Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1 - Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial

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Disciplina:
	Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1 
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial 
	1.
	Os gêneros, por serem formas estáveis compostas por sequências textuais, cumprem funções nas práticas sociais, mas também podem carregar um certo peso ideológico, uma vez que todo texto parte da intencionalidade de um agente discursivo. Por isso, é importante que, enquanto receptores de textos e gêneros discursivos, tenhamos um senso crítico para analisá-los e interpretá-los adequadamente. Sobre a Linguística Aplicada ser uma grande aliada, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Não no contexto de ensino-aprendizagem.
(    ) Não na atual convergência à análise crítica do uso da linguagem.
(    ) Contexto de ensino-aprendizagem.
(    ) Na atual convergência à análise crítica do uso da linguagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - V - F - V.
	2.
	A abordagem interacionista tem dois aspectos. O aspecto cognitivista investiga o que há de comum e de universal no desenvolvimento, e o enfoque social enfatiza papel do ambiente na produção da estrutura da linguagem, em que a interpretação e as associações, bem como as regras gramaticais, estão dentro de um contexto social. A abordagem interacionista cognitivista e social são baseadas respectivamente no pensamento de quais teóricos?
	 a)
	Chomsky e Skinner.
	 b)
	Skinner e Piaget.
	 c)
	Piaget e Vygotsky.
	 d)
	Skinner e Vygotsky.
	3.
	Com relação à língua brasileira de sinais, é importante observarmos que quanto mais cedo for o acesso da criança surda ao mundo da linguagem que envolve a língua de sinais, melhor será o desenvolvimento dessa criança com relação à linguagem. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Grandes estudiosos , assim como os linguistas têm dado muita importância em identificar o que é comum entre as línguas de sinais e as línguas faladas e a importância delas com relação à linguagem.
	 b)
	Vários estudiosos mostram grande interesse em identificar a não importância da aquisição da língua de sinais e a língua faladas, bem como suas particularidades.
	 c)
	Não há uma trajetória e um caminho a ser percorrido na âmbito da língua de sinais e na linguagem, visando um discurso que sobrepõe vários autores estudiosos sobre o tema.
	 d)
	A identificação da linguagem no âmbito das pesquisas se sobressai no que concerne aos estudos das línguas de sinais e as línguas faladas, e suas peculiaridades.
	4.
	A respeito do desenvolvimento da linguagem na criança surda e sobre o desenvolvimento cognitivo do sujeito surdo no processo de aquisição da língua de sinais, foram classificadas categorias de identidades surdas nos sujeitos. Sobre identidades surdas híbridas, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Surdos que nasceram de pais ouvintes e, com o tempo, passaram a fazer parte da comunidade surda.
	 b)
	Surdos que nasceram ouvintes e, com o tempo, se tornaram surdos têm presentes duas línguas, a oral e a de sinais.
	 c)
	Surdos que constroem um espaço cultural visual dentro de um espaço cultural diverso.
	 d)
	Surdos que nasceram de pais ouvintes, mas negam a identidade surda.
	5.
	A linguagem envolve não apenas ouvir, discriminar, memorizar, mas é um trabalho (meta)linguístico do sujeito sobre a língua, os movimentos enunciativos aos quais o sujeito recorre, a subjetividade que põe em evidencia as escolhas lexicais, a construção sociocognitiva do sentido. São esses movimentos que fazem o processamento da linguagem se realizar.  O contexto bilíngue da criança surda configura-se diante da coexistência da língua brasileira de sinais e da língua portuguesa. No cenário nacional, não basta simplesmente decidir se uma ou outra língua passará a fazer ou não parte do programa escolar, mas sim tornar possível a coexistência dessas línguas, reconhecendo-as de fato, atentando-se para as diferentes funções que apresentam no dia a dia da pessoa surda que está se formando. Sobre o que questiona a didática cultural, analise as sentenças a seguir:
I- A didática cultural questiona as práticas normalizadoras ouvintes.
II- A didática cultural questiona quem é o sujeito surdo.
III- A didática cultural questiona quem deve elaborar o currículo e a didática dos surdos.
IV- A didática cultural questiona as práticas normalizadoras ouvintes e não quem é o sujeito surdo.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	6.
	Com o fim da Idade Média, há um começo para a educação de surdos. Em 700 d.C. John Beverley ensinou um surdo a falar. No Renascimento, a surdez passa a ser tratada pelos médicos e analisada pela ciência. Em Constantinopla, os surdos realizavam alguns serviços para a corte, sendo introduzidos no mercado de trabalho. Sobre a história da educação de surdos, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Em 1620, Pedro Ponce de Leon publicou, na Espanha, o livro Reduccion de las letras y artes para enseñar a hablar a los mudos, que trata da invenção do alfabeto manual.
	 b)
	No Brasil, o Instituto Nacional de Surdos-mudos, hoje Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), foi um dos únicos que não seguiram a tendência do Oralismo, estabelecida pelo Congresso de Milão, em 1880.
	 c)
	No ano de 1864, foi fundada na Europa a primeira universidade nacional para surdos, no Instituto de Surdos-mudos de Paris.
	 d)
	A partir de 1821, todas as escolas públicas americanas passaram a mover-se em direção à American Sign Language (ASL), que sofreu muita influência do francês sinalizado.
	7.
	A educação bilíngue para surdos também tem como objetivo nos fazer estudar e refletir sobre a aquisição da linguagem e desenvolvimento cognitivo, psíquico e social do sujeito surdo, estudando alguns teóricos e temas ligados a essas questões, dentre eles: Vygotsky, Piaget e Foucault, entre outros referenciais. Considerando a educação bilíngue na abordagem socioantropológica da surdez, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A língua de sinais é um reflexo da realidade ou um instrumento de comunicação dos surdos.
	 b)
	Assume, numa dimensão política e de normalização, um duplo valor: como construção histórica, cultural e social e como relações de poder e conhecimento que atravessam e delimitam a proposta e o processo educacional.
	 c)
	Considera a inclusão de duas línguas e duas culturas dentro da escola, onde os papéis pedagógicos dos envolvidos são desempenhados em contextos diferentes.
	 d)
	Pode ser definida como uma aceitação aos discursos e às práticas clínicas hegemônicas.
	8.
	Jakobson contribuiu com a perspectiva ao apresentar os elementos e as etapas que compõem a comunicação. Além disso, ao ampliar a tríade de Bühler, estabeleceu concretamente seis tipos de funções da linguagem verbal, tais como: a função referencial ou denotativa, a função emotiva ou expressiva, a função conativa, a função fática, a função poética e a função metalinguística. A perspectiva funcional da linguagem verbal, passa-se, então, a refletir sobre a tipologia das sequências textuais com as quais são construídos os gêneros discursivos. Nesse sentido, os gêneros podem conter sequências. Sobre o exposto, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Narrativas.
(    ) Descritivas.
(    ) Expositivas.
(    ) Não argumentativas ou instrutivas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	V - V - V - F.
	9.
	As crianças surdas têm estágios de desenvolvimento semelhantes às crianças ouvintes. É necessário que o professor conheça profundamente a Língua de Sinais para ensinar crianças surdas, preferencialmente um professor surdo, pois a Língua de Sinais é sua língua nativa. A maioria dascrianças surdas vem de famílias ouvintes não dominam as Língua de Sinais e, por isso, é muito importante essa educação escolar na primeira língua das crianças surdas. Sobre a aquisição da linguagem que permite o desenvolvimento das funções, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Sociais.
	 b)
	Motoras.
	 c)
	Cognitivas.
	 d)
	Linguísticas.
	10.
	Independentemente de que forma a criança irá desenvolver o seu processo de comunicação e de linguagem, seja na forma oral, seja na forma gestual, ou através da língua de sinais, é por meio da linguagem que a criança tem acesso a tudo o que compõe o meio social e cultural, sejam normas morais e éticas, as regras, as crenças ou os mais diversos valores, reunindo assim os conhecimentos da sua cultura e, consequentemente, a sua formação enquanto indivíduo e sujeito. Sobre a construção da linguagem natural, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O uso de signos na linguagem não é natural à estrutura específica do comportamento que se destaca no desenvolvimento biológico.
(    ) A criança ainda não consegue se expressar através de gestos, como o choro e o olhar, uma vez que ainda não entende a ligação com o ouvinte.
(    ) Entre a mãe e a criança, ou entre a criança e aquele que está próximo a ela, a comunicação se faz através de laços fraternos.
(    ) A criança aprende códigos para andar na rua, certo tipo de relação complexa com as máquinas, eletricidade, entre outros, conforme sua vivencia social.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	V - F - F - V.
	11.
	(ENADE, 2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está matriculado no 5º ano do Ensino Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele é bem humorado, brincalhão e bastante sociável. É fluente na língua brasileira de sinais (Libras), mas apresenta dificuldades de leitura e escrita da língua portuguesa. Tem potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante interferência e auxílio da professor para realizar suas atividades. Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, deve-se assegurar a esse aluno:
FONTE: <http://cepae.faced.ufu.br>. Acesso em: 7 jul. 2017.
	 a)
	Processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na modalidade escrita, dada a importância da manutenção do registro da aprendizagem.
	 b)
	Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a língua de sinais como primeira língua.
	 c)
	Atendimento educacional especializado, priorizando-se o ensino da língua portuguesa, de modo a garantir a educação bilíngue.
	 d)
	Ensino da língua brasileira de sinais (Libras) após a aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita, em processo análogo ao da alfabetização de aluno ouvinte.
	12.
	(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a Libras para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que a Lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação, são possuidores de uma cultura diferenciada, reconhece, ainda, a Libras como meio legal  de comunicação e expressão. Da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacita-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais ( principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação, incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em Libras para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de Libras.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I e III.
	 b)
	II, III e IV.
	 c)
	I, II e IV.
	 d)
	I e IV.