspectiva indique a única alternativa contrária a 
assertiva 
 
 Os modelos lineares de organização curricular que se baseiam na concepção de conhecimento como 
"acúmulo¿ fazem parte da avaliação diagnóstica. 
 
156-Muitas vezes temos uma intencionalidade formativa quanto à avaliação, mas somos "forçados" a cumprir 
exigências legais e atribuir notas aos nossos alunos. É aconselhável que: 
 
 os alunos participem das decisões sobre os critérios de avaliação, bem como da forma de comunicação dos 
resultados desse processo. 
 
157-Entre as mais recentes reflexões acerca da disciplina histórica, formuladas por Ciro Flamarion Cardoso, pode-se 
destacar 
 
 a idéia de que a história-disciplina, atualmente, pode ser pensada a partir da oposição entre dois paradigmas 
polares: o ¿iluminista¿ e o ¿pósmoderno¿ 
 
 
158-Identifique nas opções abaixo o que a avaliação diagnóstica analisa no aluno 
 
 a trajetória de construção cotidiana do conhecimento; 
 
159-De acordo com Libâneo (2008), a avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, 
que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino/aprendizagem. Por meio dela, os resultados que vão 
sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor com os alunos são comparados com os objetivos 
propostos, a fim de constatar progressos, dificuldades e reorientar o trabalho para as correções necessárias. Diante 
da afirmação, assinale a alternativa que complementa o conceito de avaliação pelo autor 
 
 A avaliação não é apenas o final de um processo, mas o início, o meio e também o fim de cada momento da 
aprendizagem. A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor quanto 
dos alunos. 
Explicação: A avaliação não é apenas o final de um processo, mas o início, o meio e também o fim de cada momento 
da aprendizagem. A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor 
quanto dos alunos. 
160-Como um professor avalia seu aluno na atividade "A Linha da Vida"? 
 Durante todo o processo da atividade. 
 
161- Que médico classificaria seus pacientes, de menos doente ao mais gravemente atingido? Que médico pensaria 
em administrar um tratamento coletivo para os doentes com sintomas semelhantes, sem antes verificar as 
característica físicas dos pacientes ? Ao contrário, ele determina, para cada um de seus doentes, um diagnóstico 
individualizado, estabelecendo uma ação terapêutica sob medida. Na escola precisamos aproveitar essa metodologia 
dos médicos... Essa reflexão nos leva a uma proposta de avaliação na qual: 
 D- consideram-se os erros e os obstáculos como ocasiões de aprender; 
 
162- Uma ideia central da avaliação formativa é que ela deve ajudar o aluno a aprender e o professor a ensinar. A 
concepção de aprendizagem norteadora dessa proposta nos informa que 
 
 a aprendizagem é construída por ensaios, tentativas e erros, hipóteses, recuos e avanços; um indivíduo 
aprenderá melhor se o seu meio envolvente for capaz de lhe dar respostas e regulações sobre diversas formas. 
 
163- A avaliação classificatória considera: 
 
 o que o aluno deixou de aprender para reduzi-lo a uma nota, desenvolvendo a visão de punição ; 
 
 
164-Para saber sobre suas origens e traçar os caminhos a serem percorridos durante a vida a humanidade constrói 
inúmeras perguntas. Para conseguir essas respostas homens e mulheres recorrem aos dados das Ciências Sociais 
pois elas estudam a sociedade e a sua organização, no espaço e no tempo. São matérias que fazem parte das 
Ciências Sociais: 
 
 Geografia, História, Sociologia, Antropologia Social; 
 
165-Leia o trecho da letra da música Partido Alto de Chico Buarque: "Deus é um cara gozador/ Adora brincadeira/ 
Pois para me jogar no mundo/ Tinha o mundo